Paso 3 - Indagar acerca de distintos

tipos estrategias orientadas a

mejorar la comprensión textual
Desarrollado por: Aida Ruby Erazo Piamba

COMPETENCIASCOMUNICATIVAS
TUTOR: JOSE MAURICIO SANCHEZ
 INTRODUCCIÓN

Muchas veces lo estudiantes sienten que no tienen la capacidad de entender determinado

tema. Esta incapacidad o limitación de comprensión, hace que los escolares conciban
determinados tópicos como muy difíciles o complicados; en realidad, puede que tal
situación se deba a obstáculos escondidos (no necesariamente relacionados con la
temática en estudio), que afectan los procesos cognitivos de la persona y, por ende, de su
capacidad de aprendizaje.
Según Romero, J. y Cerván, R. (2004) las dificultades en el aprendizaje de un tema
provocadas por problemas escolares pueden ser debidas a la mezcla de factores externos
al alumno (familiar, social, etc.) así como prácticas de enseñanza inadecuadas. Como
métodos y prácticas de enseñanza escolar inconvenientes, el citado autor señala:
insuficientes recursos humanos, metodológicos y/o materiales para afrontar los problemas
de estudio; expectativas negativas acerca del futuro escolar de los alumnos y de las
posibilidades de solución de las problemáticas pedagógicas; mal diseño de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en las materias; entre otros. Se abordará una de las dificultades
relacionadas con los procesos de enseñanza-aprendizaje, esta es, la poca comprensión y
entendimiento del significado de las palabras durante la lectura de textos.
En el presente trabajo se señala, como factor influyente en la comprensión lectora, la
importancia de comprender el significado y contexto de las palabras; cuando el lector posee
un vocabulario rico y bien interconectado, la lectura de los textos se vuelve más fácil pues
se logra captar mejor las ideas que el autor quiere dar a entender. Cuando una persona lee
un texto se va localizando, en la memoria, palabras cuyos conceptos correspondientes se
activan (si previamente están almacenados). Lo anterior por motivo a que, según la
psicología cognitiva, el almacenamiento y organización del conocimiento en la memoria se
da en forma de red asociativa o esquema de conocimientos (Federación de Enseñanza de
Andalucia 2012).
La finalidad de esta propuesta es mejorar el proceso de enseñanza de algunos temas;
definiendo algunos recursos, métodos y procedimientos que faciliten la comprensión y
entendimiento del significado de las palabras durante la lectura de textos. Mediante una
serie de actos realizados por el docente juntamente con los alumnos, se estimulará la
identificación del significado de las palabras desconocidas, lo mismo que su relación
semántica y sintáctica de modo que, mientras se lee, el alumno logra comprender varios
conceptos y encontrar mayor información sobre el tema oportuno a la lectura.
Con lo antes mencionado, se consigue estimular la actividad cognitiva del escolar y,
mediante esto, se activa sus contenidos intelectuales previos en su red de memoria; de esta
manera el lector realiza inferencias de lo que lee lo que, se facilita la comprensión y se
tiende a alcanzar el logro de los objetivos instrumentales que brinden la posibilidad de
aprendizaje eficiente.
 JUSTIFICACIÓN

Mediante el presente trabajo, se desea trabajar la importancia de comprender el significado

y contexto de las palabras (en un texto) como factor influyente en la comprensión lectora y
el aprendizaje por parte de los estudiantes. Para realizar lo antes propuesto, se implementa
una metodología con la que se pretende enseñar a los estudiantes a ser reflexivos y
estratégicos; para solucionar los problemas de comprensión, se enseña conductas lectoras
de supervisión y control.
El alumno debe detener la lectura para reflexionar sobre los términos que no entiende y los
vacíos de entendimiento que estos representan: la finalidad es encontrar pistas en el mismo
texto, que le permitan intuir los significados de las palabras y dar solución a sus fallos de
comprensión. El diccionario, también es tomado en cuenta como recurso útil para encontrar
la definición de los términos desconocidos para el estudiante y, por ende, factores que
limitan su aprendizaje
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Definir una metodología pedagógica para mejorar el proceso de enseñanza de algunos

temas académicos; definiendo algunos recursos, métodos y procedimientos que faciliten la
comprensión y entendimiento del significado de las palabras durante la lectura de textos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Definir los procedimientos necesarios para localizar y aclarar palabras que el

estudiante ha malentendido en su lectura y que, por ende, limitan su aprendizaje del
temario académico
• Incentivar mediante actividades pedagógicas, que los estudiantes lectores aprendan
a modelar y utilizar procesos de pensamiento, con propósito tanto de intuir como
recuperar activa y estratégicamente el significado de palabras desconocidas, o el
de una parte del texto en el que se determine un vacío de entendimiento.
• Mejorar las destrezas cognitivas del estudiante, de modo que su comprensión y en
aprendizaje sean mejores a la hora de conocer un tema mediante la lectura de textos
escritos
 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

La siguiente propuesta pedagógica tiene como propósito fundamental enseñar a los

estudiantes a ser reflexivos y estratégicos para comprender los textos que leen y facilitar su
aprendizaje de una determinada temática. Se toma como factor fundamental, para la
comprensión de un texto, el correcto entendimiento del significado y contexto de las
palabras que conforman el escrito (cuando el lector posee un vocabulario rico y bien
interconectado, la lectura de los textos se vuelve más fácil pues se logra captar mejor las
ideas). La principal estrategia para tratar el mencionado factor es identificar los fallos de
comprensión y realizar conductas lectoras de supervisión y control sobre el texto; se a
recuperar la comprensión de lo leído mediante identificación de términos desconocidos, el
entendimiento de estos, y una reflexión aguda las pistas que el propio texto posiblemente
puede ofrecer para superar los fallos de entendimiento y mejorar el aprendizaje.
Mediante la estrategia aquí propuesta, se busca mejorar la comprensión lectora y el
aprendizaje de las temáticas académicas mediante la clarificación del significado de
palabras. Para el propósito mencionado, se toman en cuenta los siguientes aspectos
básicos:
➢ Se enseña a los estudiantes a movilizar recursos personales de pensamiento
mediante aspectos como la relectura del texto, con la cual se busca encontrar pistas
o indicios, dentro del texto, que permitan superar las fallas de comprensión de los
términos desconocidos. Para este aspecto, se tendrá en cuenta la estructura
morfológica de las palabras desconocidas como es el caso de la raíz, prefijos y
sufijos; la finalidad es descubrir el significado de los vocablos desconocidos sin
acudir al diccionario y, de esta manera, poder recomponer la comprensión perdida
y mejorar el aprendizaje de la temática. Trabajando de esta forma, se forja al
estudiante a que aprenda a recuperar y controlar de un modo activo y estratégico el
significado de los términos o palabras desconocidas
➢ El estudiante define y las palabras que el estudiante ha malentendido en su lectura,
mediante el uso del diccionario y otros textos académicos que contengan glosarios.
Este procedimiento debe realizarlo el lector con la ayuda de su profesor o
compañeros; se realiza actividades que permitan incorporar los términos nuevos a
los procesos de pensamiento y, de esta forma, mejorar las destrezas metacognitivas
en este ámbito del aprendizaje del estudiante
 YO CLARIFICO EL SIGNIFICADO….BUSCO MI APRENDIZAJE….

Los aspectos básicos de orden metodológico, para desarrollar la estrategia pedagógica son
dos:

➢ Identificar los problemas de comprensión en un determinado texto o temática de

aprendizaje: Se debe definir las palabras desconocidas o poco comprendidas,
inmersas en ideas que no se entienden.
➢ Para mejorar la comprensión y obtener mayor aprendizaje de las temáticas a
estudiar, es conveniente edificar un proceso de pensamiento estratégico mediante
componentes propuestos por Calero, A. (2017):

✓ Descomponer la palabra para aclarar su significado.

✓ releer para comprender.
✓ Descubro mis pistas en el mapa de lo que leo y comprendo mejor el tesoro
de lo que aprendo.
✓ Comparto lo que desconozco, encuentro el significado de lo que busco.
✓ El diccionario o el internet son también mis guías en la búsqueda del
significado de lo que aprendo.

Cada uno de los componentes antes citados se trabajan de un modo intensivo y extensivo
conforme se desarrolle el curso escolar; para desarrollar lo antes planteado, se propone
distintas actividades mediante las cuales el alumno puede autoevaluar y autorregular su
competencia en una determinada temática y comprensión lectora, remediando sus fallos de
comprensión por la identificación de términos o palabras desconocidos o poco entendidos.
Con las actividades propuestas y un trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes, los
alumnos viven experiencias para la búsqueda de la comprensión y, de esta manera, se
mejora pequeños procesos de pensamiento y aspectos cognitivos que mejoran el
aprendizaje.
 ACTIVIDADES
Las actividades que conforman esta propuesta metodología se hacen tomando como
modelo lo planteado por Gloria Gil Gómez en su trabajo titulado: “ Propuesta de mejora de
la comprensión lectora en quinto de Educación Primaria”. Todas las actividades planteadas,
tendrán una periodicidad semanal y se realizarán en el segundo trimestre del curso escolar.
El martes y jueves se abrirá un espacio académico, para la realización de las actividades
en horario de 8:00 am; la duración es de 60 minutos.

SESIÓN 1: Descomponer la palabra para aclarar su significado

Proceso Procesos cognitivos básicos: memoria y atención.
Cognitivo de Procesos lingüístico-cognitivos.
Comprensión Debate y capacidad de sustentación
Lectora y aprendizaje
Objetivos La presente actividad tiene como propósito general estimular
el interés, por parte del estudiante, en la lectura diaria
relacionadas con las temáticas de aprendizaje. Se enfatiza en
que el estudiante desarrolle concienzudamente la atención y la
memoria de lo que se lee y extraiga, partir del contexto y del
uso del diccionario, el significado del léxico o los términos que
le resulten desconocidos.

Temporización 60 minutos
Desarrollo Actividad 1 (10 min.):
Se realiza una breve introducción a los objetivos y
conocimiento de la importancia de la primera sesión. Para cada
estudiante, el tutor o profesor debe buscar un escrito, no mayor
a tres páginas, de un tema académico con cierta dificultad pero
que corresponda a los objetivos de aprendizaje propuestos en
el curso. Los alumnos deben comenzar la lectura individual.

Actividad 2 (50 min.): Cada estudiante debe identificar y

anotar todos los términos o palabras cuyo significado les
resulte ambiguo o desconocido. Seguidamente, en el orden
propuesto por el tutor, uno por uno tendrá que leer todos los
términos desconocidos junto con los significados que intuyen y
se realizará un debate teniendo en cuenta los significados
propuestos por otros estudiantes según sus conocimientos
previos y experiencia.

SESIÓN 2: Releer para comprender

Proceso
Cognitivo de
Comprensión
Lectora y aprendizaje
Objetivos Fomentar la capacidad de análisis y síntesis
 Desarrollar estrategias de predicción de lectura.
Desarrollar la capacidad de extraer el significado de términos
e ideas poco comprendidas, a partir de la relectura del texto.

Temporización 60 minutos
Desarrollo Actividad 1 (10 min.): Se manifestará al alumnado que, para
profundizar y alcanzar la comprensión del texto que se está
leyendo, es necesario inferir el significado de las palabras
desconocidas a partir del contexto dado por la misma lectura.

Actividad 2 (20 min.): El alumnado utiliza los conocimientos

adquiridos en la actividad anterior, y reelerá el texto
contestando preguntas guía como son: el qué, el cómo, el
cuándo, el quién y el dónde, etc. Las respuestas encontradas,
deben consignarse por escrito y debe realizarse un párrafo en
el que plasme una predicción del entendimiento de lo leído y el
significado de los términos antes señalados.

Actividad 3 (30 min.): A partir de las predicciones escritas, se

establecerá un debate con los estudiantes donde se
pretenderá contrastar las diversas opiniones con respecto a la
síntesis del texto leído.

SESIÓN 3: El diccionario o el internet son también mis guías en la búsqueda del

significado de lo que aprendo.
Proceso Procesos cognitivos básicos: memoria y atención.
Cognitivo de Procesos lingüístico-cognitivos.
Comprensión Procesos de comprensión
Lectora y aprendizaje
Objetivos Desarrollar la atención y la memoria para adquirir nuevo
conocimiento.
Extraer el significado preciso del léxico desconocido a partir del
uso del diccionario.
Temporización 60 minutos
Desarrollo
Actividad 1 (60 min): Cada término desconocido señalado en
actividades anteriores, se buscarán en el diccionario y
verificará si los significados y comprensiónes intuitivas
anteriores eran ciertas y precisas. Términos con muchas
definiciones, debe limitarse su comprensión a sólo una
definición; el tutor mediante ejemplos oraciones hasta ayuda al
estudiante a que comprenda con claridad cada definición.
 SESIÓN 4: Descubro mis pistas en el mapa de lo que leo y comprendo mejor el tesoro
de lo que aprendo.
Proceso Procesos cognitivos básicos: memoria y atención.
Cognitivo de Procesos lingüístico-cognitivos.
Comprensión Procesos de comprensión
Lectora y aprendizaje
Objetivos Extraer el significado preciso del léxico desconocido a partir del
uso del diccionario y otros recursos, mediante la comprensión
de la etimología de la palabra.
Temporización
Desarrollo
Actividad 1 (60 min) Se establece un diálogo con los alumnos,
en el que se les explica que una estrategia efectiva para
conseguir una comprensión básica de la palabra es
comprender la etimología de esta. Cada estudiante, con ayuda
del tutor y los recursos web necesarios, buscará la etimología
de los términos desconocidos y desarrollará ejemplos con
otros términos que tengan la misma etimología para una mayor
comprensión.

SESIÓN 5: Comparto lo que desconozco, encuentro el significado de lo que busco

Proceso Procesos lingüístico-cognitivos.
Cognitivo de Procesos metacognitivos
Comprensión
Lectora y aprendizaje
Objetivos Utilizar estrategias didácticas para manifestar lo aprendido.
Diferenciar ideas principales y secundarias y expresarlas.
Fomentar el interés en lo aprendido

Temporización 60 min (10 sesiones)

Desarrollo Actividad 1 (40 min.): Mediante esta actividad, se pretende
que cada alumno exponga las ideas principales y secundarias
del texto leído.
La comprensión de las nuevas ideas se expresa mediante
analogías entre las situaciones encontradas en el texto, y otras
situaciones de la vida académica o cotidiana. El estudiante
debe aclarar a sus compañeros los términos desconocidos que
encontró, utilizando oraciones, ejemplos u otros términos más
familiares y que compartan la misma etimología.

Para complementar lo antes enunciado, el alumno debe

concebir una expresión que contenga una idea precisa de todo
el contenido del texto leído (esta frase debe poseer por lo
menos dos de los términos señalados como desconocidos por
el mismo estudiante). Esta síntesis permitirá conocer si el
estudiante obtuvo un buen entendimiento de lo que leyó.
Como segundo, el alumno inventará una frase que exprese los
aspectos importantes del contenido del párrafo, explicando los
términos que para él eran desconocidos, y qué papel juegan
en la comprensión de lo leído.
Actividad 2 (20 min.): Para finalizar realizamos la actividad,
se realiza un pequeño diálogo en el que el estudiante y el tutor
resuelven dudas de los otros estudiantes frente al tema
tratado.
 CONCLUSIONES

El objetivo general de este trabajo ha sido elaborar una propuesta de intervención para
mejorar la comprensión lectora, mediante el correcto entendimiento del contexto lexico.
Para diseñar adecuadamente la mencionada propuesta pedagógica, se buscó solventar
alguna de las principales carencias en la habilidad lector, esto es, la de decodificar
correctamente el significado de las palabras y sus relaciones semánticas y sintácticas.
Comprender el mensaje escrito de un texto, requiere una comprensión precisa del
significado las palabras o términos que conforman el texto, detallando las relaciones de
aquellas dentro de los párrafos. Para ello, se definió una serie de actividades estructuradas
con las que se quiere crear y promover hábitos de búsqueda, análisis, síntesis y debate
frente al léxico desconocido; mediante la generación una interacción entre la información
almacenada en la memoria del lector y la información que le proporciona el texto, se
promueve procesos lingüístico-cognitivos y metacognitivos que contribuye a mejorar la
asimilación de las ideas esenciales presentes en la lectura, reforzando así los procesos de
aprendizaje en el estudiante.
 REFERENCIAS

• Calero, A. (2017). ¿ES ÚTIL EL DICCIONARIO PARA QUE LOS LECTORES

DESCUBRAN EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS?. Tomado de:
https://comprension-lectora.org/es-util-el-diccionario-para-que-los-lectores-
descubran-el-significado-de-palabras-desconocidas-de-un-texto-la-estrategia-
clarificamos-el-significado-1/
• Federación de Enseñanza de Andalucia (2012). LAS DIFICULTADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA (Francisco Lucena Pérez). Temas para la Educación.
Nº 21 - Septiembre 2012.
• Gil, G. (). PROPUESTA DE MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
• Sánchez, M. (2016). LA COMPRENSIÓN LECTORA. Barcelona, VE: Red Enlace.
Retrieved from http://hdl.handle.net/10596/8433