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SESIÓN N°01
EXPRESO MIS EMOCIONES CON ASERTIVIDAD
Objetivo:
 Desarrollar actitudes de diálogo y escucha de los puntos de vista de los demás y también actitudes favorables a
la resolución pacífica de conflictos.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de expresar sus emociones y
sentimientos con asertividad.
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar el cuento: “La niña y el rayo de - Cuento “La niña y el rayo de sol”
sol” - Papelote
- Plumones
PRESENTACIÓN
En grupo clase
Se inicia la sesión y solicitamos 4 voluntarios, a cada uno le damos un papelito que contiene una
situación relacionada a una emoción. Decimos que representen solo a través de mímicas que les
ha tocado. El grupo debe adivinar qué emoción está representando cada uno de sus compañeros y
compañeras.
• Situación 1: Un o una estudiante expresa alegría
• Situación 2: Un o una estudiante muestra tristeza
• Situación 3: Un o una estudiante expresa temor o miedo
• Situación 4: Un o una estudiante se muestra enojado(a), con cólera y grita.
 Los y las estudiantes comentan sobre lo representado, sobre todo respecto a la última situación.
Señalamos que las emociones son naturales, reacciones inmediatas que experimentamos ante un
hecho, que es importante y necesario expresar; sin embargo, también es necesario aprender a
exteriorizarlas adecuadamente. Es decir, que estas no afecten o dañen a otras personas.
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY EXPRESAREMOS NUESTRAS EMOCIONES DE MANERA ASERTIVA
 Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
LA NIÑA Y EL RAYO DE SOL
Un rayo de sol tocó la cara de Pamela. Quería que la niña se levantara para ir a
clases. Pero la niña no le hizo caso. El rayo insistió, logrando, esta vez, que
Pamela despertara. Aunque después siguió durmiendo. “¡Levántate, porque
llegarás atrasada a clases!” —ordenó, luego, el rayo de sol. Y esta vez sí que la
niña reaccionó. Alzó la mitad del cuerpo, sonrió, y dirigiéndose al rayo de sol,
con una mirada comprensiva, le dijo: —¡Hiciste mal en despertarme hoy, Rayo
de Sol, porque nunca se ha visto que un niño tenga que asistir un día domingo a
clases!
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué opinas de lo que hizo el sol?
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III - Mayo 1
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 ¿Qué opinas de la reacción de la niña?
 ¿Estará bien reaccionar negativamente frente a determinadas situaciones?
 ¿Qué deberíamos hacer para reaccionar mejor?
 ¿Saben lo que significa asertividad?
 Leen lo que significa asertividad:

La asertividad es una habilidad social que se trabaja desde el interior de la

persona. Se define como la habilidad para ser claros, francos y directos, diciendo
lo que se quiere decir, sin herir los sentimientos de los demás, ni menospreciar la
valía de los otros, sólo defendiendo sus derechos como persona.

 Practican técnicas que les ayudaran a controlar sus emociones.

Tiempo fuera positivo: Esta es otra herramienta de Disciplina Positiva.

Consiste en crear un lugar especial dentro de la casa o el aula, al que el niño/a
pueda recurrir para calmarse y volver a su centro (estado emocional
equilibrado) cuando se sienta alterado o fuera de control. Este lugar debe ser
escogido y decorado en conjunto con el niño/a y debe contener elementos que
lo inviten a relajarse y a sentir paz, como por ejemplo: libros, música, juguetes,
hojas y colores para dibujar, una pizarra, peluches, plastilina, etc.

El semáforo: Es una técnica efectiva para autorregular en los niños

comportamientos impulsivos, arranques de ira o agresión y consiste en
entrenar al pequeño para que cuando sienta que está por caer en estos
comportamientos «actúe» como lo hace un semáforo. ROJO para
DETENERSE; es decir, quedarse quieto tal cual lo hacen los coches en la
ciudad. AMARILLO para PENSAR lo que está sucediendo y detectar posibles
SOLUCIONES y VERDE para ACTUAR llevando a la práctica alguna de esas
opciones.

Tocar agua o arena: Esta herramienta holística logra que los niños más
sensoriales se calmen al estar en contacto con elementos de la naturaleza. Si
tu hijo tiene esta sensibilidad, cada vez que se enfade, puedes ofrecerle una
pequeña cubeta con agua para que meta sus manitas y agregarle shampoo
(opcional) para que cambie la textura y el aroma, lo cual podría serle más
atractivo y relajante.

CIERRE
Luego escriben una historia breve que podría ocurrir en el aula y que tenga diversas alternativas de solución, para que en una
próxima sesión pueda ser resuelta con el apoyo de la “nube de ideas” que aporten sus compañeras y compañeros.

SESIÓN N°02
IDENTIFICAN SUS DERECHOS
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III - Mayo 2
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Objetivo:
 Reflexionar sobre la importancia de reconocer sus derechos.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen sus derechos y opinen sobre la importancia
de su cumplimiento.
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar material para trabajar la sesión. - Maceta con una plantita. Pizarra. Papelote. Cinta
masking tape. Plumón. Fotocopia de los derechos
PRESENTACIÓN
 Se muestra a las y los niños una planta (bien cuidada) en su maceta, les pedimos que la
observen detenidamente y preguntamos:
 ¿Cómo está la planta? ¿está bien cuidada? ¿por qué creen eso?
 ¿Creen que la plantita se siente feliz? ¿qué necesita la planta para crecer fuerte, sana y
bonita?
 Dan sus respuestas en lluvia de ideas.
 Se comunica el propósito de la sesión:
IDENTIFICAR SUS DERECHOS
 Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Trabajo en equipo
DESARROLLO:
 Dialogamos con las y los niños, que así como la plantita es atendida en sus necesidades para
crecer fuerte y vivir bien, de igual manera y con mayor razón, las niñas y los niños tienen
necesidades que deben ser atendidas para vivir felices y crecer sanamente.
 Luego preguntamos a las niñas y los niños, ¿Qué cosas necesitarán para estar bien, crecer
sanos y ser felices? y vamos anotando en la pizarra alguna de sus respuestas.
 Explicamos, que debido a la gran importancia de las y los niños en el presente y futuro de la
humanidad y el desarrollo de las naciones, hace muchos años los países del mundo se reunieron
y declararon los derechos que todas y todos los niños tienen.
 Jugamos con las y los niños a descubrir sus derechos, para lo cual formamos 5 grupos de trabajo
y entregamos 2 imágenes de derechos a cada grupo (previamente se tiene que haber cortado la
lámina de derechos en diez partes). Conforme cada equipo descubra de qué derecho se trata
cada imagen entregada, un representante las va pegando en un papelote que debe tener por
título “Estos son nuestros derechos”, el cual debe estar colocado en la pizarra. Una vez pegados
todos los derechos, los leemos conjuntamente con las y los niños.
 Finalmente reflexionamos en base a las siguientes preguntas:
 ¿Es importante que se respeten los derechos de las y los niños?
 ¿En qué lugares se respetan y cumplen los derechos de las y los niños?
 ¿Quiénes son responsables de que los derechos de las y los niños se cumplan?
 ¿Qué podemos hacer para que todos cumplan los derechos de las y los niños?
CIERRE
 Dibujan cómo se sienten cuando son bien tratados y se cumplen sus derechos. Cada dibujo debe
ser socializado con sus compañeras o compañeros de grupo.

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III - Mayo 3
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SESIÓN N°03
CUMPLAMOS CON NUESTROS DEBERES.
Objetivo:
 Concientizar a los estudiantes que para exigir un derecho se debe cumplir con los deberes.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de asumir sus deberes para empezar a
adquirir responsabilidad.

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se

antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar el video Los niños también - Video “Los niños también tenemos derechos”
tenemos derechos - Papelote
- Preparar copias - Plumones
- ficha de aplicación
PRESENTACIÓN
En grupo clase
 Observan el siguiente video de “Los niños también tenemos derechos” en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=03uZBzyF7qM
Tengo el deeber de respetar alos demas, sin importar su
sexo, nivel socioeconomico, religion, nacionalidad o sus
impedimientos fisicos y mentales.
 Dialogan sobre el video observado mediante las preguntas: ¿De qué nos habla?, ¿Qué nos dice
que debemos cumplir los niños?, ¿Por qué? ¿Cada derecho supone un deber? ¿Qué sucedería
si nadie cumple deberes?
 Se comunica el propósito de la sesión:
LAS DECISIONES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA
 Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
 Analizan una situación:
Julia tiene que presentar el día de mañana que es jueves un afiche de los derechos
del niño, que su profesora le dejo la semana pasada, pero no ha hecho nada,
tampoco ayudo a su mamá, ni saco a pasear a su mascota el domingo. Su mamá
está muy molesta porque Julia no cumple con sus deberes y para el colmo le ha
pedido que la lleve al cine el sábado.
 Dialogan sobre la situación problemática presentada mediante las preguntas ¿Alguna vez has
presenciado una situación similar? ¿Qué opinas de lo ocurrido? ¿Qué crees que hará la mamá
de Julia para corregir estos sucesos? ¿La llevará al cine? ¿Julia merece que la lleven al cine?

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III - Mayo 4
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 Responden a una ficha para analizar el caso de Julia.
- ¿Cuál es la situación problemática que enfrenta Julia?
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- Si tú fueras Julia, ¿qué hubieras hecho si cometerías ese error?
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 Comparan sus respuestas con sus compañeros y compañeras de su grupo.
 Dialogan en plenaria con todos los niñas y niñas del salón sobre el caso de Julia y la importancia
de tomar una decisión que no dañe a nadie.
 Responden a las siguientes preguntas::
 ¿Qué debemos hacer si se nos presenta una situación problemática?
 ¿Por qué es importante analizar las situaciones antes de tomar una decisión?
 ¿Cómo debemos tomar una decisión?
 Dan sus respuestas y escriben en un papelote sus conclusiones.
 Cumplir con los deberes es la responsabilidad de todo niño.
 Los deberes nos hacen responsables y nos ayudan a ser mejores personas.
CIERRE:
 Realizan un recuento de las actividades realizadas en la sesión y de la importancia de cumplir con
los deberes.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo debemos asumir nuestros
deberes? ¿Qué creen que pasaría si no cumplimos con nuestros deberes? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
 Escribe un listado de deberes que te comprometes a cumplir,

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III - Mayo 5
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SESIÓN N°04
NUESTRO COMPORTAMIENTO EN DISTINTAS SITUACIONES.

Objetivo:
 Asumir comportamiento adecuado en diversas situaciones.
¿Qué buscamos?
El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así como la reflexión sobre temas de
actualidad.
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar una imagen - Video “La responsabilidad”
- Preparar copias de una situación - Papelote
problemática - Plumones
- ficha de aplicación
PRESENTACIÓN
En grupo clase
 Observan el video: mi comportamiento en diversas situaciones. En el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=ZB4rjvAMK_E
 Dialogan sobre el video observado mediante las preguntas: ¿De qué trata el video?, ¿Cómo
reaccionan los personajes?, ¿Por qué tendrán diversas y diferentes reacciones?
 Ahora observan a los niños:

 Se comunica el propósito de la sesión:

HOY ASUMIMOS UN COMPORTAMIENTO ADECUADO EN DISTINTAS SITUACIONES
 Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
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III - Mayo 6
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 Leen el siguiente cuento:

El protagonista es un lobito, pero no el típico lobo malo que tanto asusta a los niños, no! Este
es un lobito muy bueno, amigo de sus amigos, buen comedor (¡se come toda la verdura!), se
porta estupendamente y ayuda a la abuelita en todas sus tareas y labores.

¡Es el ejemplo a seguir de lobo bueno! Pero claro, un buen día descubre, a través de la
abuelita, que no todos los lobos son tan buenos como él… y un día se encuentra con uno de
los LOBOS MALOS, que intenta transformar a nuestro amigo en un lobo malvado y perverso…
pero, ¿lo conseguirá?

 Responden las preguntas:

 ¿Qué hacía el Buen lobito que lo convertía en bueno?
 ¿Cómo se portaba en buen lobito con sus amiguitos?
 ¿Y con la abuela?
 ¿En qué cosas ayudaba a la abuela?
 ¿Tú ayudas mucho a tu familia? ¿En qué los ayudas?
 ¿Qué hacía el lobo malo que lo convertía en malo?
 ¿Por qué quería el lobo malo convertir al lobo bueno en malo?
 ¿Crees que están bien las cosas que hacía el lobo malo?
 ¿Cómo crees que se sentía el lobo malo al hacer todas esas cosas malas?
 ¿Tú cuándo te sientes mejor, cuando haces cosas buenas por los demás o cuando
haces cosas malas?
 ¿Qué cosas buenas haces por los demás?
 Leen reglas de convivencia que conllevan un comportamiento adecuado en distintas situaciones:
Reglas de convivencia Actitud del niño
1. ¿Has llegado? Saluda
2. ¿Te vas? Despídete
3. ¿Te han hecho un favor? Da las gracias
4. ¿Te han hablado? Responde
5. ¿No es tuyo? Pide permiso
6. ¿Tienes? Comparte
7. ¿No tienes? No envidies
8. ¿Te has equivocado? Discúlpate
9. ¿Te están hablando? Escucha
10. ¿Te lo han prestado? Devuélvelo
 Comentan sobre estas situaciones.
 Escriben y dibujan comportamientos positivos y negativos.
CIERRE:
 Realizan un recuento de la sesión y de la importancia de asumir un comportamiento adecuado en
todo momento. Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo debemos
asumir de acuerdo a la situación?¿Para qué sirve lo aprendido?

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III - Mayo 7