GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Elaboración de guías de aprendizaje e

instrumentos de evaluación
 Código del Programa de Formación: 41310158
 Nombre del Proyecto: N/A
 Fase del Proyecto: N/A
 Actividad de Proyecto: N/A
 Competencia: Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de
formación concertados.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

Elaborar guías integradoras en correspondencia con la formación por proyectos y las

competencias laborales

Elaborar instrumentos de evaluación según los criterios de evaluación y las evidencias

seleccionadas

Duración de la Guía: 60 Horas

2. PRESENTACION

Estimado aprendiz (instructor), el SENA dentro de su propuesta formativa plantea procesos

importantes, para que la FPI se desarrolle desde ámbitos dinamizadores pero enfocados en la
pedagogía activa y participativa. Asimismo, los elementos, insumos y estrategias utilizados son
aquellos que han demostrado un mejoramiento de los resultados de aprendizaje y un desarrollo
óptimo de las competencias. De esta manera, la elaboración de guías integradoras e
instrumentos de evaluación deben corresponder con la formación por proyectos y ser una
prioridad, para que los procesos gocen de bases didácticas holísticas.

Cada proceso contemplado en los resultados de aprendizaje será un insumo indispensable para la
construcción y estructuración de la guía de aprendizaje, todo en el marco de lo contemplado en
la guía de desarrollo curricular. Recuerde que algunas de las actividades de la presente guía serán
de tipo individual, colaborativas y virtual, por lo tanto se requiere de su mayor compromiso y
disposición para asumir la construcción de su aprendizaje. Por último, desarrollará su propia Guía
-de acuerdo al programa que oriente-, basándose en el programa de formación, el proyecto
formativo y la planeación pedagógica.

GFPI-F-019 V3
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

Situación problemica:

Francisco, docente catedrático desde hace más de 10 años en una universidad reconocida de la
ciudad, aceptó el cargo de instructor de tiempo completo, pero ha tenido inconvenientes en el
desarrollo de la formación por los siguientes aspectos: ha demorado la entrega de su proyecto
formativo, no entrega guías de aprendizaje, en ocasiones no ha asistido a la formación, su
comunicación asertiva es mínima (gritos y ofensas), pero los aprendices están inconformes
porque francisco no se hace entender, se confunde y en ocasiones pierde la lógica o secuencia de
los conocimientos. Los aprendices manifiestan que solo se dedica a explicar diapositivas y a
realizar talleres largos que no socializan e inclusive nunca conocen la calificación. Por lo anterior,
es citado a una reunión con el coordinador.

De acuerdo al caso anterior responda:

1. Sí usted es el coordinador, qué sugerencias le realizaría a Francisco?

2. ¿Cuál debería ser la actitud de Francisco en la orientación de la formación?
3. ¿Cuál considera que debe ser el compromiso de todo instructor del SENA?
4. Redacte algún acontecimiento presentado como instructor, en el cual considera que no
estaba abordando procesos estipulados en la propuesta formativa del SENA.
5. ¿Qué opina sobre la actitud de los aprendices frente al caso del instructor Francisco?

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje:

Participo en una lluvia de ideas para indagar conocimientos previos sobre:

 Planeación pedagógica
 Estrategias didácticas activas
 Guía de aprendizaje
 Técnicas de evaluación
 Instrumentos de evaluación
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3.3. Actividades de apropiación del conocimiento.

Actividad de aprendizaje 1: Diseñar guías de aprendizaje de acuerdo a lineamientos

institucionales.

A. Consultar el procedimiento de la formación profesional integral, en la plataforma

compromiso, modulo documentos, proceso gestión de la formación profesional integral,
documentos de proceso, procedimiento Ejecución de la formación profesional integral
(código GFPI-P- 006). Posteriormente, dirigirse al diagrama de flujo y realizar lectura analítica
de la descripción de la actividad, responsables y registro. De acuerdo a esto realizar actividad
en parejas y socializar de acuerdo a indicaciones del instructor.
B. En trabajo colaborativo organizar y comprender de las variables de la planeación pedagógica,
de acuerdo al material asignado por el instructor.
C. En grupo organizar un Mural sobre las diferentes estrategias didácticas activas.
D. Charla magistral del instructor sobre desarrollo curricular y la estructura de la guía:
 Reflexión inicial
 Contextualización de conocimientos
 Apropiación de conocimientos
 Transferencia

Actividad de aprendizaje 2: Crear instrumentos de evaluación según criterios de evaluación y

evidencias de aprendizaje seleccionadas.

E. Charla magistral del instructor sobre las técnicas de evaluación y evidencias de aprendizaje,
según el anexo entregado por el instructor.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

De acuerdo a la charla magistral del instructor elabore:

Una reflexión inicial con diferentes actividades que contribuyan a lo contemplado en la guía de
desarrollo curricular.

Una actividad que cumplan los criterios para contextualización e identificación de conocimientos
necesarios para el aprendizaje.

Redacte 3 subactividades donde muestre variedad de estrategias didácticas activas, según la

actividad E.

Redacte una actividad de transferencia de conocimientos que contribuyen a los criterios

contemplados en la guía de desarrollo curricular.
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Elabore tres instrumentos:

 1 cuestionario con mínimo 3 preguntas de diferentes categorías.
 1 lista de chequeo desempeño con mínimo 3 variables
 1 lista de chequeo de producto con mínimo 3 variables

* Ambiente Requerido:
Ambiente convencional: Inprosistemas H
Ambiente real de aprendizaje:
Laboratorio o taller:
Ambiente dual:
Pluritecnológico:
Ambiente Virtual o simulación:

* Materiales: Papel Bond, marcadores, cinta, colores, colbon, tijeras.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e

Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Conocimiento Apropia conceptos y procedimientos

del proceso de ejecución de la
formación. Reconoce la estructura
Evidencias de Desempeño: lógica del programa de formación.

Evidencias de Producto: Diseña actividades de aprendizaje de

Guía de aprendizaje acorde a acuerdo con los resultados de
lo contemplado en la guía de aprendizaje y el proyecto de formación.
desarrollo curricular. TÉCNICA: Valoración de
Aplica técnicas de evaluación en producto.
Instrumentos de evaluación
contexto técnico e institucional.
acorde a las indicaciones
realizadas INSTRUMENTO: Lista de
Reconoce los tipos de instrumentos de
chequeo de producto.
evaluación.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Actividad de Aprendizaje: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los
Aprendices con la orientación del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto
directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en
el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.

Aprendizaje significativo: Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que se debe

aprender y lo que se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona
que aprende: sus conocimientos previos, lo cual proporciona motivación e interés en el aprendiz
para el desarrollo integral competencias.

Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que
sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El
criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales
significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el Aprendiz.
Desarrollo Curricular: Proceso mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje
de cada aprendiz, mediante proyectos formativos que contienen Actividades de Aprendizaje, y la
aplicación Técnicas Didácticas Activas que permiten desarrollar sus competencias con ritmos de
aprendizaje personalizados para cada uno.
Estrategias de aprendizaje: Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas,
utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de
los resultados definidos en el diseño curricular
Evidencia de aprendizaje: Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que
“sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las
cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las
competencias.
Evidencias de Desempeño: Pruebas del saber hacer, relativas a cómo el Aprendiz ejecuta
(proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto). Permite obtener información directa,
de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el Aprendiz desarrolla el proceso técnico o
tecnológico para, así, poder identificar las competencias que posee y las que aún debe
desarrollar. Las evidencias de desempeño y pueden ser tanto reales como simuladas.
Formación por proyectos: Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del
aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico
propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación,
análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan
a la mejora y el desarrollo de su entorno.
Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor para
recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las
Evidencias definidas en el diseño curricular.
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Resultados de Aprendizaje: Enunciados que están asociados a las Actividades de Aprendizaje y

Evaluación, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación de los procesos
cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y
tecnológicos requeridos en el aprendizaje
Resultados o Productos del proyecto: Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad
realizada por el Aprendiz en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un
documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias
sobre el proceso o método utilizado.
Técnicas Didácticas Activas: Corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados
que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se
consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis de servicios – procesos,
simulaciones, juego de roles, socialización de conceptos.
Valoración de evidencias de aprendizaje: Asignación de atributos o cualidades por parte del
Instructor-tutor a las Evidencias de Aprendizaje del Aprendiz, de acuerdo con los Criterios de
Evaluación establecidos en cada caso. La valoración se realiza sobre la calidad de las evidencias
recogidas durante el proceso de formación y al finalizar éste. El juicio de valor puede llevar a la
aceptación o rechazo de la evidencia, según se ajuste o no a dichos criterios de calidad.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Daza, G. (2013) La evaluación del aprendizaje. Centro de Formación en Diseño, Confección y

Moda. SENA Regional Antioquia.
Parra, D. (2033) Manual de estrategias de enseñanza aprendizaje. SENA, Regional Antioquia.
SENA (2016) GFPI –G-012 Guía de Desarrollo Curricular.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Gerson Mauricio Cañas Cobayan Instructor CEDRUM 17/09/2019

8.CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)