PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº1 NOS DEFENDEMOS DEL CORONAVIRUS

DATOS INFORMATIVOS
GRE : Arequipa
UGEL : Caylloma
CEBA : “María Auxiliadora”
Provincia :
Distrito :
Localidad :
Director :
N° Docentes :
INFORMES
Duración : Inicio: 6 de abril Final: 24 de abril (15 días) Para obtener el resto de material
Nivel : Inicial, Intermedio
Característica: Unidocente ( x ) Multigrado ( x ) Polidocente ( x )

II. PLANIFICACIÓN
992550795
2.1. PRE-PLANIFICACIÓN

PROBLEMA COMPETENCIA ACTIVIDADES

¿Qué les interesaría hacer a mis
¿Cuál es el problema identificado que
¿Qué capacidad quiero desarrollar en los estudiantes? estudiantes para resolver el
queremos enfrentar?
problema?
Ciencia y tecnología:  Investiga sobre el COVID-19.
Pandemia mundial COVID-19 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.  Cómo prevenir el contagio del
CORONAVIRUS - Problematiza situaciones para hacer una indagación. coronavirus.
- Diseña estrategias para hacer la indagación.  Qué alimentos debemos de
- Genera y registra datos e información. consumir para evitar enfermedades.
- Analiza datos e información.  campaña de prevención ante la
- Evalúa y comunica el proceso el proceso y resultados de su indagación. enfermedad del COVID-19.
 Elaboración de pancartas.
Personal social  Recetas.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del buen común.
 Textos instructivos de lavado de
- Interactúa con todas las personas.
manos.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Campaña de lavado de manos.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Matemática
Resuelve problemas de cantidad
 - Traduce cantidades y expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Arte y cultura
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

2.2. PLANIFICACIÓ PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES

¿Cómo nos ¿Cuándo lo
¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
organizamos? haremos?
- Papelotes
- Plumones
 Investigar sobre el coronavirus. - Libros del MED
 Qué es el COVID-19.  Investigar sobre que otras enfermedades pueden desatar pandemias. - Copias
 Cómo prevenir el  Qué alimentos debemos de consumir para evitar enfermedades. - Lápices - En grupo
 Campaña de prevención ante enfermedad COVID-19. Del 06 al 24 de
coronavirus. - Computadora - Individual abril
 Qué otras  Elaboración de pancartas. - Internet
enfermedades podrían  Elaboración de afiches.
- Impresora
desatar pandemia.  Investigar sobre alimentos que protegen el sistema inmunológico.
 Elaboración de texto instructivo. - Fichas textualizadas
 Textos instructivos de lavado de manos. - Papelógrafos
 Campaña de lavado de manos. - Productos comestibles
- Utensilios
- Ingredientes

III. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (PROYECTO AFRONTAMOS JUNTOS EL COVID-19)

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN

 SE COMUNICA  Obtiene información  Recupera información explícita de los textos orales que escucha Utiliza material Lista de cotejo.
ORALMENTE del texto oral. (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y de apoyo
EN SU LENGUA  Infiere e interpreta que presentan vocabulario de uso frecuente. cuando realiza
MATERNA. información del  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, su exposición. Rúbrica, escala
texto oral. se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
de valoración.
 Adecúa, organiza y  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
desarrolla ideas de objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
forma coherente y según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
cohesionada. como causa efecto y semejanza-deferencia, a partir de información
COMUNICACIÓN

Participa en el
 Utiliza recursos no explícita del mismo. diálogo
verbales y para  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando formulando
verbales de forma recursos verbales y no verbales partir de su experiencia.
preguntas y
estratégica.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores
dando
 Interactúa considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
estratégicamente con (gestos y movimientos corporales) y respondiendo a su experiencia y respuestas a los
distintos tipo textual. diferentes
interlocutores.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en comentarios.
Reflexiona y evalúa la ocasiones, aunque en ocasiones puede reiterar información
forma, el contenido y innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
contexto del texto oral de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores, incorpora
vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal.
LEE DIVERSOS  Obtiene información  Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del Opina sobre lo Lista de cotejo.
TIPOS DE del texto escrito. texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de que deberían de
TEXTOS  Infiere e interpreta textos de estructura simple con palabras conocidas e ilustraciones. hacer para evitar
ESCRITOS EN información del Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, el COVID-19. Rúbrica, escala
SU LENGUA texto. noticias).
de valoración.
MATERNA.  Reflexiona y evalúa  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
la forma, el lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
contenido y contexto comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa- efecto, Explica lo pasos
del texto. semejanza-diferencia y enseña el propósito, a partir de información para el correcto
explícita del texto. lavado de
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a manos.
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por si mismo.
 Explica el tema y propósito de los textos que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
 preferencias.
ESCRIBE  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación significativa considerando el Escriben lemas Lista de cotejo.
DIVERSOS situación propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa según su
TIPOS DE comunicativa. para escribir. propósito
TEXTOS EN SU  Organiza y  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones comunicativo. Rúbrica, escala
LENGUA desarrolla las ideas y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, Para qué y para de valoración.
MATERNA. de forma coherente y
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora quién van a
cohesionada
vocabulario de uso frecuente. escribir.
 Utiliza convenciones
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
del lenguaje escrito Escriben una
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
de forma pertinente Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las invitación a sus
 Reflexiona y evalúa narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales. papás a escuchar
la forma, el  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se la exposición
contenido y contexto ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afecten la sobre el
del texto escrito. coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión coronavirus
entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados (COVID-19), y
en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de el dengue.
mejorarlo

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN

 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, - Lista de
Explica cuánto
avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las cotejo.
RESUELVE dinero se
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
PROBLEMAS DE emplea para
 Traduce cantidades a con números naturales de hasta dos cifras. - Rúbrica,
CANTIDAD. comprar útiles
expresiones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, escala de
MATEMÁTICA

de aseo.
numéricas. signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva valoración.
 Comunica su unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una
comprensión sobre cifra en números de hasta dos cifras.
los números y las  Expresa sus diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
operaciones. signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal
 Usa estrategias y al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y de sustracción, el doble y la
mitad de números de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como:
 - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental como las descomposiciones aditivas o el
 procedimientos de
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completa a la decena más cercana,
estimación y cálculo.
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
 Argumenta
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
afirmaciones sobre
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y
las relaciones
otros.
numéricas y las
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando
operaciones.
unidades no convencionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la
decena, y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema
y las explica; así también explica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
RESUELVE  Traduce datos y  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y Registramos
PROBLEMAS DE condiciones a las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones. datos de la
REGULARIDAD, expresiones  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, encuesta sobre
EQUIVALENCIA algebraicas y sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen el lavado de
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
Y CAMBIO. gráficas. manos.
 Expresa con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su
 Comunica su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
comprensión sobre colecciones o cantidades. Elaboran el
las relaciones  Describe usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el gráfico de
algebraicas. patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y como aumentan o barras teniendo
 Usa estrategias y disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras. en cuenta los
procedimientos para  Empela estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la datos recogidos.
encontrar descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
equivalencias y (equilibrio) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante
reglas generales. podría decir “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que
 Argumenta cada uno tenga el mismo número de frutas?
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
afirmaciones sobre
continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
relaciones de cambio patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
y equivalencia. resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres azules
y uno blanco, una y otra vez, ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno”.
  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
RESUELVE  Representa datos con (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: ceviche,
Registramos
PROBLEMAS DE gráficos y medidas arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
estadísticas o
datos de la
GESTIÓN DE horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de
DATOS E probabilísticas. encuesta sobre
barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su
INCERTIDUMBRE.  Comunica su el lavado de
interés personal o de sus pares.
comprensión de los manos.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
conceptos estadísticos
“posible” e “imposible”.
y probabilísticos. Elaboran el
 Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
 Usa estrategias y gráfico de
procedimientos para simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples,
barras teniendo
recopilar y procesar indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
en cuenta los
datos. representa con material concreto y gráfico.
datos recogidos.
 Sustenta conclusiones o  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y
decisiones con base en recursos (material concreto y otros), y los procesa y organiza en listas de
la información datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
obtenida.  Tomas decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN

 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los
hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y Explica usando
INDAGA - Lista de
 Problematiza observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el un esquema lo
MEDIANTE cotejo.
situaciones para hacer reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. que sabe del
MÉTODOS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

indagación.  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y la ordena coronavirus.

CIENTÍFICOS
 Diseña estrategias secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
PARA
CONSTRUIR SUS para hacer indagación herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre
CONOCIMIENTOS.  Genera y registra los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos. Responde a las
datos e información.  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para preguntas
 Analiza datos e responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información planteadas sobre
información. o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de el coronavirus.
 Evalúa y comunica el escritura.
proceso y resultados  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y Explica lo que
de su indagación. los datos de la información obtenida en su observación o aprendió sobre
experimentación. Elabora sus conclusiones. el coronavirus.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN
Se ponen de acuerdo
CONVIVE Y  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
PARTICIPA sobre las actividades que
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con
DEMOCRÁTICAMENTE  Interactúa con van a realizar en el
EN LA BÚSQUEDA sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su Lista de cotejo.
todas las personas. proyecto para evitar
DEL BIEN COMÚN. edad.
 Construye normas enfermedades.
 Describe las características culturales que distinguen a su
y asume acuerdos y Elaboran el planificador
PERSONAL SOCIAL

localidad o región (bailes, comidas, vestimentas, …) y las

leyes de actividades del
comparte
 Maneja conflictos proyecto.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
de manera Explica por qué es
buen trato entre compañeros, y los cumple.
constructiva. importante el aseo para
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
 Delibera sobre evitar enfermedades.
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
asuntos públicos. Reconoce que alimentos
compañeros.
 Participa en debe de consumir para
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
acciones que evitar enfermedades.
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
promueven el Explica de qué manera ha
participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y
bienestar común. sido solidario con otras
respeto de sus derechos como ciudadanos , a partir de situaciones
personas en la cuarentena
cotidianas por este tiempo de cuarentena.
del coronavirus.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN

 Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las

CREA PROYECTOS  Explora Lista de cotejo.
y técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar
DESDE LOS ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para
Elabora un tapa boca para Rúbrica
experimenta los
LENGUAJES
lenguajes del arte. representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta con compartir con sus
ARTE Y CULTURA

ARTÍSTICOS. una variedad de movimientos corporales y tonos de voz. familiares.

 Aplica procesos  Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y social o de estímulos externos.
creativos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en
 Evalúa y comunica particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para
sus procesos y sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros
proyectos. que puedan representar a los diversos personajes de la historia y las
acciones o momentos más importantes
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
  Conoce a Dios y
asume su identidad
CONSTRUYE SU Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y semejanza, y
IDENTIDAD COMO religiosa y
valora sus características personales como hijo de Dios.
PERSONA HUMANA, espiritual como
Explica que es importante
EDUCACIÓN RELIGIOSA

AMADA POR DIOS, persona digna,

DIGNA, LIBRE Y Explica los principales hechos de la historia de la salvación y los dirigirse a Dios en oración
libre y
TRASCENDENTE, relaciona con su entorno. para agradecer por
trascendente.
COMPRENDIENDO LA mantenernos sanos.
DOCTRINA DE SU Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
PROPIA RELIGIÓN,  Cultiva y valora diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su
ABIERTO AL DIÁLOGO las
CON LAS QUE LE SON comunidad.
manifestaciones
CERCANAS.
religiosas de su Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
entorno cambio y compromiso para imitar a Jesús.
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
 Crea propuestas
de valor  Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de
usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su
campo de interés. Determina los principales factores que los originan
utilizando información obtenida a través de la observación y
 Trabaja entrevistas grupales estructuradas.
” GESTIONA cooperativament  Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto
PROYECTOS DE e para lograr Los estudiantes elaboraran un Lista de cotejo.
hacia las ideas y opiniones de los demás.
EPT

EMPRENDIMIENTO objetivos y metas tríptico informativo de prevención Rúbrica

ECONÓMICO O  Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea sobre el COVID-19
 Aplica habilidades
SOCIAL”. habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable
técnicas
con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Evalúa los  Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de
resultados del indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y
proyecto de la eficiencia de los procesos.
emprendimiento:

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los  Gestiona la información  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y Busca información sobre la
entornos virtuales generados del entorno virtual. utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas anemia, el valor nutricional de los
por las TIC.  Crea objetos virtuales en curriculares. alimentos, la dieta balanceada y
diversos formatos.  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el elabora material digital impreso.

 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
Gestiona su aprendizaje de
sus metas de aprendizaje.
manera autónoma.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
Propone y ejecuta acciones
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
derivadas de las necesidades del
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
proyecto y las evalúa de manera
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
periódica hasta la culminación del
organizará para lograr las metas.
proyecto.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos,
 Explica cómo ha llegado la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

Problema del Contexto
 Falta de conocimiento y
preparación, para el cuidado
de la salud frente al
Coronavirus
 Poco alumnado en el CEBA
Nombre del proyecto. FECHA Propósito de la Unidad / Objetivos
Nos defendemos del Jueves 26/03  Diagnosticar las características de los estudiantes con encuestas.
coronavirus  Diagnosticar sus niveles de estándar con
 Integrar las diferentes áreas de la Educación Básica Alternativa del Ciclo Avanzado para el
desarrollo de las competencias y capacidades
 Contextualizar los problemas del CEBA con los estudiantes
 Verificar el conocimiento sobre el COVID-19 y sus prevenciones para la buena salud.
 Informar la forma de evaluación durante el año
 Establecer las normas de convivencia
 Explicar el reglamento interno del CEBA.

El CEBA preocupado por la pandemia mundial que afecta a la humanidad y la llegada a nuestro país del COVID-19 o Coronavirus, enfermedad
contagiosa que ingresa a nuestro cuerpo como una gripe y que ataca el sistema respiratorio de las personas que tienen las defensas inmunológicas bajas
causando la muerte de ancianos en su gran mayoría. Por esta razón desarrollaremos en esta unidad didáctica un proyecto de aprendizaje que sensibilice a
los estudiantes y comunidad sobre la prevención y cuidado frente a esta enfermedad que es el coronavirus. Las actividades que se desarrollan en este
proyecto, son investigar sobre el coronavirus, elaborar un texto instructivo sobre el lavado de las manos, elaboración de pancartas, tapabocas de material
reciclable que eviten el contagio del COVID-19 entre otras.
Por lo expuesto se plantea los siguientes retos a nuestros estudiantes: ¿Qué necesitamos saber del coronavirus?, ¿Cómo podemos disminuir el índice de
contagio del COVID-19?, ¿Qué alimentos nutritivos debemos de consumir en nuestros alimentos para palear el contagio del coronavirus?
V. PRODUCTOS:
 Producción de un texto instructivo sobre el lavado de las manos.
 Explicación sobre el coronavirus y el dengue por parte de los estudiantes.
 Elaborar pancartas o afiches para concientizar sobre el contagio del coronavirus.
VI. ENFOQUE TRANSVERSALES

Enfoque transversal Conductas observables

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Ambiental
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Búsqueda de la excelencia
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

VII. EJECUCIÓN
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades, productos entre áreas,
las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.

VIII. EVALUACIÓN
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe de indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar
las competencias y capacidades. Evaluaciones que nos permitirán recoger información del avance alcanzado sean los propósitos planificados previamente.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
 La observación directa y sistemática Registro anecdotario.
Portafolio.
Exámenes orales, escritas y gráficas.
Exámenes de desarrollo.
 La comprobación
 Pruebas objetivas:
 Ítems de selección múltiple, respuesta corta, de correspondencia, de jerarquización u ordenamiento.
Autoevaluación
 Técnicas e instrumentos de evaluación según los Coevaluación
agentes que participan en el proceso educativo.
heteroevaluación

IX. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 07/04/2020 08/04/2020
06/04/2020
Título: Realizamos ejercicios de Título: Como vivir semana santa en la
Título: Exponemos sobre qué es y
adición sobre los datos de infectados cuarentena por el COVID-19.
cómo evitar el coronavirus.
por el COVID-19 en el Perú. Área: Ed. Religiosa
Área: Comunicación
Área: Matemática y EPT
11/04/2020 15/04/2020
13/04/2020 14/04/2020
Título: Escribimos un texto 12/04/2020 Título: Practicamos hábitos
Título: Nos informamos sobre el Título: Elaboramos un
instructivo sobre el lavado correcto Título: Conociendo crisis mundial de higiene para evitar
coronavirus. presupuesto sobre los útiles de
de manos. tecnológica. enfermedades.
-Aprendiendo ¿Qué es el COVID-19? aseo que usamos para evitar
Área: Comunicación y Arte Área: EPT
Área: Comunicación enfermedades y el coronavirus.
Área: Ciencia y tecnología y
Área: Matemática y EPT
EPT
21/04/2020
22/04/2020
18/04/2020 19/04/2020 20/04/2020 Título: Elaboramos gráficos
Título: Conociendo el valor
Título: Leemos un texto instructivo Título: Registramos datos de la Título: ¿Qué alimentos consumir para estadísticos con el resultado de la
de la solidaridad.
sobre como lavarnos las manos. encuesta sobre el lavado de manos. prevenir las enfermedades? encuesta.
Área: Personal Social
Área: Comunicación y Arte Área: Matemática y EPT Área: Ciencia y tecnología Área: Matemática y EPT
/tutoría
27/04/2020 28/04/2020 29/04/2020
25/04/2020 26/04/2020
Título: Conociendo mi sistema Título: Escribimos una invitación Título: Escribimos pancartas
Título: Conociendo que es un virus, Título: Agradecemos a Dios por
inmunológico. a nuestros familiares para la y/o afiches para la
bacteria y pandemia. mantenernos a salvo del COVID-19.
exposición “Actuamos frente al prevención del ante el
Área: Ciencia y tecnología coronavirus y otras enfermedades. coronavirus COVID-19.
Área: Ciencia y tecnología y EPT Área: Ed. Religiosa
Área: Comunicación y Arte Área: Comunicación y Arte
X. BIBLIOGRAFÍA
 Currículo Nacional de la Educación Básica Alternativa 2018.
 Programa curricular de la Educación Básica Alternativa Inicial, Intermedio 2019.
 Cartilla de Planificación Curricular.
 Textos y portafolios de MINEDU del grado.

I. EVALUACIÓN
(A cuántas familias y estudiantes se llegó con la estrategia. Qué resultados se obtuvieron)

Director: Docente: Prof.