Didáctica

Proyectos participativos de aula (PPA)

Los proyectos participativos de aula constituyen una estrategia pedagógica

de investigación participativa, lo que se corresponde con la necesidad de
impulsar una pedagogía crítica y transformadora. Dichas estrategia articula la
experiencia de aula con la realidad social posibilitando que el espacio del aula
se convierta en un lugar privilegiado para la investigación y que los y la
estudiante, junto a los demás participante del proceso, se conviertan en una
comunidad de aprendizaje.

Estos proyectos surgen de las necesidades y intereses de los y las estudiantes

lo que favoreces la significativita de los aprendizajes y motivación intrínseca
requerida para las diferentes situaciones de aprendizajes a las que están
abocados los sujetos con estas estrategias.

Los proyectos participativos de aula constituyen un enfoque de trabajo al

interior de las escuelas que hace posible la trasformación del contexto donde
viven las y los estudiantes. Y es que a partir de los aprendizajes con sentido
que van construyendo, con otras y otros, van alcanzando las capacidades
precisa para aplicar dicho aprendizajes en otros espacios en lo que
interactúan. Además, adquieren las habilidades, procedimiento y las
competencia de aprendizajes necesario para comprender la realidad,
actualizarse y dar seguimiento a los cambios acelerados que experimentan, a
la velocidad con que cambian los conocimientos, las ciencias y las
informaciones.

Los proyectos participativos de aula se articulan con los proyectos del centro
y con el currículo educativo, favoreciendo la perspectiva integradora y
globalizadora del conocimiento. Esta visión más que atemoriza los saberes de
las y los estudiante, busca la integración en estructura de conocimiento cada
vez más amplia e interconectadas.
Permiten el desarrollo del currículo desde las perspectiva de la realidad y la
integración de las are el procesas del conocimiento, con la finalidad de
promover aprendizaje para la vida y la búsqueda de solución de las
problemáticas que afectan a las y los implicados en el proceso de
aprendizajes. Al mismo tiempo, promueven la relación escuela-comunidad en
clave colaborativa, cooperadora, critica y transformadora.

Asimismo los proyectos participativo de aula integran las metodología de la

conciencia crítica en sus diferente dimensiones científica, valorativa y
política, entendiéndoles como la capacidad para reconocernos como parte de
una realidad en la relación con los y las otras, el reconocimiento de mi propia
identidad como sujeto y de un ser en construcción permanente, a partir de la
interacción con los y las demás, es la capacidad de juzgar las situaciones
desde la perspectiva de los más necesitados. Situándose en las realidad de la
mayoría, los cual nos ayudad hacer mejores ciudadanos y ciudadanas y
actuar con un sentido de justicia y equidad.

Selección de las estrategias

Se puede el uso de esta estrategia cuando el tema problema indica

soluciones complejas. Ya esta estrategia permite articular diferente
dimensiones del problema provocando cambios significativos en los actores:

Cuando se pretende favorecer la participación dinámica de las y los

estudiante, la construcción colectiva del conocimiento, el desarrollo de
competencia al enfrentarse a situaciones inéditas y que de esa manera se
empoderen de su rol protagónico en la gestión del aprendizaje.

Además se organizan para realizar tareas, trabajos e investigar utilizando los

métodos que le permitan desarrollar la percepción, recogidas de datos e
informaciones, su clasificación, formulación de posible teorías y comprobarla.
Tomando en cuenta la defensa de la vida en su sentido más amplio: humana,
ecológica…. En el planteamiento de posibles soluciones.

Cuando se pretende desarrollar con diferente actores involucrado en el tema

problema, nuevas actitudes: reflexión critica y autocritica, capacidad de
escucha, dialogo con los diferente, tolerancia, respectos a las opiniones de
las otras personas, la sensibilidad, la compasión con la que sufren la
injusticia, la búsqueda del bien común, la solidaridad, la rebeldía, la
esperanza.

Los proyectos participativos de aula favorecen las perspectivas integradora y

globalizadora del conocimiento, desde las diferentes aéreas curriculares;
busca que las y 9+el estudiante, integren estructuras de conocimientos cada
vez más amplia e interconectadas.

Como estrategia pedagógica los proyectos participativos de aula:

 Enriquecen y redimensionan los aprendizajes.

 Favorecen la construcción colectiva del conocimiento.
 Promueven la investigación y la autonomía del aprendizaje.
 Desarrollan competencia para la vida.
 Privilegian la participación democrática, el consenso, el trabajo
colaborativo y la toma de decisiones.
 Favorecen la reflexión sobre los valores fundamentales como, la
solidaridad, la equidad, la tolerancia, la dignidad humana y la
responsabilidad.
 Potencia la relación escuela-comunidad.
 Promueven el pensamiento crítico y reflexivo y la formación integral
del sujeto que aprende.
 La PPA son una estrategia para la integración de saberes y
democratización del conocimiento.
 Propicia aprendizaje significativo dando sentido a lo que aprende; a
saber dialogar con los diferentes, respetar las opiniones de las y los
demás.
 Capacitación de maestra, maestros, técnicas, técnicos, coordinadoras y
coordinadores pedagógicos de la regional de educación.
 Acompañamiento a la implementación de la estrategia.
 Actualización permanente a partir de las comunidades de aprendizaje.
 Pasos para un proyecto participativo de aula (PPA)

1- Diagnostico del contexto donde está ubicada la escuela o el contexto

de procedencia de las y los estudiante, identificando las situaciones o
problemática principales de las y los están afectados (índole social,
económica, cultural, política, medio ambiente, etc.).
2- Priorización de los problemas o situaciones que más los afectan.
3- Selección y formación del problema a investigar.
4- Identificación y diseño de la situación de aprendizaje partiendo del
problema formulado.
5- Nombre del proyecto, que ha de estar redactado en clave propositiva,
de compromiso individual y colectivo, especificando la transformación
que requiere el problema, el cambio al que se aspira y debe incluir a
toda la persona que son afectadas por el problema.
6- Justificación de la importancia de la investigación y del problema
relacionado. Se describe lo que se conoce del problema, a quien o a
quienes afecta, lo que se desea conocer y los cambios deseables.
7- Propósito de los proyectos participativo de aula. Esto deben incluir las
competencia fundamentales del currículo, en las que se verán
reflejadas las tres dimensiones de la educación critica (científica,
valorativa, ética, política, y organizativa).
8- Preguntas problematizadoras que deben dar lugar a los abordajes del
problema desde diferentes áreas del conocimiento. Esta pueden
hacerse tanto a relación al problema como al nombre del proyecto.
Dichas pregunta hacen énfasis en el que, por qué y para qué y están
relacionada con el conocimiento de las diversas áreas. Implica una
capacidad de preguntarse por los hechos, situaciones, persona y de
buscar repuesta a la problemática, a las conflictos que ocurren entren
personas, grupos desde una perspectiva propositiva y transformadora.