Etica Septimo

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Equipo académico- pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 1
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: Séptimo ÁREA: Ética y valores
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 HORAS: 1 hora semanal

semanas
PROPÓSITOS DE PERIODO.
AFECTIVO: Que valoremos la importancia de reconocer y aceptar al otro tal y como

es, para fomentar sentido de hermandad frente a una sana convivencia.
COGNITIVO: Que comprehendamos y aceptemos las diferencias que se deben tener

en cuenta, para el manejo adecuado de los sentimientos e intereses propios y del
otro.
EXPRESIVO: Elaboro propuestas significativas sobre el reconocimiento y aceptación de

los sentimientos e intereses propios y del otro llegando a la resolución asertiva de
conflictos por medio de la reflexión de situaciones cotidianas.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Didáctica expresiva, explicativa, y constructivista.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconozco y acepto sentimientos, necesidades e intereses propios y del otro

como medio para llegar a la resolución pacífica de conflictos.
 Empleo estrategias apropiadas para la solución cooperada de conflictos.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:
 Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.

 Conceptualizar y comprehender
 Caracterizar.
 Seguir instrucciones
EJES TEMÁTICOS:
 Aprender a CONVIVIR.
 Interdependencia: proyectos comunes.
 Pasos para la resolución pacífica de conflictos.
 Respeto y Pluralismo.
 Comprensión y Actitud de paz.
PRUEBA DIAGNOSTICA.
CUENTO
Groark tiene un desacuerdo con su amiga Essie sobre un robot que están construyendo
para un proyecto escolar. Su comportamiento hacia ella rápidamente produce una
ruptura seria, y el proyecto viene a un alto desagradable. Frustrado y enojado, Groark
habla con un grupo de niños de verdad de la escuela primaria y recibe una lección en la
resolución de conflictos. Él aprende a quedarse en calma, conversar del desacuerdo
con la otra persona, escuchar al otro punto de vista, y buscar una solución que satisface
a los dos. Equipado con una nueva comprensión de cómo resolver su problema, Groark
y su amigo resuelven el conflicto, y el robot se salva.
1. comprensión de lectura: Marco con x la respuesta correcta.
1.1. Si estuvieras en el lugar de Groark, tu actitud

habría sido de
a. enfado.
b. buscar la solución correcta.
c. intolerancia
d. tolerancia.
1.2. ¿Cuál fue la lección que recibió Groark del grupo

de niños de primaria?
a. ser apático.
b. ser tolerante.
c. aprender a escuchar y conservar la calma.
b. ser descortés con su amiga.
1.3. Groark y Essie se enojaron por qué:
a. Groark quiere ser mejor que Essie.

b. Essie tiene un desacuerdo con Groark.
c. Groark tiene un desacuerdo con Essie.
d. no escuchaban las diferencias que tenían.
1.4. Si tuvieras un desacuerdo con tu mejor amigo o amiga, tu actitud seria de
a. enojo y rebeldía.
b. orgullo y grandeza.
c. diálogo y enojo.
d. diálogo y escucha.
1.5. Cuando dos personas tienen desacuerdos y no se escuchan, es porque
a. hay intolerancia a la opinión del otro.

b. se respetan mutuamente.
c. no hay dialogo entre las dos partes.
d. son buenos amigos y no le prestan atención a las diferencias.
GUÍA - TALLER Nº1.
Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del al de de 2011

(una hora).
MAFALDA Y SU HISTORIA.
OBSERVO, ANALIZO E INTERPRETO: Según la historieta selecciono la respuesta

correcta.
Teniendo en cuenta la historieta y desde mí rol como estudiante, respeto los intereses y
sentimientos de mis compañeros porque,
a. ellos me sobornan con acciones que me satisfacen dentro de la

comunidad educativa.
b. merecen respeto frente a sus principios y convicciones como estudiante.
c. porque mis compañeros comparten sus tareas y actividades.
d. porque tienen un poco mas de edad que la mía.
Todo ser humano se comunica y participa en su cotidianidad, de acuerdo a:
a. sus pensamientos.
b. sus gustos.
c. sus convicciones.
d. sus conveniencias.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y valore sentimientos y necesidades individuales y colectivas con
− Reconozco y acepto sentimientos, necesidades, intereses individuales y colectivos como medio para llega
CLARIDAD COGNITIVA
ACTIVIDAD 1: Leo cuidadosamente el texto dado.
“MASCARAS”
Cada vez que me pongo una máscara para tapar mi

realidad. Fingiendo ser lo que soy y no ser lo que soy, lo
hago para preservar las amistades.
Luego descubro que cuando pierdo a un amigo por haber
sido autentico realmente no era amigo mío sino la máscara,
lo hago para atraer a la gente, al punto de descubrir que
atraigo a otros enmascarados, alejando a los demás debido
a un estorbo: la máscara.
Lo hago para evitar ofender a alguien y ser diplomático;
inmediatamente descubro aquello que mas ofende a las
personas con quienes quiero intimar, es la mascar.
Lo hago para evitar que la gente vea mis debilidades; y rápidamente descubro que al no
ver mi humanidad, los demás no me pueden querer por lo que soy, sino por la máscara.
Lo hago convencido de que es lo mejor que puedo hacer para ser amado; de igual
manera descubro la triste paradoja: lo que más deseo lograr con mis mascaras es
precisamente lo que impido con ellas.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 2: Teniendo en cuenta el texto anterior, caracterizo las cualidades que

debe tener una persona sincera y una persona que use mascaras.
Cualidades de personas sinceras(sin Cualidades de personas con mascaras.

mascaras)
 Respetuosas.  Indiferentes.
 Sinceras.  Irrespetuosas.
 Tolerantes.  Desleales.
 Fieles.  Interesadas.
 Abnegadas.  Egoístas.
 Afectuosas.  Manipuladoras.
 Desinteresadas.  Traicioneras.
 Serviciales.  Intolerantes.
 Alegres.  Incomprensibles.
 Comprensivas.  Infieles.
ACTIVIDAD 3: Según mi experiencia como estudiante, amigo,
compañero. Escribo las actitudes que observo en mi cotidianidad
referente a personas con y sin mascaras. Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 4: teniendo en cuenta el texto de la máscara, reflexiono y selecciono la o

las respuestas correctas en los siguientes casos de la cotidianidad.
Caso 1. Juliana es una niña del grado quinto, que se hace amiga de todos con la
finalidad de agradar a sus compañeros, lo cual hace mediante acciones que los
satisfacen pero, a cambio pide que le den copia de las actividades extracurriculares.
 Si la actitud de Juliana está acorde con los principios básicos para relacionarse
con otros, entonces;
a. debe regalarles dulces todos los días a sus compañeros.
b. debe sentir admiración por las personas con las cuales ella comparte.
c. debe ser transparente y leal con sus pares.
d. debe ser solidaria.
 Para ser personas honestas y transparentes demos ser:

a. compañeros.
b. juiciosos.
c. Sinceras y leales.
d. amigables pero intolerantes.
EJERCI†ACION
ACTIVIDAD 5: Conceptualizo y comprehendo.
MI APORTE EN LA FAMILIA:
El hombre es un ser social por naturaleza. Eso lo lleva a vivir con todos en la familia, en
la escuela y en la comunidad.
Ser una persona ética es permanecer en una actitud de respeto y tolerancia frente a los
que nos rodean.
Por hacer parte de un grupo social debemos tener lazos de relación muy profundos que
necesitamos cultivar y afianzar a través de la continua interacción con el otro.
5.1. Según el texto anterior, puedo decir que el hombre es sociable porque,
a. la conveniencia lo requiere.
b. su condición se lo exige y le pide convivir con los demás.
c. su familia es importante.
d. su actitud de respeto trasciende la familia.
5.2. Si somos personas éticas y pertenecemos a un grupo social, debemos

a. tener consideración con los demás.
b. ser indiferente ante las situaciones de los que me rodean.
c. tener lazos de relación profundos que debemos cultivar.
d. ser conscientes de nuestra condición humana.
ACTIVIDAD 6: Comprendo estructuro y modelo.
6.1. Leo con atención las proposiciones que arman el concepto.
 P1 - La solidaridad, es la capacidad de entrar en comunión con los demás, con la
capacidad que hay de compenetrarnos con sus sentimientos, de compartir sus
necesidades físicas, materiales y espirituales.
 P2 - Una virtud social, posibilita la comunicación y el encuentro con el otro como
alteridad. “nos hace disponibles para el servicio con los demás”.
 P3 - La solidaridad según su interés se puede dar con empatía y con
iniciativa. Con empatía cuando se busca la forma más sencilla y efectiva de
entender al otro y con iniciativa cuando se pasa de la reflexión a la acción.
 P4 - La solidaridad defiere de la compasión ya que esta última no es lastima sino
consideración por lo que viven las personas desafortunadas.
 P5 - La virtud social se diferencia de un valor ya que este es una cualidad que
da sentido a la vida y se encuentra en las personas .Impulsan a vivir con
dignidad y con amor.
 P6 - La virtud social se considera como una virtud, ya que es un conjunto de
gracias que le permiten a alguien ganarse la voluntad de las personas.
6.2. Identifico algunas operaciones intelectuales propias del concepto.
Primera supraordinada:
Exclusora del concepto:
Exclusora de la primera supraordinada:
Criterios de infra ordinación del concepto:
6.3. Identifico otras operaciones intelectuales propias del concepto:

Segunda supraordinada del concepto:
6.4. Construyo el mentefacto conceptual, teniendo en cuenta las proposiciones

anteriores.
SOLIDARIDAD.
ACTIVIDAD 7: ¡A ESCRIBIR!:
7.1. Modelo el texto referente al mentefacto anterior. Utilizo el cuaderno.
ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto:
Enojada
8.1. Interpreto cada una de las imágenes anteriores. Utilizo el cuaderno para escribir.
8.2. Selecciono la respuesta correcta según el enunciado y teniendo en cuenta las

imágenes anteriores.
8.2.1. El sentimiento que puede sentir una persona que está en estado de depresión es:
a. desconfianza, inseguridad y tristeza.
b. baja auto estima y control de sí mismo.
c. confianza y cordialidad.
d. interés y confusión.
8.2.2. Una persona vengativa es la que demuestra rencor y rabia porque:

a. su pensamiento es negativo.
b. la indecisión invade su ser.
c. es una persona altruista.
d. demuestra transparencia.
8.2.3. Una persona con miedo es una persona con sentimientos desagradables porque:
a. es un sentimiento primario que siempre amenaza.
b. existe la percepción de un peligro real o supuesto, presente o futuro.
c. es un sentimiento que expresa terror y pánico.
d. es una emoción que se deriva de una aversión innatural sin riesgo.
8.2.4. Teniendo en cuenta la gráfica anterior, las emociones positivas, que remplazan a
las negativas son:
a. contenta pero con dudas.
b. enojada pero con miedo.
c. vengativa y triste.
d. alegre y contenta.
ACTIVIDAD 9: según las palabras encontradas en el siguiente esquema, escribo un
texto donde se precise que el hombre de hoy se desenvuelve en un ámbito de valores y
antivalores, que hacen presentes las diferencias manifestadas en conflictos. Utilizo el
cuaderno.
Avaricia moda Poder placer Utilitarismo

competencia individualismo tecnología permisividad violencia
ACTIVIDAD 10: Leo y comprendo.
LA NUEVA AMIGA.
Clara se alegró que por fin fuera sábado.
Su papá le había dicho que ese día iba a conocer a una nueva amiguita.
Cuando llegaron a la casa de don Miguel, su esposa les abrió la puerta.
-Hola Clara, Lucía está esperándote en la sala, tiene muchas ganas de conocerte-, le
dijo la señora con una gran sonrisa.
Clara también estaba muy impaciente por ver a Lucía, así que corrió al lugar donde le
había dicho la señora que era la sala.
Allí encontró a una niña sentada en una especie de silla con unas grandes ruedas a los
lados.
-¿Qué es ese carrito en el que estás sentada?-, preguntó Clara.
-No es un carrito, es mi silla de ruedas-, respondió Lucía.
-¿Y para qué sirve?, Clara sentía curiosidad-Es que como no puedo caminar, con la
silla de ruedas puedo ir a cualquier parte, le explicó Lucía.
-¿No puedes caminar?-, preguntó Clara un poco triste, porque a ella le gustaba mucho
jugar pelota, y quería jugar pelota con Lucía, - ¿y puedes jugar?
-Claro que sí, ayer me regalaron un juego de memoria y si quieres podemos jugar -
respondió Lucía muy contenta.
-¡Sí, a mí me gusta mucho jugar memoria!
Y así, las dos niñas estuvieron jugando toda la tarde, primero memoria, después
armando un rompecabezas y luego haciendo castillos con trocitos de madera.
De regreso a casa, Clara estaba feliz. Ahora tenía una nueva amiga. Y Lucía le había
prometido que la próxima vez, jugarían juntas a las muñecas.
10.1. Según el texto anterior encuentro la respuesta correcta.
10.1.1. En el texto anterior se denotan sentimientos de:
a. amistad, hipocresía e intolerancia.

b. sinceridad, comprensión y amistad.
c. tristeza, rabia y discriminación.
d. amor, felicidad, enojo.
10.1.2. La actitud de Clara frente a la limitación de lucia fue de:

a. comprensión.
b. intolerancia.
c. burla.
d. egoísmo.
1.0.1.3. El encuentro entre las dos niñas fue de:
a. apatía.
b. curiosidad.
c. alegría.
d. rechazo.
10.1.4. Según el texto, si en mi rol como estudiante encontrara a un compañero con

limitaciones similares, mi actitud seria de respeto y comprensión porque,
a. manifiesto ser una persona altruista.

b. lo trato con lastima.
c. trato a esa persona por conveniencia.
d. quiero ganar popularidad entre la comunidad educativa.
ACTIVIDAD 11: REFLEXIONO: escribo mi opinión con respecto a las siguientes frases.
Utilizo mi cuaderno.
.
„@ n@ µRøJR „øD ni¿cDøD µDøD åDµDø nø ø@D1øADA føøJø@øAR ¿@ø 1R ¢„@ ¿Ry y øR
¿Ry, 1R "DJR µDøD µø@¿@øYDø 1D¿ Dnø¿åDA@¿
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µø@cø¿Dn@øå@ 1R ¢„@ ønµøAR cRø @11D¿
ACTIVIDAD 12: Observo e interpreto la imagen.
12.1. Escribo una situación significativa desde mi rol como estudiante teniendo
en cuenta la imagen anterior. Utilizo el cuaderno.
12.2. Contextualizo: escribo el significado de los valores que se notan en la imagen
según mí pensar. Utilizo mi cuaderno.
Amistad comprensión
Tolerancia orden
Respeto alegría
ACTIVIDAD 13: Trabajando en familia.

Con los siguientes ingredientes escribo una receta para aprender a convivir.
Se sugiere utilizar el cuaderno.
IV4RIDIIVTI2
Amor.
Tolerancia. Pasión.
Compañerismo.
Amistad. Interacción.
$A oes Susaso aAssu:osa eo çesesa6os 6e

oess:s:essoo ç esoc:oseo poo:s:sao
GUÍA - TALLER Nº2

(una hora semanal).
1.1. Observo
TIRA COMICA. LA ACEPTACION
ANALIZO LA SITUACIÓN
De acuerdo a lo observado en la historieta, aceptar las diferencias es,
a. traicionar mis principios.

b. vender mis convicciones.
c. aceptar las cosas tal y como son.
d. ir en contra de mis creencias.
Bien sabemos que todos somos diferentes; de éste modo, ha de ser el punto de
partida de toda la acción educativa. Por lo tanto, respetar las diferencias y no
convertirlas en desigualdades, no ha de ser solamente propósito de
a. la escuela, la familia y sociedad.

b. los amigos y la escuela.
c. los clubes deportivos y la escuela.
d. la iglesia y la escuela.
De acuerdo a la historieta, cuando tenemos un dialogo debe efectuarse dentro de un

clima de:
a. respeto, sinceridad y alteración.

b. intolerancia, tranquilidad y amor.
c. respeto, afecto y tranquilidad.
d. intranquilidad, afecto y desunión.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo acepte diferencias personales, de situaciones conflictivas, para poner en p
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Empleo estrategias apropiadas para la solución cooperada de conflictos.
CLARIDAD COGNITIVA
ACEPTACIÓN: El amor es aceptación. Si pretendemos cambiar a quienes amamos

surgen los grandes conflictos, las discusiones y nace el dolor y poco a poco el amor
muere, comienza a apagarse lentamente.
Aceptar al otro con sus defectos, con sus virtudes, con su forma de ser, es respetarlo.
El amor es un sentimiento que no debe ser analizado, se debe sentir y como tal
debemos asumir lo que sentimos, respetar al que está a nuestro lado sin intentar
cambiarlo. Debemos enamorarnos de las diferencias y no solo de las semejanzas.
Entonces ¿Somos capaces de respetar nuestra experiencia mutuamente?
Cuando sentimos que la otra persona nos acepta tal y como somos, tenemos la
motivación para adaptarnos el uno al otro. Adaptarse, es hacerle al otro un lugar junto a
nosotros; es no imponerse ni que se nos impongan.
Por lo tanto, Un mundo que pretende conseguir un acuerdo, encontrara conflicto y
sectarismo. Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad, encontrara la
unidad esencial para convertirse en un mundo íntegro.
Frente a los opuestos tenemos dos opciones: resistirlos o abrazarlos. Si los resistimos,
provocaremos un conflicto entre el yo y el otro. Si los aceptamos, los integraremos
como agentes dinámicos y originaremos una transformación en el interior del yo.
ACTIVIDAD 1: Escribo el primer párrafo utilizando sinónimos para las palabras
subrayadas, sin cambiar el sentido al texto.
1.1. El amor es aprobación. Si pretendemos cambiar a quienes amamos surgen los

grandes apuros, las controversias...y nace el dolor y poco a poco el amor muere,
comienza a apagarse lentamente.
ACTIVIDAD 2: Nuevamente practico sinonimia con las palabras subrayadas del

segundo y cuarto párrafo.
2.1. Aceptar al otro con sus , con sus , con su forma de ser, es
respetarlo.
El amor es un que no debe ser analizado, se debe sentir y como tal
debemos asumir lo que sentimos, respetar al que está a nuestro lado sin intentar
cambiarlo.
2.2. Por lo tanto, Un que pretende conseguir un , encontrará e
. Un mundo que un seguro a la , encontrara el
para convertirse en un mundo .
EJERCI†ACIÓN
ACTIVIDAD 3: organizo en forma descendente las siguientes frases, teniendo en
cuenta la claridad cognitiva.
Frente a los opuestos tenemos dos opciones: resistirlos o abrazarlos.

Debemos enamorarnos de las diferencias y no solo de las semejanzas.
El amor no debe ser analizado, se debe sentir
El amor es aceptación.
Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad, encontrara la
unidad esencial para convertirse en un mundo íntegro.
Cuando la otra persona nos acepta tal y como somos, nos motivación para
adaptarnos el uno al otro.
Un mundo que pretende conseguir un acuerdo, encontrara conflicto y sectarismo.
Aceptar al otro con sus defectos, virtudes y forma de ser es respetarlo.
ACTIVIDAD 4: LEO, comprehendo, escribo y estructuro.
Cuando existe conflicto escolar se debe optar primero por detectar cual es la
problemática, para ello, observo los comportamientos, luego, confronto a las personas
implicadas, para lo cual se hace una reunión en un lugar donde no hayan
interrupciones, seguidamente, se escucha a ambas partes, se plantean estrategias de
solución, para ello es necesario que se haga una lluvia de ideas, es aquí donde se
deben preguntar ¿tienen buena actitud para solucionar la situación problema? Si no
tienen buena actitud se debe replantear la solución, pero si la actitud es positiva, sigue
adelante....uuuf que rico conflicto solucionado.
ACTIVIDAD 5: comprehendo lo leído.

5.1. Realizo un listado de instrucciones teniendo en cuenta el texto anterior. Utilizo mi
cuaderno.
5.2. Estructuro el flujograma teniendo en cuenta el listado de instrucciones extraídas del

texto.
PROCESOS PARA LA RESOLUCION
COOPERADA DE CONFLICTOS
Conflicto solucionado
ACTIVIDAD 6: Selecciono la respuesta correcta, teniendo en cuenta la lectura
propuesta en la claridad cognitiva.
6.1. De acuerdo a lo leído en el texto ACEPTACION puedo deducir que el amor es

a. debilidad.
b. acuerdo.
c. emoción.
d. aceptación.
6.2. Cuando pretendemos cambiar a quienes amamos es entonces cuando surgen:

a. los acuerdos y discusiones.
b. los grandes conflictos, las discusiones.
c. el dolor.
d. el amor.
6.3. Al momento de aceptar al otro con sus defectos, con sus virtudes, con su forma
de ser, estamos:
a. respetando.
b. amando.
c. tolerando.
d. aceptando.
6.4. Según el texto el amor es un sentimiento que no debe ser analizado, por el
contrario:
a. nos ayuda a aceptar las diferencias si no quiere cambiar.
b. nos ayuda a tolerar al que está al lado tratando de cambiar.
c. nos ayuda a comprender al que está cambiando.
d. nos ayuda a respetar al que está a nuestro lado sin intentar cambiarlo.
6.5. Cuando los demás nos aceptan tal y como somos, tenemos la motivación para:
a. imponerse ante el otro sin importar sus preferencias..
b. adaptarnos el uno al otro
c. Respetarnos sin tolerarnos.
d. Que se nos impongan a nuestras decisiones.
ACTIVIDAD 7: LEO E INTERPRETO

ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
Cuenta que en la carpintería hubo una vez una extraña

asamblea, una reunión de herramientas para arreglar sus
diferencias.
El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó
que tenía que renunciar. ¿La causa? Hacía demasiado ruido y
además se pasaba el tiempo golpeando.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera
expulsado, el tornillo, ya que dijo que había que darle muchas
vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque el tornillo
aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo
ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija
estuvo de acuerdo, a condición que fuera expulsado el metro que siempre se pasaba
midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En esto entró el carpintero, se puso su delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la
lija, el metro y el torillo. Finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un lindo
mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la
deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: Señores, ha
quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras
cualidades.
Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, que el tornillo unía y daba
fuerzas, que la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro
era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de
calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
7.1. Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a la lectura anterior.
7.1.1. De acuerdo a la lectura, los defectos que cada uno tenemos, hacen que
seamos
a. valiosos.
b. vulnerados.
c. discriminados.
d. sociables.
7.1.2. Cuando tenemos defectos y otra persona nos hace ver lo valioso que
podemos ser por nuestras cualidades; entonces,
a. me concentro en la utilidad de mis defectos.
b. me concentro en la utilidad de mis puntos buenos.
c. me concentro en la utilidad de mis desacuerdos.
d. me concentro en lo que los demás pueden hacer.
7.1.3. Teniendo en cuenta el texto anterior puedo deducir que a una persona la hace
muy valiosa sus:
a. defectos.
b. impotencias.
c. cualidades.
d. desordenes.
7.1.4. Para realizar un buen trabajo en equipo debemos tener en cuenta:

a. tolerancia, respeto y responsabilidad.
b. tolerancia, comprensión, e irrespeto.
c. comprensión, lentitud, respeto.
d. cualidades, defectos y lentitud.
7.1.5. Al final las herramientas:

a. No hicieron lo que dijo el serrucho.
b. Reflexionaron y vieron sus cualidades.
c. Decidieron que el serrucho ser líder.
d. Eliminaron sus diferencias.
7.1.6. El carpintero entro a elaborar el mueble porque:

a. Ese era su oficio.
b. Sabía lo que estaba pensando y quiso ayudar.
c. Pensó en dar una lección a las herramientas.
d. necesitaba el dinero.
ACTIVIDAD 8: escribo en mi cuaderno:

8.1. ¿Cómo se resuelve el problema de la carpintería?
8.2. ¿Con cuál de las herramientas del texto me identifico? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 9: Leo e interpreto la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.
quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valios
que, no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.”
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 10: Con las siguientes palabras escribo una situación
significativa (SSIGA).
Utilizo mi cuaderno.
*niño.*engaño.* Ayuda.* Envidia.*confianza.*alegría.

* Paz.*participación.*sociedad.*colaboración.*paz.
* Armonía.*mentira.* Egoísmo.*amor.
ACTIVIDAD 11: Observo la grafica analizo y reflexiono.
11.1. De acuerdo a la grafica anterior, como seres sociales intercambiamos

pensamientos, valores, opiniones y creencias con quienes nos rodean. En ocasiones
estos sentimientos y pensamientos difieren de lo que nosotros pensamos es lo correcto
o lo que debería ser. Por lo tanto, estas discrepancias producen
a. cierta inconformidad que genera un conflicto.

b. cierta conformidad que genera un conflicto.
c. cierta disconformidad que genera un conflicto.
d. ciertas consecuencias que general muchos conflictos.
11.2. Escribo en mi cuaderno, una reflexión de acuerdo a lo observado en la

imagen anterior.
ACTIVIDAD 12: interpreto el siguiente gráfico y escribo en mi cuaderno un texto.
Participación cooperación
Comunicación
Expresión de emociones Autoridad democrática

Expresión y valoración de diversidad
Métodos adversariales de resolución de conflictos
ACTIVIDAD 13: Para aprehender métodos no adversariales de resolución de conflictos,

es necesario, entrenarse en determinadas habilidades. Para comprenderlas mejor, uno
con líneas cada habilidad teniendo en cuenta el grafico siguiente.
Esfera de la inteligencia emocional: comunicativas
Alternativas de resolución de situaciones

problemáticas: afectivas/ emocionales
Vivencia cotidiana: creativas
Comunicación eficaz, escucha activa: actitudes / valores
Comunicación eficaz Alternativas de resolución

de situaciones
Escucha efectiva
Vivencia cotidiana Las cinco esferas de la

inteligencia emocional
ACTIVIDAD 14: interpreto el mensaje de la siguiente imagen. Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 15: Observo e interpreto.
ACTIVIDAD 16: selecciono la respuesta correcta según la historieta de Mafalda.
16.1. Según lo observado en la historieta, si pido explicación a un compañero en una

situación que no comprendo, mi actitud debe ser de
a. discordia.
b. escucha.
c. inseguridad.
d. falta de interés.
16.2. Cuando se pide explicación de una situación, es necesario

a. observar
b. preguntar.
c. interrumpir
d. criticar.
16.3. Si explico a un compañero una tarea y me interrumpe lo que explico, actuó como
el amigo de Mafalda porque
a. me molesta que me interrumpan.
b. no tengo paciencia.
c. no soy tolerante ante los actos de los demás.
d. no me simpatiza la persona.
16.4. De acuerdo a la historieta, las actitudes son las predisposiciones a responder de

una determinada manera, con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Es por
ellos que
a. las integran los interrogantes que favorecen las interrelaciones.
b. las integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas; factores
que a su vez se interrelacionan entre sí.
c. las integran los desacuerdos que hacen las interrelaciones.
d. as integran las interacciones con desacuerdos.
16.5. Según mi reflexión puedo deducir que nuestras actitudes son las gafas que cada
uno de nosotros utiliza para mirar a su alrededor y a sí mismo, por lo tanto:
a. las actitudes son los filtros a través de los cuales percibimos la realidad.
b. las actitudes son filtros que nos llevan a la realidad de otros.
c. las actitudes son filtros que solo nos hacen ver las cualidades.
d. las actitudes son filtros que contribuyen a evaluar nuestro pensar.
TRABAJO CON MI FAMILIA.

Escojo en compañía de mi familia una situación difícil que se repita con mayor
frecuencia y escribo propuestas en pro a la solución a esa dificultad.
Equipo académico- pedagó gico. Á rea: É tica y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Pá gina 19
GUÍA - TALLER Nº3

(una hora semanal).
Observo
EL RESPETO
De acuerdo a lo observado, puedo afirmar que
a. el respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro

en una relación.
b. el respeto es comúnmente el ámbito de las relaciones personales.
c. el respeto se aplica a las relaciones individuales.
d. el respeto es simplemente la consideración o deferencia.
Según la historieta, cuando mi padre me habla, mi actitud es de
a. verdadero interés por conocer lo desconocido.

b. Egoísmo, porque no le presta atención.
c. respeto, porque le escucho con atención.
d. Tolerancia, porque me habla demasiado.
Se puede decir que, el respeto es
a. una emoción.
b. un sentimiento.
c. una actitud.
d. una aptitud.
Si el respeto es una actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona;
entonces,
a. es inherente a una habilidad o comportamiento.

b. es ajeno a una habilidad o comportamiento.
c. es extraño a una habilidad o comportamiento.
d. es foráneo a una habilidad o comportamiento
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y aplique en mi vida diaria las diversas actitudes de paz, resp
DESEMPEÑO Reconozco y acepto sentimientos, necesidades, intereses propios y del otro como medio para llegar a la resolución
CLARIDAD COGNITIVA
El pluralismo es, un
concepto que tiene
aplicaciones en diversos El respeto es, valorar a los
ámbitos y que está vinculado demás, acatar su autoridad,
a la convivencia de cosas muy considerar su dignidad, se
distintas entre sí. El pluralismo acoge siempre a la verdad;
acepta, reconoce y tolera la no tolera la mentira, y
existencia de diferentes repugna la calumnia y el
engaño, exige un trato
posiciones o pensamientos. amable y cortes; es la
esencia de las relaciones
humanas, de la vida en
comunidad, del trabajo en
equipo, es garantía de
transparencia.
La comprensión se
refiere a la acción de La paz es una actitud
comprender la interior de armonía, una
capacidad; es además,
armonización con
una actitud tolerante y
el conjunto de nosotros mismos y con
cualidades que nuestros propios
integran una idea. componentes.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo a las definiciones

anteriores.
1.1. Según la claridad cognitiva, puedo afirmar que la paz exterior y la paz colectiva,
pasa obligatoriamente
a. por la paz en nosotros mismos.
b. por la paz de todos.
c. por la paz de unos pocos.
d. por la paz grupal.
1.2. Puedo inferir , que mientras haya gente egoísta y aferrada a lo material, existirá
a. la explotación en el mundo.
b. la explotación de los valores.
c. la explotación de actitudes.
d. la explotación de lo inhumano.
1.3. Cuando existen personas que odian a otras por el solo hecho de ser diferentes;
entonces,
a. existe el racismo en el mundo.
b. existe la violencia humana.
c. existe la intolerancia de unos pocos.
d. existe una sociedad corrupta.
1.4. Cuando la gente en vez de contestar con buenas palabras y razones, en lugar de
entender al de enfrente, le de un golpe o una patada:
a. existirá la violencia en el mundo.
b. existirá comprensión forzada.
c. existirá gente malhumorada.
d. existirá gente egoísta.
Si el respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, entonces se puede
decir que
a. el Respeto, es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral,
en cualquier campo y en cualquier época.
b. el respeto, es base sobre la cual se sustentan los comportamientos
humanos.
c. el respeto, no se sustenta con la ética.
d. el respeto, no es sustentado con los comportamientos éticos.
1.5. Cuando se dice que comprender, consiste en encontrar justificados o naturales

los actos o sentimientos de otro, se puede decir que
a. se comprende, cuando nos ponemos en el lugar de la otra u otras personas.
b. se comprende, cuando realizamos los deberes que no pueden hacer
los demás.
c. se comprende, cuando escucho al otro en sus debilidades.
d. se comprende, cuando entiendo los dolores ajenos.
EJERCI†ACIÓN
ACTIVIDAD 2: observo e interpreto.
2.1. Muchas veces deseamos dar la espalda a

la cruda realidad, por esta razón nos auto
engañamos, optando por fingir que nada ocurre
o sencillamente que todo marcha tal como
deseamos, por ese hecho es que
a. la diferencia está, en cómo elijamos

enfrentarla.
b. la diferencia esta, al momento de
reflexionar.
c. la diferencia está, en nuestra forma de ser.
d. la diferencia está, en las distintas situaciones.
2.3. La frase “me avisan cuando la realidad se ponga linda “significa que
a. debemos enfrentar la realidad sea cual sea, vivir el presente y buscar opciones,
para salir de lo que me haga sentir mal.
b. debemos escapar de la realidad, para que no nos afecte en nuestro diario vivir.
c. debemos esperar una linda realidad, de esta manera no habrán momento feo.
d. debemos estar atentos a las cosas buenas y malas, para sacarle un ole a las
malas.
ACTIVIDAD 3: Reflexiono.
3.1. Escribo en mi cuaderno una corta reflexión, teniendo en cuenta la frase de la
imagen.
3.2. La frase “la paz empieza con una sonrisa quiere decir también, que la paz significa
a. amor, libertad y fraternidad.
b. amor, descontrol y ansiedad.
c. desosiego por el bien.
d. ternura y control de sí mismo.
3.3. Trabajo la sinonimia con lo aprendido. Uno con línea, el significado y su sinónimo.
Manera de comportarse,
Comprensión u obrar de una persona Acatamiento
ante cierto hecho o
situación.
Actitud tolerante y respetuosa,
hacia los sentimientos o actos Benevolencia
Actitud
de otra persona
Situación de tranquilidad y Postura

Paz buena relación, entre los
miembros de un grupo
Valorar a los demás,

Pluralismo acatar su autoridad,
Múltiple
considerar su dignidad.
Está vinculado a la Avenencia

Respeto convivencia de cosas muy
distintas entre sí
ACTIVIDAD 4: Leo, comprehendo y analizo.
En el reglamento de un centro de enseñanza tenían este artículo sobre los deberes

de los estudiantes: "El alumno que sea sorprendido copiando durante un examen,
será expulsado de la escuela".
Juzgando que esta norma era demasiado estricta, la dirección quiso hacerlo más
suave, y pasó una encuesta a los alumnos para conocer su opinión. Pero éstos se
negaron a cambiarla: decían que copiar era una traición y un engaño a los alumnos
que habían estudiado.
4.1. Selecciono la respuesta correcta según el dilema anterior.
4.1.1. Teniendo en cuenta esta norma: "El alumno que sea sorprendido copiando
durante un examen, será expulsado de la escuela”. pienso que la escuela
a. imponen su reglamento, para que los estudiantes se comprometan con su
proceso académico.
b. asume el papel de autoritarismo, obligando a sus estudiantes a cumplir.
c. busca que todos los estudiantes se esfuercen voluntariamente, buscando un
buen nivel académico y que los estudiantes aprendan a ser honestos consigo
mismo.
d. busca que los estudiantes, se vuelvan rebeldes con esa norma.
4.1.2. Los estudiantes están de acuerdo con esta norma y se negaron a cambiarla
porque
a. decían que copiar, era una traición y un engaño a los alumnos que habían
estudiado.
b. decían que copiar en un examen, era fácil y los profesores no se daban cuenta.
c. decían que si los pillaban copiándole el examen a un compañero, no los podían
expulsar fácilmente.
d. decían que les daba igual, si los expulsaban por copiar en un examen.
4.2. Analizo el dilema anterior. Utilizo mi cuaderno para escribir la reflexión.
ACTIVIDAD 5: Leo e interpreto.

Los vecinos de un barrio se han quejado repetidas veces a las autoridades, de que con
mucha frecuencia hay altercados y disturbios en las calles, debido al tráfico de drogas y a
la existencia de proxenetas. Cansados de que no atiendan sus demandas, deciden hacer
una patrulla ciudadana que garantice su seguridad, especialmente por las noches.
Una cadena de televisión, enterada de que una noche esa patrulla iba a hacer una
"redada" en el barrio, manda a cuatro periodistas para que cubran la información. Durante
el transcurso de la "redada", los vecinos agreden a algunos "camellos" y proxenetas, sin
que ningún periodista haga nada por impedirlo, ya que se limitan a cubrir la información.
Un juez, enterado de los hechos, denunció a los periodistas por no haber cumplido con el
inexcusable deber, recogido en la Constitución, de socorrer a las víctimas. Los reporteros
alegaban que se limitaban a cumplir con su trabajo.
5.1. De acuerdo a lo leído en el anterior dilema, la primera frase subrayada significa que
a. los vecinos, sienten gran dolor y buscan a las autoridades para que les ayude.
b. los vecinos, buscan solución por medio de las autoridades.
c. los vecinos, solo saben quejarse.
d. los vecinos, no son unidos y por eso cada quien va a quejarse a las autoridades.
5.2. La segunda frase subrayada, da a entender el dilema que es un barrio bastante

conflictivo, porque
a. la gente no es tolerante.
b. algunas personas fomentan revueltas debido a malos hábitos que atentan con la
integridad de las personas.
c. muchas personas son reservadas y no admiten los proxenetas.
d. pocas personas se une cada vez que un proxeneta contribuye al tráfico de drogas.
e.
ACTIVIDAD 6: observo y analizo
6.1. En la imagen anterior, se puede observar que hay ausencia de

a. respeto, tolerancia, actitudes de paz.
b. irrespeto, incomprensión, paz,
c. respeto, antivalores.
d. desconfianza, comprensión, tolerancia.
6.2. El respeto, es un valor fundamental para la convivencia; por lo tanto, se puede

decir que
a. el respeto, es imprescindible en toda relación.
b. el respeto, distingue a las personas que lo practican volviéndolas arrogantes.
c. el respeto, es la base para convivir solo en la familia.
d. el respeto, es un valor que solo practican en la escuela.
6.3. “No puedo imponer la paz a través de la fuerza, pero puedo estar en paz y crear
un ambiente de paz”, la frase anterior quiere decir que
a. la actitud, viene determinada por tu manera de pensar y de sentir.
b. la actitud, le falta ser determinada por nuestra manera de pensar.
c. la actitud, no es determinada por nuestra manera de pensar.
d. la actitud, no es determinada por nuestra manera de sentir.
6.4. Escribo una reflexión crítica, referente a la imagen anterior, utilizo mi cuaderno.
6.5. Interpreto en mi cuaderno la siguiente frase:
Respetar es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, es
garantía de transparencia.
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo las siguientes imágenes.
7.1. En las imágenes se observan que las actitudes negativas, priman sobre las
positivas porque,
a. se notan más imágenes con negativismo, maldad y rabia.

b. se nota comprensión, intolerancia y descontrol.
c. se nota ira, perversidad y alegría.
d. alegría, tristeza y maldad.
7.2. Si las actitudes son la forma de actuar de una persona; entonces, se puede decir
que
a. el comportamiento, solo se ve en el exterior de las personas.

b. el comportamiento, no importa al momento de determinada situación.
c. el comportamiento, es el espejo del alma.
d. el comportamiento, nos hace seres insensibles.
ACTIVIDAD 8: Interpreto.
8.1. Escribe falso o verdadero según corresponda.
a. los valores contribuyen a que el trabajo en equipo sea eficiente……………….

b. la estabilidad está ausente de los valores sociales ………………………………
c. los valores fomentan la participación dentro de nuestro ámbito familiar y social
d. el amor a sí mismo no es un valores prioritarios ………………………………..
e. una persona con valores relativos y prioritarios es una persona íntegra……..
f. una persona íntegra, es una persona con antivalores …………………………
g. la familia contribuye en la formación de los valores individuales……………...
h. en la sociedad damos cuenta de los principios básicos infundidos en nuestra
familia ………………………………………………………………………………….
ACTIVIDAD 9: comprehendo lo leído.

La convivencia escolar se refiere al vivir-con-otros, la podemos clasificar según su contexto:
en el aula de clase, cuando compartimos con nuestros compañeros y docente
conocimientos; en el patio de recreo, cuando nos recreamos; en la calle misma, cuando
estamos fuera de la institución, y compartimos con personas ajenas a la institución.
Por otro lado, encontramos la convivencia social y las relaciones familiares que se
encuentran unidas por las distintas maneras de ser de nosotros frente a los demás y de
los otros frente a nosotros(as), es por ello, que debemos reflexionar sobre las diferentes
formas de relación que hemos establecido los hombres y mujeres a través del tiempo,
para reconocer aquéllas que promueven la buena vecindad, la solidaridad y el respeto
entre las comunidades del mundo. Lo anterior es lo que hace que vivamos una
convivencia como tal, siendo esta una forma de relacionarnos positivamente
haciéndose necesario el respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar
costumbres de otras personas, es la acción de convivir. Esta difiere de la connivencia,
ya que esta es la colaboración más valiosa con que puede contar todo aquel que quiera
transgredir la ley o modificar la legalidad.
La convivencia viene de la interdependencia que es la dinámica de ser mutuamente
responsable y de compartir un conjunto común de principios con otros. De allí, la
esencia del hombre es el resultado del conjunto de relaciones sociales concretas que se
han mantenido a lo largo de la vida. La convivencia.
9.1. PREGUNTAS
1. ¿A qué clase superior próxima pertenece? (1ª. Supraordinada)

2. ¿Cuáles son las características fundamentales? (Isoordinadas de la 1ª.
Supraordinada)
3. ¿Cuáles son las características fundamentales que lo diferencian de los
hermanos? (Isoordinadas del concepto principal)
4. ¿Cuáles son los otros conceptos hermanos? (Exclusión del concepto principal)
5. ¿Cuáles son las clases o tipos según su criterio? (Infraordinadas)
6. ¿Cuál es la clase superior del concepto? (2ª. Supraordinada)
7. ¿Cuáles son los hermanos de la 1ª supraordinada? (Exclusión de la primera
supraordinada).
Concepto principal La segunda supraordinada:
La supraordinada: Las exclusiones:
Las isoordinadas de la 1°
Las exclusiones: supraordinada:
Las isoordinadas:
Las infraordinadas:
9.2. ESCRIBO LAS PROPOSICIONES. Utilizo mi cuaderno.
9.3 estructuro el mentefacto conceptual.
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WMß9@(fOß4( 49M(@VfV@( @{QMf
999ffOOO(((444(((@@@ßßß@@
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ðe ðeukx❑ ðe uua 9exs❑ua ðekexwiuaða que l❑ iukexi❑xima xaci❑
PRESENTACIÓN

semanas
AFECTIVO: Que valoremos la importancia de aprender a conocer, establecer

diferencias entre conocimiento cotidiano y científico, a reconocer que es la
epistemología, el método científico y como se construye el conocimiento, a través del
análisis crítico.
COGNITIVO: Que comprehendamos y establezcamos diferencias entre conocimiento

científico y el cotidiano, aprendiendo a conocer y reconocer la epistemología, como
teoría del conocimiento y comprendiendo su construcción como elemento fundamental
del ser humano.
EXPRESIVO: comprendamos y argumentemos propuestas significativas que conlleven

a la construcción del pensamiento a través de situaciones cotidianas.
Didáctica constructivista y comprensiva estructural.

 Reconozco y explico con mis palabras el conocimiento cotidiano y científico.

 Establezco las diferencias de los tipos de conocimiento.
 Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.

 Identificar y comprehender.
 Caracterizar y establecer diferencias.
 Argumentar.
EJES TEMÁTICOS:
Proyecto de Vida: Aprender a CONOCER.
¿Qué es el conocimiento (cotidiano y científico)?
¿Qué es la epistemología?
El Método científico.
¿Cómo construyo el conocimiento?
PRUEBA DIAGNOSTICA.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. Es

oportuno saber que la base de este
sistema es el ser humano, pues
constituye una fuente primordial de
información. Por lo anterior es acertado
decir que el intercambio de conocimientos
genera mayor acceso a la información, y
a su vez se desarrolla el trabajo en equipo
basándose en las ideas, aportes y
conocimientos de todos. Hay que hacer
un debido planteamiento de objetivos,
estrategias, procesos, instrumentos,
procedimientos, y sobre todo un plan de
cooperación.
La misión de la gestión del conocimiento,

es generar métodos proporcionar
habilidades que lleven al uso correcto del
conocimiento, y finalmente es necesario
organizar las ideas que ya se ha
recolectado.
 Teniendo en cuenta el texto anterior y la imagen, puedo deducir que

a. la base del conocimiento, es lo que se aprende en la escuela.
b. la base del conocimiento, son los valores.
c. la base del conocimiento, es el ser humano.
d. la base del conocimiento, son los comportamientos.
 El intercambio de conocimientos genera mayor acceso a la información, y a su vez

se desarrolla
a. el trabajo individual basado en actitudes y comportamientos de todos.
b. el trabajo en equipo, basándose en las ideas, aportes y conocimientos de todos.
c. el trabajo que nos planteamos con estrategias, para un menor desempeño.
d. el trabajo que nos planteamos, a partir de nuestros valores básicos.
 La misión de la gestión del conocimiento, es

a. generar métodos y proporcionar habilidades, que lleven al uso correcto del
conocimiento.
b. organizar las ideas, que ya se ha han sido procesadas por un colectivo.
c. generar estrategias, para participar activamente de los diversos ideales.
d. organizar propuestas, que vayan en pro a un buen manejo del conocimiento.
 Son estos algunos aspectos importantes, en el circulo del conocimiento:

a. compartir, socializar, planificar y crear.
b. diseñar, expandir, identificar y generar.
c. clasificar, diseñar, impartir y dialogar.
d. compartir, identificar, crear, aplicar.
GUÍA - TALLER Nº2
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del al de de 2011

(una hora semanal).
1.1. OBSERVO Y ANALIZO
CONOCIENDO APRENDO
LOS CUATRO PILARES DE
LA EDUCACION
NON KEEIBEN EL NOMBKE DE
ANREETON
ARflEN ARflENDEfl A NEfl
DEfl AR
ARflE A flE
NDEfl ND
HAEE Efl
A fl Ne ›❑mp❑ıe de A
EONO EON¥I¥Ifl
EEfl
EN LON ÆME NE AROYA EL

RKOEENO DE EOMRKENDE NE KEFIEKE A NMRONE
EONTENI
ARflE
DON
NDEfl AETITMD
A LO
LAflGO EONTENIDON AETITM
DE LA IDEAN, DEN
RflOEEDIMENTA YALOKEN
¥IDA TEOKIAN, REKNO
LEN NOEIALEN:
DEFINIEIO NALEN NOLIDAKIDAD,
NEN, AMTOE
KERKENENT EMRATIA,
EARAEIDADEN, NTIMA
AEIONEN MANEłO DE
AMTON
DENTKEtAN, EONFLIETON
OMIA
HABILIDADEN, KENRONNA
ENTKATEGIAN BILIDAD
Según la gráfica, puedo decir que los cuatro pilares de la educación son:
a. aprender a lo largo de la vida, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
convivir.
b. aprender a ser, aprender a hacer, aprender aspectos actitudinales, aprender a
convivir.
c. aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
d. aprender contenidos, aprender a ser, aprender a conocer, aprender a convivir.
El pilar, aprender a hacer, hace referencia a:

a. valores, definiciones y capacidades.
b. actitudes, ideas, autonomía y habilidades.
c. destreza, habilidades y capacidades.
d. ideas, habilidades y destrezas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y establezca diferencias
entre los tipos de conocimiento mediante el análisis de situaciones
cotidianas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Establezco las diferencias de los tipos de conocimiento
CLARIDAD COGNITIVA
El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información para

generar más conocimiento o dar solución a un determinado problema. El conocimiento
puede ser interpretado y entendido por seres humanos.
Lo científicos definen de dos maneras el conocimiento: como una representación mental
de la realidad y como la información que se puede transmitir de un ente a otro por vías
no genéticas. Según estas definiciones, el conocimiento se divide en:
Conocimiento Científico: Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza
investigaciones, experimentación, para aproximarse a la realidad.
Este utiliza métodos, procedimientos e información abstracta con el fin de determinar y
explicar porqué suceden las cosas. Todos los resultados que se adquiera del
conocimiento científico son fundamentados en la realidad y en las investigaciones.
Conocimiento Artístico: Es aquel que se utiliza para comunicar emociones,
pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El
conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo
que lo posee y solo puede ser desarrollado por él.
Conocimiento Revelado: Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento
revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. Este viene dado
por una representación de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo
conoce de forma oculta o misteriosa.
Conocimiento Empírico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es
decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes
actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio
de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que
les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí
que su fuente principal de conocimiento son los sentidos.
ACTIVIDAD 1: escribo y ordeno el siguiente pensamiento, en su respectivo mentefacto

proposicional. Utilizo mi cuaderno.
P1 Según los científicos. El conocimiento, que puede ser interpretado y entendido,

procesa e interpreta información para generar más conocimiento
N1 conocimiento
R procesar e interpretar
N2 información para generar más conocimiento
CrN1 que puede ser interpretado y entendido por seres humanos
Cr Pr según los científicos.
Que puede ser interpretado y entendido por seres humanos
Procesar Información para generar

Conocimiento más conocimiento
Interpretar
P2 El conocimiento científico, que es un pensamiento dinámico utiliza investigaciones y
experimentación.
N1 Conocimiento Científico
R Utilizar
N2 investigaciones, experimentación
Cr N1 que es un pensamiento dinámico
Que es un pensamiento dinámico
Utilizar Investigaciones
Conocimiento
Científico
Experimentación
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: escribo y ordeno el siguiente pensamiento en su respectivo mentefacto

proposicional. Utilizo mi cuaderno.
P3
N1 Conocimiento Artístico
R comunicar
N2 emociones, pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez
de las cosas
Cr Pr no se puede comunicar o transmitir ya que es propio del individuo que lo posee.
P4
N1 Conocimiento Revelado
R poseer
N2 conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia.
Cr N1 que es el que viene dado por una representación de fe, en el que cualquier
individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa.
P5
N1 Conocimiento Empírico
R permitir
N2 salir de la rutina
Cr N1 que es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del
mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas
casi por instinto
Cr Pr su fuente principal de conocimiento son los sentidos.
ACTIVIDAD 3: Marco con una x el pensamiento que expresa la misma idea de la que
aparece en negrilla.
3.1. El conocimiento, es la capacidad de actuar.

a. El conocimiento, es la capacidad de comportarse.
b. El conocimiento, es la capacidad de escuchar.
c. El discernimiento, es la capacidad de intervenir.
d. El pensar, es la capacidad de concebir.
3.2. El conocimiento científico, utiliza información abstracta con el fin de determinar y

explicar por qué suceden las cosas.
a. La razón Irrefutable utiliza información teórica, con la finalidad de establecer por
qué ocurren las cosas.
b. El conocimiento, busca información para identificar la manera de cómo sucede lo
existente.
c. La inteligencia, maneja información para defender la idea del por que ocurren las
cosas.
d. El conocimiento, maneja información para transmitir el por qué suceden las
cosas
3.3. Conocimiento Artístico, descubre la belleza y sencillez de las cosas, porque;

a. expresa la beldad y candidez de las cosas.
b. expresa lo indecoroso e indecente de las cosas.
c. expresa la elegancia y fealdad de las cosas.
d. es el encargado de expresar el porqué de las cosas.
3.4. El conocimiento Empírico, tiene como fuente principal los sentidos, es decir
a. lo aprendemos mediante cátedra.
b. la aprendemos en la medida que nos relacionamos con algo.
c. nace con nosotros.
d. lo adquirimos por medio del método científico.
ACTIVIDAD 4: argumento la frase, según lo visto. Utilizo mi cuaderno.

.
El conocimiento, puede ser interpretado y entendido por seres humanos.
ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta.
5.1. Los valores actitudinales, se refieren a:

a. valores sociales, empatía, manejo de conflictos y solidaridad.
b. capacidades, ideas, conocer.
c. conocer, valores sociales, hacer.
d. autoestima, definiciones, convivir.
5.2. Aprender a ser, se compone de

a. pilares de la educación, aprender a hacer, valores personales.
b. valores sociales, valores personales, teorías, ideas.
c. actitudes personales, autoestima, autonomía, responsabilidad.
d. valores sociales, solidaridad, representaciones.
5.3. Aprender a conocer, consiste en

a. poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos de una gran
cantidad de temas.
b. potenciar las capacidades de las personas, a fin de lograr un crecimiento integral
que favorezca la autonomía.
c. las competencias personales, que permiten hacer frente a las situaciones
cotidianas.
d. las competencias grupales, que logran un crecimiento que favorece
la autoestima.
5.4. Aprender a hacer, se refiere a

a. las competencias grupales,, que contribuyen al trabajo en forma individual.
b. las competencias, que no contribuyen en la resolución de problemas.
c. las competencias, que contribuyen a afianzar la autonomía.
d. las competencias personales, que permiten resolver problemas, encontrar
nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en equipo.
5.5. Aprender a ser, implica

a. responsabilidad, desequilibrio y adquisición de valores.
b. respeto solamente hacia uno mismo.
c. poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos.
d. potenciar las capacidades, logrando favorecer la autonomía y la toma de
decisiones.
5.6. Aprender a convivir, se refiere a:

a. la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender
los puntos de vista de otros aunque no se compartan.
b. realizar proyectos comunes, en bien individual.
c. las capacidades de las personas, a fin de lograr un crecimiento integral.
d. las competencias grupales, que permite encontrar nuevas maneras de hacer las
cosas.
e. la cultura general amplia, con conocimientos de gran cantidad de temas.
5.7. El conocimiento científico, es

a. revelado.
b. artístico.
c. dinámico.
d. material.
ACTIVIDAD 6: observo y analizo.
Allá no
es adelante Pero es
Hacia donde ¡Adelante mí adelante
Tu adelante no es mi adelante
creen ustedes que se dirige la humanidad Hacia adelante
por supuesto es para allá!
NO
Entiendo
ahora porque a la humanidad le cuesta ir hacia adelante
6.1. Según la historia de Mafalda, el tipo de conocimiento que se denota en

las imágenes es,
a. conocimiento científico.
b. conocimiento de lo cotidiano.
c. conocimiento revelado.
d. conocimiento empírico.
6.2. El conocimiento, depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los

medios que se usan para reproducirlo; es por ello, que encontramos
a. un conocimiento irracional.
b. un conocimiento artístico.
c. un conocimiento revelado.
d. un conocimiento sensorial
6.3. El conocimiento común cotidiano, también es conocido como

a. empírico-espontáneo.
b. artístico espontaneo.
c. revelado artístico.
d. racional artístico
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo, analizo y argumento en mi cuaderno.
7.1. ¿Cuáles son las diferencias conceptuales entre estas dos formas de conocimiento?
Conocimiento del hombre Conocimiento

común científico
¿Para qué se construye?
¿Cuál es el criterio de
validación?
¿Cómo se construye?
ACTIVIDAD 8: Contesto F si es falso y V si es verdadero.
a. El conocimiento artístico no es propio del individuo que lo posee……………... ( )
b. El Conocimiento artístico es un pensamiento dinámico………………………. ( )
c. El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información. ( )
d. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos……. ( )
e. Los científicos definen de cuatro maneras el conocimiento ……………………...( )
f. La fuente principal de conocimiento son los sentidos ……………………………( ).
g. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento científico son

fundamentados en la realidad y en las investigaciones………………………….( )
h. El conocimiento que se da por casualidad de la vida es el conocimiento artístico

………………………………………………………………………………….………( )
i. Conocimiento Artístico es el que utiliza emociones y sentimientos………….. ( )
j. El conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir………………… ( )
k. El conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra

conciencia hace parte del conocimiento revelado....……………………………...( )
l. El conocimiento revelado viene dado por una representación de fe…………( )
ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras

claves.
espontáneo instintivo ser mundo

proceso conocimiento
operaciones
racional memorizados procedimientosmentales
naturaleza intelectivo
animales
sensorial razón
cognoscitiva
imaginación razonamiento.
El conocer es un hecho primario, e , y por ello no puede ser

definido estrictamente. Se podría describir como un ponerse en contacto con el
, con el y con el yo; también podríamos decir que es un
en el que están vinculados estrechamente las y ,
subjetivos, con las operaciones y formas de actividad objetivas prácticas, aplicadas a
los objetos.
El depende de la del objeto y de la manera y de los medios que se
usan para reproducirlo. Así, tenemos un conocimiento , éste se encuentra tanto
en los hombres como en los , y un conocimiento , o intelectual,
si se capta por la directamente. La actividad es adquisitiva, cuando
obtenemos un conocimiento; cuando, con base en conocimientos adquiridos y

, elaboramos otros por medio de la , la fantasía o el .
ACTIVIDAD 10: Observo e interpreto.
Calvin como Tu problema es Yo tengo mucho Solo que prefiero

Estaba
rompiste este platón que no tienes sentido común sentido común ignorarlo
cargando demasiado y se me cayó
10.1. Encuentro la respuesta, teniendo en cuenta las imágenes.
10.1.1. El sentido Común, es la facultad que posee la mayoría de las personas, para
a. juzgar irracionalmente las cosas.
b. juzgar sin sentido las cosas.
c. juzgar argumentativamente las cosas.
d. juzgar razonablemente las cosas.
10.1.2. El sentido común, es el conocimiento que se adquiere por medio de la

experiencia y a través de
a. los sentidos, de una manera espontánea
b. los comportamientos espontáneos.
c. los pensamientos espontáneos.
d. los talentos armoniosos de la persona.
ACTIVIDAD 11: Comparo, interpreto y argumento.
Leo el texto anterior y lo relaciono con la grafica. Argumento en mi cuaderno.
Enseña a manchas a silbar

etencias hacen referencia a que se deben conjuntar los saberes con su entorno y desarrollar habilidades con
No lo escucho silbar
Dije que le había enseñado,

no que había aprendido.
GUÍA - TALLER Nº2

(una hora semanal).
Para vivir el hombre debe actuar; para actuar,

debe tomar decisiones; para tomar decisiones,
debe definir un código de valores; para definir
un código de valores debe saber qué es y
dónde está -esto es, debe conocer su propia
naturaleza (incluyendo sus medios de
conocimiento) y la naturaleza del universo en
el cual actúa- esto es, necesita metafísica,
epistemología y ética, lo cual significa filosofía.
No puede escapar de esta necesidad, su única
alternativa es que la Filosofía que guía su vida
sea escogida por su mente o por la
casualidad.
De acuerdo al texto anterior contesto las

siguientes preguntas.
1. ¿Quién soy yo?

2. ¿Qué soy yo?
3. ¿Por qué vivo?
4. ¿De dónde viene El Universo?
5. ¿Cuál es mi entorno?
 ¿Qué podemos saber sobre nuestro
entorno?
7. ¿Por qué actuamos?
8. ¿Cómo deberíamos actuar?
9. ¿Qué son el Bien y el Mal?
10. ¿Cómo pensamos?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y argumente el concepto de la epistemología, mediante
INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el

conocimiento cotidiano y científico.
CLARIDAD COGNITIVA
La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los
criterios por los cuales se le justifica o invalida.
Generalmente, la epistemología que es la rama de la filosofía que estudia la teoría del
conocimiento define el saber y los tipos de conocimiento posibles y el grado de su
verdad, así como la relación entre el conocer y el objeto conocido.
Se conocen varias ramas de la epistemología estas son:
 El escepticismo que es el que niega toda posibilidad de conocer la verdad, mantiene

que no es posible el conocimiento, cabe de un modo radical y posibilidad de adquirir
ciencia o conocimiento respecto de otras.
 Constructivismo: Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza
con los esquemas que la persona ya posee o sea con lo que ya construyo en su
relación con el medio que lo rodea.
 Empirismo: es la teoría del conocimiento que habla acerca de la formación de ideas
en base a la experiencia y la percepción sensorial.
 Solipsismo: Es la creencia metafísica de que, lo único de lo que uno puede estar
seguro, es de la existencia de su propia mente, y la realidad que le rodea.
 Relativismo: Es una posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos, que no
existen hecho o principios universales compartidos por todas las culturas humanas.
MODELACION Y SIMULACION
ACTIVIDAD 1: Contesto según el texto anterior.
1.1. La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de

a. contrariedades como los sucesos históricos, psicológicos y sociológicos que
llevan a su obtención, y los criterios.
b. variedades de sucesos históricos y psicológicos, que conllevan al conocimiento.
c. pluralidades de sucesos sociológicos, que conllevan al conocimiento.
d. multiplicidades de sucesos psicológicos y sociológicos, que conllevan a criterios
reales.
1.2. Generalmente, la epistemología es la rama de

a. la filosofía.
b. la Gerontología.
c. la Psicología.
d. la Sociología.
EJERCITACION
2.1. Se le llama teoría del conocimiento a.

a. la Epistemología.
b. la Filosofía.
c. la Sociología.
d. la Psicología.
2.2. Quién define el saber y los tipos de conocimiento, es

a. la Epistemología.
b. la Cosmetología.
c. la Filosofía.
d. la gerontología.
2.3. La rama que niega toda posibilidad de conocer la verdad y mantiene que no es
posible el conocimiento, se conoce como:
a. Escepticismo.
b. Empirismo.
c. Relativismo.
d. Solipsismo.
2.4. “El conocimiento, es una construcción del ser humano”, es una posición
a. constructivista.
b. empírica.
c. sofista.
d. relativista.
2.5. La posición constructivista, es aquella que se realiza con los esquemas que la
persona ya posee; es decir,
a. con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea.
b. con lo que construye día a día en el medio que lo rodea.
c. con los conocimientos que construye con los amigos que lo rodean.
d. con las actitudes que lo rodean.
2.6. La teoría del conocimiento, que habla acerca de la formación de ideas en base a la
experiencia y la percepción sensorial, es
a. el empirismo.
b. el solipsismo.
c. el epicureísmo.
d. el relativismo.
2.7. La posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos, que no existen hecho o
principios universales compartidos por todas las culturas humanas, es
a. el Relativismo.
b. el Solipsismo.
c. el Silogismo.
d. el Empirismo.
2.8. Es una creencia metafísica el

a. solipsismo.
b. empirismo.
c. relativismo.
d. sofismo.
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
3.1. De acuerdo a la imagen, respondo las siguientes preguntas.
3.1.1. ¿Cómo expresamos algo que no se puede percibir por los sentidos?
3.1.2. ¿Por qué los temas de la religión son considerados escépticas?
ACTIVIDAD 4: analizo la imagen y respondo las preguntas .
4.1. ¿La realidad es una construcción de lo que nosotros pensamos y creamos?
4.2. ¿Podemos descubrir una situación nueva a partir de los conocimientos?
ACTIVIDAD 5: observo la imagen e interpreto y argumento.
5.1. ¿según la corriente filosófica como el empirismo qué es la mente?

5.2. ¿Que son las ideas?
5.3. ¿cuál es la naturaleza de la mente?
5.4. el ser humano es lo mismo que su cerebro?
5.5. ¿Cuál es el origen del pensamiento?
5.6. ¿Como se relaciona la mente y la inteligencia?
ACTIVIDAD 6: observo e interpreto.
Dime Mafalda ¡Mira que sos

¿Y para qué?
tonto miguelito
¿antes de nacer nosotros existía realmente Claro que existía
el mundo?
6.1. Según la historieta, puedo deducir que

a. lo que me rodea existe.
b. lo que no me rodea existe.
c. lo que existe me rodea.
d. lo que hay a mi alrededor y se acaba sigue existiendo.
6.2. Lo que no conozco

a. no existe.
b. existe.
c. siempre ha existido.
d. solo existe cuando lo descubro.
ACTIVIDAD 7: uno con línea, el concepto perteneciente las diferentes ramas de la
epistemología.
El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.
Escepticismo
el conocimiento, que habla acerca de la formación de ideas en base a la percepción sensorial.

Constructivismo
Mantiene que no es posible el conocimiento.

Empirismo:
dera que, lo único de lo que uno puede estar seguro, es de la existencia de su propia mente.
Relativismo:
iertos aspectos, que no existen principios universales compartidos por todas las culturas humanas.
Solipsismo
ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto la imagen, escribo un texto que haga referencia al

constructivismo.
ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras
claves.
iemto maturaIesa
o aptitudex perxomaI divergemte
memtaI madures
imteIigemcia
capacidad
pemxar
caIificaciomex extrategiax
El es algo que todas las personas tienen y forma parte de su

apareciendo con mayor claridad con el del niño y así puede ir
tomando nuevas formas, gracias a las diferentes aptitudes; cuya actividad orientará y
hará posible la progresiva .
Es así, que la de las personas para utilizar el pensamiento

o convergente, es muy variable. Quienes tienen alta en las pruebas
normales de , también tienden a ser más que el promedio
de la gente, muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante
directas, sino que es necesario utilizar una forma de flexible y origina.
ACTIVIDAD 10: grafico los siguientes pensamientos epistemológicos, en su respectivo

mentefacto proposicional.
P1. Según la filosofía, la epistemología, que es la doctrina de los fundamentos y métodos

del conocimiento, analiza los criterios por los cuales se justifica el conocimiento , que es
un conjunto integrado por información, reglas e interpretaciones.
P2. Generalmente, la epistemología, que es la rama de la filosofía, estudia la teoría del
conocimiento.
P3. El escepticismo, que es el que niega las posibilidades de conocer la verdad; el

constructivismo, que es la construcción del ser humano de acuerdo con lo que ya posee
como persona; el empirismo, que hace referencia a la formación de ideas en base a
experiencias; el solipsismo, que es la creencia metafísica; y el relativismo, que sostiene
que no existen hechos universales compartidos, pertenecen a la epistemología, que se
encarga del problema correspondiente a la relación sujeto-objeto.
GUÍA - TALLER Nº3

(una hora semanal).
"El intelectual tiene, pues, la tarea más difícil

que se haya presentado nunca en la historia de la cultura: resistir a todas las fuerzas
De acuerdo al pensamiento anterior, en la frase: "El intelectual tiene, pues, la tarea más
difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura”, quiere decir, que
a. el ser humano, debe ser capaz de reflexionar pacíficamente ante

las adversidades del mundo.
b. el ser humano, debe ser capaz de pensarse el comportamiento como una
reflexión innata.
c. el ser humano, debe ser capaz de dirigir su reflexión con el fin de intentar pensar
el mundo, la vida, el ser humano y la sociedad.
d. el ser humano, debe ser capaz de dirigir el pensamiento de un colectivo para
buscar su bienestar.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda la importancia aprender a pensar como una forma de des
INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el conocimiento cotidiano y científico.
CLARIDAD COGNITIVA
APRENDER A PENSAR
Enseñar a pensar y aprender a hacerlo es un reto que toda sociedad debe emprender.
En la actualidad nos relacionamos con diferentes personas que conocemos y que no

conocemos. Al hablar con las personas de algún tema en específico debemos pensar
qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se nos ocurra,
tenemos que aprender a pensar. El pensar evita que los individuos caigan presos del
engaño o de la dependencia del pensamiento de los demás.
Sin embargo, la escases de la práctica del pensar es por deficiencias educativas, los
malos hábitos de conducta, el medio ambiente, las malas influencias, la pereza física y
mental, los conflictos, los traumas, la ansiedad y otras fallas o debilidades propias de la
naturaleza humana, agregándose en el caso de nuestro país, las carencias económicas
existentes, lo que desvía el interés a atender otras necesidades de supervivencia a las
que se les da mayor importancia. Existen algunas formas de pensar como lo es el
pensamiento sistémico, que es la actitud del ser humano basada en la percepción del
mundo real en términos de totalidades para su análisis, comprensión y accionar
conforme a las situaciones que se nos presenten en la vida cotidiana; el pensamiento
crítico que como su nombre indica es la capacidad de juzgar o valorar un tema o sea
verlo desde el muy personal punto de vista, entre otros.
MODELACION Y SIMULACION
1.1. Cuando practicamos el habito de pensar, estamos evitando que
a. las personas sean sumisas al pensamiento de los demás.

b. las personas practiquen el pensamiento como un hobby.
c. las personas caigan en el juego de la sociedad pensante.
d. las personas caigan presas en la mentira y de la dependencia del pensar de los
demás.
1.2. El reto que deben emprender todas las personas, es
a. enseñar a pensar y aprender a hacerlo.

b. enseñar a pensar y deducir que es el conocimiento.
c. enseñar a pensar y buscar solución para hacerlo mejor que otras personas.
d. enseñar a actuar y aprender a hacerlo.
EJERCITACION

2.1. Al dialogar con otras personas, debo
a. pensar solo por el momento en que estamos al frente de la persona.

b. decir las cosas como mejor me parezcan.
c. pensar qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se
nos ocurra.
d. decir las cosas como las estoy pensando.
2.2. Los malos hábitos de la conducta, las malas influencias y deficiencias educativas
provocan la
a. escases de actitudes, que conllevan al conocimiento.

b. escases de fuerza de voluntad, para lograr mejorar el pensamiento.
c. deficiencia en el aprendizaje.
d. escases en la práctica del pensar.
2.3. Otras formas de pensar son:
a. el sistémico y el crítico.
b. el epistémico y el crítico.
c. el existencialismo y el sistémico.
d. el epistémico y el cognitivo.
2.4. La actitud del ser humano basada en la percepción del mundo real en términos de
totalidades para su análisis, comprensión y accionar pertenecen al pensamiento:
a. Epistémico.
b. Critico.
c. Sistémico.
d. Cognitivo.
2.5. El pensamiento crítico, es la capacidad de
a. juzgar o valorar un tema.

b. verlo desde en sentido colectivo.
c. juzgar el sistema colectivo.
d. juzgar o rechazar un tema.
ACTIVIDAD3:Respondolassiguientes
preguntas.
¿Se puede enseñar a pensar?
¿Qué entendemos por pensar cuando hablamos de aprender a pensar?
¿Por qué pensar es una actividad tan escasa en la práctica
3.4. ¿Cómo aprender a pensar?
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
ACTITUDES
Expectativas Interés.
Motivación.
ESCUELA ACTIVA ESCUELA LUDICA

SABER HACER APRENDIZAJE SER
Aprender a convivir. SIGNIFICATICO Formación.
Reflexionar. Argumentar.
Crear. Aplicar. Explicar.
Resolver problemas.
CONTENIDOS
APTITUDES Nociones. Conceptos.
Desempeño. Procedimiento. Capacidad.
Intelectiva. Competencia.
ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
SABER
Aprender a aprender
La palabra pensar, está llena de diversas connotaciones, entre ellas: opinar, creer,
recordar, considerar, reflexionar, razonar o deliberar. Los programas para agilizar el
pensar, o las habilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto
y orientado a un objetivo específico, es un pensamiento de: considerar, reflexionar,
ponderar, razonar o deliberar.
7.1. De acuerdo a la grafica anterior, respondo las siguientes preguntas.
¿Qué es la inteligencia?
¿Qué significa el pensar intencionado?
¿Qué entiendo por Capacidad de razonamiento deductivo?
¿Según el pensamiento cual es la diferencia entre inteligencia y conocimiento?
7.2 utilizo las palabras de la grafica para escribir un texto donde dé a conocer mi
pensamiento y conocimiento.
Pensar, opinar, creer, recordar, considerar, reflexionar, razonar o deliberar

Conocimiento
Pensamiento
ACTIVIDAD 8: Completo con vocales y encuentro el pensamiento oculto y luego lo
escribo en mi cuaderno correctamente.
_pr_nd_r _ p_ns_r v_ _ t_n_r c_m_ _bj_t_v_ q_ _ _n cl_s_ p_d_m_s d_b_t_r, m_t_z_r,

v_r l_s c_nt_xt_s, l_ c_mpl_j_d_d d_ l_s gr_nd_s r_ _c_s s_br_ l_s q_ _ c_m_nt_r
n_ _str_ P_ns_m_ _nt_, n_ _str_ c_nc_ _nc_ _ y m_n_r_ d_ _ct_ _r. _l S_ y _l N_ d_ l_s
gr_nd_s c_ _st_ _n_s h_m_n_s y d_ n_ _str_s m_n_r_s d_ _nfr_nt_rn_s _l m_nd_ p_r_
s_r c_ns_c_ _nt_ y p_r_ q_ _ n_ _str_ m_n_r_ d_ _ct_ _r s_ _ c_h_r_nt_ y pr_f_nd_, _s
n_c_s_r_ _
_ct_ _r, s_ _nd_ s_ _mpr_ _n_ p_rs-n_ cr_t_c_, r_fl_x_v_ y c_mpr_m_t_d_ c_n l_s
_d_ _s y l_ c_nc_ _nc_ _ _nd_v_d_ _l. S_ _s _s_ r_f_rz_r_m_s n_ _str_ p_ns_m_ _nt_
y p_dr_m_s t_n_r _l_s_ _n_s c_l_ct_v_s pr_f_nd_s q_ _ t_ng_ c_m_ b_s_ l_ d_gn_d_d
h_m_n_.
ACTIVIDAD 4: analizo y uno con línea, la inferencia correcta. Luego la deducción en

forma coherente.
todos los caleños son alegres.

Todos los bachilleres son
futuros universitarios:
catalina es un bachiller;
por tanto,
Ningún estudiante es
conformista: Camilo es
estudiante; por tanto,
Andrés ingresará en la UNIVALLE.
Todos los colombianos

Camilo no es conformista.
son alegres: todos los
caleños son
colombianos; por tanto,
Si Andrés termina el
bachillerato, entonces
Catalina es una futura universitaria.
ingresará en la
UNIVALLE: Andrés
terminó el bachillerato;
por tanto,
ACTIVIDAD 5: Analizo y argumento la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.
os; debe examinar; debe razonar. EI hombre que no puede pensar es menos que un hombre; eI hombre que no quiere pensar es un traidor a sí mismo; e
ACTIVIDAD 6: observo leo, interpreto y argumento.
Para vivir más, para detener el tiempo, para saber que estamos vivos, para saber que
no estamos solos, para saber, para aprender, para aprender a pensar, para descubrir el
mundo, para conocer otros mundos, para conocer a los otros, para conocernos a
nosotros mismos, para compartir un legado común, para crear un mundo propio, para
reír, para llorar, para consolarnos, para desterrar la melancolía, para ser lo que no
somos, para no ser lo que somos, para dudar, para negar, para afirmar, para huir del
ruido, para combatir la fealdad, para refugiarnos, para evadirnos, para imaginar, para
explorar, para jugar, ppra pasarlo bien, Para soñar, para crecer...
6.1. Teniendo en cuenta la imagen y las distintas razones para leer escribo mi propio
texto.
.ACTIVIDAD 7: analizo, interpreto y argumento mi pensar frente a las siguientes

imágenes. Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 8: Leo e interpreto la grafica siguiente.
¡Aprender a aprender es la clave del éxito!
Aprender a aprender, es un proceso de desarrollo y el uso de las herramientas
intelectuales que poseemos, para la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas, y
habilidades.
8.1. Selecciono la respuesta correcta, de acuerdo a la grafica y el texto.
8.1.1. Es un movimiento pedagógico mediante el cual se construye el conocimiento

como una actividad organizada, compleja, dinámica, creativa y critica de la persona
humana, es:
a. relativismo.
b. constructivismo.
c. empirismo.
d. Existencialismo.
8.1.2. Cuando aprendemos para la vida y no para la escuela, se hace necesario

a. aprender los conceptos, repetirlos, relacionarlos, comprenderlo y aplicarlos.
b. aprender los conceptos y comprenderlos.
c. aprender los conceptos bien, ya que no es suficiente con repetirlos, hay que
relacionarlos, comprenderlos y aplicarlos.
d. aprender los conceptos, visualizarlos y aplicarlos.
ACTIVIDAD 9: leo con atención las siguientes proposiciones y estructuro el mentefacto
conceptual.
9.1. Grafico los siguientes pensamientos en su respectivo mentefacto proposicional

cromatizado. Utilizo el cuaderno.
P1. la ontología como rama filosófica es la teoría del ser, se encarga de estudiar lo
relacionado con lo que es, que es, como es, como es posible y establece categorías
fundamentales del ser, de las cosas.
P2. La epistemología como rama filosófica denominada teoría del conocimiento

científico se encarga de estudiar, que es el conocimiento, que podemos saber, objeto
del conocimiento, sujeto del conocimiento y la relación existente entre conocimiento y
circunstancia.
P3. La gnoseología como rama filosófica es la encargada de analizar la naturaleza,

posibilidad y límites del conocimiento en general.
P4. Según el tipo de conocimiento aparece la epistemología ya que el Doxa se refería al

conocimiento vulgar u ordinario del hombre no sometido a una rigurosa reflexión critica
y la episteme al conocimiento reflexivo elaborado con rigor.
P5. La filosofía estudia problemas relacionados con la existencia, el conocimiento, la

verdad, la moral, la mente, el lenguaje y la belleza.
9.2. Teniendo en cuenta los pensamientos extraigo los conceptos, isoordinadas,

infraordinadas y las escribo en mi cuaderno teniendo en cuenta los parámetros
siguientes.
Concepto principal
Las isoordinadas del concepto principal
La primera supraordinada:
Las exclusoras del concepto:
Las isoordinadas de las exclusiones:
Las infraordinadas:
Las isoordinadas de la 1° supraordinada:
9.3. Estructuro el mentefacto conceptual teniendo en cuenta los pensamientos

anteriores. Utilizo mi cuaderno.
Epistemología R. F.
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WMß9@(fOß4( 49M(@VfV@( @{QMf99
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PRESENTACIÓN

semanas
AFECTIVO: Que manifestemos interés por comprehender la importancia de estructurar

nuestro proyecto de vida revisando en nuestro interior los sueños e ideales para lograr
la realización plena de que debe tener todo ser humano.
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través de la reflexión el verdadero

sentido de nuestra existencia, logrando así proyectarnos al mundo a través de la
elaboración de nuestro proyecto de vida.
EXPRESIVO: Que elaboremos nuestro proyecto de vida, proponiendo elementos
fundamentales que nos permitan tomar decisiones que contribuyan en la planeación y
organización de nuestro futuro.
Didáctica expresiva y Didáctica comprehensiva estructural.
 Identifico y aplico el proceso para la elaboración de mi proyecto de vida.

 Estructuro y construyo mi proyecto personal.
 Interpretativa, argumentativa y propositiva

 Estructurar y Construir.
 Priorizar.
 Seguir instrucciones.
 Mentefactuar.
EJES TEMÁTICOS:
Proyecto de Vida: Estructuración del Proyecto de Vida.
¿Qué es un Proyecto de Vida?
Importancia de un Proyecto de Vida
¿Cómo se elabora un Proyecto de Vida?
Estructuro mi Proyecto de Vida.
PRUEBA DIAGNOSTICA.
PROYECTO MI FUTURO.
La vida no puede limitarse a una simple

sucesión fragmentaria de días sin
dirección y sin sentido.
El hombre necesita saber para que viva,

ha de procurar conocerse cada vez mejor
así mismo, para así, encontrar sentido a
su vida, proponerse proyectos y metas a
las que se siente llamado y que llenaran
de contenido su existencia.
Con nuestro proyecto de vida se nos

facilitan los logros de cada meta, cuando
lo estructuramos, en él se describe lo que
se quiere llegar a ser, y los resultados a
los cuales queremos llegar, nuestros
objetivos, misión y visión.
ME RECONOZCO QUIEN SOY…
1. De acuerdo a la lectura anterior contesto las siguientes preguntas: utilizo mi

cuaderno.
1.1. ¿Quién soy?
1.2. ¿Qué quiero ser?
1.3. ¿Con qué recursos cuento para concretar mi sueño?
1.4. cuáles me hacen falta?
1.5. ¿Para qué estoy aquí?
2. Identifico mis fortalezas y debilidades.
FORTALEZAS DEBILIDADES
3. Realizo mi Autobiografía, teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
3.1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de
qué manera?
3.2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3.3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo
que soy ahora?
3.4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
3.5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
GUÍA - TALLER Nº1

(una hora semanal).
Espiritual - emocional
Auto- reconocimiento Familiar
Yo
Identidad
Autoestima
Valores Conductas
Según la gráfica, puedo decir que un proyecto de vida
a. Imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras formas de vida.

b. organizar las acciones que hacemos.
c. aprender a hacer todas las actividades que se nos piden en el colegio.
d. planear nuestro tiempo libre y mantener organizado un cronograma de
actividades.
La ausencia de un proyecto de vida, puede hacer caer a las personas en

a. el camino para lograr una carrera profesional.
b. el camino para mantener bien el ámbito familiar.
c. El camino de las angustias y la depresión.
d. el camino para crear un buen ambiente financiero.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda qué es y cuál es la
importancia de un proyecto de Vida para mejorar nuestro futuro.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifico y aplico el proceso para la elaboración de mi proyecto de vida.
CLARIDAD COGNITIVA
Se define el proyecto de vida, como la línea de conductas que sigue una persona en
vista a la consecución de los objetivos consiente y voluntariamente adoptados como
meta de su existencia, no son las pequeñas metas que nos fijamos para obtener
resultados más o menos inmediatos, sino el objetivo final de todo lo que hacemos
mientras estemos en el mundo terreno, si bien esas metas intermedias nos van
conduciendo a lograr la gran meta. Es así, que los proyectos de vida, difieren de una
vida a otra y están profundamente influidos por el contexto familiar, histórico,
económico, político y social en que le toca vivir.
Por otro lado, la escala de valores que adopte una persona será de gran influencia en la
elaboración del proyecto. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y
las diferencia de otras formas de vida (como la animal o la vegetal) que no son capaces
de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente la ausencia de un proyecto
puede hacer caer a una persona en la angustia la depresión.
Es por ello, que para la realización de nuestro proyecto de vida, el Ser, el Aprender, el
Hacer y el Convivir, se convierte en un aspecto muy importante, ya que el conocimiento
no es un fin en sí mismo. Ante esto aparece la insatisfacción sin saber el por qué, sin
tomar conciencia que la causa es la falta del sentido de la vida, orientada hacia el qué
hacer y no al para qué del hacer.
El sentido de la vida no es algo que se debe esperar hasta que ocurra, sino algo que se
puede conquistar poniendo en marcha, preparándose para aprender a estudiar y
preparándose para soñar y planear en forma asertiva nuestra vida.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad

cognitiva.
1.1. El proyecto de vida se puede definir como

a. la línea de conductas que sigue una persona en vista a la consecución de los
objetivos consiente y voluntariamente adoptados como meta de su existencia.
b. La línea de pensamientos que debe seguir una persona para conseguir
satisfactoriamente su proyecto de vida
c. la línea de actitudes que una persona sigue con la finalidad de mejorar su
proyecto de vida.
d. la línea de amigos que debe tener una persona para poder crear su proyecto de
vida.
1.2. Un proyecto de vida es:

a. las pequeñas metas que nos fijamos para obtener resultados más o menos
inmediatos.
b. el objetivo final de todo lo que hacemos mientras estemos en el mundo terreno.
c. son metas intermedias.
d. la misión que nos proponemos.
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta.
2.1. El proyecto de vida se encuentra influenciado por

a. el contexto escolar y familiar en el que nos toca desenvolvernos diariamente.
b. el contexto familiar que es el más importante para mi crecimiento integral.
c. el contexto social en el cual me desenvuelvo como ciudadano, que hace parte del
mundo que habitamos.
d. el contexto familiar, histórico, económico, político y social en que le toca vivir.
2.2. Otro aspecto importante para la realización del proyecto de vida es

a. La gran influencia familiar.
b. la escala de valores que adopte una persona.
c. la gran influencia de las personas con las cuales comprarte diariamente.
d. lo material a lo que inspira obtener.
2.3. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras
formas de vida, porque
a. no son capaces de percibir el porqué de lo que se hace cotidianamente.
b. limitan el porqué de las cosas.
c. son capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente.
d. sienten ausencia del porqué suceden las cosas.
2.4. Para lograr satisfactoriamente nuestro proyecto de vida se debe:

a. aprender a estudiar y lograr la profesionalización.
b. aprender a utilizar el Ser, el Aprender, el Hacer y el Convivir.
c. aprender cómo se maneja la vida familiar a la perfección.
d. aprender a convivir con todas las situaciones conflictivas.
2.5. El sentido de la vida es algo que

a. se puede conquistar poniendo en marcha, preparándose para aprender a
estudiar y preparándose para soñar y planear en forma asertiva nuestra vida.
b. se puede utilizar para realizar las actividades que nos proponemos.
c. se puede percibir solamente cuando nos lo proponemos y deseamos adquirir
algo en nuestra vida.
d. se puede vivir ausentemente porque le resta valor a la realización personal.
2.6. Si el conocimiento no es un fin en sí mismo y antes era un adorno sobre el qué y el

cómo decir, hoy lo que más importa es:
a. saber por qué y para que se hacen las cosas.
b. saber cómo comunicarse y hacer las cosas.
c. saber qué y cómo hacer y con quién asociarse.
d. saber como actuar y como manejar situaciones conflictivas.
2.7. Se puede definir la fortaleza como:

a. los pensamientos interactivos.
b. los comportamientos optimistas.
c. los detalles estratégicos.
d. los elementos positivos.
ACTIVIDAD 3: Escribo en mi cuaderno, cual es mi escala de valores que he adoptado a

lo largo de mi vida.
¡A ESCRIBIR . ACTIVIDAD 4: observo y analizo. Argumento en mi cuaderno cada una
de las preguntas que me hacen en la imagen siguiente..
¿Cuáles son ¿Cuáles

mis beneficios? son mis metas
¿Con que
¿Cuál es el herramienta s cuento en la elaboración de mi proy
camino a seguir para el logro de
mis metas
¿Cuáles son
¿Cuáles son los puntos fuertes en mi personalidad que debo tener en cu
los puntos débiles que debo reforzar?
ACTIVIDAD 5: leo, analizo y construyo mi propio pensamiento a partir de la siguiente

frase.
r qwé wn camino xe conxLrwye Lramo gor Lram
ACTIVIDAD 6: observo y analizo y escribo un texto en mi cuaderno teniendo en cuenta
los elementos dados en la imagen.
ACTIVIDAD 7: escribo en mi cuaderno.
¿QUIÉN SOY?
a. Palabras positivas que me describan.

b. concepto de mi mismo.
c. concepto que creo tienen de mí.
d. factores que contribuyen al mantenimiento de mi autoestima.
e. logros a nivel personal.
f. logros a nivel escolar.
g. Logros a nivel familiar.
h. capacidades con las que cuento para lograr mis metas en la vida.
i. mensajes positivos que he recibido de mi familia.
j. Atributos positivos que me dan mis amigos.
k. cosas que quiero mejorar.
ACTIVIDAD 8: leo y estructuro mi propio pensamiento. Luego lo grafico en el
respectivo mentefacto proposicional. Utilizo mi cuaderno.
Un proyecto es planificar un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas

que persiguen lograr un objetivo específico dentro de los límites que se han establecido.
Este surge como respuesta a una necesidad que quiere ser cubierta. El proyecto
termina cuando se logra el objetivo, desaparece la necesidad o se rebasan los límites
establecidos y se decide abandonar el proyecto.
Para realizar un proyecto es necesario: Identificar la necesidad, Lluvia de ideas,
valoración; esta etapa termina con la elección de la que consideramos la mejor idea,
perfil del proyecto, planificación operativa, ejecución, y la evaluación.
ACTIVIDAD 9: organizo en forma coherente el siguiente párrafo. Utilizo mi cuaderno.
9.1.
De lo contrario se vive sin de lo que hago y haré, de lo

rumbo, a la deriva; se vive que tengo y tendré;
sin sentido.
mi razón de existencia. para así llegar y lograr mi

Tener un proyecto de misión
vida es fundamental
Un Proyecto de Vida es simplemente

un plan de lo que soy y seré,
9.2. Muchos filósofos dicen: “El fin último del hombre es SER feliz” y tienen mucha
razón. La importancia de un proyecto de vida: Entre más nos acerquemos a realizar
nuestro propósito, nuestra misión; más cerca nos encontramos de la verdadera
felicidad. Todo ser humano tiene un propósito en la vida, este propósito es su razón de
existencia, es su misión
ACTIVIDAD 10: De acuerdo a la imagen escribo en mi cuaderno, que es un proyecto de
vida
PROYECTO DE VIDA
PREMISAS DE VIDA
EMOClONAL
Lo ético como principio básico.
El orden y la limpieza. La integridad.
La puntualidad.
La responsabilidad.
El deseo de superación.
El respeto a las leyes y reglamento.
El respeto del derecho de los demás.
FAMlLlA El amor al trabajo.
PROFESlONAL
LABORAL SOClAL
Ama a tu prójimo, como a ti mismo

No hagas a los demás lo que no les gustaría que les hicieran a ustedes
ACTIVIDAD 11: completo el texto siguiente con las palabras claves del recuadro.
Hombre - intereses - carácter -posibilidades - vida-

autentico - valores -información -Proyecto -
conocimiento - aspectos -persona- inquietudes- medio -piensan-defender -entorno -metas
Llamamos de vida al conjunto de , actitudes, y comportamientos que

debe poner el para que su tenga una orientación y un sentido .
Un proyecto de vida, debe considerar tales como: el y
de la ; la búsqueda de para satisfacer las y
que nos rodean para alcanzar las propuestas.
Al definir un proyecto de vida las personas podrán lo que , sus

y formarse un menos vulnerable al .
ACTIVIDAD 12: observo, analizo y escribo en mi cuaderno, un texto relacionado con las
habilidades personales que cada persona debe tener en cuenta, para la organización de
su proyecto de vida. Me ayudo con mis padres.
Conocer
se a si mismo
Resistirse Manejar
a los vicios y al uso de las drogas las tensiones
Establecer Manejar
empatía emociones
Habilidades
personales
Resolver problemas Desarrollar el sentido del humor
Tomar Desarrollar
decisiones la creatividad
Comunicarse Establecer
asertiva o afectivamente
y mantener relaciones personales
GUÍA - TALLER Nº2
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del al de

(una hora semanal). de 2011
Contesto en mi cuaderno, las preguntas que me hace el árbol.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo priorice y aplique elementos que me
ayudaran en la construcción de mi proyecto de vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifico y aplico el proceso para la

elaboración de mi proyecto de vida.
CLARIDAD COGNITIVA
COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA: La elaboración de un proyecto de vida,

debe tener como preliminar el entorno y el conocimiento de la persona; ya que la
búsqueda de la información satisface las inquietudes y posibilidades que nos rodean y
contribuye a que alcancemos las metas propuestas; pues los seres humanos poseen
múltiples intereses, habilidades y capacidades.
Lo primero que debe hacer la persona, es definir el punto de partida es decir identificar
la situación, para ello, reconozco cuales son mis fortalezas y debilidades; luego escribo
mi biografía para ello, debo preguntarme quiénes han sido las personas que han tenido
mayor influencia en mi vida y de qué manera, cuáles han sido mis intereses desde la
edad temprana, cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva
en lo que soy ahora, cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos, cuáles
han sido mis decisiones más significativas.
Seguidamente identifico los rasgos de mi personalidad, para lo cual escribo aspectos
que más me gustan; igual manera me pregunto quién soy, quien seré; teniendo ya toda
la información organizo mi programa de vida, para ello analizo mi realidad y la escribo
en una agenda, me fijo metas a corto, mediano y largo plazo. Y uuuf ya elabore mi
proyecto de vida.
ACTIVIDAD 1: encuentro la respuesta correcta a los siguientes enunciados.
1.1. Par la elaboración del proyecto de vida debemos tener en cuenta el

a. el conocimiento y las actitudes.
b. el entorno y los comportamientos.
c. entorno y el conocimiento.
d. el dialogo y los valores.
1.2. El aspecto que contribuye al logro de las metas propuestas es

a. la búsqueda de información, para aplicar en las diferentes actividades que se
programan.
b. la búsqueda de los valores éticos y morales, que se encuentran ocultos en todas
las personas.
c. la búsqueda de ayuda, para poder crear y gestionar nuestro proyecto de vida.
d. la búsqueda de la información, las inquietudes y las posibilidades que nos
rodean.
1.3. Para elaborar un proyecto de vida el primer proceso que debe realizar la persona
es
a. definir el punto de partida.
b. biografía.
c. reconocer cualidades.
d. identificar los rasgos de la personalidad.
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al texto anterior.
2.8. Cuando se habla de definir el punto de partida se refiere a
a. preguntarse quién es.
b. identificar la situación.
c. saber para donde va.
d. saber con quien comparte.
2.9. Reconocer las debilidades y fortalezas pertenece al proceso de

a. identificar la situación.
b. tomar decisiones.
c. identificar los rasgos.
d. organizar el programa de vida.
2.10. Cuando identifico los rasgos de mi personalidad debo preguntarme

a. ¿Quiénes han influido en mi vida?
b. ¿Cuáles han sido mis intereses desde mi temprana edad?
c. ¿Cuál es mi realidad donde vivo?
d. ¿Qué es lo que más me gusta, quien soy, quien ser?
¡A ESCRIBIR . ACTIVIDAD 3: comprehendo lo leído.
3.1. Realizo un listado de instrucciones teniendo en cuenta el texto anterior. Utilizo mi

cuaderno.
ACTIVIDAD 4: leo e interpreto, la siguiente historia.
Carlos es un niño con problemas de

convivencia, ya que vive aislado de los demás,
lo que contribuye a que sus valores sean un
poco escasos y sin lugar a dudas las malas
relaciones interpersonales de Carlos le dificultan
la convivencia armónica con sus compañeros de
clase.
Al convivir Carlos con otras personas de otro
entorno ha aprendido que se aprende durante
toda la vida, y que el buen trato, los valores, el
amor, y el conocimiento que le ofrecen algunos
compañeros de su clase serán la base buenas
relaciones con su familia y con los de su barrio.
Es allí donde se ve lo fundamental que es
educar a partir de la comunicación con los
demás. Para así trabajar en búsqueda de
nuestra autorealizacion personal.
De esta manera la profesora les explica lo
importante de ser educados en base a los
modales, valores, principios éticos y religiosos lo
que incluye fomentar la tolerancia hacia las diferencias y consideración hacia el otro. Lo
que es necesario para pensarnos en forma asertiva nuestro proyecto de vida.
ACTIVIDAD 5: contesto según lo leído anteriormente.
1.1. En la historia se nota un problema de

a. desunión.
b. autoridad.
c. comunicación.
d. deficiencia económica.
1.2. Cuando en la historia se dice que Carlos es un niño con problemas quiere decir
que
a. Carlos manifiesta inadecuada relaciones interpersonales.
b. Carlos manifiesta está enfermo.
c. Carlos demuestra estar con hambre.
d. Carlos no tiene donde vivir con su familia.
1.3. En la frase “sin lugar a dudas las malas relaciones interpersonales de Carlos le
dificultan la convivencia armónica con sus compañeros de clase, significa que
a. Carlos mantiene buenas relaciones interpersonales.
b. Carlos mantiene las relaciones interpersonales con sus compañeros.
c. Carlos constantemente es invadido por las dudas.
d. Carlos mantiene en constante dilema conflictivo con sus compañeros.
1.4. Cuando Carlos empezó a compartir con otras personas, se dio cuenta que;
a. ya es tarde para aprender porque se le ha pasado la vida en dilemas.
b. no es tarde para aprender el mal trato a los demás.
c. no es tarde para aprender porque ,se aprende durante toda la vida.
d. no es tarde para compartir con otras personas.
ACTIVIDAD 6: observo y analizo.
6.1. Escribo en mi cuaderno mi percepción de cuál es mi contribución con la vida.
ªªªª®®®®KKK(((‰‰‰777®® ©©((( KKflflfl©©©®®®
6uuuoooooo uuusssaaa cccooosssssssss::AAuucc::óós ç 66eeppeess6e 66eeA
6.2. Leo comprehendo.
GUION: Un personaje de un programa de la televisión o del cine es el resultado de la

creación de un guionista o de un escultor que lo imaginó, en todas sus
características físicas, emocionales y espirituales, para llevar a cabo una misión.
Con base en la misión del personaje, el creador le escribió un guión con unas
instrucciones de cómo debías pensar, sentir y actuar en las diferentes situaciones que
tuviera que vivir.
Al igual que los personajes de la televisión o del cine, yo cuento con un guión del
personaje que hoy soy. Este guión ha sido puesto en mis manos por otras personas
como la familia, los profesores, los compañeros y los amigos.
Este guion, es decir, las enseñanzas, los consejos recibidos de mis primeros años,
orientan lo que debo o no debo hacer, decir o creer, como debo comportarme con las
demás personas, qué aprender, cómo peinarme y vestirme, entre otros aspectos.
En esta etapa de formación en la que se requieres del apoyo, la protección y la guía de
personas mayores, como mi mamá, papá o persona adultas. Día a día asumiré la
responsabilidad de planear mi vida y tomar mis propias decisiones. Por eso, es
importante que desde ahora piense qué personas quiero ser y qué quiero hacer.
6.3. Escribo mi propio guión, el cual me indique donde debo ir
ACTIVIDAD 7: observo e interpreto, argumento la grafica en mi cuaderno. Escribo la
importancia de estos valores en mi proyecto de vida.
ACTIVIDAD 8: grafico los siguientes pensamientos.

p1. El proyecto de vida, que es como un camino para alcanzar la meta, da coherencia a
la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el
obrar, en las relaciones, en el modo de verla vida.
ACTIVIDAD 9: analizo la siguiente historia de vida.
Soy Daniela Rodríguez, tengo 18 años de edad y

actualmente estudio en la universidad de sonora la carrera
de derecho.
Algunas de mis fortalezas como persona, es que soy muy
dedicada en lo que hago (escuela, casa, amistades, etc.)
jamás me rindo ante alguna situación, enfrento mis
problemas con valor, soy segura de mi misma, y también soy
algo perfeccionista, estos son los aspectos más
significativos.
Por otro lado, algunas de mis debilidades, sería el miedo al
fracaso, que llegue el momento en el que yo diga que no he
realizado nada de lo que me he propuesto.
Otra de mis preocupaciones es que las cosas (tareas,
trabajos, proyectos, metas, etc.) no salgan como las he
planeado.
En consecuencia, considero que debo aprender de la vida
experiencias que me ayuden acrecer como persona, pienso
que las experiencias las encontraré en problemas que pude
haber resuelto o que no los resolví, también de situaciones
felices o simplemente de cosas cotidianas, pero que por
alguna u otra razón serán significativas para mí.
9.1. Una de las cualidades a resaltar en Daniela es que ella es

a. indecisa en todas las actividades que realiza pero jamás se rinde ante las
adversidades.
b. dedicada en sus labores de la casa, el colegio, con sus amistades y jamás se
rinde.
c. es débil ante cualquier obstáculo que se le presenta en su vida cotidiana.
d. es muy inteligente y se las sabe todas en la casa, colegio y con sus amigos.
9.2. Si yo asumiera la misma actitud de Daniela entonces todas las situaciones las
enfrentaría
a. con valor y dedicación.
b. con valor y esperanza.
c. con limitaciones pero muy segura.
d. con dinamismo y entusiasmo.
9.3. La debilidad que más se manifiesta en Daniela es
a. el miedo al fracaso y el sentido de grandeza por lo que hace.

b. el miedo y el desinterés por las cosas que hace
c. el miedo y la limitación de algunas actividades.
d. el miedo al fracaso y la preocupación de no hacer las cosas bien.
9.4. Daniela cree conveniente aprender

a. de la vida experiencias que le ayuden acrecer como persona.
b. de los problemas que se presentan día a día.
c. de los resultados de las actividades hechas.
d. de la razón que tiene de hacer las cosas.
ACTIVIDAD 10: analizo e interpreto la imagen.
10.1 contesto según la imagen.
10.1.1. Según la imagen puedo deducir que el ser humano tiende a satisfacer
a. sus necesidades secundarias, antes de buscar las del más alto nivel.
b. sus necesidades superiores, antes que las inferiores.
c. sus necesidades primarias, antes de buscar las de más alto nivel.
d. sus necesidades, como ser humano.
10.1.2. Se puede decir que una persona no busca tener satisfechas las necesidades de
seguridad, si no tiene cubiertas sus necesidades
a. sus necesidades económicas.
b. fisiológicas, como comida, bebida, aire.
c. sus necesidades políticas.
d. Sus necesidades sociales.
10.1.3. Los escalones de la pirámide son:

a. necesidades fisiológicas, Necesidades de seguridad.
b. necesidades sociales, de carácter político.
c. necesidades personales, de carácter familiar.
d. necesidades económicas, de carácter social.
ACTIVIDAD 11: TAREA EN CASA: en conjunto con tus padres escribe un texto donde
se mencionen los aspectos relacionados en la grafica que contribuyan a la elaboración
del proyecto de vida.
GUÍA - TALLER Nº3

(una hora semanal).
Contesto en mi cuaderno.
1. Al pensarme mi proyecto de vida, ¿cuento con el apoyo de mi familia en la toma

de decisiones? De qué manera?
2. ¿De qué manera se preocupa mi familia, en la toma de decisiones?
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo categorice las necesidades básicas, para elaborar en forma coherente mi
INDICADORES DE DESEMPEÑO Estructuro y construyo mi proyecto personal.
CLARIDAD COGNITIVA
EL HOMBRE, UN SER QUE PUEDE PROYECTARSE HACIA EL FUTURO
En los animales no hay conciencia del futuro, viven en un perpetuo presente, en cambio
nosotros, como ser humano, poseemos capacidad de pensar en el futuro, sabemos que
nuestra vida tiene trascendencia, por lo cual es necesario que determinemos una meta,
un itinerario, mi vida no puede ser una sucesión fragmentada y desarticulada de actos
y obras sin sentido ni dirección.
Es necesario que tengas un proyecto de vida que guie y conduzca mi existencia, pues
de lo contrario esta iría sin rumbo, con tropiezos, con continuos fracasos.
Al igual que sucede con los barcos que se estrellan contra los arrecifes, el hombre, sin
un proyecto de vida, sucumbiría por ausencia de dirección, por falta de un timonel que a
cada momento rectifique el rumbo que lo lleva a su meta.
El proyecto personal de vida marcará la dirección de mi existencia, le dará un sentido,
un por qué vivo, en una misión que yo mismo me propongo a alcanzar
Un buen proyecto de vida me acerca con seguridad a una existencia llena de plenitud.
Mis convicciones, mis ideales son los que van a inspirar mi proyecto de vida.
Todo proyecto, todo ideal lleva riesgos y aunque estos pueden venir por los adversarios
la mayoría de las veces se deben a la propia debilidad o a la falta de carácter.
Para fijarme un proyecto de vida es necesario que me conozca a mí mismo, que
descubra mis debilidades y fortalezas, mis gustos y reflexione acerca de mi vida.
ACTIVIDAD 1: encuentro la respuesta correcta a los siguientes enunciados.
1.1. Los seres humanos poseen capacidad de pensar en el futuro, ya que

a. sabemos que a nuestra vida le falta trascendencia y capacidad de pensarnos
en el futuro.
b. sabemos que nuestra vida tiene trascendencia, por lo cual es necesario que
determinemos una meta.
c. sabemos que nos hace falta seguridad de si mismo para elaborar nuestro
proyecto de vida.
d. sabemos que nuestra vida tiene trascendencia por lo cual se hace necesario
que dejemos pasar el tiempo.
1.2. Nuestra vida sin un itinerario, fragmentada y desarticulada de actos y obras, es

una vida
a. llena de limitaciones.
b. llena de placeres.
c. llena de plenitud.
d. sin sentido ni dirección.
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al texto anterior.
2.1. Se hace necesario que toda persona tenga su proyecto de vida, para que este
a. guie y conduzca a los demás.
b. oriente nuestros comportamientos.
c. guie y conduzca mi existencia.
d. señale la ruta a seguir teniendo en cuenta la opinión de los demás.
2.2. La persona que no tiene proyecto de vida siempre estará expuesta a vivir con
a. con tropiezos y con continuos fracasos.
b. con tropiezos y algunas soluciones.
c. con soluciones a los problemas presentados.
d. con circunstancias armónicas.
2.3. En la frase “el hombre, sin un proyecto de vida, sucumbiría por ausencia de
dirección, por falta de un timonel que a cada momento rectifique el rumbo que lo
lleva a su meta, la palabra subrayada se puede cambiar por
a. amigo.
b. conducta.
c. pensamiento.
d. supervisor.
2.4. Lo que le da sentido a nuestra existencia aquí en la tierra es

a. un proyecto educativo.
b. un proyecto familiar.
c. un proyecto personal de vida.
d. un proyecto social.
2.5. El proyecto de vida nos cerca con seguridad a una existencia llena de
a. placeres.
b. integridad.
c. juegos.
d. diversiones.
2.6. El proyecto de vida debe ser inspirado por

a. convicciones, e ideales.
b. convicciones y comportamientos.
c. conductas y buenos tratos.
d. convicciones y conductas.
2.7. Las adversidades de nuestros proyectos de vida se deben a

a. la propia debilidad o a la falta de carácter.
b. la debilidad y a la irresponsabilidad.
c. la desesperanza y debilidad.
d. desconfianza y descontrol.
2.8. Para fijarme un proyecto de vida se hace necesario que

a. reconocimiento de los demás.
b. reconocimiento de mis esfuerzos.
c. reconocimiento educativo.
d. haya un reconocimiento de sí mismo.
2.11. Cuando se habla de definir el punto de partida se refiere a
a. preguntarse quién es.
b. identificar la situación.
c. saber para donde va.
d. saber con quien comparte.
2.12. Reconocer las debilidades y fortalezas pertenece al proceso de

a. identificar la situación.
b. tomar decisiones.
c. identificar los rasgos.
d. organizar el programa de vida.
2.13. Cuando identifico los rasgos de mi personalidad debo preguntarme

a. ¿Quiénes han influido en mi vida?
b. ¿Cuáles han sido mis intereses desde mi temprana edad?
c. ¿Cuál es mi realidad donde vivo?
d. ¿Qué es lo que más me gusta, quien soy, quien ser?
¡A ESCRIBIR . ACTIVIDAD 3: de acuerdo a la lectura anterior escribo algunos

aspectos importantes para la elaboración de mi proyecto de vida.
3.1. ¿Que deseo lograr como persona?

3.2. ¿Como me visualizo en cinco años? (Como me veo, Como me siento, Palabras que
usaría para describirme).
Visión
3.3. ¿En qué principios fundamentales creo?

3.4. ¿Qué creencias no negocio?
Valores
3.5. Es la pregunta a la respuesta, ¿quién soy?, ¿qué hago? y ¿por qué estoy aquí?
Misión
3.6. Todo lo que tengo dentro de mí que facilita o puede facilitar el logro de mis sueños que
crezcan y se desarrollen, pueden ser: Inteligencia, experiencia, conocimiento, salud,
aptitudes, sentimientos y afectos.
3.7.
RECURSOS - COMO SOY
3.8. Todo lo que existe en el entorno que facilita o podría facilitar el logro de mis sueños,
que crezca y que me desarrolle, pueden ser: trabajo, estudio, pareja, amigos, grupos
sociales.
TENGO OPORTUNIDADES - COMO SOY
3.7.Todo lo que tengo dentro de mí que impide o podría impedir el logro de mis sueños, mi
crecimiento o el desarrollo de mis aptitudes pueden ser: problemas de salud no superados,
problemas emocionales o psicológicos aun no resueltos, no haber desarrollado ciertos
recursos, falta de conocimiento o de experiencias.
TENGO LIMITACIONES - COMO SOY
3.9. Todo lo que existe en el entorno que impide o podría impedir o poner en peligro el logro
de mis sueños, mi crecimiento o el desarrollo pueden ser: la violencia y la inseguridad
social, relaciones familiares y sociales autodestructivas, contaminación ambiental,
exceso de competitividad, aumento de pobreza.
TENGO AMENAZAS - COMO SOY
3.10.
DIMENSIÓN EMOCIONAL.
Mi realidad hoy Mi mañana deseable
3.10.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL.
3.11.
DIMENSIÓN FÍSICA
3.12.
DIMENSIÓN INTELECTUAL
3.13.
Actitud o conducta que

deseo reforzar.
3.14.
Actitud o conducta a la
cual quiero renunciar
3.15. GERENCIANDO MI PROYECTO DE VIDA
¿Qué he hecho bien?

Metas claras y definidas
¿Qué dificultades he tenido?
¿Qué podría hacer

diferente?
Revisiones semestrales Ejecutar el plan de

acción.
¿Cómo voy con mis
metas?
ACTIVIDAD 4: contesto las siguientes preguntas.
4.1. VISIÓN FUTURO: me propongo metas y las escribo en mi cuaderno.
-Metas a un año
-Metas a tres años
-Metas a cinco años
-Metas a diez años.
-Metas a quince años.
-Metas a veinte años.
ACTIVIDAD 5: estructuro el mentefacto conceptual de acuerdo a la siguiente lectura

pedagogizada.
El ser humano es ante todo es la creación a imagen y semejanza de Dios. En la

dimensión psicológica se encuentran los pensamientos y sentimientos, es muy
importante en nosotros pues es donde se almacenan nuestros recuerdos y gracias a
esta tenemos la capacidad de pensar, de actuar libremente, de sentir y descubrir la
belleza de las cosas. lo fundamental del ser humano es que tiene la capacidad de
proyectarse y soñar su futuro, elaborando su proyecto de vida, el cual es la dirección
que una persona marca para su propia existencia, es la base de sus valores, en el
proyecto de vida el ser humano aprende del entorno y construye su conocimiento; el ser
humano se diferencia de otros seres como el animal y el vegetal porque estos no son
capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente, de hecho los animales
actúan por instinto, no razonan, tienen su propia forma de aprendizaje y su propio
lenguaje; entre tanto que los seres vegetales fabrican su propio alimento pero no se
pueden desplazar, son los productores del oxígeno indispensable para la vida animal.
Es así, que el ser como clase superior, es aquello que tiene vida y existencia propia,
estudia problemas relacionados con la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral,
el lenguaje y la belleza
De hecho, el serse considera que es la esencia de la naturaleza; el ser humano se
puede clasificar según su forma de ser: ser humano altruista y no altruista, siendo el
primero una persona que ve y siente las necesidades del otro, trasciende, lucha por
sus derechos humanos universales, es benévolo, generador de sentimientos y
emociones positivas, es capaz de darse por el otro, mientras que el segundo es
indiferente ante las necesidades de los otros, poco ascendente, no defiende los
derechos humanos universales, es despiadado y malévolo, genera sentimientos y
emociones negativas y es incapaz de darse por el otro.
Según el texto encuentro:

1. Concepto principal.
2. Las isoordinadas del concepto principal.
3. Las exclusoras del concepto.
4. La primera supraordinada.
5. Las isoordinadas de la primer supraordinada.
6. Las infraordinadas.
7. La segunda supraordinada.
8. Las isoordinadas de las exclusoras.

Etica Septimo

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4UÍA TA††KÞ − 4ÞADO

COLEGIO: GRADO: Séptimo ÁREA: Ética y valores

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 HORAS: 1 hora semanal

AFECTIVO: Que valoremos la importancia de reconocer y aceptar al otro tal y como

COGNITIVO: Que comprehendamos y aceptemos las diferencias que se deben tener

EXPRESIVO: Elaboro propuestas significativas sobre el reconocimiento y aceptación de

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Didáctica expresiva, explicativa, y constructivista.

 Reconozco y acepto sentimientos, necesidades e intereses propios y del otro

ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:

 Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.

1. comprensión de lectura: Marco con x la respuesta correcta.

1.1. Si estuvieras en el lugar de Groark, tu actitud

1.2. ¿Cuál fue la lección que recibió Groark del grupo

1.3. Groark y Essie se enojaron por qué:

a. Groark quiere ser mejor que Essie.

1.4. Si tuvieras un desacuerdo con tu mejor amigo o amiga, tu actitud seria de

1.5. Cuando dos personas tienen desacuerdos y no se escuchan, es porque

a. hay intolerancia a la opinión del otro.

Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del al de de 2011

OBSERVO, ANALIZO E INTERPRETO: Según la historieta selecciono la respuesta

a. ellos me sobornan con acciones que me satisfacen dentro de la

Todo ser humano se comunica y participa en su cotidianidad, de acuerdo a:

ACTIVIDAD 1: Leo cuidadosamente el texto dado.

Cada vez que me pongo una máscara para tapar mi

ACTIVIDAD 2: Teniendo en cuenta el texto anterior, caracterizo las cualidades que

Cualidades de personas sinceras(sin Cualidades de personas con mascaras.

ACTIVIDAD 4: teniendo en cuenta el texto de la máscara, reflexiono y selecciono la o

 Para ser personas honestas y transparentes demos ser:

ACTIVIDAD 5: Conceptualizo y comprehendo.

5.2. Si somos personas éticas y pertenecemos a un grupo social, debemos

6.2. Identifico algunas operaciones intelectuales propias del concepto.

6.3. Identifico otras operaciones intelectuales propias del concepto:

6.4. Construyo el mentefacto conceptual, teniendo en cuenta las proposiciones

7.1. Modelo el texto referente al mentefacto anterior. Utilizo el cuaderno.

ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto:

8.2. Selecciono la respuesta correcta según el enunciado y teniendo en cuenta las

8.2.2. Una persona vengativa es la que demuestra rencor y rabia porque:

Avaricia moda Poder placer Utilitarismo

ACTIVIDAD 10: Leo y comprendo.

10.1.1. En el texto anterior se denotan sentimientos de:

a. amistad, hipocresía e intolerancia.

10.1.2. La actitud de Clara frente a la limitación de lucia fue de:

1.0.1.3. El encuentro entre las dos niñas fue de:

10.1.4. Según el texto, si en mi rol como estudiante encontrara a un compañero con

a. manifiesto ser una persona altruista.

!R ¢„@ ni¿ A@¿@R 1RJøDø cRø nø¿ nD¿cDøD¿ @¿

ACTIVIDAD 13: Trabajando en familia.

$A oes Susaso aAssu:osa eo çesesa6os 6e

Tiempo previsto: La semana numero 4, 5,6 del al de de 2011

TIRA COMICA. LA ACEPTACION

a. traicionar mis principios.

a. la escuela, la familia y sociedad.

De acuerdo a la historieta, cuando tenemos un dialogo debe efectuarse dentro de un

a. respeto, sinceridad y alteración.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Empleo estrategias apropiadas para la solución cooperada de conflictos.

ACEPTACIÓN: El amor es aceptación. Si pretendemos cambiar a quienes amamos

1.1. El amor es aprobación. Si pretendemos cambiar a quienes amamos surgen los

ACTIVIDAD 2: Nuevamente practico sinonimia con las palabras subrayadas del

Frente a los opuestos tenemos dos opciones: resistirlos o abrazarlos.

ACTIVIDAD 4: LEO, comprehendo, escribo y estructuro.

niño.engaño.* Ayuda.* Envidia.confianza.alegría.