REVISTA CUBANA DE PSICOLOGÍA Vol. 14, No.

2,1997

FRECUENCIA DE USO Y EDAD DE ADQUISICIÓN

DE PALABRAS PRODUCIDAS POR NIÑOS
ENTRE 11Y 49 MESES DE EDAD.
Mayra Manzano, Facultad de Psicología, Universidad de La Habana, Armando Piñeiro,
Centro de Neurociencias de Cuba y Maritza Pereira, Hospital William Soler.

RESUMEN
Los estudios normativos para el lenguaje infantil son escasos y su ausencia motivó el presente trabajo.
En él se presentan los datos de frecuencia de uso y edad de adquisición de un grupo de palabras
producidas oralmente por niños entre los 11 y los 49 meses de edad con el fin de que puedan ser útiles
en la investigación y la práctica.

ABSTRACT
Verbal norms for young children have a number of applications in research design, assesment and
intervention. For Spanish this kind of work isn't frequent. In the present study age of adquisition and
frecuence of use were obteining for a list of words produced by children from 11 to 49 months derived
from a study of 200 subjects.

Los estudios que utilizan palabras como estímulos
cuentan hoy día con una cantidad importante de datos
normativos como la frecuencia de uso, la edad de
adquisición, la familiaridad, la emocionalidad, el
carácter concreto de la palabra, la imageabilidad, etc.
La necesidad de contar con estos datos proviene de
las exigencias de la replicabilidad, de la necesidad de
comparar los resultados de distintos estudios y de la
necesidad de desarrollar nuevos instrumentos de
diagnóstico y de intervención adecuados a las
secuencias de adquisición reales.
En el plano de la investigación se sabe, por
ejemplo, que las palabras más frecuentes tienen
umbrales de identificación más bajos que las menos
frecuentes, tanto para las presentadas auditivamente
bajo un ruido blanco enmascarador (Howes, 1957)
como para las presentadas visual mente (Howes y
Solomon, 1951). En cuanto a la nominación de una
figura se sabe que la frecuencia de uso de la palabra
que nomina al dibujo y su edad de adquisición
tienen una influencia sobre el tiempo de nominación.
(Oldfied y Winfield, 1965 y Carroll y White, 1973)
Para el idioma inglés este tipo de estudio normativo
es muy frecuente y su tradición se remonta al
diccionario de frecuencias que Thorndike y su alumno
Lorge publicaron en 1944. Brown (1974) publicó un
catálogo en donde incluyó 172 estudios con ese tipo
de información.
Para nuestro idioma la situación no es la misma. Los
trabajos que aportan datos normativos sobre palabras
son muy escasos (Dasí, 1986). En España se reporta
el uso extendido del diccionario de frecuencia de
Julliand y Chang-ñodríguez publicado en 1964 y más
recientemente Algarabel y San Martín (1985) y Cuetos
y Alameda (1995) propusieron sus estudios
normativos.

193
 Más escasos son aún, en este caso para ambos
idiomas, los estudios normativos para el lenguaje
infantil. En inglés el uso del diccionario de frecuencias
de Carroll y White (1973) y el de Carroll, Davies y
Richman (1971) que toman como base el lenguaje
escrito. Dale y Fenson (1996) a partir de los resultados
de la aplicación del CDI-Words (Fenson, Dale, Bates,
Hartung, Pethick, y Reilly, 1993) es decir, del
vocabulario productivo de los niños construyen una
base de datos que brinda información sobre la edad de
adquisición de la palabras que van emergiendo entre
los 8 y los 30 meses de edad.
Por otra parte, para el idioma Español, Santiago,
Justicia, Palma, Huertas y Gutiérrez, (1996) proponen
dos bases de datos, Lex I y II, basados en el
vocabulario escrito de niños entre 6 y 10 años. En
Cuba, en un trabajo aún no publicado, ñeigosa,
Manzano y Pérez-Avalo hallaron la frecuencia de uso
de palabras extraídas de la literatura infantil y de libros
de texto para la lectura en la enseñanza primaria.
La ausencia de material verbal estandarizado para
niños pequeños motivó el presente trabajo. En él se
presentan los datos de frecuenca de uso y edad de
adqusición de un grupo de palabras producidas
oralmente por niños éntrelos 11 y los 49 meses de edad
con el fin de que puedan ser útiles en la investigación
y la práctica.
MÉTODO.
SUJETOS
Doscientos niños, de los cuales 96 eran varones,
entre los 11.6 y los 49.16 meses de edad sirvieron de
sujetos en nuestro estudio. La edad media fue de 24.03
meses (ds=10.14). Todos los sujetos eran residentes
de Ciudad de La Habana y su lengua materna era el
Español.
PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE LOS
DATOS
Las palabras que conforman nuestra lista fueron
recogidas en el transcurso de la aplicación de una
194
prueba para evaluar el desarrollo del lenguaje, el IDL
(Manzano, Pereira y Correa, 1987), a 130 niños entre
los 11.15 y los 24.15 meses de edad. A setenta niños
entre los 12.10 y los 49.16 meses se les recogieron 50
emisiones en una situación de juego en donde estaban
presentes: otro niño de aproximadamente la misma
edad del niño evaluado y dos adultos que eran los
encargados de recoger las producciones del niño más
una nota sobre el contexto en que éstas se producían.
Las palabras producidas por los niños fueron
contadas y clasificadas por edad.
RESULTADOS
En las páginas siguientes puede verse la lista de
palabras. Para cada palabra está especificada la
frecuencia de uso y la edad de adquisición. La
frecuencia de uso de la palabra se obtiene sumando
todas las veces que esa palabra se produce en los
niños de la muestra sin hacer referencia a la edad en
que esto ocurre. La edad de adquisición se refiere a la
edad en meses en que ella fue recogida por primera
vez en el lenguaje de los niños. La lista está organizada
por edad cronológica. Algunas de ellas presentan una
nota acerca de su significado.
La lista está compuesta por 1 259 palabras diferentes.
La frecuencia total es de 15 428 palabras. El rango de
frecuencia es de 1 a 444. Para 386 palabras (30.6%) la
frecuencia es 1 lo que significa que esas palabras son
producidas por un solo niño. Para 31 palabras la
frecuencia es mayor que 100. A diferencia de los
estudios realizados en adultos las palabras más
frecuentes son algunos sustantivos, como por
ejemplo, "mamá" y pronombres, partículas de relación,
etc. La composición de las palabras de más alta
frecuencia en nuestro estudio es similar a la reportada
por Justicia (1995).
Los nombres y los verbos son las categorías
gramaticales más presentadas en nuestra lista con 449
(35.6%) y 385 (30.5%) palabras diferentes
respectivamente. La cantidad de nombres propios es
también importante, 225 diferentes para un 17.8%.
 La mayoría de los verbos aparecen conjugados en
presente (265 veces) y en pasado (62 veces). Ningún
verbo aparece en futuro en estas edades. Estos
resultados coinciden con lo reportado en la literatura
acerca de la adquisición de los tiempos verbales en las
primeras edades.
En la Tabla 1 aparece la edad en meses, la cantidad
de palabras diferentes que aparecen en la lista para
esas edades y el porciento que ellas representan del
total de palabras diferentes.
TABLA I. CANTIDAD DE PALABRAS DIFERENTES
POR RANGO DE EDAD.
el vocabulario parece irse incrementando a un ritmo
constante.
Al clasificar los sustantivos comunes en categorías
semánticas encontramos que de los 449 pudieron ser
clasificadas 415 en algunas de las categorías
estudiadas por Morenza, Torres, Chivas, Riera, Lara,
Biscay, Galán, Santaya y Castellanos (1989) y Piñeiro,
Morenza, Torres y Sierra (en prensa). Las palabras de
la lista se clasifican fundamentalmente en las
categorías animales (con 65 palabras diferentes para
un 15.66%), personas (con 58 palabras diferentes para
un 13.98%) y comidas y bebidas (con 38 palabras
diferentes para un 9.16%).

EDAD DE ADQUISICIÓN CANTIDAD DE PALABRAS % El cálculo del coeficiente de correlación de Pearson

(en meses) DIFERENTES entre la frecuencia y la edad de adquisición se realizó
utilizando el logaritmo en base 10 de la frecuencia a
11.16-14.15 24 1.90 causa de las características de la distribución de esta
14.16-17.15 25 1.98 variable. Encontramos una r = -47, pequeña pero
17.16-20.15 41 3.25
significativa lo que indica que las palabras que más usa
20.16-22.15 75 5.95
el niño son también las aprendidas en las primeras
22.16-25.15 257 20.41
edades.
26.4-29.16 129 10.24
30.4-33.22 151 11.99 CONCLUSIONES
34.7-37.21 141 11.19
38.4-41.23 146 11.59 Los datos que hemos presentado en este
42.6-45.21 127 10.08 trabajo constituyen una herramienta para el
46.3-49.16 143 11.35 trabajo del psicólogo en el laboratorio y en la
práctica. La introducción de la herramienta
La edad en donde aparecen la mayor cantidad de computacional en casi todos los contextos de
palabras diferentes es entre los 22.16 y los 25.15 nuestra vida ha determinado que este tipo de
meses. Algunos autores han descrito que alrededor material se presente en forma de base de datos
de los 24 meses se produce un rápido incremento computarizada para que el acceso al material a
del vocabulario (Vygotsky, 1968; Me Carthy 1964). seleccionar sea más sencillo y en este sentido
Según nuestros resultados a partir de ese momento trabajaremos en un futuro muy próximo.

195
 ^
r ANEXO

til
56 17 16-20.15
palabras free. edad adq 4 17.16-20 15
ahí I'M 11.16-14.15 1 17.16-20.15
allá 108 11.16-14.15 nariz 14 17.16-20 15
no 1.1 6 11 16-14.15 niño .17 17.16-20.15
ya 17 11.16-14.15 papel 6 17.16-20.15
la 444 11.16-14.15 pelota 114 17.16-20.15
ah Ó7 11.16-14.15 serlo 120 17 16-20 15
ay 80 11.16-14.15 silla 10 17 16-20 15
ch IOS 11.16-14.15 tabaco 2 17 16-20.15
hutii <> 11.16-14 15 tele II 17,16-20.15
lili 12 11.16-14.15 zapato .16 17.16-20.15
¡ni 264 11.16-14 15 kikiriki (gallo) 1 17 16-20.15
amia 123 11.16-14 15 miau (gato) 24 17,16-20 15
misu (gato) 17.16-20 15
llCIlé m 11.16-14 15 10
papá 122 11.16-14.15 pan pan (golpe) 5 17.16-20.15
reloj 1.1 11.16 -14.15 ptim (algo que cae) 5 17.16-20 15
lain 14 11.16-14 15 pi (pollo) 6 17.16-20.15
\ aya 2 11.16-14.15 titl (pollo) 25 17.16-20 15
¡an (perro) 6 11.16-14.15 cayó 21 17 16-20.15
pu pú (carro) 2 11.16-14 15 lloro 18 17.16-20 15
lie lar ( r e l o j ! 11 11.16-14.15 tpiila 5 17.16-20 15
l i l i (pollito) 2.1 I I .16-14.15 suelta 2 17.16-20.15
dame 155 I I 16-14.15 vamos 12 17.16-20 15
intra 241 11 16-14.15 van 8 17 16-20 15
ove 66 I I 16-14 15 ven 15 17.16-20 15
el Mi. 14.16-17 15 verlo t 17 16-20.15
un Id5 1 I I6-Í7.I5 viste 4 17.16-20.15
oh 26 14.16-17.15 amarillo 50 20 16-22.15
mío 1 15 14.16-17.15 a/ul 70 20.16-22 15
caballo v> 14 16-17.15 chico tí 20 16-22 15
Halo ix 14 16-17.15 lindo 17 20.16-22 15
rojo 61 20,16-22 15
f'.liatitta »» 14 16-17 15
tliaitti 21 14.16-17.15 acá 7 20 16-22 15
mamá 160 I4.l6-17.i5 v 215 20.16-22 15
palo p 14.16-17.15 adiós 2 20.16-22 15
pelo 1 \ 14.16-17.15 cinco IX 20.16-22.15
perro 711 14.16-17.15 cualro n 20,16-22.15
lia Vi 14.16-17.15 (los 61 20.16-22 15
Ires 42
/apalo.-. ! 14.16-17 15 20.16-22 15
ella cua (pulo) i 14.16-17 15 uno V> 20.16-22.15
í'oa i-iia ( p e n o ! )S 14.16-17.15 ese 14 20.16-22.15
inn jan (peno) ss 14.16-17.15 dónde .11 20.16-22.15
mu ( vai .11 1 14.16-17.15 se 218 20.16-22 15
pipí (cano) 10 14.16 17.15 bicho 2 20 16-22.15
pua(pelola| 1 I I 16-17.15 boca 5 20.16-22.15
pupú (cano) >s I I 16-17.15 boqllita 1 20.16-22.15
pío (pollito) í 14 16-17.15 cainita 1 20.16-22 15
camión 15 20.16-22 15
dámelo ') I I . 16-17.15
escucha 8 14.(6-17.15 chino 1 20.16-22 15
va 8d 14.16-17.15 cochino 1 20.16-22 15
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17.16-20.15
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este 76 17.16-20.15 hielo 1 20.16-22.15
esto 101 17.16-20.15 hojita 1 20.16-22.15
(pie 7(1 17 16-20.15 leche 45 20 16-22.15
lechuza 2 20 16-22.15
Vo 194 17.16-20 15
mía 101 17.16-20.15 lu/ 4 20.16-22.15
avión 2>> 17.16-20.15 mata 10 20.16-22.15
caca 2 17.16-20.15 mono 14 20 16-22.15
conejilo 1 17 16-20.15 muñera 72 20 16-22.15

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palahias In-c celad adq. polio X 22.16-25 15

cocina 2 22.16-25 15 pornito 5 22.16-25 15
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comida SI 22.16-25.15 ratón 5 22.16-25.15
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euchaia 17 22.16-25.15 Incita .1 27.16 75,15
cumin 1 22.16-25.15 larde 1 22.16 15 |5
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I" --1--1 5 22.16-25 |5 pain pain (sonido do un 1 22,16-75 |5
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chuchi 1 26.4-29.16 paz 2 26 4-29.16

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Charlie 3 26.4-29.16 peine 7 26.4-79,16

198
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pitklio 1 26.4-29.16 marida 2 104-11.22
policía 6 2().4-29.16 marlovv 2 40.4-11.22
prima 14 26.4-29.16 martina 1 .10 4-1.122
primita 2 26.4-29.16 rnaría 5 10.4-11.22
primito 9 26.4-2.9 |(, rnaylí 1 10.4-11 22
pruno 10 26,4-29.16 moraimita 1 10.4-11 72
siiva 1 26.4-29 16 rnónica 4 10,4-11 22
lüijfipo 1 26 4-29 16 nenita 2 10 4 u 77
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199
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200
palabras free. edad adq. pincha 2 34.7-3 7.21
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espina 6 3-1.7-37.21 ptnlo 34 7-17 21
Iciicleria 1 31.7-37 21 potlo 34 7-37 71
hamaca 1 31.7-37.21 presta .74.7-3 7 71
lienihta 15 31.7-37 21 presto 34.7-37.21
hilo 1 34.7-37.21 puedo 34 7-37 21
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201
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202
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204
palabras Irec a l a d ÍKIÍ| ahogarme 46.3-49.16
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46..1-49.16 arreglar 46.3-49,16
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nancita 1 46.3-49.16 horrar 46.3-49.16
nica 1 busqué 4 6 3 - 4 9 16
46 3-49,16
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46.3-49.16 camino 46.3-49.16
pirilo T cenar 46 3-49.16
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puf In 1 46.3-49.16 coje 46.3-49.16
rafael 1 46.3-49.16 colofear 4 6 3 - 4 9 16
samua 2 4 6 3 - 4 9 16 coloreo 1 6 . 3 - 4 9 16
lllltíll 1 46 3-49.16 compraron 46.3-49.16
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victoria 1 46.3-49,16 cuidar 4 6 . 1 - 19 l o

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vumnrí 2 16 3 - 4 9 16 dan 46.3-19 lo

ocho a 46 3-49.16 dibuja 4 6 . 3 - 1 9 16

mojado i 46 3-49.16 dibujar 4 6 1-19 lo

sacado ¡ 46 3-49.16 dibujo 4 6 . 1 - 1 9 10

adentro 1 46 3-49.16 digo 46 3 1 9 |6
aquello 6 4 6 . 3 - 4 9 16 ••res 4 6 3 - 4 9 16
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calano t 46. 1-19.16 hagai 16.1-49 |6
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cinc 1 6 . 1 - 4 9 16 ¡metió 16 1-19 16
dih.uns ¡ 4 ' . 1-49 16 Ire 16 1 19 10

escaparate 1 16 1-19 16 ll-iina. •16 1-19 |6

l 16.1-49.16 lleva 16 1 - 4 9 . 1 6

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tíos 1 46.3-49.16
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acaban 1 4 6 3 - 1 9 16
acueste 1 4 6 . 3 - 4 9 16

205
 REFERENCIAS

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