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NÚCLEO DE SUCRE
C.I.: 15361401
Fecha: 11/03/2020
Teniendo en cuenta las constantes críticas que se le han hecho a los textos de la
del CBN, con nuevos materiales de estudio a las escuelas básicas. Entre estos, la
colección Bicentenario de libros, los cuales han sido arduamente criticados. Muchas
veces, no desde una postura objetiva, sino con posturas parcializadas hacia algún polo
imparcial. Es decir, desde un punto de vista más objetivo. Pues bien: sin más exordios,
comencemos.
estudiante. Esto pudiera estrechar la relación entre el libro y el lector; es decir, pretende
situaciones”. Es una buena estrategia; sin embargo, hay que recordar que cada
utiliza en el diario vivir. Tiene como fin enriquecer el vocabulario del estudiante. El
texto pretende potenciar las cuatro macrohabilidades esenciales, que son el hablar.
estudiante aprenda a entender e interpretar los mensajes desde una perspectiva crítica.
socializar al discente y formarlo con valores éticos y morales. -Esto sería lo ideal-.
pretende que los estudiantes escriban diferentes tipos de textos: narrativos, expositivos,
habría una selección de textos literarios de lengua española con contenidos que
muestren una visión positiva de nuestras raíces “identitarias” (SIC). “Textos portadores de
propuesta positiva-.
analizar los textos que leen desde una perspectiva crítica. Esto ayudaría a reforzar el
utilizadas en la fábula:
finalizar el relato, se presentan una serie de preguntas que el estudiante tendrá que
individual. Algunos expertos afirman que los estudiantes deben desarrollar un espíritu
crítico; es decir, que tenga agudeza mental, la búsqueda apasionada del raciocinio y la
La didáctica de por sí está bien, sólo que no se hace el análisis literario que
distintos aspectos que componen el relato de la manera tradicional. Se hace otro tipo de
análisis; como bien lo dice el texto se hace un supuesto: “análisis crítico deductivo”.
Pero veamos: las preguntas están bien formuladas; sin embargo, son muchas y
una manera autómata. Incluso, se puede observar que las respuestas están dispuestas de
arriba hacia abajo. Esto no permite saber si el discente, en realidad, está tomando la
información para hacer un análisis crítico. Es decir, el estudiante sólo está limitado a
Otro aspecto a observar es el hecho de que se habla de “un dialogo con el texto”,
se aplica. Es, por decirlo así, una recolección mecánica de información bastante
limitada. Sin mencionar que, el texto tiene implícito un lineamiento político. Entonces,
Para finalizar, este texto da una buena propuesta, sin embargo, no se corresponde
con lo que predica. Se habla del análisis crítico, pero no se aplica, en vez de ello es un
texto que pudiere alienar al estudiante. Tiene algunos errores que deben ser corregidos,
estudiante conozca sus raíces, pero desde una posición extrema. Id est: recalcamos el
mismo tiempo se sugiere “el pensamiento crítico”, esto es algo contradictorio. –Las
vuele libre. Se debería educar para que el estudiante tenga su autonomía y capacidad de
Pero, ¿se debería tomar acciones extremas contra estos textos? ¿Vamos a arrojar
quemaban los libros que no comulgaban con una idea? En realidad, esta no sería la
manera adecuada, pues se estaría atentando contra la humanidad misma. En tal caso, se
debería corregir y orientar el texto hacia una postura que promueva el libre albedrío, la
En suma, se debería tomar carta en este asunto y revisar el texto arduamente para