SECUENCIA DIDACTICA

PARA 4ª ESCUELA Nº 78
(TT)

AÑO: 2015

FRACCIONES
DOCENTE: ANALIA B. CEJAS
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SECUENCIA DIDACTICA

Añ o de escolaridad: 4º añ o de EGB2

NAP: Eje: En relació n con los nú meros y las operaciones

RECORTE: Fomentar el conocimiento de fracciones; planteando situaciones para

medir, repartir o partir; y comparar cantidades y nú meros. Así mismo, promover la
utilizació n de expresiones decimales de uso habitual en situaciones problemá ticas

PROPÓSITOS:

 Promover el reconocimiento y uso de fracciones. Con sus expresiones

decimales en situaciones problemá ticas.
 Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y medidas,
utilizando las expresiones decimales y fracciones usuales para un mismo
valor, ampliando el repertorio para construir nuevas relaciones.

OBJETIVOS

 Lograr la producció n, aná lisis, y validació n de criterios para comparar

fracciones y establecer equivalencias entre ellas, y las diferentes escrituras
de una misma fracció n.
 Alcanzar la comprensió n, vinculació n y regularidades entre nú meros
naturales y nú meros racionales.
 Diseñ ar tareas que fomenten el pensamiento complejo y crítico de nuestros
alumnos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los alumnos han estado trabajando diferentes tipos

de problemas a través de la contextualizació n de os enunciados. Es importante
agregar ademá s que durante el transcurso del primer ciclo los alumnos fueron
construyendo y trabajando la idea de unos/ dieces y cienes, así como también la
idea se mitad y medio, teniendo de esta forma una leve aproximació n a algunas
fracciones como ½ y a algunos decimales surgidas al abordar diferentes
situaciones (de mediciones principalmente), las cuales fueron fomentadas y
trabajadas durante este añ o.

TIEMPO: 1 mes aproximadamente.

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EVALUACIÓN:

 Procesual.
 Co-evaluació n.
 Auto-evaluació n.
 De acreditació n.

CLASE 1

ACTIVIDAD 1

PROBLEMAS:

En cada uno de los siguientes problemas hay que repartir algo. En primer lugar,
proponemos que los resuelvas.

1) Se reparten 17 globos entre 4 niñ os; todos reciben la misma cantidad.

¿Cuá ntos globos le tocan a cada uno?

2) Se reparten 17 chocolates entre 4 niñ os; todos reciben la misma cantidad.

¿Cuá ntos chocolates le tocan a cada uno?

3) Martín colecciona autitos de carrera. Ya tiene 86 y quiere guardarlos en 4 cajas,

de manera tal que todas tengan la misma cantidad. ¿Cuá ntos autitos debe colocar
en cada caja?

4) Con una cinta de 86 cm se arman 4 moñ os iguales. ¿Qué largo tiene cada moñ o?

5) Cuatro amigos deciden repartir, entre ellos y en partes iguales, $ 45 que

obtuvieron en un premio de lotería. ¿Cuá nto le corresponde a cada uno?

Seguramente habrá s comprobado que ninguno de los repartos anteriores “da

justo”, en todos sobra. En algunos casos, lo que sobra se puede seguir repartiendo,
y en otros, no. Analizá los cinco problemas que resolviste y establecé en qué casos
el resto obtenido se puede seguir repartiendo.

INTERVENCION DOCENTE:

La docente propone que en grupo comparen los procedimientos que utilizaron

para responder a las preguntas de la Actividad 1, y contesten las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué tienen en comú n?
b) ¿En qué se diferencian?
c) ¿Usaron dibujos en algú n caso? Si es así, ¿qué tuvieron en cuenta para hacerlos?
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ACTIVIDAD 2:

Entre chocolates y jugo

Rafael y Paola tienen dos tabletas de chocolate, cada una con 6 barritas. Rafael
come 4 barritas de una tableta, Paola come 5 de la otra, y dicen que queda casi
medio chocolate para convidar a un amigo. ¿Te parece que tienen razó n? ¿Có mo
podés asegurarlo?

a) Rafael le regala 4 chocolates a seis amigos para que los repartan entre ellos y
todos coman igual. ¿Alcanza para que cada uno coma medio chocolate? ¿Y para
má s?
¿Cuá nto come cada uno?

b) La hermana de Paola prepara una jarra con jugo de mandarina. Calcula que con
un 1 litro alcanza para llenar cuatro vasos grandes o seis vasos chicos. ¿Cuá nto
jugo toma si se sirve un vaso grande? ¿Y si toma un vaso chico?

c) La doctora les dijo que es bueno tomar al menos un litro de agua cuando
practican deportes. Después del entrenamiento, Paola tomó 3 vasos de ¼ litro y
Rafael dos botellitas de medio litro. ¿Cumplieron con las recomendaciones de la
doctora?
¿Por qué?
Tarea
a) Escribí cuá ntos litros de jugo se necesitan para un almuerzo si se calcula que
cada chico va a tomar ¼ litro y van a ser 45 chicos.
b) ¿Es cierto que si cada chico toma 1/2 litro hay que comprar el doble?

La docente llamara a tres alumnos para corregir juntos dicha consigna con su
respectiva explicació n.

CLASE 2:

ACTIVIDAD 1

Problemas: Plegando rectá ngulos

Reú nete con 3 compañ eros y preparen 25 ó 30 rectá ngulos blancos iguales, de 8
cm
x 6 cm aproximadamente (pueden ser también papeles cuadrados de un taco o
glasé) y sobres.
Piensen las respuestas de las preguntas siguientes y después plieguen los
rectá ngulos para comprobar lo que pensaron.
Al terminar, repasen con un lá piz las marcas que quedaron de todos los plegados y
guá rdenlos en sobres diferentes para seguirlos usando. Etiqueten los sobres con
expresiones que permitan identificar su contenido.

I. Para dividir un papel en partes iguales, es posible hacerlo de diferentes formas.

a) ¿De cuá ntas formas distintas pueden plegarlo para dividirlo en 2 partes iguales?
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b) ¿Y en 4 partes iguales?
c) ¿Y en 8 partes iguales?

II.
a) Al dividir en 8 partes iguales, unos amigos encontraron estas formas. ¿Está bien?

b) Ustedes, ¿encontraron otras formas? Dibú jenlas.

c) Al guardar los rectá ngulos de papel divididos en cuartos en los sobres, dos
compañ eros discuten. A Yair no le parece que esas formas tan distintas
representen lo mismo. Ramiro sostiene que todas las partes son cuartos porque los
rectá ngulos son del mismo tamañ o y cada uno está dividido en cuatro partes
iguales. ¿Có mo resolverías esta discusió n?

ACTIVIDAD 2:

RETOMANDO LA CLASE ANTERIOR LA DOCENTE LES COMETA QUE LAS FRACCIONES QUE HAN
APRENDIDO TIENEN UN VOCABULARIO ESPECIFICO O SEA LLAMAR A LAS COSAS POR SU
NOMBRE .

A PARTIR DE ELLO JUNTO A LOS ALUMNOS HACEN UN LISTADO DE FRACCIONES CON SUS
RESPECTIVOS NOMBRE :

SI EL DENOMINADOR ES… SE LEE

2 MEDIO

3 TERCIO

4 CUARTO

5 QUINTO

6 SEXTO

7 SEPTIMO

8 OCTAVO

11,12,13,ETC ONCEAVO,DOCEAVO,TRECEAVO, ETC

10 DECIMO

100 CENTESIMO
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1.000 MILESIMO

10.000 DIEZMILESIMO.

EJERCITACION:

TAREA:
PROBLEMAS-REPRESENTAR-INDICAR COMO SE LLAMA CADA FRACCION
1) Juanita comió 1/3 de torta y Pedro ½ de la misma torta ¿Quién comió
mas?
2) El día lunes Gabriel pinto 2/7 de una pared y el día Martes pinto 2/5
¿Qué día pinto má s?
3) Andrés corrió 5/3 del camino y Guille corrió 3/5 del mismo camino
¿Quién corrió má s?
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CLASE 03:
COMPONER UNA CANTIDAD A PARTIR DE OTRAS EXPRESADAS EN FRACCIONES

ACTIVIDAD 1:

PROBLEMAS:

1. Jorge tiene un vaso en el que entra 1/4 litro de jugo.

a. ¿Cuá ntos de esos vasos se necesitan para llenar la jarra entera de 1 litro?
b. ¿Y si usamos un vaso de 1/8 de litro?

C. Indica cuales de los siguientes vasos, pertenece a la capacidad de ¼ de litro y a

1/8 de litro?

2) Los envases de café.

Necesito comprar 2 1/4 kg de café. En la gó ndola del supermercado só lo quedan

algunos tamañ os de paquetes como muestra la ilustració n.

¿Qué paquetes puedo comprar? ¿Hay una sola posibilidad? Si quiero llevar la
menor cantidad posible de paquetes, ¿cuá les debo elegir?

a) ¿Se puede tener 1 1/2 kg usando só lo paquetes de 1/4 kg?

b) Si se agregan paquetes de 1/3 kg, ¿pueden formarse 4 kg de café utilizando só lo

envases de 1/3 kg?

c) Si se agregan paquetes de kg 1/8, ¿se pueden tener 2 1/2 kg usando só lo

paquetes de 1/4 kg y 1/8 kg?

Tarea:

a) ¿Cuá ntos medios se necesitan para formar un entero?

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b) ¿Cuá ntos sextos se necesitan para formar 1/2?

c) ¿Puedo formar un entero usando quintos?

d) ¿Puedo formar un medio usando quintos?

Para Recordar

ACTIVIDAD 2:

1) Completo las siguientes afirmaciones:

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2)
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ACTIVIDAD 3:

JUGAMOS A “LA ESCOBA DEL 1”. 1

Luego de jugar una o dos rondas, se plantearan las siguientes situaciones para
responder de manera individual.

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Ver ANEXO para recortar las figuras.
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CLASE 04

ACTIVIDAD 1:

CLASE 05:
ACTIVIDAD 1

ACTIVIDADES DE REPASO :

PROBLEMAS:

1) Una panadería recibe una bandeja con alfajorcitos de dulce de leche para
vender. Si en este dibujo está n representados 1/8 de los alfajorcitos, porque el
resto ya se vendió :
a) ¿Cuá ntos alfajorcitos se vendieron?
b) ¿Cuá ntos alfajorcitos traía la bandeja?
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2) Se sabe que ¼ de los globos son rojos. ¿Cuá ntos deben pintarse de ese color
para que la afirmació n sea correcta?

3) Este piló n de monedas es só lo 2/3 de los ahorros de Martín. ¿Es posible saber
cuá ntas monedas tiene ahorradas en total?

4) De todas las bolitas que Pablo tenía, perdió ¼. En la ilustració n pueden verse las
que le quedaron. Dibujá có mo era la colecció n completa de bolitas

CLASE 5:
UTILIZAR FRACCIONES PARA
SUMAR Y/O RESTAR .

ACTIVIDAD 1:
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2) María lleva en su bolsa 1 kg de azú car, ¼ kg de café, ¾ kg de helado ¿Cuá nto

pesa su bolsa?

3) De un paquete de yerba de 1 kg ya se usó ¼ kg ¡Cuá nto queda en el paquete?

4) ¿Por cuá nto se pasa 5/4 del entero?

5) ¡por cuantos enteros es 8/4? ¿y 10/5?

1) Resolver los siguientes cá lculos:

2/4 + ¼= 8/4 + ¼= 1 + 1/3=

1 – 1/3= 7/12 – 4/12= 9/3 – 5/3=

2) ¿Cuá ntos vasos de 1/6 se puede llenar una botella de 2 ½ litros?

3) Mariela comió ¼ de chocolate; Cecilia comió 3/6 de ese mismo chocolate
¿Cuá nto se comieron entre las dos? ¿Má s o menos de la mitad?
4) De un paquete de harina, Juliana uso un ¼ kg y Lucio 1/3 ¿Cuá nta harina
usaron entre los dos?
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ACTIVIDAD 3:

Cá lculos para resolver otros cá lculos.

CLASE 6:
NÚMEROS CON COMAS.

ACTIVIDAD 1

PROPUESTA PROBLEMÁTICA :

LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRÓ N LO SIGUIENTE : “MARTA Y UNA AMIGA VAN AL

SUPERMERCADO Y CUANDO LLEGA LE DAN UN FOLLETO CON ALGUNAS OFERTAS :
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AHORRE MAS!!!!

DULCE $ 2,75 MANTECA $2,99

MASITAS $ 3,40 CEREALES $

2,05

1-LA AMIGA DE MARTA TIENE SOLO UNAS POCAS MONEDAS : 5 MONEDAS DE 25 C, 1 DE

5C,4 DE 50C Y 4 DE 10C

A)¿C UÁ NTO DINERO TIENE ? ¿Y QUÉ PRODUCTOS PUEDE COMPRAR SI PAGA JUSTO ?

2-MARTA COMPRA EL PAQUETE DE MACITAS Y PAGA TAMBIÉ N CON MONEDAS : 15

MONEDAS DE 10 C,2 DE 25C, UNA DE U1 PESO Y UNA DE 50 C.

A)¿C UÁ NTO DINERO TIENE ? ¿ TIENE PARA PAGAR JUSTO?

Para cerrar la clase se debatirá en grupo acerca de los resultados, y de como

se resolvieron las situaciones problemáticas planteadas.

ACTIVIDAD 2:

ACTIVIDAD 3:
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ACTIVIDAD 4:
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AUTOEVALUACIÓN:

MIRÁ LO QUE APRENDIMOS

a) ¿Qué actividades te resultaron má s fá ciles?

b) ¿Cuá les te costaron má s? ¿Por qué pensá s que te resultaron má s difíciles?
c) ¿Qué fracciones ya conocías? Anotá algunas.
d) ¿Có mo te das cuenta qué fracció n representa la parte sombreada en un entero?
Podés usar los dibujos para explicar tu respuesta.
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Bibliografía

 MATEMÁ TICA. FRACCIONES Y NÚ MEROS DECIMALES. 4º GRADO. PÁ GINAS

PARA EL ALUMNO
 Colecció n: Piedra Libre- Parte, Comparte, Reparte.
 Colecció n: Matemá tica Fracciones y nú meros Decimales, paginas para el
alumno. GCBA
 Matemá ticas para todos en el nivel primario.
 NAP; Nú cleos de Aprendizajes Prioritarios 4, Serie Cuadernos para el aula.
Segundo Ciclo EGB/ NIVEL PRIMARIO.
 ANEXO:

ANEXO
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