UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

_____________________________________________________________________________
FACULTAD DE INGENIERIA ELECTRICA, ELECTRONICA, INFORMATICA Y
MECANICA

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE EDUCACION

SILABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

1.2 Categoría : EG

1.3 Código : ED901ALI

1.4 Créditos :4

1.5 Horas Teóricas :3

1.6 Horas Prácticas :2

1.7 Requisito :

1.8 Horario y Aula : T:MA 9-11 EL-201;T:JU 9-11 EL-201;P:VI 9-10 EL-201

1.9 Semestre Académico : 2017-1

1.10 Escuela Profesional : INGENIERIA ELECTRONICA

1.11 Docente : PANTI-HERMOZA-YULI TANIA

1.12 Email Docente : yuli.panti@unsaac.edu.pe

II. SUMILLA

Esta asignatura de estudios generales es de naturaleza teórica – práctica, tiene por propósito
proporcionar y desarrollar las bases teóricas y didácticas para el aprendizaje del estudiante en el
ámbito universitario que le permita “aprender a aprender”, y dar respuesta a las demandas de la
sociedad del aprendizaje, información y conocimiento, con actitud crítica, reflexiva y formar
hábitos de estudio sistemático en equipo; cuyo contenido eje, son: estrategias metacognitivas,
información, indagación organización y aplicación; estrategias orientadas a la búsqueda y
selección, análisis y organización, comprensión y comunicación de la información, herramientas y
métodos para mejorar la capacidad de pensamiento crítico y resolución de problemas; evaluación
y desarrollo del propio estilo y estrategia de aprendizaje.

III. COMPETENCIAS

Página 1

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________

3.1 Práctica sus deberes, derechos y demás disposiciones normativas que rigen la vida
universitaria.
3.2 Demuestra su capacidad para ejercer con autonomía su aprendizaje permanente.
3.3 Utiliza las TICs para organizar, procesar y comunicar información de relevancia
académica.
3.4 Aplica las estrategias cognitivas y metacognitivas en la ejecución de trabajo de
investigación

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante:
4.1 Aplica estrategias metacognitivas de búsqueda, procesamiento, asimilación y
retención de la información, en su formación académica.
4.2 Utiliza organizadores gráficos y las diferentes técnicas de investigación para
perfeccionar su aprendizaje y formación académica.
4.3 Aplica adecuadamente herramientas y métodos para mejorar su pensamiento
crítico.
4.4 Diseña estrategias en la resolución de problemas.

IV. CONTENIDO POR UNIDADES DIDACTICAS

I. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: Estrategias metacognitivas y
organización universitaria

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES ESTRATEG

S IA
1. Estrategias  Investigan en  Asumen
metacognitivas equipos de trabajo responsabilidad en  Lluvia de
 Aprendizaje: sobre las estrategias el trabajo en equipo ideas
Concepto, condiciones  Trabajo en
metacognitivas.  Muestra tolerancia
de aprendizaje equipo
 Analizan la nueva frente a la opinión
(internas, Externas), El  Debate
aprendizaje Ley Universitaria en de sus pares.
significativo, grupo en lo
Condiciones para un referente a la
aprendizaje organización,
significativo. estructura,
 La Metacognición
funciones, derechos

Página 2

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________

 Modelo del desarrollo y deberes en la

metacognitivo Universidad.
 Metaaprendizaje  Socializan las
 Meta motivación y
conclusiones de sus
 Meta atención
investigaciones
2. Ley de Reforma
Universitaria desarrolladas en
 Estructura macro grupo.
organizacional
 Funciones de cada
estamento
 Deberes y derechos
de los estudiantes.

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: Aplicamos estrategias de procesamiento de

la información

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1. Técnicas para ejercitar la  Elaboran y ponen en  Muestra disposición
memoria: Memotécnia. práctica una de las técnicas favorable en el empleo de
Clases y aplicaciones. para ejercitar la memoria: la técnica de nemotecnia,
2. La lectura. el relato. aplicando y componiendo
 La Pre lectura  Identifican y practican las estrategias para aprender  El museo.
 Lectura comprensiva, técnicas de lectura veloz y utilizando la memoria.  El
El Subrayado. comprensiva en un texto.  Muestra interés por aplicar rompecabe
3. Técnicas de Lectura:  Subraya partes de un texto la técnica de lectura veloz zas
Sumillado, Resumen, y comprensiva.
para reconocer la idea
esquemas, síntesis.  Se identifica con el
principal y las ideas entorno social a través de
4. Toma de apuntes en clase.
secundarias. En otro texto la lectura de un
5. Técnicas de expresión oral.
hace notas al margen para documento para el cual
6. Técnicas de organización
elaborar el sumillado y elabora resúmenes de las
de información
posteriormente resume el técnicas planteadas.
(organizadores visuales.)
 Reflexionacríticamente a
Mapa mental, mapa documento, esquematiza
cerca de las ventajas y las
conceptual, mapas su contenido. Revisan desventajas de las técnicas
semánticos, cruz diferentes aspectos que se y su aprovechamiento en
categorial, línea del deben desarrollar en una el desarrollo de las
tiempo, Uve heurística,
exposición. diferentes asignaturas.
círculo concéntrico.
 Elaboran y ponen en  Muestran seguridad en su
práctica las técnicas de exposición.
 Se identifica con el
organizadores visuales:
entorno social a través de
mapa mental, mapa la lectura de un

Página 3

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________
conceptual, mapas documento para el cual
semántico, cruz categorial, elabora las diferentes
línea del tiempo, Uve representaciones de
organizadores visuales.
heurística, Diagrama de
 Reflexiona críticamente a
Venn y Esquema cerca de las ventajas y las
secuencial., determinado desventajas del empleo de
las ventajas y desventajas las diferentes técnicas de
de los instrumentos dentro síntesis y su
del aula. aprovechamiento en las
diferentes asignaturas.

7. Técnicas de trabajo en  Participan  Muestra seguridad al

equipo: activamente en el representar las
Panel, simposio, Mesa desarrollo de las diferentes técnicas de
redonda, Discusión, diferentes técnicas, trabajo en equipo.
Método de proyectos, vivenciando el rol de
los moderadores,  Comprende la utilidad
Seminario, Estudio de
expositores y otros de las diferentes
casos, Tándem. participantes en estas técnicas en su formación
8. La ciencia. Definición, técnicas. profesional.
clasificación y
características.  Responde a  Demuestra el respeto
 Método interrogantes en por los demás y las ideas
científico.Investigación relacional método que vierten el grupo.
científica: definición, científico.
características,
 Participa
importancia, fases,
espontáneamente en los
clasificación y niveles.  Analiza y evalúa en grupos de trabajo
 Características de la forma global los propuesto.
investigación diferentes aspectos
(cualitativa y de la investigación
cuantitativa, mixta)  Se identifica con los
científica.
 Etapas de la problemas del entorno
investigación. social en la cual se
9. Investigación  Elabora una desenvuelve y en forma
monografía de un reflexiva.
Monográfica.
 Monografía: concepto, trabajo de
características, investigación,
estructura, realizando el
elaboración. planteamiento del
 Tesis universitaria: problema, los
Descripción del objetivos y la
problema, hipótesis.
formulación, objetivos,
hipótesis. Marco
teórico, metodología,

Página 4

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________
análisis de resultados.
10. Búsqueda bibliográfica:
Búsqueda de información
en la WEB, Estilo APA y
fichaje(registros
bibliográficos
hemerográficos y de
investigación)

TERCERA UNIDAD DIDACTICA: Creamos aprendizaje autónomo

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1. Estrategias de  Selecciona estrategias  Actúa asertivamente  Trabajo en
aprendizaje para obtener para obtener la equipo
autónomo. información información  Debate sobre el
 Definición, relevante. relevante. tema
características:  Identifica los pasos de  Demuestra desarrollado
Autodirección, la investigación capacidad de  Procesan
reflexión crítica, científica comunicación información
responsabilidad  Utiliza organizadores utilizando las TICs utilizando
personal, visuales según su  Trabaja organizadores
motivación y necesidad académica cooperativamente visuales
autoconcepto.  Maneja con sus pares.  Estudio de
2. Estrategias para adecuadamente las  Muestra interés para casos
desarrollar el TICs generar sus  Técnica del
aprendizaje  Diferencia las fases y estrategias propias rompecabezas
autónomo. procesos del de aprendizaje
Talleres de mentoria, pensamiento critico  Demuestra
Proyecto de Vida,  Maneja estrategias capacidad de
uso y gestión de adecuadas para la resolución de
tiempo, trabajo en resolución de problemas
equipo, control de problemas  Actúa con criterio en
emociones, amigos, situaciones nuevas,
comunicación. problemáticas y bajo
3. Desarrollo del presión.
Pensamiento Critico
 Definición, Fases
 Habilidades del
pensamiento
críticos
 Pasos
 Componentes y
consecuencias
4. Resolución de
problemas
 Definición

Página 5

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________
 Niveles
 Procesos: Árbol de
Problemas, Espina
de Ishikawa.

CUARTA UNIDAD DIDACTICA: Evaluando mis estrategias y estilos de

aprendizaje

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1. Estilos de aprendizaje  Identifican los estilos  Muestra capacidad  Lluvia de ideas
 Definición de aprendizaje para plantear y  Tándem
 Tipos de estilos  Socializan sus estilos resolver problemas  Aplicación de
aprendizaje de aprendizaje.  Muestra capacidad test
 Instrumentos de  Reconocen básica de  Los seis
evaluaciones de instrumentos de comunicación oral y sombreros
estilos de evaluaciones de estilos escrita.  Trabajo en
aprendizaje de aprendizaje.  Muestra capacidad de equipo
 Reconocen los
2. Inteligencias múltiples comunicación para  Técnica del
instrumentos de
Tipos y características. trabajar en equipo museo
evaluaciones de
 Instrumentos de  Reflexiona sobre su
estrategias de
evaluaciones de aprendizaje propio aprendizaje.
estrategias de  Utilizan los -
aprendizaje instrumentos de
evaluación de estilos y
estrategias de
aprendizaje, al evaluar
a sus pares.

V. METODOLOGIA

- Método : Analítico-sintético, inductivo-deductivo, Constructivo y heurístico.

- Métodos activos: Método de proyectos, de estudio dirigido, del descubrimiento guiado,
solución de problemas.
- Procedimientos: Observación, descripción, generalización, ejemplificación y práctica. Auto-
aprendizaje, interaprendizaje, ampliación, demostración, orientación individual y grupal en la
ejecución del trabajo en talleres.
- Forma: Dialogada, expositiva, demostrativo, participativo, activo individualizado y dinámica de
grupos.
- Técnica: Activa de participación, a través del tandem, trabajo en equipo, etc.

Página 6

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________
VI. EVALUACION

SEGUNDA CONCEPTUALES
UNIDAD  Conoce las técnicas básicas para ejercitar la
memoria, Prueba
Aplica
organizadore  Analiza los diferentes métodos para la lectura escrita.
comprensiva:  Cuestionario
s gráficos y  Lista de
 El método Robinson, subrayado, notas
las diferentes cotejo 30 %
marginales o apuntes, sumillas, resumen,
técnicas de esquemas, síntesis.  Observación
investigación  Determina las características de las diferentes sistemática
técnicas de la organización de la información.  Rúbrica
para
perfeccionar  Establece las diferencias entre las técnicas de
su trabajo en equipo.
 Conoce las diferentes concepciones sobre la
aprendizaje y
ciencia, su clasificación y características.
formación PROCEDIMENTALES
académica.  Aplica los diferentes métodos para la lectura
comprensiva.

Página 7

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________
 Identifican y practican las técnicas de lectura veloz
y comprensiva en un texto.
 Subraya y sumillas partes de un texto para
reconocer la idea principal y secundaria.
 Revisan diferentes aspectos que se deben
desarrollar en una exposición.
 Elaboran y ponen en práctica las técnicas de  Presenta
organizadores visuales un
 Dramatiza las diferentes técnicas en equipo organiza
(Panel, simposio, Mesa redonda y otros) dor de
informac 40%
 Analiza las diferentes concepciones sobre la
ciencia y método. ión
 Informe  Lista de
 Analiza y evalúa en forma global los
de la cotejo
diferentes aspectos de la investigación
monogr  Anecdotario.
científica.
afía  Ficha de
 Elabora una monografía de un trabajo de
observación
investigación.
ACTITUDINALES
 Respeta la opinión de sus compañeros
 Es tolerantes frente a las diferencias 30%
individuales de sus compañeros y del  Lista de
docente. cotejo
 Respeta los acuerdos tomados en equipo y  Anecdotario.
del macro grupo.  Ficha de
 Participa activamente en las tareas observación
asignadas.
 Demuestran responsabilidad en su
desempeño.

TERCERA CONCEPTUALES
UNIDAD  Explica los estilos de aprendizaje
destacando ventajas y desventajas.  Situaciones  Exposición 30 %
 Elabora un organizador visual sobre orales
Aplica tipos y estilos de aprendizaje
 Maneja información relevante sobre
adecuadament
el pensamiento crítico y resolución de
e herramientas problemas.
y métodos para PROCEDIMENTALES
mejorar su  Elabora un organizador visual sobre
estrategias de aprendizaje para
pensamiento
obtener información relevante.
crítico.  Elabora individualmente un informe
sobre los pasos de la investigación
científica.
 Elabora en grupos de 4 un cuadro  Ejercicios

Página 8

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________
comparativo de las fases y procesos prácticos  Lista de 40 %
del pensamiento crítico. cotejo
 Maneja estrategias adecuadas para la
resolución de problemas.
ACTITUDINALES
 Presenta oportunamente sus trabajos
individuales y grupales
 Participa activamente en los trabajos
individuales y grupales
 Observación
 Respeta la opinión de sus pares
sistemática

 Lista de
cotejo
30 %

CONCEPTUALES
 Discrimina los diferentes tipos de
aprendizaje  Prueba  Cuestionario 30 %
 Explica las características de las escrita
CUARTA inteligencias múltiples utilizando
UNIDAD diferentes recursos.
PROCEDIMENTALES
Diseña  Expone sobre los diferentes tipos de
aprendizaje utilizando las TICs.
estrategias en  Elabora un cuadro comparativo
la resolución de citando ejemplos para las distintas  Rubrica
problemas inteligencias múltiples. 40 %
ACTITUDINALES
 Asiste puntualmente a clases
 Participa activamente en las
exposiciones dentro de clases.
 Respeta la opinión de sus pares
 Observación  Lista de
sistemática cotejo

30 %

TOTAL 100%

VII. BIBLIOGRAFIA

VII.1 Bibliografía básica

- ALDUNATE, Eduardo. Diagnóstico, Árbol de Problema y Objetivos. CEPAL-

Naciones Unidas. México. 2008.

Página 9

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
_____________________________________________________________________________

- Ausubel, D. Novak, J. y Hanesian, H. (1995): psicología educativa. Un enfoque

educativo. México, Trillas.
- Bruner, J. (1998): Desarrolla cognitivo y Educación. Madrid. Morata.
- CALERO PEREZ, Mavilo. (2005) Técnica de Estudio e Investigación. Edit. San
Marcos. Lima Perú.
- Carretero, M. (1993): constructivismo y Educación. Buenos aires. Aique
- CONGRESO DE LA REPÚBLICA. Ley Universitaria Nº 30220.
- CRISÓLOGO ARCE, Aurelio. La Monografía y el Informe de Tesis. Edic.
Abedul, Lima Perú.
- Damián, L. (1997) Estrategias de aprendizaje. Ministerio de Educación.
Separata.
- Cusco, Perú.
- Del Mastro, C. (2003) El aprendizaje estratégico en la educación a distancia.
Lima: Fondo editorial PUCP. Serie: Cuadernos de Educación.
- DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida. (1999). Estrategias Docente Para un
Aprendizaje Significativo. Edit. Mc CRAW – Hill – México
- Flavell, J. (1993): El Desarrollo Cognitivo. Madrid. Visor
- Flores, E. (2004) guía de evaluación del aprendizaje. Lima. MINEDU
- Huerta, M. (2005) Aprendizaje Estratégico. Lima, Perú. San Marcos.
- Jonnes, R. (1999): Estrategias para enseñar a pensar. Buenos aires. Aique.
- Rodríguez, L., Zeballos, C. (2004) Técnicas de estudio e investigación.
Programa especial de profesionalización. Lima, Perú.

7.2 Bibliografía complementaria

- LARA, A. (2008): Aprendizaje autónomo para estudiantes universitarios.
Colombia. Caldas.
- Barrón, M. (2006): Proyectos educativos innovadores. Construcción y Debate.
UNAM. México
- Pérez, A. Fraile, E. y García M. (2014):Metodologías de la Enseñanza
Aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza Editorial. España.
- Díaz M. (1998): Los estudios universitarios y la inserción en el mundo
profesional. Seguimiento de una Coorte. (COV, CURSO).Universidad de Oviedo.

Página 10

Oficina de Capacitación y Evaluación Académica Centro de Cómputo

29/06/2017 15:34:50