TRABAJO PLAN DE FORMACIÓN PEDAGOGÍA HUMANA

Docente:

Berta Ligia Gomez Rhenals  

Modulo: 
Pedagogía Humana. 
 

 
Elaboró: 
Yhoan Andres Acevedo Osorio
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1. RESUMEN 

Grandes culturas de la antigüedad han dado su aporte a la educación actual. Principalmente

de la influencia Occidental. Por ejemplo, Grecia inicia un profundo cambio en las bases
educativas y de pensamiento. Surgen varios centros educativos como el liceo y la academia.
Filósofos como Sócrates, platón y Aristóteles que trascendieron y transmitieron a todo el
mundo Occidental del momento. Esto conllevo a la búsqueda del ciudadano que se
pretendía formar. En Esparta soldados o guerreros con fortaleza física defendieron con
honor y patriotismo la poli. En Atenas una educación más elitista buscaba formar hombres
más intelectuales, la forma en el pensamiento y en el espíritu. En la época de Platón se
buscaba el fin último que era la felicidad, atreves de su famoso dualismo platónico: cuerpo
y alma Para Aristóteles era importante el desarrollo de los valores, virtudes cívicas y creyó
fuertemente en que la educación debía impartirse a todos y no solo aun grupo social
privilegiado.  

La pedagogía humana como movimiento histórico nace de la segunda mitad del siglo XIX.
Reconociendo serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el
siglo XX, particularmente después de la segunda guerra mundial.  

Esto ha traído consigo diferentes objetos de estudio que nos ayudan a comprender
diferentes hechos pasados y recientes que nos invitan a reflexionar sobre nuestro origen, de
dónde venimos, dónde estamos  
 
 
 
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PLAN DE FORMACIÓN
Campo de entrenamiento ING RIESGOS

Perfil del maestro/a: Entrenador trabajo seguro en alturas

Perfil del estudiante: personal con falta de lecto escritura y/o bachiller o profesional.
Edades: 18 a 65 años.

Necesidades formativas:
Fortalecimiento de los conocimientos teóricos – prácticos en trabajo seguro en
alturas.
Generar actualizaciones en conocimientos teóricos - prácticos con todo lo
relacionado en trabajo seguro en alturas a través de actividades.
Propiciar el dialogo y la participación activa de los aprendices.

Conocimientos previos, habilidades y destrezas: los aprendices deberán tener

conocimientos previos sobre trabajo seguro en alturas, la importancia del cuidado de su
salud y sus compañeros en sus lugares de trabajo, donde mantendrán contacto la mayor
parte de su vida, incluyendo las personas que lo rodean con alto margen de compromiso,
responsabilidad y la habilidad para proponer nuevas ideas y experiencias de aprendizaje en
la interpretación de la normatividad legal en nuestro país en materia de trabajo seguro en
alturas. Donde podrán reflexionar y cuestionar nuestra realidad inmediata.

PLAN DE CAPACITACION:

Objetivos:

Fortalecer las habilidades, conocimientos y aptitudes de los aprendices en relación

con su proceso de formación.
Reconocer las responsabilidades que los aprendices tienen con referente a la
normatividad legal vigente en Colombia en materia de trabajo seguro en alturas.
Evidenciar los conocimientos de los aprendices de acuerdo cada contenido
formativo.
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CONTENIDOS TEORICOS:
Naturaleza de riesgos, peligro, incidente, accidente y enfermedad laboral.
Responsabilidades para el empleador, trabajador y ARL en materia de trabajo
seguro en alturas.
Responsabilidad laboral, administrativa, civil, penal y solidaria.
Equipos de protección para trabajo seguro en alturas
Inspección y mantenimiento de los equipos para trabajo seguro en alturas.
Sistemas de acceso para trabajo seguro en alturas.
Primeros auxilios básicos.
CONTENIDOS PRACTICOS:
Ejercicios prácticos con los diferentes equipos y sistemas para trabajo en alturas.
Manejo de equipos automáticos para descensos.
Diferentes métodos Rescate. Cuerpo a cuerpo y asistido
Primeros auxilios básicos.
Manejo de sistemas de poleas (uno por uno, dos a uno, tres a uno y cuatro a uno).
Nudos técnicos para trabajo seguro en alturas.
Instalación y manejo de forma segura de una escalera simple y/o extensión.

Modalidad: presencial
Calendario del plan formativo: 8 primeras horas de formación Día: martes 14 de abril de
2020.

ESTRATEGIA METODOLOGICA
La estrategia metodológica a platear, en la comprensión de la enseñanza como una tarea
dinámica, participativa, en la que se brinda al alumno las herramientas para que desarrolle
por sí mismo las resoluciones a los problemas que se le presentan. (Ernstvon Glasersfeld),
esto apunta a la sistematización de experiencias, la cual me permite ampliar conocimiento
A través de la teoría y la práctica y la socialización de la información.
Esta estrategia metodológica me permite entender la realidad compleja y cambiante en la
que están inmensos los aprendices, evidenciando fenómenos sociales y culturales
permitiendo investigar sobre la forma en la que ellos/as configuran sus conocimientos con
sus labores y lugares de trabajo y prácticas que construyen en torno a estos.
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Técnicas de investigación
Las técnicas de investigación que complementan la estrategia metodológica, se platearon
para reconocer a los aprendices, teniendo en cuenta sus experiencias, conocimientos y
necesidades estas técnicas son:
Narrativas.
Interacción con los equipo y Prácticas en patio.
Planteamiento de preguntas y problemas.

Dentro de estas técnicas las actividades a plantear son:

Planteamiento de talleres para identificar los conocimientos previos que deben tener
los aprendices acerca de trabajo seguro en alturas, sus componentes y sus cuidados.
De esta forma cada aprendiz da un ejemplo de lo que hace a diario para cuidar de su
salud física, mental, la de su entorno y la de los demás.
Se propone hacer parejas, donde cada uno va a aportar conocimiento del otro,
mostrando así su forma de ver al riesgo en que trabajan del otro y los cuidados que
se deben tener. Al mismo tiempo deben estudiar la resolución 1409 del 2012 juntos
y expresar que saberes y prácticas de cuidado mantienen para esta.
Hacer una presentación del campo de entrenamiento, generando allí un dialogo
acerca de la importancia del cuidado del mismo, junto con las problemáticas que en
esta se presentan, planteando la pregunta ¿Que nos gusta de él y que no?
expresando cuales serían las posibles soluciones a esas problemáticas desde el
quehacer cotidiano de cada uno.

RECURSOS

Salón de clases – tablero – tv.

Zona de prácticas abiertos 2 y el patio de descanso
Materiales: hojas blancas, esferos, talleres (resolución 1409, reconocimiento de
equipos, responsabilidades legales, reconocimiento de riesgo y peligro sector
construcción, electico e hidrocarburos, evaluación final.
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Esta se basa fundamentalmente en el carácter cualitativo y holístico, donde se “trata de

identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que
da razón plena de su comportamiento y manifestaciones (el todo integrado)”[ CITATION
Mar06 \l 9226 ], generando también en el aprendiz una autoevaluación de sus saberes y
prácticas sobre los contenidos temáticos a trabajar.

De esta manera se propone un:

- Análisis de cada respuesta a las preguntas problema de acuerdo a los contenidos

planteados, demostrando los conocimientos previos que deben tener los aprendices
y las habilidades para plantear soluciones prácticas y seguras en su vida laboral y
personal.

- Reconocimiento de las formas de apropiación y aplicación de cada contenido de

normatividad legal vigente en Colombia y a su participación en cada actividad
planteada.
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Bibliografía:

en la comprensión de la enseñanza como una tarea dinámica, participativa, en la

que se brinda al alumno las herramientas para que desarrolle por sí mismo las
resoluciones a los problemas que se le presentan el filósofo y pedagogo
alemán Ernst von Glasersfeld