Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE
LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA
“Un problema constituye, pues, una situación incierta que provoca en quien la
padece una conducta (resolución de problema) tendiente a hallar la solución
(Resultado esperado) y reducir de esta forma la tensión inherente a dicha
incertidumbre”. (Perales Palacios, 1999:11)
1
Vincular con Habilidades para aprender. Se puede consultar, Por ejemplo: Cuadernos para profesores –
Secundaria básica - 1° Año – Página 50.
Estos problemas, que también han de partir de los saberes previos de los
estudiantes, se presentan para que ellos tengan la posibilidad de encontrar
estrategias que les permitan resolver las situaciones (Plan de trabajo) y
reflexionando sobre ellas puedan transferirlas luego a la resolución de nuevos
problemas (Visión retrospectiva).
el desarrollo de la resolución
los problemas en sí misma con la
correspondiente validación de la/s
respuesta/s obtenida/s.
la enseñanza de la resolución
de problemas a partir de la
reflexión sistemática sobre cómo se
lo resolvió, qué etapas se
consideraron, qué dificultades se
tuvieron que vencer, cómo
surgieron las ideas que permitieron encontrar una solución. George Polya (1965)2
plantea que para resolver un problema hay que considerar cuatro etapas recursivas
como se muestra en la imagen lateral.
Para cada una de ellas se pueden plantear preguntas específicas que ayuden a
abordarlas3. Estas preguntas aplicadas sistemáticamente podrán ayudar al estudiante a
internalizar algunos modelos para enfrentar la resolución de problemas en diversos
contextos vitales.
Enseñar a resolver problemas involucra, al menos, tres etapas de trabajo con los
estudiantes que el docente debe contemplar en la planificación de una secuencia
didáctica focalizada en la resolución de problemas:
2
Polya, G., & Zugazagoitia, J. (1965). Cómo plantear y resolver problemas (No. 04; QA11, P6.). Trillas.
Disponible en
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38419233/ComoPlantearYResolverProblemasG.Polya
.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1501167269&Signature=mQp1O2w
76iESgxO6oJuHEXFxERo%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DComo_Plantear_YResolver_Problemas_G_Poly.pdf
3
Se puede ampliar en Polya, 1965. Pp 19.
Para cada una de ellas se pueden plantear preguntas específicas que ayuden a
abordarlas5. Estas preguntas aplicadas sistemáticamente podrán ayudar al estudiante a
internalizar algunos modelos para enfrentar la resolución de problemas en diversos
contextos vitales.
Enseñar a resolver problemas involucra, al menos, tres etapas de trabajo con los
estudiantes que el docente debe contemplar en la planificación de una secuencia
didáctica focalizada en la resolución de problemas:
4
Polya, G., & Zugazagoitia, J. (1965). Cómo plantear y resolver problemas (No. 04; QA11, P6.). Trillas.
Disponible en
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38419233/ComoPlantearYResolverProblemasG.Polya
.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1501167269&Signature=mQp1O2w
76iESgxO6oJuHEXFxERo%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DComo_Plantear_YResolver_Problemas_G_Poly.pdf
5
Se puede ampliar en Polya, 1965. Pp 19.
La tolerancia a la frustración.
La apertura a la colaboración
con otros.
Tener presente que el desarrollo de capacidades atraviesa todos los años, ciclos
y niveles de la escolaridad.
Instalar la reflexión institucional y colectiva sobre sobre los modos de enseñar y
evaluar con relación a los logros en términos de aprendizajes.
Repensar los modos tradicionales (habituales) de tomar decisiones relativas a la
regulación de las trayectorias educativas haciendo foco en los resultados de la
intervención educativa y las vinculaciones – progresivas y recursivas – entre
enseñanza y aprendizaje.
2017
6
Ampliar en:
Líneas de política educativa provincial para el enfoque de desarrollo de capacidades y
escolarización plena. Resolución 314/12. Ministerio de Educación, gobierno de Formosa.
Una escuela obligatoria para todos. La capacidad de resolución de problemas. UNICEF, 2010.
Disponible en http://files.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_4.pdf
Marco Nacional de Integración de los Aprendizajes: Hacia el Desarrollo de Capacidades. MEyD,
2017. Pp 5-6.