RUBRICA VALUTATIVA EDUCAZIONE MUSICALE

COMPETENZA: DECODIFICAZIONE DELLE NOTE MUSICALI E USO DELLA TERMINOLOGIA SPECIFICA

CLASSE PRIMA SECONDA TERZA MEDIA

COMPETENZA NEL NOSTRO CURRICOLO ( indicata nella Dimensione)

(Elementi della competenza da considerare: consapevolezza – efficacia – complessità - autonomia)

COMPETENZE CRITERI VOTO 4 VOTO 5 VOTO 6 VOTO 7 VOTO 8-9 VOTO 10

Decodifica ed
utilizza diversi Non mostra Mostra una Mostra una Mostra una Mostra una Mostra un’ottima/
sistemi di CAPACITA’ DI conoscenza conoscenza limitata discreta adeguata/ conoscenza delle
notazione DECODIFICARE alcuna delle inadeguata delle conoscenza conoscenza completa notazioni
E UTILIZZARE notazioni notazioni delle notazioni delle notazioni conoscenza funzionali che
funzionali alla
LA NOTAZIONE funzionali e funzionali che funzionali che funzionali che delle notazioni decodifica e
lettura e
dei termini decodifica e decodifica e decodifica e funzionali che utilizza in totale
all’analisi e alla CORRETTEZZA specifici utilizza con utilizza solo se utilizza con una decodifica e autonomia e
produzione di NELL’USO della difficoltà. guidato. certa autonomia. utilizza in consapevolezza.
brani musicali e DELLA disciplina. Scarsa/non Parziale la Mostra una autonomia e Mostra un’ottima
conosce la TERMINOLOGIA sufficiente la conoscenza dei discreta consapevolezza. conoscenza dei
terminologia MUSICALE conoscenza dei termini specifici conoscenza dei Mostra una termini specifici
specifica terrmini specifici della disciplina termini specifici adeguata/ della disciplina
musicale. della disciplina. che utilizza con della disciplina apprezzabile che utilizza
limitata che utilizza con conoscenza dei sempre in modo
consapevolezza una certa termini specifici pienamente
ed efficacia. consapevolezza della disciplina consapevole e
ed efficacia. che utilizza con funzionale allo
consapevolezza scopo.
ed efficacia.
 RUBRICA VALUTATIVA EDUCAZIONE MUSICALE

COMPETENZA: ESECUZIONI MUSICALI VOCALI E STRUMENTALI

CLASSE PRIMA SECONDA TERZA MEDIA

COMPETENZA NEL NOSTRO CURRICOLO ( indicata nella Dimensione)

(Elementi della competenza da considerare: consapevolezza – efficacia – complessità - autonomia)

COMPETENZE CRITERI VOTO 4 VOTO 5 VOTO 6 VOTO 7 VOTO 8-9 VOTO 10

Partecipa in
modo attivo alla CAPACITA’ DI Non Mostra Mostra Mostra una Mostra una Mostra una
realizzazione di UTILIZZARE IN possiede scarsa sufficiente discreta efficace ottima
esperienze MODO alcuna capacità e capacità e capacità ed capacità ed capacità e piena
PERSONALE ED capacità ed non sufficiente limitata autonomia autonomia autonomia
musicali
ESPRESSIVO LA autonomia autonomia autonomia nella nella pratica nella pratica nella pratica
attraverso
VOCE E GLI nella pratica nella pratica pratica vocale e vocale e vocale e vocale e
l’esecuzione e STRUMENTI vocale e vocale e strumentale strumentale strumentale strumentale
l’interpretazione MUSICALI strumentale strumentale individuale e di individuale e di individuale e di individuale e di
di brani ESEGUENDO individuale individuale e di gruppo gruppo gruppo gruppo
strumentali e BRANI VOCALI E e di gruppo gruppo
vocali di genere e STRUMENTALI DI
culture differenti. DIVERSI GENERI
E STILI

CAPACITA’ DI
ORGANIZZARSI E
RELAZIONARSI
CON GLI ALTRI
DURANTE UNA
ATTIVITA’ DI
PRATICA
MUSICALE
 RUBRICA VALUTATIVA EDUCAZIONE MUSICALE

- COMPETENZA: ASCOLTO E COMPRENSIONE DEI FENOMENI SONORI E DEI MESSAGGI MUSICALI

CLASSE PRIMA SECONDA TERZA MEDIA

COMPETENZA NEL NOSTRO CURRICOLO ( indicata nella Dimensione)

(Elementi della competenza da considerare: consapevolezza – efficacia – complessità - autonomia)

COMPETENZE CRITERI VOTO 4 VOTO 5 VOTO 6 VOTO 7 VOTO 8-9 VOTO 10

Comprende e
valuta eventi, CAPACITA’ DI Non conosce Mostra una Mostra una Mostra una E’consapevole E’ pienamemte
APPLICARE LE le strategie scarsa/non limitata/parziale discreta delle strategie consapevole delle
opere musicali MODALITA’
riconoscendone NECESSARIE PER
per un sufficiente conoscenza conoscenza per un ascolto strategie per un
UNA CORRETTA ascolto conoscenza delle delle strategie delle strategie attivo. ascolto attivo.
gli elementi
ATTIVITA’ DI attivo. strategie per un per un ascolto per un ascolto Segue con Segue con la
costitutivi e i ASCOLTO Non segue i ascolto attivo. attivo. attivo. attenzione e massima attenzione
significati, anche ATTIVO. fenomeni Segue con Segue con Segue con una concentrazione e concentrazione i
in relazione alla sonori e i difficoltà i qualche certa attenzione i fenomeni fenomeni sonori e i
UTILIZZARE LE
propria PROPRIE messaggi fenomeni sonori e difficoltà i i fenomeni sonori e i messaggi musicali
esperienza CONOSCENZE musicali i messaggi fenomeni sonori sonori e i messaggi proposti all’ascolto
musicale e ai PER proposti musicali proposti e i messaggi messaggi musicali comprendendo il
RICONOSCERE E all’ascolto. all’ascolto, senza musicali musicali proposti loro significato in
diversi contesti CLASSIFICARE
storico-culturali. GLI ELEMENTI
comprendere il proposti proposti all’ascolto piena autonomia,
COSTITUTIVI DEL loro significato. all’ascolto all’ascolto comprendendo distinguendone
LINGUAGGIO Ha bisogno di comprendendo comprendendo in autonomia tutte le
MUSICALE essere aiutato nel il loro il più delle volte il loro caratteristiche e
riconoscere significato in il loro significato, tipologie..
caratteristiche e modo poco significato in distinguendone
tipologie. autonomo, autonomia, caratteristiche
distinguendone distinguendone e tipologie.
solo alcune le principali
caratteristiche e caratteristiche e
tipologie. tipologie.
 RUBRICA VALUTATIVA EDUCAZIONE MUSICALE

COMPETENZA: RIELABORAZIONE PERSONALE DI MATERIALI SONORI

CLASSE PRIMA SECONDA TERZA MEDIA

COMPETENZA NEL NOSTRO CURRICOLO ( indicata nella Dimensione)
(Elementi della competenza da considerare: consapevolezza – efficacia – complessità - autonomia)

COMPETENZE CRITERI VOTO 4 VOTO 5 VOTO 6 VOTO 7 VOTO 8-9 VOTO 10

Integra con altri Non è in grado Scarsamente Sufficiente Organizza Organizza in Organizza in
saperi e altre CAPACITA’ DI di autonomo ha capacità di autonomamente autonomia le piena autonomia
pratiche RIELABORARE memorizzare e bisogno di organizzare le conoscenze conoscenze le conoscenze
artistiche le I CONTENUTI organizzare essere le conoscenze studiate studiate studiate
MUSICALI contenuti continuamente studiate attraverso la attraverso la attraverso la
proprie
UTLIZZANDO musicali supportato attraverso la rielaborazione di rielaborazione di rielaborazione di
esperienze
ANCHE ALTRI Per nulla nell’individuare rielaborazione di altri linguaggi. altri linguaggi. altri linguaggi.
musicali, ideando LINGUAGGI. autonomo non le relazioni tra i altri linguaggi. Discreta la sua Opera Elevata la sua
e realizzando è in grado di vari linguaggi. Non sempre capacità di collegamenti in capacità di
messaggi CAPACITA’ DI operare Evidenzia molte autonomo opera operare autonomia sia operare
musicali propri, RIELABORARE collegamenti difficoltà semplici collegamenti sia tra le varie collegamenti
utilizzando anche IN MODO tra le varie nell’operare collegamenti tra le varie situazioni anche complessi
sistemi CORRETTO E situazioni semplici tra le varie situazioni musicali che con in totale
informatici PERSONALE musicali e le collegamenti situazioni musicali che con le altre autonomia sia tra
UN PRODOTTO altre discipline. tra le varie musicali e le le altre discipline. le varie situazioni
MUSICALE Non è in grado situazioni altre discipline. discipline. Propone se musicali che con
anche se musicali e le Prepara solo se Prepara solo se richiesto una le altre discipline.
guidato di altre discipline. guidato una guidato una personale Propone
produrre una Non è in grado personale personale comunicazione spontaneamente
personale anche se comunicazione comunicazione musicale una personale
comunicazione guidato di musicale musicale corretta. comunicazione
musicale. produrre una sufficientemente corretta. musicale corretta.
personale corretta.
comunicazione
musicale.