Importancia de la Formación Docente Especializada en el

Marco del Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela 2009-

2014”

Presenta: Alberto Barillas Villalta

11 de Diciembre del 2010
Inicio de curso de Postgrado 4 Matemática y Estudios Sociales, UCA.
 PROFESOR JOSE HUMBERTO MENENDEZ

PROFESOR FRANCISCO LARA

Luis Melgar Brizuela

Profesor Saúl Flores Profesora Mélida Anaya

Montes
La matrícula global del sistema educativo ha aumentado y ha
provocado un aumento del número de docentes en servicio.

56,000
54,351
52,553
49,962

2010

1.7 mill
MINED, 2010

APROXIMADAMENTE 1 DOCENTE POR CADA 31 ALUMNOS/AS.

 7 de cada 10 docentes en servicio son mujeres

GENERO/AÑOS 1982 1988 2003-2009

MUJERES 74.49% 74.46% 67.0%
HOMBRES 25.51% 25.54% 33.0%
B.02 Sexo
70

67

60

50

40

30 33

20
Mas c ulino Femenino

Sexo
 Casi 6 de cada 10 profesores/as (56.1%) en servicio, obtuvieron su
graduación en las universidades. Los profesores “Normalistas” solo
representan el 11% de los que laboran en el sistema actualmente.

Tipo de institución donde graduaron de docentes

Instituciones Porcentajes
Universidades 56.1%
Instituto Tecnológico 19.5%
Ciudad Normal Alberto Masferrer u 11.1%
otra Escuela Normal
Institución de Enseñanza de 6%
Educación Media
Otras 7.3%
Total 100%
Elaboración propia tomando como base MINED, 2003
Docentes podrían provenir de sectores pobres no extremos
pero pobres (capital cultural)

Niveles educativos alcanzados por padre y madre de docentes

Niveles educativos Nivel Nivel

educativo educativo
Padre % Madre %
Sin estudios 5.4 12.5%
Primer ciclo 21.4 19.7%
Segundo ciclo 32.2 32.2%
Tercer ciclo 7.1 5.4%
Bachillerato 5.4 5.4%
Estudios superiores 5.4 3.6%
No responde 23.2 21.4%
Total 100 100
“Las circunstancias no son las mismas, el contexto no es el mismo, los
niños y jóvenes no son como nosotros éramos en los años en que
asistíamos a la escuela. Entregarse a la rutina es condenarse al
fracaso. Por eso es necesario que la escuela sea una institución que
aprende, no sólo una institución que enseña” (Santos Guerra, 2000,
79).

1945 2004 2009

Plan Social Educativo.
 Analizando el PSE

Es una De las
Plan Social Propuesta de Relaciones
Educativo transformación sociales
Ejemplos:
•El ATP no es autoridad (no es Jefe), es un apoyo pedagógico para lograr las
metas educativas.
•Del docente aislado al equipo docente.
• Del libro de texto o módulo al contexto y a la diversidad de textos (incluso
los propios).
• La escuela en la comunidad y la comunidad en la escuela.
•La escuela y el profesorado como el centro del cambio. No los Ministerios.
•De la homogeneidad a la atención de diversidad.
•De dar clases a hacer educación.
 Analizando el PSE

Plan Social Metas educativas R

Educativo Visión y sentido E
Organización D
Propuesta de Sus prácticas I
transformación del
sistema educativo… Sus valores S
Su cultura E
Sus resultados
Su relevancia
Ñ
El centro y/o la comunidad
educativa como el verdadero
Su pertinencia
O
hogar del cambio.
Su Equidad S
De la Importante transición de los
énfasis de la política educativa.
necesidad
de
cobertura.

A La retención
y calidad
con
pertinencia,
con
inclusión.
Rediseño del Analizando

servicio
educativo

Para
favorecer

El desarrollo
local y
desarrollo
humano
 IDEAS CLAVES EN EL PSE PARA EL IMPULSO DEL REDISEÑO DE
LA ESCUELA INCLUSIVA

1. Para formar a un niño/niña o

adolescente hace falta más que la
escuela, hace falta toda la comunidad.

2. Los estudiantes se preparan para la

vida, para desempeñarse
competentemente en la sociedad. La
comunidad donde habitan e
interactúan es la porción más cercana
que tienen de ella y por tanto, es el
primer escenario en el que deben ser
competentes. Si no son competentes
aquí, existen muchas probabilidades de
que no lo sean en el resto de la
sociedad.
 El PSE plantea como determinante para el rediseño de la
escuela, el aula y la comunidad que los estudiantes:

Que propongan Aprendan Organicen

haciendo Conozcan y amen su
Se expresen comunidad
Planifiquen
Investiguen
Que dirijan
Que no Diseñen
sucumban ante Usen tecnologías
Tomen decisiones
el riesgo social
Hablen de lo que sabe
Que resuelvan Que analicen y sea Que aprendan a
problemas crítico/autocríticos aprender
Que produzcan Emprendan Que comprendan
texto
Participen en la vida
OTRAS
comunitaria
• Hablemos un poco sobre la
ESPECIALIZACIÓN
 Docente como sujeto
clave en el proceso
Ideas que educativo y en su
fundamentan transformación.

“Generalmente, los
docentes enseñan
La formación, la como fueron
autoformación y enseñados.”
especialización
son necesarias.
 •FACTORES ASOCIADOS A LAS TEORIAS PEDAGÓGICAS DEL
PROFESORADO
1. La experiencia 6. Actitud que
que tuvo como encontró en
alumno/alumna. Director/Directora,
en otros colegas.
2. Docentes que 4. Experiencias
hayan que vivió, le 7. Culturas y climas
impactado de contaron, leyó, institucionales que
manera especial. vio en otros, le lo recibieron.
impactaron.
3. Lecturas, 8. Programas de
investigaciones y 5. Comentarios formación en servicio
reflexiones que que escuchó a los que asistió y le
lo hayan dentro o fuera mostraron que
sensibilizado. de la escuela. siempre hay otras
Influencias. maneras de hacer la
docencia.
 Ideas docentes sobre el significado de la especialización
• Profundización
• Actualización
• “Refrescamiento”
• Educación permanente
• POCO SE MENCIONA:
• Mayor compromiso con la labor educadora y con el
estudiantado.
• Mejora de los procesos educativos que impulsan.
• Responsabilidad de desarrollar Innovación.
• Responsabilidad por lograr mejoras en calidad y retención
estudiantil.
• Mayor dominio y responsabilidad en el logro de los
aprendizajes estudiantiles.
• MAS ESTRATEGA EDUCATIVO QUE ANTES.
 El estratega educativo
•PENSAMIENTO DE ALGUIEN •PENSAMIENTO DE DOCENTE
QUE ES DOCENTE PERO NO ES ESTRATEGA:
ESTRATEGA: •“¿Por qué los estudiantes no
•“Los estudiantes no aprenden aprenden.” ¿Cómo podemos lograr
matemática.” que si lo hagan?

•“Los padres/madres de •¿Cómo lograr que los padres/madres

familia no apoyan al
desarrollo de sus hijos.”
•“Con estudiantes como estos
no se puede hacer nada. Con
estos es por gusto cualquier
esfuerzo.”
•Si no hay recursos no se
puede hacer nada”
apoyen pertinentemente?”
•“Tenemos que lograr que todo el
estudiantado aprenda, se desarrolle y
sienta gusto por estudiar ¿Cómo
haremos eso?”
•“Los recursos son importantes, pero
el estratega, su voluntad y
conocimiento especializado son
determinantes.”
En modalidades flexibles los estudiantes no deben aprender de una sola manera.

PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE

SEGÚN ACTIVIDAD
PROMEDIO TASA DE
APRENDIZAJE

Organizar experiencias para que otros aprendan,

asesorarles, estimularles, ponerles en situaciones
 Ideas claves

• A un nuevo concepto o enfoque de la Educación corresponde un

nuevo concepto y práctica del docente.

• La formación permanente y especialización es una necesidad, es

una obligación profesional.

• La profesión docente se construye sobre la base de: formación

inicial, formación en servicio, especialización, evaluación e
incentivos.

• Dewey, citado por Davini (1997) afirmó que “…el estudiante de

magisterio que fortalece su preparación en métodos de
enseñanza podrá alcanzar más rápidos resultados en la clase,
mientras que el que fuese enseñado a pensar sobre la práctica
sería el mejor maestro a largo plazo” .
 Principales desafíos de la docencia de cara al futuro

Asumir conscientemente que la docencia no es una labor

artesanal.

Ser docente especialista implica investigar e impulsar

procesos de autodescubrimiento en sus estudiantes.
Aprender haciendo, aprender investigando.

Ser docente especialista implica conocer en profundidad la

disciplina en que se formó y en la que trabaja, además,
conocer y aplicar los enfoques, las competencias previstas
por el currículo y las didácticas específicas y generales
implicadas.
 Actuación del docente especialista.

Momento 1. Momento 2. Momento 3.

Contexto

Objetivos, Objetivos,
competencias competencias
Contenido
que se pretende desarrolladas en
desarrollar el proceso

Contexto
Caracterización de
sus estudiantes
(intereses,
visiones, prácticas
comunitarias, etc.
 Principales desafíos de la docencia de cara al futuro
•El especialista es el que domina o intenta dominar las
necesidades especiales de los estudiantes en relación a las
competencias que necesitamos desarrollar y a sus formas
de aprender.

•Desarrolla o recupera el sentido innovador pedagógico.

•Desarrolla o recupera la motivación y el compromiso por

el trabajo bien realizado.

•Asumir la formación con otros colegas, la autoformación y

aprovechamiento de las oportunidades que se aperturan
por parte del sistema educativo. No basta con querer, hace
falta poder hacerlo, formarse para ello.
• Impulsar movimientos pedagógicos
fundamentados y con orientación al rediseño
de la escuela, el aula y el desarrollo de las
comunidades.