AVM - CAMPUS BARRA - MÉTODOS E PROJETOS DE AVALIAÇÕES

Prof. Lindomar da Silva

Catarina da Costa, Fabianne Santolin, Flávia Machado, Luiza Penna, Marcelo Menezes,
Victor Novaes e Vinicius Lima.

Procedimentos de Ensino

Método de Dado retidos Dados retidos Aprendemos: 1% no paladar; 1,5% no tato;

ensino depois de 3 horas depois de 3 dias 3,5% no olfato; 11% na audição e 83% na visão.

Somente oral 70% 10% Retemos: 10% ao ler; 20% ao ouvir; 30% ao olhar;
Somente visual 72% 20% 50% ao olhar e escutar; 70% ao ouvir e logo discutir;
Visual e oral 90% ao ouvir e logo realizar e/ou praticar.
85% 65%
simultaneamente

Quando bem, explorados, os procedimentos de ensino, acabam por se tornar facilitadores dos processos de
ensino e aprendizagem. Porém, os seguintes aspectos deverão ser observados no critério de seleção:
 Compatibilidade em relação aos objetivos estabelecidos;
 Adequação à natureza dos conteúdos e a aprendizagem que pretende-se efetivar;
 As características dos alunos;
 As condições físicas e o tempo disponível.

Procedimentos de Ensino Exemplos

Aula expositiva
Individualizantes: Valorizam o atendimento
Ensino programado
às diferenças individuais e a adequação do
Estudo dirigido
conteúdo ao nível e ritmo de cada aluno.
Centros de interesse

Trabalho em grupo
Dramatização
Socializados: Valorizam a interação social.
Estudo de caso
Estudos do meio

Métodos de projetos
Socioindividualizados: combinam atividades
Método da descoberta
individualizadas e socializadas, alternando
Solução de problemas
suas fases.
Unidades didáticas

Normas da didática para nortear o trabalho docente:

 Incentivar a participação;
 Valorizar e aproveitar as experiências prévias;
 Adequar o conteúdo e a linguagem ao nível cognitivo da classe;
 Oferecer oportunidade para transferir e aplicar seus conhecimentos em casos concretos, particulares e em
variadas situações;
 Avaliações contínuas para verificar o que o aluno assimilou.

AULA EXPOSITIVA

Revisão - a aula sempre deve começar com a recordação da aula anterior, transmitindo informações e
conhecimentos seguindo uma estrutura lógica.
Apresentação - o assunto da aula anterior deve sempre possibilitar a introdução de um novo assunto, esclarecer os
conceitos básicos da unidade, dando uma visão global do assunto ;
Associação - o professor deve resolver os novos problemas diante dos alunos;
Generalização - o professor deve demonstrar que os conceitos podem servir de maneira específica ou aplicada;
Aplicação - efetuam-se exercícios de aplicação e verificação da aprendizagem.
 DICAS PARA O SUCESSO DA AULA EXPOSITIVA

Para uma boa exposição:

 Domínio e segurança do conhecimento, objeto da exposição, preparação prévia;

 Exatidão e objetividade dos dados apresentados;
 Discriminação entre o que é essencial e o que é acidental;
 Organicidade (relacionar as partes, atrelar e vincular os itens, sequenciar);
 Correção, clareza e sobriedade no estilo;
 Linguagem clara, correta e expressiva - direta, simples e sem "floreios";
 Conclusões e aplicações definidas;
 Tornar os alunos cientes dos objetivos da aula expositiva;
 Introdução motivadora, procurar ganhar atenção dos alunos de início, mediante a apresentação de um
problema, a colocação de uma pergunta, etc.;
 Considerar o ritmo da classe em termos de tomar notas e de ter tempo para refletir a respeito do que se está
ouvindo, apresentando alguns pontos, mais difíceis devagar, ou repetindo a mesma coisa sob diferentes
formas e/ou permitindo pausas rápidas aos alunos para que eles possam trocar informações com os colegas;
 Pedir feedback sobre a clareza do que está sendo exposto, olhar nos olhos, um a um;
 Utilizar recursos auxiliares como: diagramas, ilustrações, filmes, etc.;
 Variar ritmo de voz, abrir perguntas, debates, introduzir exercícios ou exemplificar a fim de retomar a atenção
de alunos dispersos;
 Fornecer texto apoio (ou livro texto), para desenvolvimento e fixação para que o aluno não necessite copiar
os assuntos ao mesmo tempo que presta atenção na fala do professor, fornecer/indicar bibliografia;
 Linguagem coloquial para tornar o ambiente mais informal, melhorando o relacionamento do expositor x
plateia;
 Tom de voz adequado a acústica do local;
 Ao usar a lousa (quadro), utilizar letra legível, manter o foco no assunto tratado para não desviar a atenção
ou causar confusão nos alunos;
 Separar parte da lousa para ordenar os tópicos que serão tratados na aula.

O que evitar:
 Ficar muito tempo de costas para os alunos enquanto faz anotações na lousa;
 Limitar a ler e copiar, na lousa, anotações e textos trazidos de casa;
 Falar muito alto ou muito baixo;
 Cometer erros gramaticais, usar gírias ou palavras vulgares;
 Deixar erros sem correção;
 Dar aula sentado o tempo todo;
 Ficar em apenas um local da sala sem se locomover;
 Chegar atrasado, consultar constantemente o relógio ou sair apressado no final.