EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

Aprendiente

MARLENY GÓMEZ FRANCO

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Eliana María Hernández

Profesor - Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2019
 INTRODUCCIÓN

La evaluación es un proceso continuo y acumulativo. Es una acción inherente y

simultánea al quehacer educativo. Morales, P. (2010). Estas características implican la
inoperancia de la evaluación como una actividad aislada, a veces realizada como cortes
del proceso enseñanza-aprendizaje (fechas o períodos de evaluación formal
acompañados psicológicamente de un clima de tensión particular).
La evaluación como elemento regular del trabajo en el aula, debe tomarse como una
herramienta para promover el aprendizaje efectivo, la pertinencia de la enseñanza, la
comprensión de las metas del aprendizaje y la motivación del estudiante.
En este sentido, la evaluación formativa, eficazmente implementada, contribuye a
alcanzar los logros de la enseñanza, dado que, este modelo se centra en el aprendizaje
del estudiante, al ser una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus
objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos,
orientar a los estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
De otro lado, cobran gran importancia las Rúbricas o Matrices de Valoración como
herramientas valiosas para hacer una evaluación integral y auténtica cuando se realizan
proyectos de clase. Lara, F., (2013). No solo ayudan a guiar el trabajo del estudiante
sino a evaluar la calidad de los productos resultantes de la ejecución de estos.
Asimismo, uno de los hallazgos más antiguos de la investigación psicológica; la
retroalimentación (feedback) facilita el aprendizaje, no obstante, para que haya una
retroalimentación eficaz, es necesario que los maestros sean capaces de analizar el
trabajo del estudiante e identificar los patrones de errores y las lagunas que más
atención requieren (no cualquier error posible).
Con base en lo expuesto, a continuación se evidencia un proceso evaluativo en el área
de Ciencias Naturales para el Grupo 5to de primaria. FUNCIONES VITALES DEL
CUERPO HUMANO
 FUNCIONES VITALES DEL CUERPO HUMANO
Docente Autor: Marleny Gomez Franco
Unidad Academica Ciencias Naturales
Tipo del Curso Virtual
Nivel , Grado 5to de Primaria

Intensidad horaria seminal 4 horas semanales virtuales

Objetivos de aprendizaje
Brindar herramientas tecnológicas que
conlleven a un aprendizaje significativo
buscando el mejoramiento académico
del estudiante.
Fomentar la educación virtual para que
los estudiantes hagan uso de las TIC
como ayuda en su aprendizaje
autónomo, responsable e integral.
ACTIVIDAD DOCUMENTO EN WORD, PARTICIPACIÓN EN EL FORO, MAPA MENTAL
1: EMPLEANDO HERRAMIENTAS WEB.

EVIDENCIA  Estructura del mapa mental y creatividad en su elaboración

ACTIVIDAD
1.  Participación en el foro, donde se responda a la pregunta. ¿Por qué es
importante el aparato digestivo? Explíquelo con sus propias palabras.

 Taller en documento Word contestando a las siguientes preguntas:

1. Ubica con una flecha en el gráfico cada una de las siguientes partes y
escribír su nombre.

intestino delgado – intestino grueso – boca – hígado – estómago – esófago –

páncreas

2. Explica con tus propias palabras el proceso que realiza la comida dentro
del aparato digestivo. (Puedes utilizar el grafico para ayudarte)

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Les propongo comenzar su investigación realizando un viaje por el sistema

digestivo, a través del siguiente video:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?
TIME_CONTINUE=4&V=ZM2CTU1EPAK

%
25%
evaluación

ACTIVIDAD ¿CÓMO FUNCIONA MI APARATO CIRCULATORIO?

2:
EVIDENCIA
ACTIVIDAD
Taller de Word, mapa conceptual, ensayo, resumen de video
2:

Descripción:
 Elabora un documento en Word, donde des solución al siguiente taller:
Completa con las alternativas la afirmación:

1. Nuestros latidos son _____________________ pero no son

_________________

a. parecidos– iguales b. diferentes - iguales

2. Los latidos en movimiento son más ___________________ que en

____________

a. Lentos - movimiento b. Iguales - reposo c. rápidos – reposo

3. La actividad física ____________________ los latidos del corazón y la

frecuencia respiratoria es también es más rápida.

a. Retarda b. acelera c. busca

 Elabora un mapa mental sobre el aparato o sistema circulatorio

 Con otro compañero, socializa (vía chat) lo aprendido y en un documento

en Word, expliquen con sus propias palabras porque es importante el
sistema circulatorio en nuestro cuerpo.

 Una vez visto el siguiente video, elabora un resumen y di cual es la

enseñanza principal https://www.youtube.com/watch?v=lPb-JnNHVuY

%
25%
evaluación
ACTIVIDAD ¿CÓMO RESPIRO?
3:

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Documento de Word, sopa de letras, participación en el foro, encuentro virtual por
3 Skype.
1. Participa en el foro didáctico respondiendo a las siguientes preguntas,
Descripción:
además de ello indica porque te parece importante.
 ¿Qué es la respiración?
 El aparato respiratorio está formado por:
 Que son las vías respiratorias

2. En un documento en Word completa las partes del sistema respiratorio del

siguiente gráfico:

3.

4. Completa la siguiente sopa de letras

 5. Menciona tres patologías o enfermedades que afecten al sistema
respiratorio, y di cuál de ellas es la más importante y ¿por qué?

evaluación 25%

ACTIVIDAD APARATO REPRODUCTOR DEL SER HUMANO

4

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Documento de Word, análisis de videos, grafica, cuadro comparativo de aparatos
4 reproductores.

Descripción:
1. Después de ver los videos, en un documento en Word completa, habla sobre
la importancia del aparato reproductor.
2. Resuelve el siguiente taller en un documento en Word.
Sabemos que las personas nos reproducimos sexualmente: tenemos una
reproducción sexual. La reproducción sexual consiste en la unión de dos
células llamadas células sexuales o gametos. Uno de los gametos es del
hombre y el otro de la mujer. De la unión del gameto de la mujer, el óvulo, y
del gameto del hombre, el espermatozoide, se forma el nuevo ser.

a. Lee el texto

b. Rellena los huecos que faltan:

La reproducción de los seres humanos es una reproducción

____________________________________________________ Cuando se
unen dos células sexuales o ____________________________ hablamos
de_____________________________ El gameto masculino se llama
____________________________________El ________________ es el nombre
del gameto femenino. Un nuevo ser humano se formará cuando se unen un
___________________________ y un__________________________

3. Completa la siguiente grafica

 %

evaluación 25%

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Luego de seleccionar los instrumentos de evaluación a tener en cuenta en cada unidad

de aprendizaje, se realizó por cada uno de esos instrumentos la rúbrica de evaluación
estableciendo: las actividades, los criterios para evaluar, la escala de calificación y el
valor porcentual de cada criterio. En este contexto, la escala de calificación se
determinó con base en la escala de valoración institucional, relacionada a continuación:
Escala de valoración institucional No. 1290. Por el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y
media). MEN, (2009).

La Institución Educativa Juan Cancio Restrepo define y adopta la siguiente escala de

valoración porcentual, con base en la escala de valoración nacional, atendiendo a la
necesidad de contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa, que va de 10%
(mínima) a 100% (máxima):

Desempeño Superior (DS): X ≥ 95% es decir: notas iguales o superiores a 95%

Desempeño Alto (DA): 85 ≤ X < 95% es decir: notas iguales o mayores a 85%, pero
menores de 95%

Desempeño Básico (D Bs): 60 ≤ X < 85% es decir: notas iguales o mayores a 60%,
pero menores de 85%

Desempeño Bajo (DB): X < 60% es decir: notas inferiores a 60%. El mínimo aprobatorio
directo por asignatura es de 60%.

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 1

ACTIVIDADES CRITERIOS DB: 10 - 59 D Bs: 60 - 84 DA: 85 - 94 DS: 95 -100 VALOR
PORCENTUAL

Mapa mental Investigar en Encuentra Encuentra Encuentra Encuentra y 40%

diferentes con parcialmente con evidencia
Participación en el fuentes de dificultad información facilidad congruentemente
foro. información información donde se información información donde
sobre: el donde se evidencia la donde se se evidencia la
Taller en aparato evidencia la importancia evidencia la importancia del
documento Word digestivo y su importancia del aparato importancia aparato digestivo
importancia. del aparato digestivo y su del aparato y su función en el
digestivo y función en el digestivo y cuerpo humano
su función cuerpo su función
en el humano en el
cuerpo cuerpo
humano humano

Establece los Enuncia Enuncia Enuncia Enuncia con 25%

elementos y con parcialmente con propiedad los
características dificultad los facilidad los elementos y las
del aparato los elementos y elementos y características del
digestivo. elementos y las las aparato digestivo
las característica característic
característic s del aparato as del
as del digestivo aparato
aparato digestivo
digestivo
 Comprender la Interpreta Interpreta Interpreta Interpreta con 15%
importancia del con parcialmente eficazmente gran eficacia los
buen uso de dificultad los datos que los datos datos que
las fuentes de los datos encuentra en que encuentra en las
información y el que las diferentes encuentra diferentes fuentes
respeto hacia encuentra fuentes de en las de información,
los derechos en las información, diferentes además presenta
de autor diferentes además fuentes de plagios de otros
siguiendo el fuentes de presenta información, documentos al no
estándar APA. información, plagios de además relacionar sus
15% además otros presenta referencias
presenta documentos plagios de bibliográficas.
plagios de al no otros
otros relacionar documentos
documentos sus al no
al no referencias relacionar
relacionar bibliográficas sus
sus referencias
referencias bibliográfica
bibliográfica s
s

Representación El El El El organizador 20%

esquemática organizador organizador organizador gráfico presenta
de la gráfico no gráfico gráfico con propiedad los
información representa elaborado elaborado elementos
esquemátic representa representa solicitados y sus
amente los elementos muy buenos relaciones en
elementos solicitados elementos forma clara y
solicitados. aunque no es solicitados precisa.
del todo claro con cierta
ni preciso. claridad y
precisión.

TOTAL 100%

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 2

ACTIVIDADES CRITERIOS DB: 10 - 59 D Bs: 60 - 84 DA: 85 - 94 DS: 95 -100 VALOR
PORCENTUAL

Taller de Comprender y Comprende Comprende Comprende Comprende con 40%

Word. dominar el parcialmente el con facilidad el con propiedad propiedad y
contenido de contenido de contenido de el contenido de criterio el
Mapa un Texto un Texto un Texto un Texto contenido de un
conceptual Argumentativo Argumentativo Argumentativo Argumentativo Texto
e Identificar las y no Identifica y no Identifica y no Identifica Argumentativo y
Ensayo, partes que las partes que las partes que las partes que no Identifica las
resumen de conforman la conforman su conforman su conforman su partes que
video estructuran el estructura ni la estructura ni la estructura ni la conforman su
aparato relación relación relación estructura ni la
circulatorio. existente entre existente entre existente entre relación existente
ellas ellas ellas entre ellas

Expresar la Sostiene una Sostiene una Sostiene su Sostiene con 25%

opinión opinión opinión opinión empoderamiento
personal con personal sin personal personal en su opinión
claridad y basarse en buena una de las personal en los
coherencia ideas centrales compuesta por ideas centrales aspectos
o ejemplos, ideas centrales y algunos principales del
redactando de o ejemplos, ejemplos tema tratado,
forma redactando de sencillos, comparaciones
coherente, forma redactando de válidas y
pero haciendo coherente, forma ejemplos claros
uso de pero haciendo coherente con el propósito
oraciones uso de gracias al uso del texto,
 simples o oraciones correcto pero redactando de
redundantes. simples o eventual de los forma clara y
redundantes conectores coherente
lógicos y las gracias al uso
referencias correcto y
variado de los
conectores
lógicos y las
referencias

Usar el Redacta con Sostiene su Sostiene su Sostiene con 20%

lenguaje de poca atención redacción en redacción en propiedad su
manera clara y a los lineamientos lineamientos redacción en
comprensible lineamientos estructurales estructurales lineamientos
estructurales o adecuados y el adecuados, la estructurales
el uso de la uso de la extensión adecuados, la
normativa de la normativa de la establecida y extensión
lengua. lengua en la el respeto de la establecida y el
mayor parte normativa de respeto cabal de
del texto lengua en la la normativa de
mayor parte la lengua a lo
del texto largo de todo el
ensayo.

Comprender la Interpreta con Interpreta Interpreta Interpreta con 15%

importancia del dificultad los parcialmente eficazmente gran eficacia los
buen uso de datos que los datos que los datos que datos que
las fuentes de encuentra en encuentra en encuentra en encuentra en
información y algunas algunas algunas algunas fuentes
el respeto fuentes de fuentes de fuentes de de información,
hacia los información, información, información, además presenta
derechos de además además además intento de plagio
autor siguiendo presenta presenta presenta con pocas
el estándar intento de intento de intento de referencias
APA. 15% plagio con plagio con plagio con bibliográficas
pocas pocas pocas
referencias referencias referencias
bibliográficas bibliográficas bibliográficas

TOTAL 100%

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 3

ACTIVIDADES CRITERIOS DB: 10 - 59 D Bs: 60 - 84 DA: 85 - 94 DS: 95 -100 VALOR
PORCENTUAL

Documento de Comprender y Difícilmente Comprende Comprende Comprende 40%

Word dominar el comprende la parcialmente con facilidad con propiedad
contenido de estructura del la estructura la estructura y criterio la
Sopa de letras un Texto del sistema del sistema estructura del
sistema
Argumentativo respiratorio y respiratorio y respiratorio y sistema
Participación e Identificar las asocia asocia respiratorio y
en el foro asocia
partes que enfermedades del enfermedade enfermedade asocia
conforman la sistema s del sistema s del sistema enfermedade
estructuran el respiratorio con respiratorio respiratorio s del sistema
aparato acciones de riesgo con acciones con acciones respiratorio
respiratorio. que ponen en de riesgo que de riesgo que con acciones
peligro su salud ponen en ponen en de riesgo que
peligro su peligro su ponen en
salud salud peligro su
salud

Usar el Redacta con poca Sostiene su Sostiene su Sostiene con 25%

lenguaje de atención a los redacción en redacción en propiedad su
manera clara y lineamientos lineamientos lineamientos redacción en
comprensible estructurales o el estructurales estructurales lineamientos
 uso de la adecuados y adecuados, la estructurales
normativa de la el uso de la extensión adecuados, la
lengua. normativa de establecida y extensión
la lengua en el respeto de establecida y
la mayor la normativa el respeto
parte del texto de lengua en cabal de la
la mayor normativa de
parte del texto la lengua a lo
largo de todo
el ensayo.

Representación El organizador El El El 20%

esquemática gráfico no organizador organizador organizador
de la representa gráfico gráfico gráfico
información de esquemáticament elaborado elaborado presenta con
la sopa de e los elementos representa representa propiedad los
letras solicitados. elementos muy buenos elementos
solicitados elementos solicitados y
aunque no es solicitados sus
del todo claro con cierta relaciones en
ni preciso. claridad y forma clara y
precisión. precisa.

Comprender la Interpreta con Interpreta Interpreta Interpreta con 15%

importancia del dificultad los datos parcialmente eficazmente gran eficacia
buen uso de que encuentra en los datos que los datos que los datos que
las fuentes de las diferentes encuentra en encuentra en encuentra en
información y el fuentes de las diferentes las diferentes las diferentes
respeto hacia información, fuentes de fuentes de fuentes de
los derechos además presenta información, información, información,
de autor plagios de otros además además además
siguiendo el documentos al no presenta presenta presenta
estándar APA. relacionar sus plagios de plagios de plagios de
15% referencias otros otros otros
bibliográficas documentos documentos documentos
al no al no al no
relacionar sus relacionar sus relacionar sus
referencias referencias referencias
bibliográficas bibliográficas bibliográficas.

TOTAL 100%

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 4

ACTIVIDADES CRITERIOS DB: 10 - 59 D Bs: 60 - 84 DA: 85 - 94 DS: 95 -100 VALOR
PORCENTUAL

Documento de Comprender y Difícilmente Comprende Comprende Comprende con 40%

Word dominar el comprende la parcialmente con facilidad la propiedad y
contenido de estructura del comprende la estructura del criterio la
Análisis de un Texto estructura del aparato estructura del
aparato
videos Argumentativo aparato reproductor de aparato
reproductor de
e Identificar los seres reproductor de los seres reproductor de
Mapa las partes que los seres humanos y los seres
conceptual humanos y
conforman la analiza su humanos y analiza su humanos y
estructuran el funcionamiento. analiza su funcionamiento analiza su
aparato funcionamiento . Diferencia el funcionamiento,
reproductor. . aparato conoce de
reproductor y forma integrada
femenino la función de
reproducción
humana.
Incorporar los Identifica con Identifica Identifica con Identifica con 25%
conocimientos dificultad la medianamente ampliamente la propiedad y
del tema: temática la temática temática criterio la
clasificación y relacionada con relacionada relacionada temática
estructura del el aparato con el aparato con el aparato relacionada con
aparato reproductor en reproductor en reproductor en el aparato
reproductor un mapa un mapa un mapa reproductor en
conceptual conceptual conceptual un mapa
conceptual y
esquematiza
adecuadament
e la información
relacionada

Organización Presenta Elabora mapas Elabora mapas Elabora mapas 20%

del mapa dificultad para conceptuales, conceptuales, con excelente
conceptual la elaboración dando cuenta dando cuenta criterio, usando
de mapas parcial de la de la temática de forma
conceptuales, temática propuesta de óptima los
no evidencia la propuesta. manera conectores
temática jerárquica, conceptuales,
propuesta. lógica y dando cuenta
secuencial. de la temática
propuesta de
manera
jerárquica,
lógica y
secuencial.

Comprender Interpreta con Interpreta Interpreta Interpreta con 15%

la importancia dificultad los parcialmente eficazmente los gran eficacia
del buen uso datos que los datos que datos que los datos que
de las fuentes encuentra en encuentra en encuentra en encuentra en
de las diferentes las diferentes las diferentes las diferentes
información y fuentes de fuentes de fuentes de fuentes de
el respeto información, información, información, información,
hacia los además además además además
derechos de presenta presenta presenta presenta
autor plagios de otros plagios de plagios de plagios de otros
siguiendo el documentos al otros otros documentos al
estándar APA. no relacionar documentos al documentos al no relacionar
15% sus referencias no relacionar no relacionar sus referencias
bibliográficas sus referencias sus referencias bibliográficas.
bibliográficas bibliográficas

TOTAL 100%

CONCLUSIONES
Se evidencia que, para que los docentes sean eficaces en reforzar el aprendizaje de
los estudiantes, deben comprobar constantemente la comprensión que éstos vayan
logrando, además de darles a conocer la importancia de que ellos mismos asuman la
responsabilidad de reflexionar y supervisar su propio progreso en el aprendizaje.

En este contexto, el proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los

objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. De este
modo, mediante la evaluación se valoran los resultados obtenidos en el proceso
educativo, vista la Evaluación como el proceso de obtención de información y de su uso
para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones, pese a que, la mayoría de
los maestros en servicio aún tiene un conocimiento limitado de estrategias de
evaluación formativa, y sigue pensando en la evaluación como un proceso que sirve
principalmente para calificar, dejando de lado una de las principales funciones de la
evaluación: la retroalimentación del proceso desarrollado por los docentes, que
conlleva al mejoramiento, al progreso, desarrollo individual o grupal, lo cual no solo es
importante para los docentes, sino también para los estudiantes, para los padres de
familia y para la institución educativa a la que pertenecen. Morales, P. (2010). Lo
anterior, pone de manifiesto que, el modelo de evaluación formativa requiere que el
maestro y el estudiante tengan una comprensión compartida de los objetivos del
aprendizaje. Su planificación y realización debe hacerse fundamentalmente en función
de objetivos establecidos, ya que estos son los que determinan qué, cómo, con que
evaluar y en qué condiciones. Así, en el proceso de evaluación formativa debe primar
el deseo de búsqueda permanente, caracterizado por la creatividad, la innovación de
las ideas, por el uso de métodos y técnicas idóneas y el juicio crítico sobre la propia
práctica; debe enfocarse en documentar el crecimiento de cada individuo en lugar de
comparar los estudiantes entre sí, destacando las fortalezas de los estudiantes en lugar
de sus debilidades.
 Referencias

Begoña, Gros Salvat., Quiroz, Juan Silva. (2005).La Formación del profesorado como
docente en los espacios virtuales. Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?
SubjectId=58e13a86-09b1-4c6a-a7de-00b37589d3c6

ICE y Ediciones Octaedro, S.L, Barcelona. Sans, Antoni. (2008).La evaluación de los
aprendizajes: construcción de instrumentos. Recuperado de:
http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/2cuaderno.pdf

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Morales, P. (2010).La evaluación formativa. Ser profesor: una mirada al

alumno. Recuperado de:
http://www.upcomillas.es/personal/peter/otrosdocumentos/Evaluacionformativa.p
df

Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, Volumen 8(15), págs. 1-8.

2011.Propuesta de instrumentos de evaluación para entornos virtuales de
aprendizaje: una experiencia en la universidad de las ciencias
informáticas. Recuperado de:
http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf

Salinas, Ibáñez. Jesús. (2008).Cambios Metodológicos. Estrategias Metodológicas para

el Aprendizaje en Red. Recuperado de:
https://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/2532/08tic_debenito.pdf;jsessioni
d=8A87095CC5E990CBDDD1044CFA54CC02?sequence=1