PROPÓSITOS

 Participar de instancias donde se requiera la argumentación.

 Llegar a acuerdos en temas de análisis y reflexión.

 Dar a conocer las opiniones personales y respetar la de los demás.

 Poner en práctica mecanismos discursivos para opinar sobre un tema o para discutir una

posición.

CONTENIDOS CURRICULARES

ORALIDAD:
*El debate. Los roles de los participantes. Los mensajes y las conclusiones implícitas y
explícitas.
* Los verbos de opinión (“afirmar”, “sostener”, “creer”, “considerar”).

LECTURA:
*La lectura de textos periodísticos argumentativos: cartas de lectores, editoriales,
críticas artísticas y deportivas.

ESCRITURA:
* La jerarquización de los argumentos en los textos de opinión: - las obras literarias y de
teatro, - las películas, - los textos científicos, - los espectáculos deportivos.
* Los nexos condicionales (“porque si”, “si...entonces”, “siempre que”).
* Los nexos de distribución de la información (”en primer lugar”, “por otra parte”).

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 PROPUESTA
Nº 1

Familiarizarse con contenidos propios del grado, para ello realizar:

Inferencias enunciativas: anticipar el contenido del texto a partir de paratextos que aparecen en tapa y textos
del interior del libro.

Conocemos al personaje del año que acompañará a los alumnos: YACARÉ

 Leemos algunos aspectos generales de él (página 7 y 8).

 Identificamos las consignas que nos da a partir de diferentes íconos.

PROPUESTA
Nº 2
ORALIDAD: Las opiniones. Los acuerdos.
Los debates en diferentes situaciones sociales. Puntos de vista – La
argumentación

Página 39.

Desde la oralidad, haciendo énfasis a la

manifestación de opiniones, al uso de
argumentos válidos para la situación, al
orden de los mensajes que comunico, al
respeto por las opiniones y creencias de
los demás.

Se plantean todos los cuestionamientos

que aparecen en dicha página, donde se
van planteando ejemplificaciones de la
vida diaria.

Página 40.

Lectura del Título

Lectura global y reflexiva.

Lectura colectiva, por párrafo, donde

extraemos

la idea general que se expresa.

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 PROPUESTA
Nº 3
Tema global. Inferencias textuales a partir de paratextos.

Luego de la lectura del texto ”Antiprincesas” selecciona la opción sobre la recensión pertinente.

Selecciona el paratexto (imagen) apropiada para dicho texto.

Página 42 – FUENTE: EL PERIÓDICO

PROPÓSITOS:

Seleccionar la información pertinente.

Reconocer la recensión.

Identificar las secciones del periódico digital donde se publicaron los textos.

Relacionar los paratextos con el tema de la recensión y del artículo.

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 LECTURA:

PROPUESTA Inferencias semánticas en el texto a nivel

global y local.

Nº 4 La lectura de textos periodísticos

argumentativos: carta de lectores (6º)

Identificar características de dicha tipología textual.

Analizar:
¿Cuál es el tema de actualidad al cual hace referencia?
¿A quiénes les puede interesar leerla?
Señala en el texto, fragmentos en el cual el lector muestra su opinión.

Debe respetar el
formato de una carta
formal.

Encabezado: lugar,
fecha, nombre del
receptor “Sr.”, el
cuerpo de la carta
suele tener una
estructura
argumentativa,
despedida con
cortesía.

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 PROPUESTA LECTURA:

Inferencias semánticas en el texto a nivel

Nº 5 global y local.

La lectura de textos periodísticos

argumentativos: LA RESEÑA

Una reseña es una revisión que se hace de una obra

en la que se presenta la opinión de un crítico.

Se trata de texto expositivo – argumentativo, aparecen

en revistas o periódicos. Su función es acercar el objeto

al público y mostrar si la obra vale la pena o no.

El autor de la reseña, debe incluir información sobre

el contenido de la obra, analizarla y realizar una

valoración crítica.

PROPUESTA:

Lee la reseña de la película.

Nombra dos valoraciones

positivas que hace el autor.

Marca con color la conclusión.

¿Es recomendable verla?. ¿Cuál

Frase te lo sugiere?

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 LECTURA:

PROPUEST Inferencias semánticas en el texto a nivel

global y local.

A Nº 6 La lectura de textos periodísticos

argumentativos: carta de lectores (6º)

PROPÓSITO: Reconocer el formato de una carta de lectores y usarla de modelo para producir
una dentro de la misma trama.
PROPUESTA:
A. Leer el texto y reconocer su formato, identificar paratextos.

B. Los textos de opinión llevan la firma del periodista que los escribió. ¿Por qué?
C. Señala los verbos que se relacionan con la acción de opinar (Expresar nuestros puntos
de vista)

Razonar
Argumentar
contestar
Expresar
razonar
Fundamentar
Decir
Evaluar
Polemizar

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
D - ¿Qué piensas que lo habrá llevado al chico de 9 años enviar esa carta?
E - ¿Por qué las cartas van dirigidas al director del diario?
F - ¿Por qué el diario decidirá publicar las cartas de los lectores?
G - Subraya la parte que plantea el problema y la que sugiere una solución.
H - ¿Qué intención tuvo el autor al escribir la carta?
_______ Manifestar acuerdo, agradecer y solicitar información.
_______ Protestar, sugerir una solución, denunciar, aclarar, reclamar…

PROPUESTA
Resumen – página 43
Nº 7

LECTURA: Las inferencias macroestructurales (reconocer ideas principales, seleccionando y

jerarquizando).
Inferencias lógicas: superestructura, interrelación de ideas
ESCRITURA: El esquema
PROPÓSITOS: Seleccionar la información pertinente para realizar un adecuado registro con la
información solicitada.

ESCRITURA: Las voces de la narración. El autor, el narrador y los

PROPUESTA personajes.

Nº 8 RELATORIA: Se acondiciona el contenido ya que el que se registró

es propio de lectura y aquí se pretende que el alumno escriba.

PROPÓSITO: Craer un texto narrativo propio de las antiprincesas, a partir de la presentación

dela tapa y de su recensión.
PROPUESTA:
Elige una de las historias presentadas (cuentos de antiprincesas) y redacta un texto donde
tengas presente el título dado y los aportes de la recensión, para que la misma sea pertinente.

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 La amistad
Diez princesitas, mezcla entre sus páginas las
historias de los clásicos cuentos para niños. Un
ogro, un lobo, un gigante... Hasta nueve personajes
malvados irán raptando una a una a las pequeñas
princesas que serán rescatadas por la última que
queda. Para celebrarlo, se irán a la discoteca.
(Adaptación)

Casarse por amor

¿Y si por error los reyes creyesen que una
cerdita es su hija? ¿Y si la auténtica princesa
viviera en el campo y detestara el palacio? Así
ocurre en La princesa y la cerdita , un cuento
muy divertido que atrapará a tu hija de principio
a fin.

Fuera tacones
Todas las niñas curiosas se preguntan cómo es eso de ser una
auténtica princesa. En el interior de ¿Las princesas usan botas de
montaña? Hay una niña enérgica, moderna y llena de vida que
tiene muchas preguntas que hacer a su madre. Al final del libro, un
marco ilustrado alrededor de un espejo responde a la pregunta más
importante de la niña. Este libro brinda una dulce lección sobre la
aceptación de uno mismo y anima a los niños a perseguir sus
sueños y a dejar su propia huella en el mundo.

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 ¡Acción!
Carlota era una princesa rosa. Con su vestido rosa y su armario
lleno de ropa rosa. Pero Carlota estaba harta del rosa y de ser
una princesa. Quería vestir de rojo, de verde o de violeta... No
quería besar sapos para ver si eran príncipes azules. No quería
príncipes azules. Carlota siempre se preguntaba por qué no había
princesas que surcaran los mares en busca de aventuras, que
rescataran a los príncipes de las garras de un lobo feroz, que
cazaran dragones o volaran en globo. En definitiva, ¿Hay algo
más aburrido que ser una princesa rosa?

En otras palabras…
PROPUESTA
Página 44
Nº 9
Reformular es decir lo mismo
de una nueva manera

CONTENIDOS:
Reconocimiento del tema en el enunciado
Identificación de información local en los textos
Reformulación o paráfrasis
PROPÓSITOS: Seleccionar la reformulación correcta para cada enunciado.
Encontrar expresiones que enuncien la misma idea con otras palabras.

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 PROPUEST Cuándo, cómo y por qué
A Página 45

CONTENIDO:
Organización del texto en función de la intencionalidad.
PROPÓSITOS:
Reconocer enunciados que narran, describen y argumentan
En un mismo texto podemos encontrar enunciados que tienen como función: narra
un acontecimiento, describir una escena, argumentar a favor o en contra de un hecho o
comportamiento.

PROPUESTA ¿CUÁLES SON ARGUMENTOS?

Nº 12 Página 46

CONTENIDO:
Jerarquización de argumentos en un texto de opinión.
Grados de aserción: probablemente, seguramente, indudablemente
Indicadores de certeza y probabilidad.
PROPÓSITO:
Identificar la pertinencia de los argumentos
Reconocer diferentes formas de representación de las opiniones, en función del grado de
certeza o probabilidad que da al enunciado.

Maestra Verónica Britos – 5to AÑO – Secuencia Texto Argumentativo – Recurso CLE
 PROPUEST Causas y consecuencias

A Página 47

CONTENIDO:
Relación causal en la argumentación.

Conectores que expresan relación causa – consecuencia

PROPÓSITO:
Establecer relaciones entre causas (argumentos) y consecuencias.

Causa y consecuencia

La palabra más común y que primero se nos viene a la cabeza al hablar de una causa es la
conjunción "porque". Pero hay otras posibilidades: ya que, dado que, pues, puesto que, visto
que.

Recuerda que "porque" se escribe junto cuando expresa la causa en una frase enunciativa
(afirmativa o negativa). Cuando es pregunta se escribe separado y con tilde: "¿Por qué [...]?".

Hay causas que se exponen sin utilizar ninguna de las conjunciones anteriores. Por
ejemplo, si decimos: La única explicación de ese comportamiento es que   [...] estamos
señalando obviamente la causa. 

En cuanto a la expresión de la consecuencia, se relaciona con la causa; es como el

reverso de una medalla. Los conectores que expresan consecuencia son: luego, por tanto,
por ello, por eso, en consecuencia.

PROPUEST
IDEAS EN EXPANSIÓN
A
Página 48
A partir de la lectura de una recensión, extraer datos para poder ampliar la información de un
enunciado, donde aparece resumido el contenido del primer texto.

PROPUEST Para escribir correctamente

A Página 49 y 50 Los grupos consonánticos: “cc” – “ct”

Familia Léxica de Bello:

La Familia Léxica o Palabras
Derivadas de Bello son palabras que
derivan de ella al añadirle Prefijos y Sufijos a
su lexema, conservando parte de su significado como
por ejemplo:
 Bello: hermoso

 Belleza: cualidad de lo que es bello

 Bellezón: aumentativo de bello

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