CUESTIONARIO

PRESENTADO POR:

EDITH JOHANNA SANABRIA PUENTES

PRESENTADO A:

YENNY MINELLI VALERO CRISTANCHO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PRACTICA III

BOGOTÁ JUNIO 2018

1.De acuerdo con los autores referenciados en las lecturas realizadas, ¿Cómo se define
la discapacidad intelectual o Cognitiva? . Referencie el respectivo autor según normas
APA.

R\ La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en

funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en
habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los
18 años. La Asociación Americana de discapacidades intelectuales y del desarrollo
(AAIDD, antes AAMR) recoge en su 11ª edición (2010).

De acuerdo con lo anterior la discapacidad cognitiva va relaciona da con lo intelectual, la

manera de adaptarse y el funcionamiento del razonamiento, solución de problemas,
planificación, pensamiento abstracto, toma de decisiones, aprendizaje académico y a través
de la propia experiencia, que no permite adecuada integración del niño o niña en la
sociedad, como las habilidades sociales y la participación en actividades.

2. Relaciones las principales causas de la discapacidad Cognitiva o intelectual? 

R\ las causas de la discapacidad cognitiva se puede generar por dos tipos.

 Lo genético cuando el origen se determina en la alteración de los cromosomas o

células que forman los genes del ser humano como por ejemplo el síndrome de
Down que es un trastorno genético en el par cromosómico número 21 y se
denomina trisomía 21, porque las células o partes de los genes no se unen
adecuadamente, ni se desarrollan totalmente.
  Causas ambientales o factores del entorno o contexto que afectan el desarrollo del
niño o niña causando la discapacidad, por ejemplo la contaminación, la violencia o
la falta de recursos.

De igual modo se toma en cuenta cuatro factores:

sociales

educativos factores Biomédicos

conductuales

*Cuando se habla de lo social hace referencia a la interrelación familiar y de la sociedad,

como el rechazo y la falta de protección hacia los niños y niñas.

*biométricos se relacionan con las alteraciones genéticas o una inadecuada nutrición, entre
otros.

*conductuales comportamientos inadecuados, como actividades peligrosas o abuso de

alcohol o de otras sustancias por parte de la madre.

*en cuanto a lo educativo por falta de apoyo que limitan el desarrollo intelectual, físico y o
social del niño o la niña.
3. Qué acciones puede realizar el maestro en el aula para favorecer la inclusión educativa y
social de los niños y niñas con discapacidad cognitiva? Defina mínimo 3 acciones que
considere fundamentales.

R\ Desde el papel de educador se puede integrar al niño con discapacidad cognitiva desde

Construir comunidad: promover las relaciones de las instituciones educativas, con otras
instituciones de salud, de protección, de recreación de su comunidad a partir de la
conformación de redes que les permitan compartir sus experiencias. Para lograr una
comunicación y formación de grupos de ayuda entre las familias, cuidadores y agentes
educativos a través de espacios que les permitan intercambiar ideas para apoyar a los niños
con discapacidad cognitiva.

Establecer valores inclusivos: es fundamental educar desde valores como la tolerancia y el

respeto a la diferencia entre todos los niños y las niñas en sus capacidades, necesidades,
gustos e intereses. Desde la casa y en las instituciones educativas partir de los principios y
la formación; y en la familia como bases para la convivencia.

Realizar prácticas inclusivas: ejecutar el proceso de aprendizaje según las capacidades de

cada niño o niña. Movilizar recursos comunitarios, solicitar ayuda de prácticas sociales en
Instituciones educativas, solicitar capacitación sobre discapacidad cognitiva, diseñar
material sencillo para los niños con discapacidad. Pueden solicitar orientación a los centros
de rehabilitación, educadores especiales o terapeutas que atienden a los niños y niñas.

4. Cómo se favorece la inclusión social y educativa de los niños y niñas con discapacidad
cognitiva desde la familia? Defina 3 acciones que considere relevantes, según las lecturas.

*La familia debe construir condiciones en el hogar que favorezcan el aprendizaje de los
niños y su comportamiento en la escuela.

*La escuela puede ayudar a las familias a desarrollar conocimiento y habilidades para
entender a los niños en cada nivel a través de talleres en la escuela o en otros lugares y en
otras modalidades como capacitación, entrega de información, que permitan a las familias
entender la discapacidad cognitiva de los niños.

*promover la participación en actividades de aprendizaje en el hogar: los profesores pueden

pedirle y guiar a los padres para monitorear y apoyar las actividades de aprendizaje de los
niños en el hogar.

5. Qué acciones se pueden realizar en el ámbito comunitario para promover la inclusión

social de los niños y niñas con discapacidad cognitiva? Defina mínimo 3 acciones.
*establecer y garantizar los derechos y la inclusión social de los niños y niñas con
discapacidad cognitiva a través de la participación en las actividades de la comunidad.

*Identificar las necesidades de los niños para acceder a los espacios y servicios que ofrece
la comunidad a la infancia, desarrollando acciones para mejorar.

*Identificar, conocer y aprovechar los recursos de la comunidad y el entorno que puedan

apoyar el desarrollo y participación social de estos niños y niñas.

6. De acuerdo con lo planteado por el MEN respecto al papel del maestro en la atención
educativa a los estudiantes con discapacidad cognitiva, que aspectos deben tenerse en
cuenta para configurar escenarios para la formación y el ejercicio profesional de los
educadores en el país? Explique brevemente.

Desde el ministerio de educación se debe promover la formación integral a los maestros

sobre las diversas discapacidades y necesidades de los niños y niñas para ello es muy
importante que se formen y se capacite sobre las estrategias y metodologías que se deben
implementar con los niños con discapacidad cognitiva, fortaleciendo la participación de la
familia y la comunidad, para poder brindar la ayuda pertinente. Ya que antes se pensaba
que que las personas con discapacidad no tenían condiciones para aprender y no se
tomaban en cuenta, se empezó a trabajar por cambiar estos imaginarios, a revisar las
prácticas y a generar una política de inclusión en todo el país.

 
 REFERENCIAS

GOBIERNO DE NAVARRA - Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra Equipo de

Psíquicos. Discapacidad Intelectual. Recuperado en junio de 2018 en:
http://creena.educacion.navarra.es/equipos/ppsiquicos/pdfs/di_definicion.pdf
Discapacidad cognitiva. Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión
de niñas y niños menores de seis años. Recuperado de

http://201845.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/16440/mod_resource/content/4/Orientaciones
%20pedag%C3%B3gicas%20atenci%C3%B3n%20ni%C3%B1ez%20con%20Discapacidad
%20Cognitiva.pdf

MEN.ORIENTACIONES DISCAPACIDAD COGNITIVA. Recuperado de :

http://201845.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/16441/mod_resource/content/2/MEN_Orien
taciones%20pedag%C3%B3gicas%20atenci%C3%B3n%20educativa%20discapacidad
%20cognitiva.pdf