REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION MIRANDA
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MÓDULO: TEORÍAS DE LOS APRENDIZAJES

Actividad # 1: desarrollar todo lo referente al Desarrollo Cognitivo según Jean

Piaget. Averiguar los conceptos básicos de la teoría jeanpiagetiana, factores
que permiten el desarrollo cognitivo y los periodos del desarrollo cognitivo.

En el proceso de desarrollo del ser humano intervienen factores internos y

externos que moldean su comportamiento ante las diferentes situaciones que
se pueden presentar durante su vida. El conocimiento adquirido por la
experiencia responde a la capacidad que tiene el ser humano de adaptarse a
su medio ambiente, propio de la personalidad de cada quien.

El conjunto de transformaciones devenida en el transcurrir de la vida conlleva a

un aumento de los conocimientos y habilidades, que permite a todo ser humano
percibir, pensar, comprender y resolver problemas de la realidad a su
alrededor o de la vida diaria.

Una de las teorías más conocidas en este ámbito es El Desarrollo Cognitivo y

su más insigne exponente, Jean Piaget (1896-1980), biólogo y psicólogo suizo,
cuya premisa era que los procesos mentales del ser humano son el resultado
de la maduración biológica y de la experiencia habitual con su entorno, es decir
“el niño construye activamente el conocimiento desde el nacimiento hasta la
madurez” (Aurelia Rafael Linares, Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y
Vygotsky).

Para Piaget la madurez biológica era de suma importancia en el proceso del

pensamiento y conocimiento, pues el ser humano es un todo integrado, la
estructura interna del organismo humano es “invariante” (LINARES A. 2007-
2009, Universitat Autónoma de Barcelona), de la misma manera que nos
adecuamos al ambiente natural, por medio de elementos biológicos, “el
desarrollo cognoscitivo se debe a un proceso gradual de adaptación a las
experiencias” además afirma: “el niño reacciona ante los estímulos y que los
moldean los patrones del refuerzo”, (COLLIN y COL. 2012); no sin antes
aclarar que el niño es un factor activo en el proceso, por tanto, el ambiente no
se circunscribe a moldear las reacciones del niño, puesto que en la interacción
con el ambiente, el niño observa, busca, examina, explora, compara, escoge,
juega, modifica su ambiente y en su respuesta clasifica sus experiencias, los
objetos y los hechos.

Cuidar y orientar a los niños en su viaje por la vida es fundamental para Piaget;
estaba convencido de que se le debe dar la libertad adecuada para que el niño
o niña puedan explorar su mundo por si solos de una manera personal y por
ensayo y error, tomando en cuenta que para un niño o niña la imagen de como
funciona el mundo es muy distinta a la visión que tiene el adulto.

El desarrollo cognitivo “es el proceso mediante el cual el ser humano va

adquiriendo conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia”. (Luján
Inés, 2016. Universitat de Valencia, España). Es una teoría que intenta
explicar la naturaleza y desarrollo de la inteligencia en el niño y la niña y de
como se adquiere se construye y se utiliza, por medio de etapas, especificadas
por Jean Piaget.

Por cuanto esa necesidad innata del ser humano de relacionarse, adaptarse y
ser aceptado como parte de una sociedad, emana entonces, un proceso de
aprendizaje y de adquisición de conocimientos a través de la utilización de la
percepción, el lenguaje, la memoria, la imitación.

La capacidad innata de adaptación a su ambiente no está relacionada con la

“inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la
personalidad”. En la teoría del Desarrollo Cognitivo cada ser humano asimila a
través del aprendizaje y la experiencia para resolver situaciones de la
cotidianidad. Para esto “involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser
humano”. (Luján Inés, 2016. Universitat de Valencia, España).

Piaget dividió el desarrollo cognitivo en cuatro fases, donde el pensamiento de

cada niño o niña es cualitativa y cuantitativamente diferente a las otras etapas
o fases. A saber:
 Etapa Sensomotora o sensoriomotora: abarca desde el nacimiento
hasta los 2 años de edad. En este periodo sensomotriz,  El aprendizaje
se lleva a cabo a través de la imitación, y su relación con el mundo es a
través de los sentidos. La inteligencia viene dada por la práctica,
relacionándose con la acción para la solución de problemas o
situaciones. En este periodo de dos años el niño o niña deja de ser un
sujeto reflejo y pasa a una fase de construcción de sus primeros
esquemas conductuales. 
 Etapa Preoperacional: segunda etapa que comienza a los dos años de
edad hasta los siete años. La inteligencia en el niño o niña es simbólica,
puesto que su comportamiento carece de estructura lógica. Se despliega
en el niño o niña un pensamiento egocéntrico, donde él o ella cree ser el
centro del universo y por tanto su pensamiento y actuación transciende
desde esta perspectiva. Se desarrolla igualmente la imaginación y el
lenguaje factor importante para la autoexpresión y para ejercer influencia
en otros.
 Etapa de Operaciones o Acciones Concretas: la tercera etapa abarca
desde los siete años hasta los onces o doce años. Su principal
características es el desarrollo de la capacidad de razonamiento por
medio de la lógica en contextos del presente y específicas. Comienza a
distinguir entre la realidad y la ficción y conocer sobre la moral. Su
pensamiento es lógico El niño o niña entiende situaciones concretas, en
las cuales aplica principios lógicos para poder interpretar la realidad de
manera objetiva y racional, es por ello que su pensamiento se encuentra
condicionado por lo que puede ver, oír, tocar, experimentar, en fin,
observar personalmente.
 Etapa de Operaciones Formales: periodo desarrollado en la
adolescencia (desde los once o doce hasta los 15 años de edad). En
esta última etapa formulada por Piaget, el niño o niña, ya adolescente,
despliega la capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo la solución
de problemas a situaciones concretas verificándolas de manera
exhaustiva y sistemática. Comienza el interés por conocer sobre las
relaciones sexuales y humanas en general y por su identidad personal, a
 conocerse y a encontrarse a sí mismo, desarrolla por tanto, otra clase de
pensamientos.

Como conclusión, El Desarrollo Cognitivo formulado por Jean Piaget, es la

formación del ser humano como tal, que “ocupa la primera etapa de la vida

definiendo así el resto de etapas” (Luján Inés, 2016. Universitat de Valencia,

España). Queda claro que a pesar de que Piaget estableció distintas fases en

su estudio sobre el desarrollo humano desde su nacimiento, éstas están

sujetas a variaciones por la particularidad de las experiencias y puntos de vista,

de la vida misma de cada individuo, pues, jamás un proceso o actividad

determinada, va ser comprendida por dos sujetos distintos de la misma

manera. 

El desarrollo del niño o niña no se puede estudiar o establecer con los métodos

utilizados para los adultos. Su proceso es distinto y su visión del mundo

también, por esto Jean Piaget, no solo describió sino que explico todo el

desarrollo cognitivo de los niños y niñas, ofreciendo una visión

convenientemente precisa de como los niños y niñas de diferentes edades

procesan sus pensamientos.

La teoría de Desarrollo Cognitivo no escapa de tener ciertos errores,

reconocidos por el propio Piaget, puesto que subestimo ciertas destrezas de

los niños y niñas en ciertas etapas y no tomo en cuenta la influencia ejercida

por el entorno socio-cultural. Sin embargo su teoría sigue siendo una guía de

mucha utilidad para la práctica educativa. (LINARES A. 2007-2009,

Universitat Autónoma de Barcelona, España.)

La tarea de un buen maestro o maestra es “acompañar al niño en el trayecto

y fomentar constantemente la creatividad y la imaginación”, porque, “el fin

último de la educación es formar hombres y mujeres capaces de hacer

cosas nuevas” (COLLIN y COL. 2012). Se debe procurar, como buenos

profesionales de la educación, avivar el entusiasmo de las niñas y niños.

Actividad # 2: enfoque socio-cultural. Desarrollo cognitivo desde el punto de

vista ideológico político y social de Vygotsky Buscar los conceptos básicos del

enfoque de Vygotsky, el desarrollo y aprendizaje, el método de Vygotsky, y

Vygotsky y el experimento.