ESQUEMA DE PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2020

I. DATOS GENERALES:

1. REGIÒN : ANCASH
2. UGEL : SANTA
3. I.E. : N° 88014 JOSE OLAYA
4. ÁREA : EDUCACION RELIGIOSA
5. CICLO : VI
6. GRADO/SECCIÓN : 1er año A, B
7. HORAS SEMANALES : 02
8. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
9. DIRECTOR : ROGER ALFREDO MAZA COBEÑAS
10. SUBDIRECTOR : EDUARDO CARRASCO
11. DOCENTE(S) : MANUEL JOSE ESQUIVEL ROSADO
12. AÑO ACADÉMICO : 2020

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Caracterización del estudiante

Entre las características de los estudiantes de este ciclo se puede decir que provienen de un estrato
socioeconómico B y C. Algunos viven en familias disfuncionales y están experimentando cambios
corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Los estudiantes, que
vienen de concluir el nivel primaria, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas
metodologías y a la polidocencia, por ello requieren un adecuado acompañamiento por parte de
los docentes en este proceso adaptativo. De acuerdo a los resultados académicos del grupo de
estudiantes que cursó el mismo grado el año pasado observamos que el 54% se ubicó en un nivel
regular (calificativos entre 11 y 13), un 27% alcanzó un nivel bueno (calificativos entre 14 y 17) y un
8% alcanzó un nivel destacado (calificativos entre 18 y 20).
Entre las habilidades que van surgiendo está la construcción de un pensamiento abstracto,
cuestionador, racionalista, observador, deductivo e interpreta los fenómenos. Son nativos digitales
y por ello utilizan dispositivos electrónicos y son partícipes de las redes sociales en internet aunque
no siempre para fines autoformativos. Tiene un alto sentido de cooperación en sus relaciones con
los otros. Se inclina por el arte, el deporte, cuida su imagen corporal y necesita del reconocimiento
de los demás y se inicia un proceso de atracción por el sexo opuesto producto de la maduración de
las glándulas sexuales.
A nivel del área los estudiantes manifiestan tener la necesidad de ser respetados y respetar las
normas de convivencia, poder desenvolverse en público superando sus inseguridades, fortalecer su
fe estudiando en mayor profundidad la Biblia y que la clase sea dinámica. Entre sus intereses
manifiestan que les gustaría realizar actividades de caridad a los necesitados, participar en la iglesia
y aprobar satisfactoriamente el área.

1
Caracterización del contexto de la I.E

La Institución educativa “José Olaya Balandra” está ubicada en el Asentamiento Humano Miraflores
alto, la cual se estima en 35 mil habitantes aproximadamente, en la ciudad de Chimbote. Por su
ubicación está expuesta a la contaminación de las fábricas de conserva y harina de pescado. A poca
distancia se ubica la Parroquia Los Santos Mártires y el mercado. En la jurisdicción se encuentra la
Posta médica y la IE pertenece a la jurisdicción de la Comisaría Alto Perú. Por uno de los márgenes
de la IE atraviesa un canal de drenaje y en la parte posterior se encuentra zonas de cultivo agrícola
los cuales han ido dando paso a nuevos asentamientos humanos. Un gran porcentaje de los
estudiantes provienen de asentamientos humanos como tres estrellas, villa España, 10 de
setiembre, ramal playa y otros pueblos.

Enfoque del Área

El enfoque humanista cristiano permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola
a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y
sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en
el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además,
le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una
vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la
humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la
bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la
relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación
centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos
adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la
inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su
pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en
el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras
religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana para comprender la visión del
hombre y del mundo.

El enfoque Cristocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al

estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que
es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe
como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al
estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de
Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer
entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal.
También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más
bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue
acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.

En el enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en

su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el
espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su
capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros
y con la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las
expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los
conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas

2
 situaciones de la vida— en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad
en nombre de Dios.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece
también por el desarrollo de diversas competencias en el área de educación religiosa. A
través del enfoque Humanista-cristiano, Cristocéntrico y comunitario, el area promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen sus capacidades y desempeños en función
de competencias.

III. PRPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 ESTÁNDARES/COMPETENCIAS DE ÁREA/CAPACIDADES/DESEMPEÑOS:

ESTANDAR DEL VI CICLO PARA LA COMPETENCIA

ESTANDAR DEL VI CICLO PARA LA COMPETENCIA 2
1

Argumenta la presencia de Dios en la Creación y
su manifestación en el Plan de Salvación
descritos en la Biblia como alguien cercano al ser
humano, que lo busca, interpela y acoge.
Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la Revelación desde las
enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que
favorecen el respeto por la vida humana y la
práctica del bien común en la sociedad. Participa
en las diferentes manifestaciones de fe propias
de su comunidad en dialogo con otras creencias
religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas
del Evangelio y de la iglesia.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace
en su proyecto de vida personal a la luz del
mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de si mismo y de su entorno a la
luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal
y comunitario con Dios en diversos contextos, con
acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y
de la iglesia desempeñando su rol protagónico en
la transformación de la sociedad.

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2

Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.1. Explica que Dios se

revela en la Historia de la
1.1. Conoce a Salvación descrita en la
Dios y asume su Biblia comprendiendo que
identidad religiosa la dignidad de la persona
y espiritual como humana reside en el
persona digna, libre conocimiento y amor a
y trascendente Dios, a sí mismo, a los
demás y a la naturaleza.
1.2.Analiza en las
2.1.1.Plantea un
2.1. Transforma su entornoproyecto de vida
desde el encuentro personal
personal y comunitaria
y comunitario con Dios y de acuerdo al plan de
desde la fe que profesa Dios.
2.2.1.Reconoce su
dimensión espiritual y
religiosa que le permita
cooperar en la
3
1.2. Cultiva y valora enseñanzas de Jesucristo
las manifestaciones el cumplimiento de los
religiosas de su planes de salvación y la
entorno plenitud de la Revelación.
argumentando su
fe de manera 1.3.Promueve la práctica
comprensible y de acciones que fomentan
respetuosa el respeto por la vida
humana y el bien común.
1.2.1.Acoge expresiones
de fe propias de su
identidad cristiana y
católica presentes en su
comunidad y respetando
las diversas creencias
religiosas.
1.2.2.Toma conciencia de
las necesidades del
prójimo para actuar de
acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y
de la Iglesia.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
ESTÁNDAR DEL CICLO
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
CAPACIDADE DESEMPEÑOS
S
2.2. Actúa transformación
coherentemente en personal, de su familia
razón de su fe según los y de su escuela a la luz
principios de su del Evangelio.
conciencia moral en 2.1.2. Cultiva el
situaciones concretas de encuentro personal y
la vida comunitario con Dios
valorando momentos
de oración y
celebraciones propias
de su iglesia y
comunidad de fe.
2.2.2. Actúa de manera
coherente con la fe
según las enseñanzas
de Jesucristo para la
transformación de la
sociedad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
ESTÁNDAR DEL CICLO
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo mas específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
4
 Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades Define metas de - Determina metas de
Personaliza básicas de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje aprendizaje viables
entornos manera pertinente y responsable. asociadas a sus
virtuales Clasifica información de diversas fuentes y
Organiza acciones conocimientos,
entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido estratégicas para estilos de
Gestiona reconociendo los derechos de autor. alcanzar sus metas aprendizaje,
información Ejemplo: accede a múltiples libros digitales de aprendizaje habilidades y
del entorno obteniendo información de cada uno de actitudes para el
virtual ellos en un documento y citando la fuente. logro de la tarea,
Registra datos mediante hoja de cálculo Monitorea y ajusta su formulándose
Interactúa en que le permita ordenar y secuenciar desempeño durante el preguntas de manera
entornos información relevante. proceso de aprendizaje reflexiva.
Participa en actividades interactivas y
virtuales - Organiza un conjunto
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y de estrategias y
sociocultural en entornos virtuales procedimientos en
determinados, como redes virtuales, función del tiempo y
portales educativos y grupos en red. de los recursos de
Ejemplo: participa en un proyecto que dispone para
colaborativo virtual de educación lograr las metas de
Crea objetos ambiental y tecnología y recopila
virtuales en aprendizaje de
evidencias (fotos, videos y propuestas) acuerdo con sus
diversos utilizando foros y grupos.
formatos posibilidades.
Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla capacidades - Revisa si la aplicación
relacionadas con diversas áreas del de la estrategias,
conocimiento. Ejemplo: resuelve procedimientos,
problemas de cantidad con un software recursos y aportes de
interactivo mediante videos, audios y sus pares para
evaluación. realizar ajustes o
Elabora proyectos escolares de su cambios en sus
comunidad y localidad utilizando acciones que
documentos y presentaciones digitales.
permitan llegar a los
Desarrolla procedimientos lógicos y
resultados esperados.
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de Explica las acciones
programación de código escrito bloques realizadas y los recursos
gráficos. Ejemplo: elabora un diagrama de movilizados en función
flujo para explicar la preparación de un de su pertinencia al
pastel logro de las metas de
aprendizaje.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

N° semanas/sesiones

COMPETENC COMPETENCI
IA 1 A2
CAMPO PRODUCTO
CAPACIDAD

CAPACIDAD

Bimestre/situación TEMÁTICO S
significativa institucional

I BIMESTRE 09 Conoce a Transforma - Introducción al

5
“CONOZCAMOS NUESTROS Dios y su entorno Área. Acuerdos
DERECHOS Y CUMPLAMOS asume su desde el de convivencia. Portafolio
CON NUESTROS DEBERES identidad encuentro - La presencia del con los
PARA CONVIVIR EN religiosa y personal y mal en el mundo productos
ARMONÌA” espiritual comunitario - Conversión y de las
En la I.E. N° 88014 “José como con Dios y Encuentro con diversas
Olaya” del AA.HH. Miraflores persona desde la fe Dios en semana actividade
Alto, se evidencia que los digna, libre que profesa santa s y una
estudiantes demuestran y - Dios se revela en reflexión
escasa practica de valores en trascenden la Historia de la individual
situaciones de conflicto que se te Salvación: Desde sobre el
generan dentro y fuera de la Adán, Abraham, amor de
I.E. Ante esta situación, se Moisés, los Dios y el
promoverá la práctica de profetas y amor al
valores para una buena Jesucristo. projimo.
convivencia, a través de la - El valor de la
participación activa de la oración: Jesús,
comunidad. enséñanos a
Ante esta situación nos orar.
proponemos elaborar el - Actuar de
portafolio personal a fin de acuerdo a los
tomar conciencia sobre el Mandamientos
amor de Dios y el amor al - Actúa de
projimo. acuerdo al
Evangelio: obras
de misericordia
corporales
Cultiva y Transforma - La religión del
valora las su entorno pueblo Álbumes
II BIMESTRE manifestaci desde el - Conociendo para
“VALORAMOS NUESTRA ones encuentro otras valorar
DIVERSIDAD CULTURAL PARA religiosas personal y confesiones nuestro
CONSOLIDAR NUESTRA de su comunitario cristianas patrimoni
IDENTIDAD” entorno con Dios y - Respeto a las o cultural
En la I.E. N° 88014 “José argumenta desde la fe diversas y religioso
Olaya” del AA.HH. Miraflores ndo su fe que profesa creencias l
Alto los estudiantes de manera religiosas:
evidencian desconocimiento comprensib Actúa - Actuar de
de los principales aspectos le y coherenteme acuerdo al
culturales locales y regionales. respetuosa nte en razón Evangelio: obras
10
Ante ello, es necesario de su fe de misericordia
promover y realizar acciones según los espirituales
que conlleven al principios de - Los sacramentos
conocimiento de la cultura su conciencia de iniciación
local y regional, moral en edifican la iglesia
contrarrestando la alienaciòn. situaciones - Celebraciones de
Ante esta situación nos concretas de mi comunidad de
proponemos confeccionar la vida fe: san Pedrito
albumes para valorar nuestro - El símbolo de la
patrimonio cultural y religioso fe; el Credo
l - Presencia de la
iglesia en la
historia del Perú
III BIMESTRE 10 Conoce a Transforma - El respeto por la
6
 “MEJORAMOS NUESTROS Dios y su entorno vida humana
APRENDIZAJES PARA asume su desde el - La libertad Visitas a
ALCANZAR EL ÈXITO” identidad encuentro humana y la centros
Los estudiantes de los religiosa y personal y conciencia moral asistencial
diferentes niveles de la espiritual comunitario según la Iglesia es y de
Institución educativa N° como con Dios y - Proyecto de vida caridad
88014 “José Olaya” del AA.HH persona desde la fe personal de como
Miraflores Alto, en los últimos digna, libre que profesa acuerdo al plan parte de
años vienen presentando y de Dios nuestra
bajos niveles de logro en sus trascenden - Coherencia de formación
aprendizajes, en las diversas te Actúa vida según la integral
áreas curriculares; los cuales coherenteme Biblia
se evidencian en los nte en razón - practicando las
resultados de la Prueba ECE Cultiva y de su fe virtudes
(Lectura, Matemàtica, H.G.E y valora las según los teologales y
CTA) y las actas finales de manifestac principios de cardinales
evaluación de las diferentes iones su conciencia - Mi familia
àreas curriculares, cuyos religiosas moral en necesita de ti,
resultados son similares; de su situaciones Señor
obteniendo calificaciones entorno concretas de - Transformación
finales de B (proceso) en 1° de argumenta la vida de mi escuela a
secundaria ; y un nivel regular ndo su fe la luz del
(11 – 13) de 2° a 5°. Esto de manera Evangelio
demuestra el conformismo de comprensi
los estudiantes y la falta de un ble y
proyecto de vida. Ante esta respetuosa
realidad, proponemos
estrategias de estudio eficaces
para que el estudiante pueda
gestionar su propio
aprendizaje y un adecuado uso
del tiempo.
Ante esta situación nos
proponemos realizar visitas a
centros asistenciales y de
caridad como parte de nuestra
formación integral
IV BIMESTRE 10 Conoce a Transforma - Respeto por toda
“CUIDAMOS NUESTRO MEDIO Dios y su entorno forma de vida
AMBIENTE PARA VIVIR asume su desde el - Los nuevos rostros Represent
MEJOR” identidad encuentro sufrientes de Cristo ación
En la I.E. N° 88014 “José religiosa y personal y - El amor y cuidado teatral de
Olaya” del AA.HH. Miraflores espiritual comunitario de la naturaleza la
Alto se observa poca cultura como con Dios y como obra divina creación
ambiental que se refleja en el persona desde la fe - La iglesia y el del
arrojo de basura en el patio y digna, libre que profesa cambio climático universo y
dentro del aula; además los y - El cántico de las la misión
estudiantes tienen poco trascenden creaturas del ser
conocimiento acerca de la te Actúa - Encuentro con humano
manipulación y tratamiento de coherentemen Jesús en la
los desechos. Asimismo, hay te en razón de Eucaristía
ausencia de áreas verdes. Cultiva y su fe según los - Reflexionando el
Ante esta realidad nos valora las principios de Padrenuestro
proponemos representar manifestaci su conciencia - El anuncio del

7
 ones moral en salvador; las
religiosas situaciones profecías, adviento
de su concretas de la- Plenitud de la
entorno vida revelación en el
teatralmente la creación del
argumenta nacimiento de
universo y la misión del ser
ndo su fe Jesús
humano
de manera - Celebramos la
comprensi venida de Cristo:
ble y navidad.
respetuosa

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1er. 2do 3er. 4to.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES Bim . Bim Bim
VALORES
TRANSVERSAL . Bim . .
.
Disposición a conocer, reconocer y X
Conciencia de valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera X
ENFOQUE DE Libertad y voluntaria y responsable la propia
DERECHOS responsabilidad forma de actuar dentro de una
sociedad
Disposición a conversar con otras X
Diálogo y
personas, intercambiando ideas o
concertación
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de X
Dignidad cada persona, por encima de cualquier
ENFOQUE
diferencia de género
IGUALDAD DE
Transformar las diferentes situaciones X
GÉNERO Empatía
de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
Reconocimiento al valor inherente de X
Respeto por las
cada persona y de sus derechos, por
diferencias
encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los X
Equidad en la
ENFOQUE estudiantes las condiciones y
enseñanza
INCLUSIVO O oportunidades que cada uno necesita
DE ATENCIÓN A para lograr los mismos resultados
LA DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas X
Confianza en la en una persona, creyendo
persona sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las X
ENFOQUE Respeto a la
diversas identidades culturales y
INTERCULTURA identidad
relaciones de pertinencia de los
L cultural
estudiantes.
ENFOQUE Equidad y Disposición a reconocer a que, ante X
ORIENTACIÓN justicia situaciones de inicio diferentes, se

8
 requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
Disposición a apoyar X
Solidaridad
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
AL BIEN Identificación afectiva con los X
COMÚN Empatía sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los X
Responsabilidad
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y necesario la propia conducta para X
apertura alcanzar determinados objetivos
ENFOQUE cuando surgen dificultades,
BÚSQUEDA DE información no conocida o situaciones
LA EXCELENCIA nuevas
Disposición a adquirir cualidades que X
Superación
mejorarán el propio desempeño y
personal
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras, así X
intergeneraciona como con la naturaleza asumiendo el
l cuidado del planeta

Disposición a evaluar los impactos y

costos ambientales de las acciones y X
ENFOQUE actividades cotidianas, y a actuar en
Justicia y
AMBIENTAL beneficio de todas las personas, así
solidaridad
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para X
Respeto a toda el cuidado a toda forma de vida sobre
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.

VI. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

ÁREAS COMPETENCIAS APRENDIZAJES EDUC. RELIGIOSA

Desarrollo Construye su identidad como persona
Construye su identidad.
personal humana amada por Dios
Convive y participa democráticamente en
ciudadanía y Propone acciones que favorecen la
la búsqueda del bien común.
cívica práctica del bien común.
Educación Física Interactúa a través de sus habilidades Promueve la práctica de acciones que

9
 socio motrices.
fomenten el respeto por la vida
Asume una vida saludable
Se comunica…, lee… y escribe en lengua Explica que Dios se revela en la historia de
Comunicación.
materna. la salvación descrita en la Biblia.
Explica el mundo físico, basándose en Argumenta la presencia de Dios en la
Ciencia y conocimiento sobre los seres vivos, creación
tecnología materia, energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Coopera en la transformación personal,
Educación para Gestiona proyectos de emprendimiento
de su familia y de su escuela a la luz del
el trabajo. económico o social.
Evangelio
Ciencias Gestiona responsablemente el espacio y Transforma su entorno desde el
sociales el ambiente. encuentro con Dios
Aprecia de manera crítica Acoge expresiones de fe propias de su
Arte y cultura
manifestaciones artístico–culturales. identidad cristiana

VII. CALENDARIZACIÓN:

HORAS
DURACIÓN DÌAS
SEMANAS EFECTIV
BIMESTRE UNIDAD EFECTIVOS
INICIO TÉRMINO
AS
I
I 30 DE MARZO 15 DE MAYO 9 41 287
18 DE MAYO
II II 24 DE JULIO 10 48 336

VACACIONES: DEL 27 DE JULIO HASTA EL 31 DE JULIO.

10 49
III III 03 DE AGOSTO 16 DE OCTUBRE 343

46
IV IV 19 DE OCTUBRE 30 DE DICIEMBRE 10 322

39 186
1302 HORAS
TOTAL SEMANAS DÌAS

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

Para los estudiantes del 1er grado de secundaria, en el área de Educación Religiosa se realizarán
estrategias para promover aprendizajes significativos siendo éstas las siguientes:

Estrategias lectoras, para motivar en los estudiantes la lectura, la comprensión y la reflexión acerca del
mensaje cristiano.

10
 Estrategias de la interpretación de la información, para que los estudiantes adquieran destreza en
organizar, comprender analizar y realicen sus conclusiones sobre el mensaje cristiano en la sociedad
actual.

Estrategias para la enseñanza de valores, que le permita desarrolla la reflexión personal y resolver
dilemas morales

Estrategias cognitivas y meta cognitivas que promuevan un clima, una convivencia grata y el respeto por
las diferencias.

Estrategias participativas, se les enseña que trabajar en equipo es importante para generar sinergia,
enriquecer el intercambio de puntos de vista y lograr un bien común.

La metodología es ver –juzgar – actuar – celebrar y revisar.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 PARA EL DOCENTE: Biblia Latinoamericana, Catecismo de la Iglesia Católica, web católica,

revistas. Aula de innovación,

 PARA LOS ESTUDIANTES: Biblia, catecismo, portafolio, material impreso, links

recomendados por el docente acordes al área.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los
propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza,
mediante la retroalimentacion
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y
necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participación activa, etc.

C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc

11
 Chimbote, 16 de marzo de 2020.

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V°B° SUBDIRECCIÓN DOCENTE

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