INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

282078 - Arequipa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: LIKE / DON´T LIKE

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Se comunica oralmente en - Opina en inglés como - Forma oraciones
inglés como lengua extranjera. hablante y oyente sobre el haciendo uso del
contenido y el propósito verbo like y de
1.6. Reflexiona y evalúa la
comunicativo, a partir de su negación con el
Inglés forma, el contenido y el contexto
experiencia y el contexto en don´t like
del texto oral.
el que se desenvuelve - Lista de cotejo
3.Escribe diversos tipos de - Produce textos escritos en
textos en inglés como lengua inglés en torno a un tema
extranjera. con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo a su nivel,
3.2. Organiza y desarrolla las
y organiza sus ideas para
ideas de forma coherente y
establecer relaciones lógicas
cohesionada.
(adición y contraste); amplía
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado (animales,
habilidades, verbos de
acción, actividades diarias,
días de la semana, adverbios
de frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos
de la casa).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- El docente prepara la lámina de ilustración y - Lámina de ilustración, ficha , plumones
fotocopia la ficha de aprendizaje según el cuadernos, útiles de escritorio.
número de estudiantes.

___________________________III- Junio 1__________________________

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

- El docente saluda a los estudiantes “Good Morning” según sea el caso.
- Les presentamos un video para que los estudiantes se motiven y capten el tema de la sesión, en el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=qtLwSMivm2s
- Se observa el video y se pide que respondan a las interrogantes ¿Que entendiste del video ¡Qué
significa el verbo like? ¿Qué significa don´t like?
- Se recogen los saberes previos ¿Que vocabulario de alimentos conoces?
- Comunicamos el propósito de la sesión “Expresamos gusto o disgusto de los alimentos formando
oraciones en inglés”
- Determinan en grupo la norma de convivencia: Trabajamos en orden y limpieza
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Se retoma el propósito de la sesión y se les indica a los estudiantes que se formaran oraciones
haciendo uso del verbo to like (gustar) de la siguiente manera

I LIKE = Me gusta

I DON’T LIKE = No me gusta

En inglés, el uso del verbo «like» es equivalente al uso de los verbos «gustar» y «agradar» en
español. Una oración tendrá uno de estos dos significados dependiendo del contexto en el que se
desenvuelva.

Entonces, en inglés, el verbo «like» se utiliza para hablar de gustos y preferencias, o de cosas
que el sujeto de la oración aprecia. Por ejemplo, en la oración «I like the mangoes» (Me gustan los
mangos./Me agradan los mangos), se implica que al sujeto le agradan o gustan los mangos.

- Por el contrario, cuando la oración es negativa, como «I don’t like banana» (No me gusta el

plátano), se implica que la persona no siente agrado por el plátano
- Se les coloca en grupos de cuatro estudiantes y se les explica que se les entregará una ficha con
diferentes alimentos y tendrán que escoger que alimentos le agradan y cuales no de la siguiente
manera
 I like the Apple but I don´t like the banana (Me gusta la manzana pero no me gusta el
plátano)
- Se les indica que cada grupo deberá presentar 12 oraciones similares al ejemplo con los alimentos
de la lámina de ilustración u otros alimentos que conozcan.
- Resuelven una ficha de actividad se monitorea las actividades y se apoya de ser necesario.
(Anexo )
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se realiza un recuento de las actividades que realizaron. Y responden las siguientes preguntas
¿Qué les pareció la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Evaluamos con una lista de cotejo

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SESIÓN 2 (Anexo 1)

LAMINA DE ILUSTRACIÓN

THE FOOD

SESION 2 (Anexo 2)
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FICHA DE ACTIVIDAD

Name: -------------------------------------------------------

Read and answer the questions (lee y responde las preguntas)

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SESION 4
Lista de Cotejo
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

Niega oraciones con el verbo

Forma oraciones usando el
Reconoce el vocabulario de

Participa activamente de la
like usando el don’t like
alimentos

verbo like

sesión
Nro. Apellidos y
Nombres
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

. TITULO: A CARD FOR DAD

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Capac
Área Desempeños Instrumento
idades
Evaluación
- Adecúa el texto que escribe en inglés a - Elabora una tarjeta
la situación comunicativa considerando el para papá usando
3. Escribe diversos
propósito (obtener información de frases y
tipos de textos en
contacto; deletrear nombres; hablar preferencias.
Inglés inglés como lengua
acerca de habilidades, preguntar y - Lista de cotejo
extranjera.
responder acerca de las habilidades de
3.1. Adecúa el texto los animales; preguntar y responder
a la situación acerca de rutinas diarias, discutir ac-
comunicativa. ciones habituales y rutinas; preguntar
acerca de la frecuencia de las
actividades; decir la hora; hablar acerca
de las partes de la casa, artefactos y
muebles, y preguntar y responder acerca
de la ubicación de objetos en un cuarto)
y el destinatario

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

- Solicitar los materiales para la elaboración de
la tarjeta
- Fotocopiar las fichas de actividad según el
número de estudiantes.
esta sesión?
- Material de la tarjeta, tijeras, bajalenguas,
plumones, pinturas cartulina, papel afiche,
cinta bb
- Fichas de actividad.
- Útiles de escritorio, cuaderno.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

- Saludamos a los estudiantes Good morning, good afternoon, según sea el caso
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- Se muestra una imagen (Anexo) y se les pregunta ¡Qué observas en la imagen? ¿Qué estamos
próximos a celebrar? ¿te gustaría ofrecerle algún presente a tu papá?
- Se inicia el diálogo con las respuestas y se recogen los saberes previos a partir de las siguientes
interrogantes ¿Cómo se dice Feliz día papá en inglés? ¿Qué significa father?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Elaboramos una tarjeta para papá”
- Acordamos la norma de convivencia del día “ Mantenemos limpio el salón de clases”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- El docente pide a los estudiantes que con lluvia de ideas mencionen que mensaje les gustaría
ponerle a papá en su tarjeta.
- Se les muestra la tarjeta que elaboraremos para papá.

- Se explica que en la tarjeta modelo están escritas 5 cosas por las cuales aman a papá, esto podrá
ser cambiado por cada uno de acuerdo a lo que libremente quieran colocar y al final le desean feliz
día.
- Se le da el vocabulario de las frases escritas en la tarjeta. De acuerdo a ello podrán realizar los
cambios
- Por ejemplo:
- En lugar de colocar We watch footbal (Miramos football)
- We watch movies (Miramos películas) We watch cartoons (Miramos dibujos animados.)
- 5 Things I love about Dad
- (5 cosas por la que amo a papá)
1. You play with me = juegas conmigo
2. We watch football = Miramos football
3. You are strong = eres muy fuerte
4. You like pizza = te gusta la pizza
5. You love me = Me amas
6. Happy father´s day : feliz día papá

- Se les explica los pasos y material para la elaboración de la tarjeta.

- Material :
- 8 Bajalenguas
- Hojas afiche / Cartulina afiche
- Silicona
- Plumones / pintura acrílica
- Cinta bb de colores

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- Pasos:
- Pinta los bajalenguas y decóralos libremente, usando plumones de colores o pintura acrílica.
- Únelos con silicona y pega encima una hojita o cartulina afiche de color claro y escribe las razones
de porque amas a papá. Por último pega una cinta bb a manera de colgados en la parte de atrás
- Coloca la frase “Happy father’s day”.
- Completan una ficha donde brindarán información acerca de papá.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se les pide a los estudiantes que voluntariamente describan los pasos que siguieron para la
elaboración de su tarjeta y lean las frases a papá. Los estudiantes responden a las preguntas:
- Qué les pareció la sesión de hoy ¿Te gustó el regalo para papá?
- Se evalúa con una lista de cotejo.

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SESIÓN 2 (Anexo 1)
FICHA DE ACTIVIDAD
 Complete all about your father (Completa los datos acerca de tu papá)

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SESIÓN 2 (Anexo 2)

Lista de Cotejo
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.

Comprende el propósito de la

correctamente en la ficha de

Participa activamente de la
Usa vocabulario en inglés
adecuado para el tema

Completa la información
Nro. Apellidos y

actividad

sesión
sesión
Nombres
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: IN THE MARKET

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Cap
Área Desempeños Instrumento
acidades
Evaluación
1. Se comunica - Deduce información y señala las - Forma oraciones
oralmente en características de personas, animales, haciendo uso de
inglés como lengua objetos, lugares de su entorno inmediato y las preposiciones
extranjera. comunidad; así como el significado de de lugar
Inglés palabras, frases y expresiones básicas en - Rúbrica
textos orales de estructura simple en
1.2. Infiere e inglés (modal verb can - yes / No
interpreta questions and answers; coordinating
información de conjunctions - and, but; verb to be; present
textos orales. simple; action verbs; wh-questions - what
time, what, where, when, how often; there
is / are; prepositions - in, on, under, be-
tween, next to).
3. Escribe diversos - Produce textos escritos en inglés en torno
tipos de textos en a un tema con coherencia, cohesión y
inglés como lengua fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza
extranjera. sus ideas para establecer relaciones
lógicas (adición y contraste); amplía
3.2. Organiza y
información de forma pertinente con
desarrolla las ideas
vocabulario apropiado (animales,
de forma coherente
habilidades, verbos de acción, actividades
y cohesionada.
diarias, días de la semana, adverbios de
frecuencia, lugares donde vivir, habitacio-
nes y objetos de la casa).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Prepara las láminas de ilustración y copia las - Vocabulario, láminas de ilustración, papelote,
preposiciones en un papelote. plumones, limpitatipos, fichas de aprendizaje,

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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- Fotocopia las fichas de aprendizaje útiles de escritorio, cuaderno

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

- Saludamos a los estudiantes Good Morning. Se les preguntas como se encuentran el día de hoy
con la pregunta ¿How are you today? (Cómo se encuentran hoy?) Los niños responden
- Se muestra una canción en el siguiente link:
- https://www.youtube.com/watch?v=DHb4-CCif7U
- Cantamos la canción y la prendemos usando recursos no verbales siguiendo la muestra del video.
- Se repite la canción las veces necesarias
- Responden a las interrogantes ¿Te gustó la canción? ¿De qué trata la canción? ¿palabras en
inglés pude captar?
- Comunica el propósito de la sesión “Aprendemos las preposiciones de lugar”
- Establece la norma de convivencia del día “Pido permiso a los compañeros para usar sus
materiales”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Presentamos en un papelote las preposiciones de lugar que vamos a aprender y ya han conocido
en la canción.
- Prepositions of Place
- IN = dentro
- ON = encima
- UNDER = debajo
- BETWEEN = entre
- NEXT TO = al lado
- Se revisa la lámina de ilustración con las preposiciones se lee junto a los estudiantes los ejemplos
y se les da la traducción. (Anexo)
- Se les explica que formaremos oraciones similares al ejemplo pero con productos del
supermercado entregamos el siguiente vocabulario
- Fruit section = Sección de frutas
- Vegetables section = Sección de vegetales
- Dairy products = Lácteos
- Cleaning section = Sección de limpieza
- Forman oraciones utilizando el vocabulario presentado y el de alimentos con la pregunta
respectiva
- Para la pregunta se usa
Where = Dónde
- Ejemplo:
- Where is the vegetable section?
- The fruit section is next to the vegetable section
- Where is the milk?
- The milk is between the yogurt and the cheese
- Para continuar este ejercicio, se les entrega una ficha con diferentes alimentos en un
supermercado, el estudiante observa las ubicaciones y forma las oraciones correctamente.
- Se monitorea la actividad y apoyar a los estudiantes que sea necesario,
- Para finalizar se pide que voluntariamente los estudiantes lean sus preguntas y respuestas. Se va
corrigiendo la pronunciación de ser necesario
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

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- El docente felicita a los estudiantes por el trabajo y responden a las siguientes preguntas.
- ¿Cómo te has sentido durante la sesión? ¿Te fue fácil comprender el vocabulario? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo supere las dificultades?
- Se evalúa con una rúbrica
- Como extensión se resuelve la ficha de Actividad (Anexo)

___________________________III- Junio 13__________________________

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SESIÓN 3 (Anexo 1)

LAMINA DE ILUSTRACION

PREPOSITIONS OF PLACE

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SESIÓN 3 (Anexo 2)
Lámina de Ilustración

Supermarket Products

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SESIÓN 3 (Anexo 3)

Ficha de Actividad

 Write sentences with food in the vegetables section. Use the prepositions of place
(Escribe oraciones con las preposiones de lugar de los alimentos en la sección de
vegetales)

1. --------------------------------------------------------------------------

2. --------------------------------------------------------------------------

3. --------------------------------------------------------------------------

4. --------------------------------------------------------------------------

5. --------------------------------------------------------------------------

6. --------------------------------------------------------------------------

7. --------------------------------------------------------------------------

8. -------------------------------------------------------------------------

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SESIÓN 3 (Anexo 4)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación 5p 3p 1p

Utiliza
correctamente
las
preposiciones
de lugar
Formula
oraciones
gramaticalmente
correctas
Usa los
vocabularios
propuestos

Participación de
la sesión.

Puntaje obtenido en la sesión

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: A DELICIOUS BREAKFAST

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
3. Escribe diversos tipos de - Produce textos escritos en - Forma oraciones
textos en inglés como lengua inglés en torno a un tema con el verbo want
extranjera. con coherencia, cohesión y y el vocabulario de
fluidez de acuerdo a su nivel, alimentos
Inglés 3.2. Organiza y desarrolla las
y organiza sus ideas para - Rúbrica
ideas de forma coherente y
establecer relaciones lógicas
cohesionada.
(adición y contraste); amplía
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado (animales,
habilidades, verbos de
acción, actividades diarias,
días de la semana, adverbios
de frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos
de la casa).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Fotocopia las fichas de vocabulario y de - Vocabulario, fichas de aprendizaje, útiles de
actividad según el número de estudiantes escritorio, cuaderno.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

- Reúne a todos los estudiantes, les das la bienvenida y los saluda en inglés.
- Se escribe en la pizarra la palabra breakfast a manera de tarjeta léxica, y el docente escribe

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algunos alimentos del desayuno
MILK YOGURT

BREAKFAST

JUICE BREAD

- Responden a las interrogantes: ¿De qué creen que trata la sesión? ¿Qué nos dice la palabra
breakfast?
- Rescatamos los saberes previos: ¿Qué palabras conozco? ¿Qué alimentos hemos escrito?
- Se comparten las respuestas y se comunica el propósito de la sesión “Escribimos oraciones con
vocabularios de alimentos del desayuno usando el verbo querer”
- Proponemos la norma de convivencia para el desarrollo de la sesión. “Escuchar con atención al
que habla”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- En grupo, invita a los estudiantes a sentarse formando una media luna, de manera que todos
puedan observarse, el docente entrega una pelotita de trapo a uno de los estudiantes para realizar
un juego.
- Explicamos que cada estudiante lanzará la pelotita y quién la reciba deberá mencionar algunos
alimentos que quieren comer en el desayuno
- Por ejemplo. Fruit salad (ensalada de frutas) (sándwich).
- Una vez que haya respondido lanza la pelotita a otro compañero, y así sigue el juego hasta
completar el número de alumnos. Se les indica que esta actividad se deber realizar con mucho
respeto al compañero.
- Después de la dinámica colocamos en la pizarra el verbo querer
- WANT = QUERER
- Se les explica a los estudiantes que para expresar algún deseo se usa el verbo want, en esta
sesión expresaremos el deseo de los alimentos que quiero para mi desayuno y se va formando las
oraciones con la pregunta respectiva
- Ejemplo :
- What do you want? ¿Qué quieres?
- I want yogurt in the breakfast (Quiero yogurt en el desayuno)
- Se les entrega un vocabulario con los diferentes alimentos del desayuno y repiten cada palabra
para que capten la pronunciación.
- Se les indica que con esos alimentos formarán las oraciones similares al ejemplo, donde sólo
deberán cambiar los alimentos.
- Se monitorea la actividad y se brinda apoyo si así se requiere.
- Desarrollan una ficha de actividad para reforzar lo aprendido
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se felicita a los niños por los trabajos realizados y se pide un voluntario para que lean sus
preguntas y respuestas
- Responden a las interrogantes
- ? ¿Me gustó la sesión de hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
- Se evalúa con una rúbrica. .

___________________________III- Junio 19__________________________

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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SESION 4 (Anexo 1)

VOCABULARIO

BREAKFAST

SESIÓN 4 (Anexo 2)
___________________________III- Junio 20__________________________
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FICHA DE ACTIVIDAD

A DELICIOUS BREAKFAST

Name: ------------------------------------------------------------

 Look at the pictures and write the sentences. Use the verb want ( Mira las imágenes y
escribe oraciones usando el verbo want)

1. -------------------------------------------------------------------------------

2. -------------------------------------------------------------------------------

3. -------------------------------------------------------------------------------

4. ------------------------------------------------------------------------------

SESION 4 (Anexo 3)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
___________________________III- Junio 21__________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación 5p 3p 1p

Uso de
vocabulario

Forma
oraciones con el
verbo want
Desarrollo de la
ficha de
actividad

Participación de
la sesión

Puntaje obtenido en la sesión

___________________________III- Junio 22__________________________