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Guía del profesorado

Guía del profesorado 1


Una guía para todos los profesores/as que participan con sus alumnos/as en
Cambia Tu Mundo.
Guía del profesorado

Bienvenida

¡Bienvenido/a a Cambia tu Mundo!

Nos entusiasma poder contar contigo para llevar a cabo esta iniciativa que seguro será de
mucho beneficio para tus alumnos. Cambia tu Mundo es un proyecto didáctico que ofrece
a los docentes un acercamiento al Aprendizaje y Servicio y una guía para poder trabajar
proyectos con los alumnos.

Cambia tu Mundo busca desarrollar en el alumnado una conciencia ciudadana y


desarrollar en ello diferentes habilidades y competencias y fomentar el aprendizaje a través
de proyectos.

Cambia tu Mundo se lleva a cabo desde hace 7 años de manera paralela en varios centros
de Madrid y Cataluña. En estas últimas seis ediciones de CTM han participado más de 5500
alumnos y se han realizado 300 proyectos.

La siguiente guía tiene como objetivo acompañar al docente a través de la implementación


de Cambia tu Mundo con sus alumnos y orientar al docente en esta experiencia de
aprendizaje mutuo.
¿Qué es un proyecto de Aprendizaje y Servicio (ApS)? 3
¿Qué elementos tiene un ApS? 3
¿Por qué realizar un ApS? 4
¿Cómo implementar ApS en el aula? 5
¿Qué es Cambia Tu Mundo? 9
Objetivos de CTM 10
Itinerarios CTM 10
Metodologías utilizadas en CTM 11
Cambia Tu Mundo 2018-2019 12
Fases CTM 12
Cronograma orientativo 13
Talleres CTM 14
Recursos para el profesorado 17
Objetivos de Desarrollo Sostenible 17
Catálogo de proyectos 18
Consejos para CTM 24

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¿Qué es un proyecto de Aprendizaje y


Servicio (ApS)?
Un proyecto ApS es una propuesta educativa que integra el servicio a la comunidad y el
aprendizaje académico en un solo proyecto bien articulado y que permite a los estudiantes
formarse trabajando en las necesidades reales del entorno con el objetivo de
transformarlo.

Es importante tener en cuenta que el ApS es una metodología educativa y no debe


confundirse con las actividades de servicio comunitario.

Cuando un grupo de alumnos y alumnas salen del centro y recogen basura del río que pasa
por la localidad, están llevando a cabo una acción solidaria puntual.

Cuando en clase de geografía trabajan los ríos y sus características, en ciencias estudian el
medio ambiente y su cuidado y en clase de ética analizan la ética medioambiental, están
llevando a cabo actividades de aprendizaje.

Pero cuando unen ambas actividades y deciden organizar una campaña para limpiar todo
el trayecto del río a su paso de la localidad aplicando todo lo estudiado en las clases, están
llevando a cabo un proyecto de aprendizaje-servicio.

¿Qué elementos tiene un ApS?

● LA NECESIDAD SOCIAL

Es el punto de partida de todo el proyecto. En primer lugar, se tiene que detectar una
necesidad real del entorno social del propio alumnado, puede tratarse de necesidades

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muy importantes o de pequeñas necesidades. Estas deben atender a ciertas


características: carencia de mínimos necesarios para mantener la calidad de vida, mínimos
ligados a los derechos humanos, la justicia social y la dignidad humana.

El servicio del proyecto se va a basar en satisfacer esta necesidad identificada. Esta


necesidad social identificada también sirve de referencia para el servicio y el aprendizaje y
supone trabajar sobre situaciones y problemas reales.

● APRENDIZAJE
A través del ApS es posible trabajar tres tipos de aprendizaje:

- El aprendizaje académico constituido por todos aquellos contenidos señalados y


recogidos en el currículo y en las diversas asignaturas.
- El aprendizaje de valores a través de la práctica social
- El aprendizaje de competencias, tantos las básicas y también las personales a
través del aprendizaje por proyectos.

● SERVICIO
No basta con tomar conciencia de una necesidad. Es necesario comprometerse,
movilizarse e implicarse para intentar encontrar una respuesta a dicha carencia. El servicio
refuerza eficazmente el aprendizaje, ya que los alumnos encuentran sentido a lo que
estudian, aplicando sus conocimientos y sus habilidades en prácticas solidarias.

● PARTENARIADO

Es la reciprocidad con la comunidad u otros agentes implicados. El ApS desarrolla una


acción solidaria en la que suelen coincidir con otros protagonistas que también están
trabajando de cara a la necesidad detectada. Reforzar los lazos con estas personas y
organizaciones, abrir el centro para la colaboración con otros agentes es uno de los
cambios más importantes que el proyecto de ApS puede conseguir.

¿Por qué realizar un ApS?


● Potencia el aprendizaje significativo y competencial a partir de la práctica real.

● Incrementa la autonomía, la responsabilidad y la creatividad en el aprendizaje.

● Favorece la sensibilización sobre temas de justicia social.

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● Actualiza y enriquece la docencia y la investigación en los centros educativos.

● Conecta el centro educativo con la sociedad y potencia el trabajo en red con otros
agentes sociales.

● Fomenta la responsabilidad social de la institución escolar.

¿Cómo implementar ApS en el aula?


1. El punto de partida
Es muy común que, en los centros educativos, a lo largo del curso se lleven a cabo
actividades específicas relacionadas con algún problema o necesidad social. Estas
actividades pueden ser el punto de partida de un proyecto ApS sin limitarse a una acción
puntual. Se trata de reforzar, dar continuidad y enriquecer.

Otras estrategias:

● Copiar y adaptar un proyecto de ApS que ya funciona: estudiarlo y adaptarlo según


las necesidades del centro y el entorno de actuación.

● Sumarse a un proyecto que ya está funcionando, pero apropiándose de él y de ser


posible, proponer mejoras al mismo.

● Identificar entidades sociales amigas del centro y explicar posibles colaboraciones


con ellas.

● Partir de un análisis del entorno: anotar en una lista las necesidades existentes e
identificar aquellas en las que se podrían plantear una acción de servicio.

● Detectar una nueva necesidad: siempre se puede partir de una necesidad nueva
que se haya identificado y que motive a los alumnos a poder trabajar por ella.

Una vez se tenga identificado el servicio del proyecto, es conveniente plantearse una serie
de preguntas:

● ¿Qué necesidad va a satisfacer el posible servicio?

● ¿Qué materias curriculares tratan estas necesidades?

● ¿Qué investigaciones o materiales o información se tiene sobre esta necesidad?

Herramientas que pueden ayudar:

● Un esquema que contemple que necesidad social que va a ser atendida, cuál sería
el servicio que se va a desarrollar y que aprendizajes se lograrían con él.

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● Un esquema de cómo se va a trabajar, con qué estrategia.

● Un contacto con la entidad con la que podríamos colaborar.

2. Motivar al grupo
Esta fase es clave para el proyecto. Se debe procurar interesar al alumnado en el proyecto
ya que estos serán los principales protagonistas. Se trata de despertar en los alumnos y
alumnas la emoción de implicarse en algo a partir de sus intereses reales.

Una de las mejores estrategias para lograr la motivación del grupo, es trabajar la
participación, es decir dejar que el alumnado se empodere del proyecto. Cuando los
alumnos participan en todo el proceso de definición, planificación y organización del
proyecto, se mantiene vivo el interés por llevarlo a cabo. La participación ha de ser una de
las preocupaciones permanentes a lo largo de todo el proyecto ApS.

Herramientas que pueden ayudar:

● Un conjunto de actividades previstas para conseguir el interés del alumnado.

● Un plan de fomento de la participación a lo largo de todo el proyecto.

3. Planificación
Una vez identificada la necesidad y el servicio del proyecto, se debe concretar y programar
con detalle el tipo de servicio que se ha elegido.

Es conveniente plantearse las siguientes preguntas:

● ¿Qué objetivos a corto y largo plazo se plantea con este servicio?

● ¿Qué tareas y actividades contiene este servicio?

● ¿Son tareas propias para la edad y posibilidades del alumnado?

● ¿Qué aprendizajes va a proporcionar a los alumnos y alumnas realizar este servicio?

● ¿Cómo vamos a evaluar los resultados de este servicio?

También se deben prever los aprendizajes que se tendrán a través del servicio, tanto
aquellos que ya están contemplados en el currículo como los aprendizajes nuevos que van
a ser necesarios para llevar a cabo el proyecto.

Algunas preguntas que servirán para concretar esta programación:

● ¿Qué contenidos, competencias y valores vamos a trabajar?

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● ¿Qué han de saber para poder llevar a cabo correctamente el servicio?

● ¿Qué aprendizajes proporcionara a los alumnos/as la realización del servicio?

● ¿Desde qué materias o asignaturas van a llevarse a cabo estos aprendizajes?

● ¿Qué actividades de aprendizaje y de qué forma se van a poner en marcha?

● ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?

También es importante diseñar un plan en el que se especifique qué etapas y calendario va


a tener el proyecto. Involucra a tus alumnos y alumnas en esta etapa, pero también ten
mucha claridad de en qué tiempos se pueden realizar las diferentes actividades. Es
importante también tener en cuenta qué medios económicos y materiales se necesitarán
para el proyecto y pensar de qué manera se pueden obtener.

Herramientas que pueden ayudar:

● Un documento breve y sencillo que recoja la programación de todo el proyecto.

● Que concrete las responsabilidades de cada persona y entidad.

● Que sirva para presentar el proyecto ApS al entorno (con asociaciones, padres,
otros profesores, etc.)

4. Realización del proyecto


Ahora es el momento de llevar a cabo todas las acciones planificadas. En este momento es
importante estar alerta de diferentes dificultades que pueden surgir y que no habían sido
contempladas. En la medida de lo posible también es conveniente ir registrando todo lo
que se está haciendo, ya sea por escrito a través de un diario del proyecto o por medios
audiovisuales como vídeos o fotografías. Esto también permitirá analizar lo realizado,
poder evaluarlo y mejorarlo.

Es importante definir momentos durante la realización del proyecto en los que se puedan
hacer reflexiones sobre los avances y resultados obtenidos.

No olvidemos siempre tener presente la motivación del alumnado y buscar momentos y


formas en las que se puede trabajar la motivación en ellos.

5. Evaluación, celebración y mejora


Esta es la etapa final del proyecto y para realizarla es necesario volver a los registros de las
actividades realizadas y las reflexiones hechas a lo largo del proyecto. Se deben evaluar

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tanto los resultados del servicio, es decir el impacto que se ha logrado en la sociedad y
también valorar los aprendizajes obtenidos.

Desde la perspectiva del profesorado debe valorarse el funcionamiento del propio grupo y
de cada alumno en particular.

Algunas preguntas que pueden plantearse:

● ¿Qué resultados hemos obtenido con el proyecto?

● ¿Cómo podemos valorarlo cuantitativa y cualitativamente?

● ¿Cómo se ha desarrollado todo el proceso del proyecto?

● ¿Cómo ha sido el funcionamiento del grupo?

● ¿Cómo ha sido la realización y cooperación con entidades?

● ¿Cumplimos con los objetivos propuestos?

A parte de la evaluación, también se debe tener presente la celebración del éxito del
proyecto. Es importante comunicar a los alumnos y alumnas que la labor realizada merece
una celebración y también el poder compartir los resultados con todos. Se recomienda
dedicar un momento para poder tener este tiempo de reflexión, pero también de
reconocimiento de los logros.

Al finalizar debemos tener:

● Material gráfico o audiovisual para poder dejar constancia de lo hecho.

● Una memoria sencilla y práctica de la experiencia que contenga propuestas de


mejora.

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¿Qué es Cambia Tu Mundo?

Es una iniciativa coordinada por la Fundación Empieza por Educar que busca desarrollar
en el alumnado un sentimiento de ciudadanía y empoderamiento social para que estos
puedan liderar proyectos sociales.

Para lograr esto se realiza una propuesta educativa que combine los procesos de
aprendizaje y el servicio a la comunidad; el aprendizaje y servicio (ApS). Donde los alumnos
son protagonistas de su propio aprendizaje para fomentar la confianza en sí mismos y en
su capacidad de liderar proyectos que mejoren el mundo en el que viven, incorporando la
tecnología para potenciarlos.

Cambia tu mundo también ofrece la posibilidad a los alumnos de poder descubrir e


incorporar la tecnología en sus proyectos para poder potenciarlos.

En concreto, Cambia tu Mundo consiste en una serie de talleres que acompañarán y


guiarán al alumnado y profesorado para poder implementar aprendizaje y servicio en el
aula y con ello llevar a cabo proyectos sociales para fomentar el aprendizaje.

El proyecto se lleva a cabo desde hace 7 años de manera paralela en varios centros de
Madrid y Barcelona, habiendo participado en CTM más de 5500 alumnos y alumnas
habiendo realizado más de 300 proyectos.

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Objetivos de CTM
El objetivo principal de este proyecto es empoderar a los estudiantes a través del
desarrollo de competencias y habilidades que les permitirán ser capaces de proponer
soluciones innovadoras a problemas de su entorno y que atiendan a uno o más de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Para ello, con el apoyo de sus profesores/as , los alumnos/as serán capaces de imaginar,
diseñar y realizar un proyecto que les permita aportar ideas y soluciones para resolver retos
y necesidades que surjan de su entorno a través del aprendizaje cooperativo.

Al implementar Cambia tu Mundo en el aula buscamos que:

● Los alumnos sean conscientes de lo que ocurre en su entorno y sean capaces de


detectar necesidades en el mismo.
● Los alumnos sean capaces de diseñar, planificar y ejecutar un proyecto que atienda
a necesidades detectadas en su entorno.
● Los alumnos desarrollen competencias que les permita liderar el cambio,
comunicar sus ideas y evaluar el impacto de sus proyectos.
● Los alumnos aprendan tecnologías y las usen como herramientas para sus
proyectos.

Itinerarios CTM
ITINERARIO 1: CTM BÁSICO ITINERARIO 2: CTM+STEM
Secundaria, bachillerato, FB y FPB:

● 2 formaciones presenciales a ● 5 formaciones presenciales a


profesores/as participantes. profesores/as participantes.
● Recursos y formación online en ● Recursos y formación online en
plataforma Aula ExE plataforma Aula ExE
● 5 talleres de aula con materiales ● 5 talleres de aula con materiales
proporcionados por ExE. proporcionados por ExE.
● Posibilidad de solicitar un mentor ● 3 talleres STEM con materiales
/ra de proyecto. proporcionados por ExE.
● Se requiere diseño y ejecución del ● Material tecnológico compatible
proyecto social. con Arduino.
● Participación en congreso final. ● Apoyo en aula de voluntarios de
empresa.
● Se requiere diseño y ejecución del
proyecto.
● Participación en congreso final.

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Primaria 4º- 6º:


● 2 formaciones presenciales a ● 5 formaciones presenciales a
profesores/as participantes. profesores/as participantes.
● Recursos online en plataforma ● 5 talleres de aula con materiales
Aula ExE. proporcionados por ExE.
● 5 talleres de aula con materiales ● 3 talleres STEM con materiales
proporcionados por ExE. proporcionados por ExE.
● Se requiere diseño y ejecución del ● Se requiere diseño y ejecución del
proyecto social. proyecto.
● Participación en congreso final. ● Participación en congreso final.

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Metodologías utilizadas en CTM


A través de las actividades realizadas con los alumnos en los diferentes talleres, se utilizan
las siguientes metodologías.

● METODOLOGÍA DEL PROCESO: I-A-P


Esta metodología permite realizar un análisis de la realidad para poder identificar una
necesidad y según ella una intervención social y las acciones concretas que serían
necesarias.

Supone un proceso circular de investigación y análisis de la realidad, en el que partiendo


de los problemas prácticos y desde la óptica de quien los vive se procede a una reflexión y
actuación sobre la situación problemática con objeto de mejorarla, implicando en el
proceso a quienes viven el problema, quienes se convierten en autores de la investigación.

● I: Investigación (podemos identificar las necesidades del entorno)

● A: Acción (tomar parte política, ¿qué hacemos ante esa necesidad?)

● P: Participación (pasar a la acción, realización del proyecto)

● METODOLOGÍA DEL TRABAJO: TRABAJO COOPERATIVO


Los alumnos liderarán proyectos y el trabajo en equipo se convierte en la clave y parte
fundamental de todo el proyecto.

Roles, dinámicas, diario de equipo, reuniones de coordinadores, asambleas grupales de


clase, son los diferentes momentos en los que los alumnos estarán cooperando entre si
para poder conseguir los objetivos planteados con sus proyectos.

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Cambia Tu Mundo 2019-2020

Fases CTM
● PREPARACIÓN (FASE 1). Realización de talleres participativos, detección de
necesidades en el entorno y diseño de un proyecto de impacto social.

● REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN (FASE 2). Ejecución del proyecto de impacto social.

● CONGRESO FINAL. Socialización de los proyectos y conocimientos adquiridos entre


todo el alumnado participante de CTM en un acto final. Incluye entrega de premios.

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Cronograma orientativo
Proponemos el siguiente cronograma para llevar a cabo las diferentes actividades y talleres
de Cambia tu Mundo. No obstante, cada profesor podrá adaptarlo según las necesidades
de su clase.

● CRONOGRAMA FORMACIÓN PROFESORES

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO


16/01 06/02 05/03 02/04 29/05

TALLER 0 STEM 1 STEM 2 STEM 3 EVENTO FINAL


ODS + Design Scratch Arduino App Inventor Presentaciones
Thinking de proyectos

FEBRERO MARZO
20/02 26/03

CTM CTM
Emprendimiento Emprendimiento
y coordinación y coordinación
de proyectos I de proyectos II

● CRONOGRAMA FORMACIÓN ALUMNOS


Los equipos que hayan escogido el itinerario 1 solo realizarán los talleres indicados en
amarillo. Los que hayan optado por el itinerario 2 deberán realizar todos los talleres.

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO


S1 – S3 S1 – S3 S1 – S3 29/05

CTM CTM CTM CTM EVENTO FINAL


Taller 1 Talleres 2 y 3 Taller 4 Taller 5 Presentaciones
de proyectos

FEBRERO MARZO ABRIL


S3 – S4 S3 – S4 S4 - S5

STEM 1 STEM 2 STEM 3


Scratch Arduino App Inventor

*Los talleres Stem se realizarán una de esas semanas, la fecha concreta depende de la disponibilidad de los
voluntarios de SAP y se comunicará más adelante

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Talleres CTM secundaria, FP y FPB


● TALLER 1. OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
En primer lugar, se introduce el proyecto Cambia tu Mundo. Después se realizan una serie
de dinámicas encaminadas a que cada alumno conozca los Objetivos de Desarrollo
Sostenible. Para ello se presentarán los 17 ODS y los alumnos investigarán sobre ellos
siguiendo la metodología SOLE (self organized learning spaces).

● TALLER 2. OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE


Se trabajará en equipos, y los alumnos seguirán reflexionando sobre los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, esta vez partiendo de la información previa que se haya trabajado en
el taller anterior. Para la verificación del aprendizaje se propone una actividad gamificada.

● TALLER 3. DESIGN THINKING

En primer lugar, se introducirá Design Thinking con sus fases y se comenzará a trabajar con
esta metodología

A continuación, se conectará el tema de los ODS para posteriormente vincularlos con los
objetivos que los alumnos detectarán que necesitan ser trabajados en el centro o en el
barrio. Por último, se realizarán una serie de dinámicas que tienen como objetivo que los
alumnos y alumnas decidan un problema sobre el que van a trabajar.*Se necesitan
ordenadores/tablets para este taller.

● TALLER 4. PLANTEAMOS Y DECIDIMOS EL PROYECTO

La primera parte consiste en motivar a los alumnos y alumnas, a través de un vídeo,


invitándolos a que pongan todas sus cualidades al servicio del proyecto que van a
desarrollar en CTM.

A partir del problema del barrio que se decidió en la sesión anterior los alumnos y alumnas
realizarán con su profesor/a una dinámica. Esta tendrá como objetivo que el alumnado
desarrolle empatía con las personas afectadas por ese problema del barrio y que sea capaz
de reflexionar y realizar una lluvia de ideas sobre posibles soluciones.

A continuación, se realizarán una serie de actividades encaminadas a que se concreten


estas primeras ideas en acciones determinadas. Mediante el trabajo en grupos en la clase
se presentarán varios proyectos destinados a dar una solución al problema.

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Finalmente se realizará una evaluación mediante la cual se elegirá el proyecto mejor


valorado por los alumnos y alumnas.

● TALLER 5. EVALUAMOS EL PROYECTO


El objetivo de este taller es que los alumnos y alumnas sean capaces de realizar una
evaluación sobre su proyecto y su forma de trabajar. De esta forma, señalarán los
aprendizajes obtenidos a través de Cambia Tu Mundo identificando también áreas de
mejora.

● TALLER 1 STEM. SCRATCH


Este taller tiene como objetivo familiarizar a los alumnos con la programación
introduciendo un lenguaje fácil e intuitivo, la programación por bloques.

● TALLER 2 STEM. ARDUINO


Es un taller que tiene como objetivo familiarizar a los alumnos con el mundo de la robótica.

Las placas Arduino son microcontroladores que pueden ejecutar un programa elaborado
en el sencillo entorno de programación Arduino, para interactuar con elementos activos y
pasivos. De esta forma podemos elaborar pequeños sistemas electrónicos para dar
soluciones a problemas concretos. Es la forma más sencilla e intuitiva para acercarse al
mundo de la robótica.

● TALLER 3 STEM. APP INVENTOR


Mediante unas sencillas instrucciones el alumnado será capaz de diseñar una App móvil, se
retomarán los aprendizajes aprendidos en los talleres previos y se seguirá trabajando con
las placas de Arduino.

Talleres CTM primaria

Este año el proyecto CTM se realizará por primera vez en la etapa de educación primaria. El
objetivo es común, pero en esta etapa educativa lo adaptamos a las necesidades y
capacidades de los estudiantes para que puedan aprender a transformar su entorno. El
proyecto CTM Primaria también consta de dos itinerarios:
El general y el STEM.

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ITINERARIO GENERAL

Los participantes de este itinerario realizarán unos talleres orientados al autoconocimiento


y a conocer el entorno para poder transformarlo. El objetivo de este itinerario es la
transformación social de su entorno más cercano. Los alumnos detectarán necesidades de
su realidad más próxima y buscarán soluciones. Las soluciones se ejecutarán y se
evaluarán. Esto se llevará a cabo teniendo en cuenta los ODS, la metodología de ApS y el
Design Thinking. Los maestros participantes recibirán formación sobre estas para poder
ejecutarlas en sus aulas.

ITINERARIO STEM

El itinerario STEM parte del itinerario general, pero se diferencia, ya que los alumnos
liderarán un proyecto de ApS para resolver una necesidad usando el programa Scratch
como herramienta tecnológica. En primaria ofrecemos el programa Scratch ya que el
objetivo es introducir a los alumnos en el lenguaje de programación de manera visual,
sencilla y atractiva.
En el taller de formación de maestros sobre Scratch, aprenderán las bases de esta
herramienta de programación para poder compartirlo con los alumnos en sus aulas y
desarrollar los diferentes proyectos de ApS.

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Recursos para el profesorado

Objetivos de Desarrollo Sostenible

1. ¿QUÉ SON?
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), también conocidos como Objetivos
Mundiales, son un llamado universal a la adopción de medidas para poner fin a la pobreza,
proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad.

Los ODS conllevan un espíritu de colaboración para elegir las mejores opciones con el fin
de mejorar la vida, de manera sostenible, para las generaciones futuras. Proporcionan
orientaciones y metas claras para su adopción por todos los países en conformidad con
sus propias prioridades y los desafíos ambientales del mundo en general.

Aquí puedes encontrar más información e ideas para trabajar los ODS en tu aula.

Los 17 objetivos de desarrollo sostenible son los siguientes:

2. ¿CÓMO IMPLEMENTAR LOS ODS EN NUESTROS PROYECTOS?


Con Cambia tu Mundo se busca que los proyectos a desarrollar en las aulas atiendan a uno
o varios de los ODS. Esto es con el objetivo de enmarcar la actuación del proyecto en una
categoría en concreto.

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Trabajar los proyectos enmarcados en los ODS podrá dar una mayor orientación a los
alumnos y también aprovechar del banco de recursos informativos que hay sobre las
problemáticas sociales detrás de cada ODS.

Catálogo de proyectos
A continuación, recogemos algunos proyectos realizados por alumnos y alumnas

1. HAMAIKETAKO HOBETZEN (MEJORANDO EL ALMUERZO)

● Centro: Colegio Ayalde (Euskadi) ODS:


● Curso: 4º Educación Primaria
● Año: 2016

Descripción: Las alumnas decidieron trabajar sobre lo que normalmente suelen traer para
el almuerzo. La razón de esta elección fue que se dieron cuenta de que la mayoría de las
niñas traen chucherías en abundancia y zumos o batidos, todo ello con altos contenidos en
grasa y perjudiciales en exceso para la salud. Y decidieron que esto debía cambiar, para
comenzar a consumir más fruta y cereales.

Para ello crearon el juego de la fruiti-oca para sensibilizar sobre el aporte calórico y
nutricional de diferentes alimentos e idearon un sistema de fruiti-tarjetas para que desde
dirección se implementase en todos los cursos de primaria.

Link: https://stories.dfcworld.com/STORY/previewstory?entry_code=SPA-CAS 250777519-


2016

2. STOP BULLYING

● Centro: IES Francisco Javier de Uriarte ODS:


(Andalucía)
● Curso: 3º ESO
● Año: 2016

Descripción: Sensibilización frente al bullying. Cómo hacer que terceras personas


reaccionen y tomen parte ante casos de bullying. Para ello se desarrollaron diferentes
herramientas de sensibilización como videos, carteles, buzones para denunciar casos de
abusos, etc

Link: https://stories.dfcworld.com/STORY/previewstory?entry_code=SPA-CAS-682542758-
2016

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3. AULA DE INTERPRETACIÓN DE LA NATURALEZA


● Centro: CEPEIP San Juan de Jerusalén de ODS:
Cabanillas (Navarra)
● Curso: 3º ESO
● Año: 5º EP

Descripción: En esta experiencia, el alumnado de 5º de Primaria crea un Aula de


Interpretación de la Naturaleza representativa de los tres principales biotopos de la Ribera
de Navarra (semi-desierto de la Reserva de la Biosfera de Bardenas Reales, laguna
endorreica procedente de barranco y soto de ribera del río Ebro). Esta experiencia fue
merecedora del 2º Premio Aprendizaje-Servicio 2016 en la categoría de Infantil-Primaria.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=cjebLnbuT3w

4. EN ESTA MESA CABEMOS TODOS


● Centro: Hirukide ikastetxea (Euskadi) Objetivos de
● Curso: 1º ESO Desarrollo
● Año: 2015 Sostenible:

Descripción: Involucraron a los alumnos en la preparación y convocatoria de la Semana


de los Derechos Humanos 2015 para animar a los habitantes de Tolosa a participar en las
actividades ofrecidas y programadas desde el centro.

Durante dicho proceso los alumnos profundizaron en el sentido de los DDHH; reforzaron
con su actividad el programa anual de Agenda21 del centro; animaron a las familias a ceder
sillas haciéndolas partícipes del proyecto; aprendieron sobre la restauración de muebles
antiguos de forma creativa; y donaron sus trabajos para fines solidarios

Link: http://www.zerbikas.es/en-esta-mesa-cabemos-todos-toma-asiento/

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5. BEE-PATH
● Centro: varios (Catalunya) ODS:
● Curso: 3º-4º ESO
● Año: 2017-actualidad

Descripción: Estudiantes de Secundaria recopilan datos sobre los caminos que siguen los
alumnos para llegar a la escuela gracias a una App. Esta información ayudará a determinar
rutas comunes (caminos escolares) y seguras, optimizar los desplazamientos y, incluso,
identificar mejoras concretas en la movilidad o sobre el espacio público que se pueden
proponer a ayuntamientos o distritos. Es un proyecto de Ciencia Ciudadana en las
Escuelas, una iniciativa que convierte al alumnado en colaboradores de centros de
investigación de modo que consigue transversalidad entre ciencia, tecnología y educación.

Link: http://beepath.org/

6. CIUDADES AMIGABLES PARA TODAS LAS PERSONAS


● Centro: Sta María de Portugalete (Euskadi) ODS:
● Curso: 4º ESO
● Año: 2016

Descripción: En esta experiencia, alumnado de 4º de ESO junto con personas con


diversidad funcional mapean su entorno, compartiéndolo en OpenStreetMap y planteando
propuestas de mejora.

De esta manera, los estudiantes se convierten en investigadores y actores de alto impacto:


consiguen fortalecer competencias de método científico y contribuyen a la mejora de su
entorno con diversos productos, como los datos mapeados, el desarrollo de software libre,
las rutas amigables, o el informe de accesibilidad que presentan a la comunidad, con lo
que precisan a su vez poner en práctica conocimientos propios de todas las áreas
disciplinares (Ética, Física, Euskera, Inglés, Matemáticas, Lengua, Informática…). Aprenden,
se comprometen, reflexionan y actúan fomentando sus vocaciones científicas y solidarias

Link: http://www.zerbikas.es/ciudades-amigables-para-todas-las-personas/

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7. REPARACIÓN DE ORDENADORES
● Centro: IES El Palo Objetivos de
Desarrollo
● Curso: 2º Bachillerato
Sostenible:
● Año: desde 2013

● Descripción: Sus objetivos fundamentales son prestar un servicio esencial a la


comunidad educativa, reparar los ordenadores del alumnado cuyas familias no
pudieran costear el arreglo y ayudar en la tarea de mantener los ordenadores del
IES operativos.

En la asignatura T.I.C. de 2º de Bachillerato se ofreció la posibilidad al alumnado de


trabajar en esta línea contando con la presencia de un voluntario con experiencia
como técnico informático que pudiera ocuparse del grupo que reparaba mientras
el resto del alumnado desarrollaba otras tareas. Inicialmente había doce alumnos
interesados en el proyecto y establecimos el número máximo de alumnos que
podía trabajar simultáneamente en este servicio en seis, organizados en dos turnos,
en los que se aplicaba la formación en cascada; era obligatorio asumir el
compromiso de enseñar a los demás lo que aprendíamos.

● Link: http://cedec.intef.es/aprendizaje-servicio-abrir-la-escuela-a-personas-que-
quieren-colaborar/

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8. CIBERMANAGERS
● Centro: Sta María de Portugalete (Euskadi) Objetivos de
Desarrollo
● Curso: 4º ESO
Sostenible:
● Año: desde 2009

Descripción: Chicos y chicas adolescentes se forman en los riesgos de internet para


enseñar a protegerse a niños y niñas de Primaria.

Se realizaron varias sesiones de formación con todo el alumnado de 4º de ESO y el grupo


de Complementaria. Un grupo de voluntarios actuó como Cibermanagers y se encargó de
las sesiones grupales con 5º de Primaria, sesiones para padres y madres de dentro y fuera
del Centro y participaron a lo largo del año en varias Jornadas y Congresos.

Todo el alumnado de 4º de ESO tomó parte en las sesiones individuales con 5º de Primaria,
que estrenaban los dispositivos del programa Eskola 2.0.

Link: http://cibermanagers.com/

9. BE MY EYES
● Centro: Colegio Vedruna (Madrid) ODS:
● Curso: 3º ESO
● Año: 2018

Descripción: Los alumnos de 3º de la ESO prototiparon un bastón inteligente para


personas con discapacidad visual. Este bastón cuenta con sensores que ayudan a medir la
distancia desde el bastón a objetos que podrían ser un obstáculo para sus usuarios.

10. BE MY EYES
● Centro: Colegio Vedruna (Madrid) ODS:
● Curso: 3º ESO

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● Año: 2018

Descripción: Los alumnos prototiparon una pulsera que recuerda mediante luces y texto
las tareas básicas para personas mayores, como la toma de medicamentos, asistir al
médico, etc. Esta pulsera es programable por lo que se pueden agregar tantos
recordatorios como se deseen.

11. TABLA DE MUSICOTERAPIA


● Centro: Centro Escolar San Francisco ODS:
(Cataluña)
● Curso: 3º y 4º ESO
● Año: 2018

Descripción: Con este proyecto los alumnos se plantearon el reto de hacer que personas
ciegas o sordas puedan aprender a tocar música a través del tacto el sonido y la luz. Para
ello se desarrollo una tabla que en función de la distancia a la que se situaba la mano
hacia un color y una nota musical distinta.

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Guía del profesorado

Consejos para CTM


A continuación, os dejamos con algunos consejos que os pueden ser de ayuda a la hora de
implementar el ApS Cambia Tu Mundo con tu alumnado:

● Lánzate con ganas y sin miedo. No esperes a tenerlo todo cuadrado y milimetrado,
porque no vas a empezar nunca. El deseo de perfección paraliza y desmoraliza. Claro que
vamos a cometer errores, pero de ellos vamos a aprender. ¡Nadie es perfecto desde el
minuto cero!

● Inspírate en educadores veteranos que ya practican aprendizaje-servicio desde hace


tiempo: copia, transforma, adapta, súmate… Si ellos lo hicieron primero, tuvieron tiempo
de descubrir y corregir fallos: ¡hay que aprovechar sus experiencias! En esta guía te dejamos
un par de contactos de quienes puedes encontrar experiencias de profesores.

● Busca aliados para discutir propuestas, imaginar actividades, perseguir soluciones. Habla
del tema con tus compañeros, comparte inquietudes con el entorno, identifica entidades
sociales amigas…

● Confía en los chicos y chicas. Son más capaces, responsables e imaginativos de lo que
piensas. Te van a sorprender.

● Planifica con antelación. Dedica el tiempo necesario para que las actividades salgan
alineadas con los objetivos propuestos. Elaborar un proyecto requiere tiempo, así que no
esperes a última hora.

● Planifica entregas intermedias del proyecto . reserva unas sesiones para revisar y dar
feedback a cómo está yendo el diseño del proyecto, os ayudará a focalizar y obtener un
buen proyecto final.

● Que ellos/as lideren su proyecto. Deja que sean los y las alumnas quienes lideren el
proyecto. El profesor solo debe ser un guía o acompañante.

● Mantén el equilibrio. Está bien soñar...pero también está bien tener los pies en la tierra.
Intenta que los proyectos tengan un equilibrio entre “sueño y realidad”. Maneja con
delicadeza las expectativas del alumnado e intenta que los proyectos a realizar sean
realizables de verdad.

● Preparad una buena presentación para el acto final. Podéis dedicar alguna sesión a
la elaboración de posters científicos o a las exposiciones orales. La competencia
comunicativa os será muy importante en el congreso final. ¡Dedica tiempo a prepararlo!

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Guía del profesorado

● Intenta vincular el proyecto a los ODS. Ya se trabaja en el taller 3 pero si los


alumnos/as tienen dificultades para relacionar su proyecto con los ODS, ¡no te preocupes!,
hay infinidad de maneras de vincular o trabajar los ODS. Puedes primero definir el proyecto
según la necesidad que han identificado los alumnos y después buscar dentro de los ODS
un vínculo con sus objetivos. Aquí puedes encontrar más información.

● Modifica/adapta los talleres CTM y CTM-STEM a tu manera de hacer las clases y a las
características o necesidades de tu grupo. Te ofrecemos un cronograma orientativo, pero
puedes modificarlo según las necesidades de tu clase. Tú conoces mejor en que momentos
puedes hacer las formaciones.

● Dedica tiempo a jugar con Arduino. Aquellos que participéis en el itinerario de CTM-
STEM podéis dedicar algunas sesiones a jugar con distintas actividades de Arduino para los
alumnos se familiaricen con la herramienta ¡os ayudará!

● Crea un vínculo con los voluntarios de SAP . Si tenéis voluntarios SAP, contactad con
ellos antes, trabajad el vínculo entre ellos y los/las alumnas.

● Formas parte de algo grande. Motiva al alumnado con el hecho de que participamos en
un gran concurso con otros centros. Algunos/as profesores/as que han realizado CTM en
otras ocasiones incluso se inventaban personajes que venían a las clases para hacer de
“espías” para ver cómo trabajaban en grupo o les hacían llegar “mensajes oficiales” de la
organización CTM.

● Explora todas las posibilidades. Internet es una fuente de recursos infinita, apóyate en
los estudios ya hechos o en otras experiencias de ApS. A continuación, os dejamos con dos
enlaces que os pueden servir de ayuda:
https://roserbatlle.net/aprendizaje-servicio/como-empezar/
https://roserbatlle.net/wp-content/uploads/2018/09/Guia-practica-ApS.pdf

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