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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)

FACULTAD DE EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROCESO FORMATIVO

ENTREGADO A:
Dra. Juana Encarnación Cruz

ENTREGADO POR:
Cristal Pérez Tapia

MATRÍCULA:
FN9315

ASIGNATURA:
Psicología Educativa (OSI-2550)

SECCIÓN:
01

FECHA DE ENTREGA:
06-04-2020

Santo Domingo, D.N.


EVALUACIÓN DEL PROCESO FORMATIVO

a) Consulta otros materiales relativos a los contenidos de la unidad 1 y define


cada subcontenido, haz un resumen de cada contenido. Indica el nombre del
material consultado y la dirección electrónica en donde lo encontraste.

UNIDAD I: LA PERCEPCIÓN Y LA ATENCIÓN

1.1 La Percepción como fenómeno intelectual


La percepción intelectual consiste en captar el sentido o significado de la
estimulación ambiental, a través de la cual se establecerán nuevos aprendizajes.
Muchas veces se ha dicho que la teoría de Piaget, es una teoría en desuso, y se la
considera un marco teórico del pasado, visión provocada por una visión
teleológica del progreso científico y la ciencia psicológica. Lejos de pensar a la
obra de Piaget de esta manera, consideramos que es un marco heurístico
importante para revisar muchas de las cuestiones actuales de la psicología en
general y de la psicología del desarrollo en particular. En el caso de la teoría de
la percepción de Piaget, es interesante preguntarse que subyace de su teoría, para
no perderse en lo superfluo de la descripción misma.
¿Qué hay detrás del cuestionamiento de Piaget a la Psicología de la Gestalt? Más
allá de reconocer en esta un salto cualitativo al empirismo, Piaget está
preocupado, en que la noción de totalidad gestaltista, borre la actividad de
sujeto, y con ella la cuestión de la génesis que tanto le preocupo a su psicología.
Su proposición de presentar a la inteligencia como contraria a la percepción, se
inscribe en esta preocupación. ¿No es acaso el resurgimiento de las teorías
innatistas en el campo de la psicología del desarrollo una vuelta sobre la
percepción? ¿Teorías como la de Spelke y Carey, no vuelven a proponer
estructuras perceptivas a priori como lo hacía la psicología de la Gestalt el siglo
pasado? Nosotros creemos que sí, que hay una vuelta sobre el énfasis en la
percepción, en desmedro de la actividad del sujeto en la construcción del
conocimiento.
En una recopilación reciente, Juan Carlos Gómez (2012: 39) propone que la
dicotomía percepción/inteligencia se encuentra en plena vigencia: “En estos
trabajos (se refiere a teorías de corte innatista) resucita la idea de que hay
estructuras de percepción a prior, innatas, en el niño, que actúan como
conocimiento que gobiernan la percepción y solo más adelante su acción,
recogiendo el eco de las palabras de Piaget respecto a la Gestalt: la
1.1.2 Características de la percepción

-Subjetiva: La percepción varia de un individuo a otro en las reacciones que


toma el sujeto a un mismo estimulo en el que se pueden derivar distintas
respuestas dependiendo de la información y de la decodificación que haga el
cerebro de la misma teniendo en cuenta las necesidades en ese momento o las
experiencias que tenga el sujeto.

-Selectiva: En la percepción como consecuencia de la naturaleza selectiva del


hombre, (no se puede percibir todo al mismo tiempo) por ello selecciona un
campo perceptual en función de lo que se desea percibir.

-Temporal: Este es un fenómeno a corto plazo, el proceso de percepción


evoluciona a media que se enriquece la experiencia o varían las necesidades y
motivaciones.

1.1.3 Valor biológico de la percepción

Previo a los conocimientos de las bases fisiológicas de la percepción, vinculado


estrechamente a la sensación, definimos ambos termino en forma conjunta:

La sensoperación es un proceso realizado por los órganos sensoriales y el


sistema nervioso central en forma conjunta. Consiste en la captación de
estímulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro. Se
presenta en 3 fases: detección, transmisión y procesamiento.

Detección: El estímulo es captado por alguno de los órganos sensoriales (vista,


tacto, olfato, gusto, oído).

Transmisión: Los órganos sensoriales transforman la energía proveniente del


estímulo en señales electroquímicas que son transmitidas como impulso
nervioso al cerebro.

Procesamiento: El estímulo llega al cerebro donde es interpretado.

1.1.4 El proceso de la percepción

Las teorías que estudian el proceso de la percepción son varias. Pero las más
conocidas y que valen la pena traer al proyecto son la de la Gestalt y la
estructuralista. Estas teorías estudian desde diferentes puntos de vista, el proceso
cerebral ante la presencia de estímulos. A través de diferentes experimentos,
logran ver los mecanismos sistemáticos que realiza la mente. Y de estos
estudios, se pueden analizar los signos que se perciben en el mundo exterior e
interior. Y cómo nuestra mente, muchas veces por percibir algo difuso, lo remite
a algo conocido, y lo adopta como una verdad. Hay estudios realizados en donde
se le muestra a un cierto número de personas, una imagen que aparece y
desaparece de manera muy veloz. Esta imagen no es nada en particular, sino una
forma abstracta. Cuando se les preguntó a las personas qué fue lo que vieron
cada una respondió algo totalmente diferente. Cada una de ellas interpretó eso de
manera diferente según el proceso cognitivo que desarrolló a lo largo de su vida.
El movimiento de la Gestalt, nació bajo la autoría de los investigadores
Wertheimer, Koffka y Köhler. Ellos “consideran la percepción como el proceso
fundamental de la actividad mental y suponen que las demás actividades
psicológicas como el aprendizaje, la memoria, el pensamiento, entre otros,
dependen del adecuado funcionamiento del proceso de organización perceptual.”
(Oviedo, 2004, p.89). La escuela se desarrolló cuando el estudio de la fisiología
se había ganado ya un lugar, y le abrió paso a la psicofisiología, la cual en un
principio entendía a la percepción como el “resultado de procesos corporales
como la actividad sensorial” (Oviedo, 2004, p.89). En cuanto estos estudios se
profundizaron, tuvieron en sus investigaciones, la percepción se definió como
una actividad cerebral de alta complejidad impulsada por la transformación de
un órgano sensorial, ya sea la visión, el tacto, el gusto, el oído o el olfato.
(Oviedo, 2004, p 89).

Otra escuela, la del estructuralismo de Wundt, analiza la manera en que el


cerebro analiza la información frente a una experiencia interior. Su teoría intentó
investigar cómo se estructura la mente, a través de experimentos en un
laboratorio. Su conclusión básicamente fue que la conciencia, la mente, trabaja
en tres niveles, con sentimientos, imágenes, y sensaciones. Esta conclusión fue
gracias a un método llamado la introspección analítica. Como se puede observar,
la percepción es un proceso, una acción, en donde los factores biológicos y
psicológicos, son recursos que utilizan para poder crearse una representación del
mundo exterior.

1.1.5 Percepciones falsas

Percepciones confusas, que es cuando el estímulo no permite la perfecta


captación. Ilusiones, que son conceptos, imágenes o representaciones sin
verdadera realidad. Alucinaciones, la ausencia de una situación del exterior.
Representaciones de percepciones pasadas, que son situaciones, hechos o cosas,
que fueron percibidas en un momento, pero en el momento presente no existe
estimulo. Imaginación, la capacidad de firmar, conservar, reproducir o combinar
imágenes de cosas sensibles, ideales o reales.

1.2 La atención: Condiciones de la atención


Son los que proceden del medio y posibilitan mantener atención hacia los
estímulos que se le proponen, es decir, depende del medio.
-Potencia del estímulo: Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de
atraer nuestra atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a
los tonos más suaves.
-Cambio: Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de
percepción, nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la
situación de estabilidad.
-Tamaño: La publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo,
se ha logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o
que la potencia del estímulo.
-Repetición: Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar
a tener un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios
comerciales.
-Movimiento: El desplazamiento de la imagen (ya sea real o aparente) provoca
una reacción y tiene un gran poder para atraer la atención.
-Contraste: Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la
atención. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el
estímulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento y, el contraste
por extinción, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya
no está.
-Organización estructural: Los estímulos que se presentan deben estar
organizados y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la
información.

1.2.1 Condiciones psicológicas de la atención

Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del
individuo, y condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la
atención, sino también su rendimiento.

-Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden


a atraer la atención del sujeto que los percibe.

-Estado orgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el
individuo al momento de recibir la estimulación. Por ejemplo, si una persona se
encuentra sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulos
relacionados con la satisfacción de su necesidad).

-Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los


intereses que se tengan.
Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentirá fuertemente atraído por una
vista de montañas nevadas, mientras que un biólogo será atrapado por la imagen
de una especie en peligro de extinción.

-Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por


invitación, que es más que por simple imitación.

-Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses


del individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas
y un estímulo relacionado se le presenta en ese momento, este último captará su
atención en forma inmediata.
Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el
individuo mantenga la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir,
depende del medio ambiente.

-Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz


de atraer nuestra atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con
respecto a los tonos más suaves.

-Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de


percepción, nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la
situación de estabilidad.

-Tamaño. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo,
se ha logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o
que la potencia del estímulo.

-Repetición. Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar


a tener un impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios
comerciales.

-Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la
atención. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el
estímulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste
por extinción, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya
no está.

-Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar


organizados y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la
información.

1.2.2 Efectos de la atención

García (1997) indica que la atención considerada como propiedad de la


percepción produce dos efectos principales:

1. Que se perciban los objetos con mayor claridad.


2. Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino
que, al excluir y seleccionar los datos, estos se organicen en términos de
figura y fondo.

1.2.3 Trastornos de la atención.

Los trastornos psicopatológicos de la atención se clasifican por lo general en


función de cómo afectan a esta función cognitiva: en concreto, hablamos
de aprosexia, hiperprosexia o hipoprosexia, entre otros términos, dependiendo
de si implican el aumento, la disminución o la ausencia de recursos atencionales.
En cualquier caso, estos conceptos resultan algo confusos.

Las hipoprosexias, que se caracterizan por la reducción de la capacidad para


atender a estímulos, son los trastornos de la atención más habituales. Dentro de
esta categoría encontramos fenómenos como la distraibilidad, la labilidad
atentiva emocional, la inhibición de la atención, el síndrome de negligencia, la
fatigabilidad de la atención, la apatía o la perplejidad.

Fuentes consultadas:

-Artículo: Fuentes de conflicto


http://biblioteca.itson.mx/oa/desarrollo_personal/oa21/fuentes_conflicto/f6.htm

-Características de la percepción
https://percepcionpsicologia.weebly.com/caracteristicas.html

-Valor biológico de la percepción


https://es.scribd.com/document/263324834/Bases-Biologicas-Percepcion-
Completo

-El proceso de la percepción


http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/proyectograduacion/archivos/1126.pdf

-Percepciones falsas
http://leidymcrv.blogspot.com/2013/03/la-percepcion-y-falsas-
percepciones.html

-La atención: Condiciones de la atención


http://problemasatenciondispersa.blogspot.com/2009/11/condiciones-de-la-
atencion.html

-Condiciones psicológicas de la atención


https://sites.google.com/site/psicologiacognitiva1992/atencion/condiciones-de-
la-atencion

-Efectos de la atención
https://psicopedia.org/7179/atencion-proceso-activo-del-aprendizaje/

-Trastornos de la atención
https://psicologiaymente.com/clinica/trastornos-de-atencion
b) Selecciona un video en You Tube, que aborde algunos de los contenidos de
la Unidad 1. Indica el nombre del material consultado y la dirección
electrónica en donde lo encontraste.

-Material: “Atención y percepción”.

-Dirección web: https://www.youtube.com/watch?v=e32bFpDJUIw

c) A partir de la lectura de los textos 1 y 2 responde las siguientes preguntas:

1. ¿Consideras que los contenidos presentados en la unidad de aprendizaje


han sido significativos para ti? ¿Por qué?

Sí, porque nuestros sentidos y nuestro cerebro adolecen de ciertas limitaciones


que en muchos casos nos provocan una interpretación ambigua o equivocada en
el proceso perceptivo. Es importante aprender de estos procesos para saber cómo
actuar.

2. ¿Cuáles son los puntos principales tratados en el material leído según tu


opinión?

Los procesos perceptivos, los procesos de la atención y la interrelación entre


percepción y atención.

3. ¿Qué ejemplos se te ocurren que ilustren, confirmen o entren en conflicto


con los contenidos de aprendizaje?

Cuando estamos en el aula de clase y las condiciones de atención no son las


propicias para que los alumnos sustraigan los conocimientos de forma adecuada,
por ende, su percepción del tema puede ser distinta a la percepción ideada por el
profesor. También, cuando conversamos con nuestros amigos y surge un
conflicto porque todos tenemos percepciones diferentes.

4. ¿Escribes dos ejemplos relacionados con los contenidos del video y tus
conocimientos adquiridos en la escuela y tu experiencia cotidiana?

Aprendí que la percepción nos ayuda a percibir en conjunto cada uno de los
elementos que se nos presenten, permitiéndonos crear patrones significativos de
las sensaciones que experimentamos. Por lo tanto, la percepción es la forma en
que cada quien interpreta esas sensaciones para darle un sentido lógico y
continuo a lo que estamos sintiendo. 

Un ejemplo es un día de clases, al llegar lo primero que percibimos es el clima


(en la mañana o en la tarde) ya que durante el día este va cambiando; al caminar
observamos nuestro entorno para no accidentarnos, llegar al salón de clases o
simplemente ver a alguno de nuestro compañeros (esto de acuerdo a nuestro
interés); durante las clases escuchamos al profesor para obtener conocimientos
y  también la de nuestros compañeros; al pasar el día nos da hambre y por lo
tanto debemos de comer, o degustar un pequeño lunch para mantener nuestra
energía y por último el olfato con el cual percibimos el olor de la comida o el
olor de nuestros compañeros (agradable o desagradable). 

También, cuando observamos algún fenómeno detenidamente, necesitamos de


los procesos psicológicos perceptivos y tener alerta nuestros sentidos, para
posteriormente razonar y darnos cuenta de lo que está sucediendo.

5. ¿Qué aspectos de los materiales de aprendizaje que consultaste sobre el


tema, encuentras que son interesantes, útiles, convincentes y cuáles no?

Es interesante saber que la percepción nos ayuda a percibir en conjunto cada uno
de los elementos que se nos presenten, permitiéndonos crear patrones
significativos de las sensaciones que experimentamos. Por lo tanto, la
percepción es la forma en que cada quien interpreta esas sensaciones para darle
un sentido lógico y continuo a lo que estamos sintiendo. 

Pero este proceso no solo trata se trata de observar, porque en la percepción


intervienen los llamados “5 sentidos” (gusto, tacto, vista, olfato, oído), y de igual
manera, participan los receptores de sensación internos (movimiento, equilibrio,
malestar, dolor); estos al actuar en conjunto nos permiten tener una percepción
más aguda sobre lo que está sucediendo en ese instante.

Por otro lado, la percepción puede variar de acuerdo a las necesidades,


experiencias y deseos de cada persona. También va de acuerdo a la atención que
le prestemos al objeto o situación que estemos percibiendo, así como los
motivos que nos mueven a prestarle esa atención y nuestros intereses aunados
con nuestros valores. Un ejemplo de lo anterior es cuando vamos de visita a un
lugar, cada persona percibe lo que le interesa, es decir, uno presta más atención a
los sonidos que se presenten en el lugar (el cantar de un canario, por ejemplo),
mientras que otro se concentra en observar el paisaje que lo rodea, porque le
parece agradable o desagradable.

6. ¿Qué puntos principales de los presentados en los contenidos de la unidad


has entendido bien?

El proceso de la percepción, las bases biológicas de la percepción y las


condiciones para que se dé la atención.

7. ¿Qué puntos principales de los presentados en los contenidos de la unidad


aún no has entendido?

Algunos trastornos de la atención, ya que son muchos.


8. ¿Cómo puedes explicar mejor tu problema de comprensión?

Cuando estoy al frente de mucha información variada, me bloqueo. Esto sucede


porque no sé cuál información puede ser veraz y cuál no. Me gustan las
informaciones puntuales, específicas.

9. ¿Qué posibilidades tienes para superar tus problemas de comprensión?

Documentarme bien acerca de los temas y seleccionar fuentes específicas de


información.

10. ¿Qué pasaje del video debería intentar recapitular en tu mente?

Los trastornos de la atención.

d) Observando las figuras 7.1 y 7.2 analice la situación del problema del
Coronavirus en la República Dominicana y sus implicaciones en sistema
educativo. Recuerde que usted es parte de este problema en el ámbito de la
educación superior. Aplique lo aprendido en lo relativo a los contenidos de
la unidad 1 y describa la situación tomando en cuenta la percepción y la
atención prestada para su tratamiento. Narre como le afecto a usted este
proceso.

El tema de la percepción y la atención aplica perfectamente a esta situación.


Todos los dominicanos atravesamos una realidad distinta, es decir, mientras
unos están cómodos en sus hogares si un impacto económico relevante para
preocuparles, otros están sin saber qué van a comer mañana. Sin embargo,
muchas personas están en paz porque tienen los recursos necesarios y piensan
que es sencillo quedarse en casa, por tanto, la percepción del tema es errada ya
que no prestan atención al entorno vulnerable de nuestro país. En el plano
educativo se ha optado por seguir con las asignaciones de forma virtual, pero
muchos estudiantes no cuentan con una computadora o con acceso al internet de
forma ilimitada para manejar estos asuntos. Por si fuera poco, no muchos
profesores y estudiantes manejan plataformas virtuales educativas. Para el
gobierno fue sencillo delegar esta nueva modalidad, pero la realidad que vive el
sector educativo dominicano tiene como debilidad la tecnología.

Hace varios días el gobierno dominicano ordenó la cancelación de los vuelos


desde y hacia Europa, China, Corea e Irán, a partir de las 6 de la mañana del
lunes 16 y durante un mes. Se estableció, además, la cuarentena a pasajeros
procedentes de otros países que hayan estado en alguno de los lugares para los
que se han suspendido vuelos durante las últimas dos semanas. Otra decisión
tomada fue la suspensión inmediata de la llegada de todos los cruceros, en todos
los puertos y costas de la República Dominicana, así como el fortalecimiento de
los puestos de chequeo en aeropuertos y puestos fronterizos. Actualmente, nos
encontramos en una cuarentena pautada por 15 días para tratar de aplacar el
virus.

La Universidad Autónoma de Santo Domingo adoptó las medidas de


saneamiento del MINERD posterior a las elecciones los días 16 y 17 del mes de
marzo. Sin embargo, preocupa cómo se estará tomando la situación luego del
levantamiento de la cuarentena pasados los 15 días. Hay condiciones que
favorecerían la propagación del virus dentro de la universidad, especialmente en
la sede. Entre los problemas más alarmantes podemos citar que una sección de
estudiantes excede el espacio de docencia asignado, así que nos encontramos
con estudiantes que tienen sus butacas fuera del aula tratando de escuchar.
Muchos de los maestros sin aula asignada están ofreciendo sus clases en los
pasillos o al aire libre. Otra situación es que el 90% de las veces no hay agua en
el baño, no obstante, debes hacer fila y lo primero que te dicen es que está
prohibido hacer el “No. 2”. Por si fuera poco, no hay papel ni jabón y cuando
disponen papel higiénico los mismos estudiantes se lo llevan para sus casas. A
consecuencia de eso, los que no llevan papel tienen que comprar servilletas a
vendedores ambulantes que te dan tres servilletas por cinco pesos, un comercio
interino que es ilegal y que no ha sido controlado.

En definitiva, la UASD debe reacondicionar sus espacios. Las medidas no deben


ser tomadas sólo por el COVID-19, sino por una educación de calidad que todos
merecemos gracias a nuestros derechos constitucionales.

Mi familia y yo nos estamos manejando de buena forma ante esta situación.


Contamos con los suministros necesarios, pero no ha sido fácil aguantar la rutina
de estar en casa. Estas son las acciones que estamos tomando para prevenir el
virus:

1. Quedarnos en casa y prohibir visitas.


2. Higiene personal y alimenticia.
3. Salud mental para evitar ansiedad o depresión ante la situación.
4. Orar juntos para que todo mejore.
5. Realizar actividades en familia para entretenernos mientras esto dure.
6. Organizar y administrar el consumo las compras del mes para limitar las
salidas a los supermercados.
7. Motivar a los vecinos a quedarse en casa y realizar las prácticas mencionadas.