FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Licenciatura en Matemáticas y TIC

Nombre: Danilo Ernesto Mojica Peña
Identificación: 1031157234

Le educación inclusiva e innovación como necesidad en la formación y praxis de un

docente de Matemáticas.

Ya culminado el IV congreso de educación con el tema central de Educación de

Calidad e innovación pedagógica y sus principales intervenciones, ahora quiero hacer un
trasfondo y relación ¿en qué tipos de cuestiones o momentos de mis prácticas y formación
como docente de matemáticas evidenciare dichos temas?

Entonces es necesario evocar o recordar esos momentos que hemos compartido con
una diversidad de estudiantes (cuando hablo de diversidad no lo hago a una relación de
exclusión o clasificación de mis estudiantes) de diferentes sectores como Ciudad Bolívar,
Sibate, Tunjuelito, Los Mártires y hasta algunos de mis compañeros de Universidad. Al
evocar todos estos tipos de recuerdos logro evidenciar que, con cada uno de ellos, su
manera de aprender era diferente, y a veces no lográbamos notar que algunos de ellos
necesitaban más apoyo en su proceso de formación o incluso necesitaban de una manera
diferente de aprender. En algunos casos que tuvimos niños o adultos con algún problema de
discapacidad (visual, motora, cognitiva, etc.) y solamente por no contar con los recursos
necesarios lo dejábamos de lado o solamente obviamos que se encontraban ahí, como un
espacio más en el salón o un nombre más en una lista.

Ahora la consideración no es hacia esos estudiantes que me acompañaron por ese

camino de mi formación como docente, va más encaminado a una auto-reflexión de ¿Quién
y cómo fui de profesor en la formación de esos niños? En este transcender en la formación
como docente, una de mis metas es ser un profesor significativo para cada uno de mis
estudiantes, pero como lo mencionaba anteriormente, a veces dejamos de lado a personas
que necesitan más de nuestra ayuda y perdemos esa meta que a veces como docentes nos
planteamos. En esos casos, evocando esa frase de mi profesor Carlos Luque en sus clases
de la línea de la Aritmética que siempre nos recalcaba “a punta de nalga y papel”, es decir a
veces nos cuestionábamos que las matemáticas se aprenden haciendo ejercicios y ejercicios,
y aquel que tenga una discapacidad visual o hasta física ¿No puede aprender matemáticas?

Estas reflexiones nacen desde que en el IV congreso, más exactamente al escuchar a

la Magister Cindy Bolívar Castañeda en su presentación ¿Qué es la educación inclusiva?,
Ya que ella hace una reflexión a las cuestiones o problemas, a partir de nuestra área de
saber ¿Nosotros como docentes, que tipos de estrategias usamos para enseñar a una persona
con alguna discapacidad? ¿Cómo asumimos estos tipos de retos que ya no son invisibles en
nuestras aulas? ¿Qué tipos de recursos usa para la enseñanza a un estudiante con alguna
discapacidad? ¿En el caso que no tenga los recursos, que hace usted para la enseñanza de
algún concepto a una persona con discapacidad?

A partir de un cuestionamiento tan breve, surgen estas grandes preguntas y que

realmente nos hemos encontrado en nuestra praxis como docente, y que a veces nos
quedamos estancados en el solo hecho de no tener los “recursos” para la solución a estos
problemas de enseñanza. En dicha presentación la Magister Cindy nos planteaba unos
apoyos, que pueden cumplir diversas funciones las cuales eran la regulación del
comportamiento, el acceso a la información, adquisición de conocimientos específicos, el
aprendizaje de rutinas y habilidades básicas cotidianas, acompañamientos y apoyo
especializado. Una de las cuestiones que uno siempre ha recalcado, es que desde la teoría
todo se puede plantear, pero al momento de la praxis la aplicación de dichas teorías, a veces
quedan cortas o no funcionan. Esta es la parte más gratificante de la presentación de la
Magister Cindy Bolívar, ya que desde mi área de formación es relevante todo este tipo de
preguntas y más cuando te hacen cuestionar (o reflexionar) lo siguiente: Desde su área de
formación ¿Teniendo estos tres recursos que son unos destornilladores, una botella y un
puercoespín, como prepararía usted una clase a una persona con alguna discapacidad?

Y a partir de allí surgen muchas preguntas como ¿El marcador y el tablero donde
quedaron? ¿Qué tema puedes abordar a partir de esos recursos que son insignificantes?
¿Dónde queda el “a punta de nalga y papel” para aprender matemáticas? Entonces
seguimos estancados en el problema y no en solución. Pero la Magister Cindy nos hace
abrir los ojos y hacer que nuestras mentes exploren más allá y buscar una actividad muy
básica pero significativa.

Entonces en esa exploración, el lapso mental y desorden de pensamientos, surge la

idea de ¿y si tengo varias botellas de diferentes tamaños y formas? Y si estas botellas se las
entregó a uno de mis estudiantes con alguna discapacidad visual y le pregunto ¿Qué formas
tienen las botellas? Y si ahora las lleno con agua, con la intención que todas las botellas
pesen lo mismo (o viceversa) y le pregunto a mi estudiante ¿Sera que las botellas al
llenarlas con agua pesaran lo mismo o no? Y le paso las botellas para que haga las
comparaciones y de allí pueda llegar a sus propias deducciones y relaciones entre formas,
volumen y peso.

Eso que sucedió en ese instante es lo que realmente es fundamental en la formación

de un docente, y no solamente de matemáticas si no en todas las áreas, el concepto de
innovar no son únicamente las herramientas tecnológicas, si no como lo definía
anteriormente, como desde un recurso tan “insignificante” puedo construir una clase, y más
significativo aun, es que sea una clase que permita la inclusión y formación de personas con
discapacidad. Y ahora podemos ir mas allá de ese lapso y traer nuevas ideas para la
creación de una clase innovadora e incluyente, así sea con los recursos más
“insignificantes”, podemos cambiar la manera de aprender de un estudiante. Ya dejar de
lado siempre los cuestionamientos y peros a los problemas que enfrentamos como docentes
(y más en matemáticas) que realmente se convierten en una barrera. Y si queremos, como
lo mencione al inicio, dejar una huella en nuestros estudiantes, lo hacemos saltando la
barrera y dándole soluciones a las personas que más lo necesitan.
Bibliografía.
Bolívar, C. (2019), ¿Qué es la educación inclusiva?, IV Congreso De Educación -
Educación de Calidad e innovación pedagógica, Universidad La Gran Colombia, Bogotá
D.C., Colombia.