Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3 – Análisis
de Currículos inclusivos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Disciplinar
Formación
Nombre del curso Educación Inclusiva en Ambientes de
Aprendizaje
Código del curso 50011
Tipo de curso Teórico Habilitable Si x No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de ☐ Número de 4
Individual ☒ Colaborativa x
actividad: semanas
Momento de
Intermedia, ☐
la Inicial ☐ Final ☐
unidad: x
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 15 de marzo de
18 de abril de 2020
2020
Competencia a desarrollar:
•El estudiante propone caminos hacia un modelo de educación
inclusiva dentro de su comunidad, por medio del análisis de
currículos, para construir soluciones a problemas sociales y culturales
de los contextos relacionados con las poblaciones diversas, con miras
a transformar las prácticas y experiencias de los sujetos.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: Características y elementos direccionadores de la
educación inclusiva.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Unidad 2 – Características y elementos direccionadores de la

educación inclusiva
Actividades a desarrollar

Individuales

1. Cada estudiante realiza con atención la totalidad de las lecturas

de la unidad 2
2. Cada estudiante realiza en el foro mínimo una reflexión lo
suficientemente sustentada acerca de lo que más le llamó la
atención de los planteamientos acerca de la educación inclusiva,
de uno de los autores.
3. Cada estudiante ingresa al OVI “Abordajes Críticos de la
Educación Inclusiva”, escucha atentamente las conferencias y
desarrolla los ejercicios y toma pantallazos del resultado.

Colaborativas

1. Con base en el mejor trabajo elegido en la actividad anterior,

buscan acceder a la información del currículo de la institución
educativa donde documentaron el caso, bien sea buscándolo por
internet, o solicitando una copia en la institución educativa o
preguntando a un docente de la misma sobre cómo está
organizado el currículo de la institución.
2. Una vez obtenida la mayor información posible sobre el currículo
de la institución educativa, elaboran un cuadro comparativo de
las características de dicho currículo, frente a las características
y los elementos que debería tener un currículo inclusivo según
los planteamientos de los autores:
 Gerardo Echeita sobre las voces que deben ser
escuchadas cuando se está proyectando un currículo
inclusivo
 Ángeles Parrilla acerca de las seis perspectivas de la
educación inclusiva
 Alejandro Grimson en su conferencia sobre
heterogeneidad, comunicación y educación
  La Doctora Zerdel en los planteamientos sobre los
contrastes que existen en el camino para transitar del
concepto de discapacidad al de las diferencias.

CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO INCLUSIVO

I.E (colocan el Según Según Según Según la
nombre de la Gerardo Ángeles Alejandro Dra.
institución Echeita Parrilla Grimson Zerdel
educativa del
caso que
documentaron)

3. Finalmente, con base en el cuadro comparativo, redactan una

cuartilla (página) de reflexión sobre las comprensiones que
pueden obtener acerca del caso documentado y el porqué se
está presentando tal situación entre la institución educativa y la
persona afectada y qué claridades tienen ahora que les iluminan
el camino hacia un currículo inclusivo dentro de la institución
educativa.

Entornos
para su Entorno de Trabajo Colaborativo
desarrollo
Individuales:

Participación en el foro
Productos
Colaborativos:
a entregar
Documento Word en letra arial 12, espacio 1.5, que
por el
contenga: portada, información sobre la manera como
estudiante
está organizado el currículo de la institución educativa
del caso que vienen documentando, cuadro comparativo
sobre las características de un currículo inclusivo,
reflexión final.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Durante la primera semana realizan las lecturas

Planeación y participar en el foro
de 2. En la segunda semana consiguen la información
actividades sobre el currículo
para el 3. En la tercera semana realizan el cuadro
desarrollo comparativo
del trabajo 4. En la cuarta semana redactan las reflexiones y
colaborativo entregan el producto en el entorno de
seguimiento y evaluación
Dinamizador del proceso: busca la empatía con el
resto del grupo, se comunica con el tutor del curso en
caso de requerir explicaciones adicionales a la guía y
comunica al grupo las aclaraciones obtenidas y anima
constantemente a sus compañeros.

Revisor de autenticidad: Revisa y se asegura que

Roles a en el documento a entregar no hayan fragmentos
desarrollar copiados textualmente de fuentes sin citar
por el debidamente.
estudiante
dentro del Evaluador: Revisa el documento asegurando que
grupo cumpla con cada uno de los criterios de la rúbrica.
colaborativo
Compilador: Consolida el documento con los aportes
de todos los compañeros asegurándose que no quede
ningún aporte sin incluir.

Entregas: Asegura con evidencia al grupo que el

trabajo se entregó en el entorno de seguimiento y
evaluación.
Roles y N/A
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐x ☐x
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐x Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante
argumenta en el argumenta en el
foro con propiedad foro acerca de la
y sustento educación inclusiva El estudiante no
Pertinencia de la
académico acerca pero no lo sustenta hace su aporte en
argumentación
de los con ninguno de los el foro sobre el 15
al participar en
planteamientos de autores o no tema solicitado
el foro
un autor referente a demuestra
la educación apropiación de los
inclusiva conceptos
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante
genera molestias en
participa dentro del
el grupo como El estudiante falta
foro con un
Uso de un resultado del uso de al respeto a sus
lenguaje
lenguaje términos compañeros y
académico,
apropiado, inapropiados, tutor con insultos 10
conciliador y
académico y personalizando las y tono
respetuoso frente a
respetuoso discusiones sin amenazante
sus compañeros y
argumentación
tutor.
académica
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Correspondenci Los aportes Los aportes No realiza aportes 30
a de sus aportes realizados en el realizados en el a la realización del
al cuadro cuadro comparativo cuadro comparativo cuadro
comparativo con corresponden con evidencian debilidad comparativo o sus
los los planteamientos en la comprensión aportes no se
planteamientos de cada uno de los de los sustentan con los
de los autores autores planteamientos de autores
recomendados los autores recomendados
recomendados
 (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los aportes que
realiza no
Sus aportes Sus aportes son
corresponden a lo
cuentan con una difíciles de
solicitado y
Ortografía y redacción clara y comprender y
cuentan con 5
redacción una excelente presenta faltas
errores de
ortografía ortográficas
redacción y de
ortografía
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Cada celda del
cuadro contiene
El cuadro
información suelta,
comparativo
es decir no se El cuadro contiene
presenta una
Organización y evidencia una información que
organización lógica,
coherencia en la claridad en lo que no corresponde
cumple con el
elaboración del se está comparando con las fuentes 25
propósito de
cuadro entre las diversas que se sugirieron
comparar la
comparativo fuentes por lo que para comparar.
información de las
no hay una
distintas fuentes
organización
coherente.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
La reflexión sobre el
La reflexión sobre el
Capacidad para caso documentado
caso documentado No hubo reflexión,
inferir a partir es superficial y por
permitió obtener solo opiniones sin
de la lo tanto no arrojó
nuevas ningún 20
información y nuevas
comprensiones fundamento
producir nuevo comprensiones
sobre la situación
conocimiento sobre la situación
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
Cumplimento de El producto se El producto se No se realizó 10
los tiempos entregó dentro de entregó fuera de los entrega del
los tiempos tiempos producto
establecidos en la establecidos en la
agenda agenda sin soporte
válido por el
incumplimiento
 (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Desarrolló los
ejercicios del OVI
Desarrolló cada uno No presentó
pero el puntaje es
Desarrollo de de los ejercicios del evidencias del
muy bajo lo que
ejercicios del OVI y presentó la desarrollo de los 10
evidencia que no
OVI evidencia ejercicios del OVI
prestó atención a
las conferencias
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125