FASE 2–TEORIAS Y PROCESOS DE LA INTELIGENCIA

INTELIGENCIA Y CREACTIVIDAD

PRESENTADO POR:

MARISOL RAMIREZ MONTES

CODIGO:66.966.659

GRUPO 403040_82

TUTORA

ALEXANDRA OSORIO

MARZO 2020
 Actividad 1:

Desarrollar en el siguiente cuadro cada uno de los enfoques y teorías de la inteligencia,

teniendo en cuenta autores, conceptos y características de estas. Tomando como base

el concepto de inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad. Desde los Enfoques

de la Psicología Experimental, Enfoque Genético, Perspectiva Diferencial, Teorías

Funcionalistas, Teorías Factoriales, Teorías Cognitivas, Inteligencias Múltiples,

Inteligencia Social e Inteligencia Emocional, entre otras.

Teorías o
Autores Enfoques de la Conceptos o definición Características
inteligencia

William James (1842-

1910)
Stanley Hall (1844-1924)
Harry Harlow (1905-
1981) - proceso mental
B. Frederic Skinner de ensayo y
(1904-1990) Conductismo, Neo error.
Hermann Ebbinghaus Conductismo, Gestalt. - Análisis de la
(1850-1909) PSICOLOGÍA Estudia la inteligencia reorganización
George T. Ladd (1842- EXPERIMENTAL desde los modelos de de la
192) aprendizaje con sus perspectiva
Raymond Catell (1905- variables cognitivas, generadora de
1998) la comprensión
María Whiton C (1863) humana
Albert Bandura (1925)
Jhon B. Watson (1878-
1958) Ramón, M. (2012)

Filogenética, teorías
estudia la inteligencia constructivas, teoría
ENFOQUE considerando la madurativa, teoría
GENETICO evolución del ser empirista
humano, también señala
la importancia de la Estudia la inteligencia
diferenciación y la
 creciente complejidad del  Considera la
sistema nervioso y los evolución del
procesos cerebrales ser humano.

 Desde los
Procesos
cerebrales.

ENFOQUE  Endogeneticam
JEAN PIAGET GENETICO ente, teniendo
en cuenta la
vida del
individuo

 Desde el
Aprendizaje
acumulado
para la solución
de problemas

En la comprensión
La finalidad entendida como
de la ciencia cognitiva es resultado global de la
JEAN PIAGET TEORÍAS estudiar el sistema inteligencia influyen
COGNITIVAS cognitivo humano, sus factores cognitivos no
principios funcionales cuantificables como
y su organización. esquemas, estructuras,
expectativas,
motivaciones.

Se sustenta en teorías
culturales sociales
que estudia las psicométricas,
LA PERSPECTIVA variaciones de la ecológicas y
VERNON CATTELL DIFERENCIAL inteligencia observando y factoriales.
evaluando las diferencias
entre las personas y los Estudia la inteligencia
grupos.
 Evaluando las
diferencias
entre las
personas y los
grupos.
 Primer gran
funcionalista

WILLIAMS JAMES(1842- Desarrollo el primer

1910) se estudia y se define la test de inteligencia
inteligencia como la más aceptado, se
capacidad de las conoce como escala
ALFRED BINET (1857- personas para adaptarse métrica de inteligencia
1911) a situaciones nuevas el Binet-Simón, en el que
TEORÍA funcionalismo en estableció 5 grupos de
FUCIONALISTAS psicología se ha edad y uso pruebas de
preocupado del estudio menor a mayor
de los propósitos y dificulta, para
función de los procesos determinar las que
mentales. podía superar la
persona
A esta norma se le
determino como edad
mental.

Desarrollo la teoría
bifactorial, donde
existe una inteligencia
CHARLES ESPEARMAN (G) general, que se
(1863-1945) encuentra en todos los
procesos intelectuales,
y existe otro factor
En la cual se pretendía especifico responsable
TEORÍAS determinar el número y la de la realización de
FACTORIALES naturaleza de los factores una tarea concreta.
actuantes en el
LOUIS THURSTONE rendimiento intelectual.
(1887-1955) Aisló los factores de
inteligencia
La aptitud espacial.
Comprender
significados
lingüísticos. Fluidez
verbal. Rapidez en la
percepción visual.

CHARLES SPEARMAN
ROBERT J. STERNBERG La inteligencia es la
HOWARD GARDNER TEORÍA capacidad de predecir
LOUIS LEON TRIARQUICA resultados
THURSTONE
JOY PAUL GUILFORD
establece ocho tipos
diferentes de inteligencia:
lógico-matemática,
lingüística, musical,
INTELIGENCIAS natural, espacial,
MULTIPLES corporal, intrapersonal e
interpersonal las
HOWARD GARDNER personas aprenden de
(1943) diferentes maneras y de
acuerdo a sus
habilidades". Morales T,
N. (2017) Inteligencia y
Creatividad.
Capacidad de
inducción y deducción.
Tres tipos de
inteligencia
componencial:
aprender a hacer
cosas nuevas
Contextual
experiencial: habilidad
para emplear sus
conocimientos
prácticos y su sentido
común.
Racional social:
relacionada con el
coeficiente de
inteligencia, un CI alto
no garantiza el éxito en
la vida
Gardner define la
inteligencia en tres
categorías:
 La capacidad para
resolver problemas
cotidianos.
 La capacidad para
generar nuevos
problemas para
resolver.
 La capacidad de
crear productos u
ofrecer servicios
valiosos dentro del
propio ámbito cultural.
 "… una de las formas de  - Auto
conocerse emocionalm
expresión de la
ente. Necesitamos
inteligencia es a través conocernos
DANIEL GOLEMAN INTELIGENCIA de las manifestaciones y - Autocontrol de
las emociones.
(1946) EMOCIONAL manejo adecuado de las Dominar nuestros
emociones, aspecto sentimientos nos
ayuda a que no rijan
importante en la buena nuestra vida.
relación entre las  -
Automotivarse.
personas". Morales T, N. Optimismo e iniciativa
(2017) Inteligencia y  - Empatía y
habilidades sociales.
Creatividad.

Actividad 2:

Se Auto aplicara el test de inteligencia (lo encuentran en el entornode aprendizaje

practico), sacaran los resultados en forma manual (no se usará la tabla EXCEL en esta

actividad) poner los resultados obtenidos en el siguiente cuadro.

No. Enunciado Si No
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. X
2. Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. X
4. Asocio la música con mis estados de ánimo.
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer
antes, en relación a sentimientos parecidos.
7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. X
8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo
9. No es difícil para mí, decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. X
10. Disfruto de una buena charla o discurso.
11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. X
12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13. Sientes una mayor curiosidad por lo que te rodea.
14. Cuando entras en contacto con la naturaleza, te sientes cargado de energía y
entusiasmo
 15. La vida me parece vacía sin música. X
16. Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o X
instrumentos.
17. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos X
18. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines
19. Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que me parece ilógica. X
20. Eres más consciente de tu entorno y los cambios que se producen en este.
21. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
22. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. X
23. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más
rapidez y facilidad que otros.
24. Me gusta construir modelos o hacer esculturas. X
25. Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
26. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo en su
totalidad.
27. Con frecuencia hago conexiones entre una pieza de música y algún evento de X
mi vida.
28. Me gusta trabajar con números y figuras X
29. Los animales son importantes en mi vida. X
30. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos
íntimos.
31. Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. X
32. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
33. Soy bueno (a) para el atletismo X
34. Me gusta escribir mails o cartas detalladas a mis amigos. X
35. Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara.
36. Los asuntos ecológicos son importantes para mí.
37. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
38. Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta
identificarlos.
39. Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
40. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

A B C D E F G H
9 5 1 8 3 13 2 12
10 7 11 18 4 14 6 21
17 19 16 22 15 23 30 37
25 20 26 24 27 29 35 39
34 28 31 33 32 36 38 40
2 2 1 2 2 4 5 5
 Nota: los números marcados con color azul, son las respuestas afirmativas (si)

Te
Nombre Tipo de Puntaje Característica identificas Porque Como la
estudiant Inteligencia obtenido del tipo de con el podrías
e inteligencia puntaje incentivar
obtenido
Si No
Marisol A= 2 Las personas X Porque me Se podría
Ramírez Inteligencia con esta cuesta incentivar,
Montes Verbal/ inteligencia aprender colocando
Lingüística aman las otros horarios para
palabras, ya idiomas, leer, ejercicios
sea en forma redactar, y de
oral o escrita. para poder concentración
Muestran entender Y apoyarse en
facilidad para debo leer el internet para
el discurso y el muchas aprender a
aprendizaje de veces. redactar.
idiomas; así
como para
redactar, leer,
contar historias
y hablar en
público en
ciertos casos.
B= 2 Los que se X Porque no Aprender
Inteligencia relacionan con me gusta los juegos de
Lógico/ esta juegos de mesa como el
Matemática inteligencia mesa y ajedrez entre
pueden tampoco las otros y realizar
resolver historias que ejercicios
problemas de desafían la matemáticos.
lógica y lógica
 matemáticas
con fluidez o
con talento
para analizar.
Tienen la
capacidad de
pensar de
manera
conceptual y
abstracta, así
como la
capacidad de
discernir
patrones
lógicos o
numéricos,
utilizar el
método
científico y
razonar de
manera
inductiva y
deductiva.
C= 1 Una persona X Porque se Buscando la
Inteligencia hábil en esta me dificultad manera de que
Visual/ área es capaz el dibujar alguien me
Espacial de comprender hacer mapas enseñe el
y recordar las y todo lo que paso a paso
relaciones se relaciona de gráficos y
espaciales con gráficos diagramas
entre los y diagramas
objetos para
pensar en
términos de
imágenes y
orientarse
espacialmente
en tres
dimensiones.
Puede percibir
detalles
visuales que
otros pasan
desapercibidos
, crear
imágenes
 mentales,
combinar
colores, dibujar
y visualizar
formas y
espacios.
D= 2 Es la X Porque no Seria colocar
Inteligencia capacidad para tengo una rutina de
Kinestésica/ controlar los flexibilidad ejercicios o ir
Corporal movimientos en mi cuerpo al gimnasio y
del cuerpo y y no soy aprender
manejar buena para alguna danza.
objetos con dramatizados
habilidad. ni para
También aplica desarmar y
para aquellos armar
que dominan
su cuerpo para
aprender y
expresar ideas
y sentimientos
a través de
habilidades de
equilibrio,
fuerza,
flexibilidad y
velocidad.
E= 2 Se refiere a la X No se Escuchar más
Inteligencia sensibilidad a representar de seguido
Musical/ los sonidos, sonidos y música,
Rítmica ritmos, tonos y tampoco aprender a
música, pero tengo buen tocar un
no solo a oído para la instrumento o
escucharlos, música ni aprender
sino a para recordar ritmos.
producirlos o canciones.
representarlos
de manera
armoniosa. 
F= 4 Las personas X No Tener mas
Inteligencia son capaces reconozco contacto con
naturalista de reconocer las plantas y las plantas e
plantas, tampoco me investigando
animales y gusta sobre la
otros seres desarrollar ecología.
 vivos, así como temas
desarrollar ecológicos.
temas
sobre ecología
y problemas
antropogénicos
ambientales.
Pueden tener
un amplio
conocimiento
para redactar,
elaborar
campañas,
participar en
fundaciones o
aportar
conocimientos
que apoyen a
la
investigación.
G= 5 Es tener una X Porque me Hacer una
Inteligencia profunda conozco, se autoevaluación
Intrapersonal conexión y cuales son que me ayude
comprensión mis a conocer mis
del “yo” y fortalezas y habilidades,
reconocer las debilidades, pero también
propias y trato de mis
fortalezas y cambiar dificultades.
debilidades algunas
que nos actitudes que
permita formar me afectan.
una imagen de
nosotros
mismos.
Alguien con
esta
inteligencia
conoce sus
necesidades y
características
de
personalidad,
así como las
virtudes y los
defectos.
 H= 5 Las personas X Soy muy seguir
Inteligencia con esta sensible, ayudando a
Interpersonal inteligencia cuando los los demás,
tienen una alta demás pasan para que
sensibilidad a por alcancen sus
los estados de dificultades, objetivos
ánimo, me gusta teniendo en
motivaciones, ayudar para cuenta que
sentimientos y que las cada persona
personalidad personas cuenta con
de los demás. alcancen sus habilidades
Saben trabajar objetivos. únicas que lo
en equipo y se Cuando hace una
comunican de siento la persona
manera necesidad de especial.
efectiva y hablar lo
asertiva. hago con
respecto,
pero
comunico lo
que pienso y
lo que no me
gusta.
 REFERENCIAS

 D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para

pensarlas en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de

Educación Instituto de Investigación para el Mejoramiento de la Educación

Costarricense ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION.

Recuperado de:http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471

 Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11740

 Vélez Pombo, M. ( 18,12,2018). OVI_Unidad_1_La_Inteligencia. [Archivo de video].

Recuperado de:https://repository.unad.edu.co/handle/10596/23585