La Universidad juega un papel fundamental en la formación no solo de capacidades técnicas,

sino también en el desarrollo de actitudes. En este sentido, una de sus responsabilidades es el

fomento y apoyo del espíritu emprendedor entre sus estudiantes, en muchos casos en forma de
empresas de participación. Sin embargo, estas actitudes emprendedoras se verán afectadas
por elementos culturales y nacionales. El presente artículo desarrolla un estudio con el objetivo
de conocer los antecedentes de la actitud emprendedora en estudiantes universitarios de dos
países, lo cual puede ser de gran utilidad en los procesos de selección en programas
universitarios de formación y fomento de empresas. Para estudiar tal objetivo se llevó a cabo
un estudio transcultural con 499 estudiantes universitarios chilenos (n=226) y españoles
(n=273) de tres ramas del conocimiento (empresas, tecnológicas y otras). De los resultados
obtenidos se observó que la muestra española estaba más influenciada por factores sociales y
familiares que en la muestra chilena, en la cual prevalecían otros factores de carácter más
individual. En cualquier caso, se observó también la importancia del apoyo de la Universidad en
el proceso de creación de empresas. El estudio muestra, finalmente, perfiles actitudinales
específicos distintos de emprendimiento atendiendo a diferencias culturales. © 2018 CIRIEC-
España.

En Colombia, se hace obligatorio desde la política pública de educación para los estudiantes de
secundaria y media implementar espacios académicos sobre los factores de emprendimiento,
este proceso se hace complejo en una sociedad tan diversidad, teniendo en cuenta las
diferentes formas de vida de los individuos y los contextos que los rodean, de acuerdo con un
estudio, (2013) García Villegas y otros, plantea que las clases sociales son influyentes en la
calidad de la educación, debido a las diferencias marcadas entre pobres y ricos, siendo esto
uno de los factores que impiden que los procesos de aprendizajes resulten efectivos para los
niños y niñas de estratos más bajos.

Por otro lado la cultura de emprendimiento para niños y niñas se define en la forma de actuar
frente a cualquier situación en la vida, pero siempre y cuando los padres de familia y
acudientes como primeros respondientes, sean los que la respalden bajo patrones de crianza y
costumbres, siendo esto algo utópico como lo enunciaba García, 2013 frente a la necesidad de
supervivencia en las clases bajas, trabajo de más de ocho horas, sueldos bajos, familias
disfuncionales. En la clase alta se evidencian otro tipo de situaciones que solventan la
educación en este caso, colegios reconocidos por sus altos puntajes en el ICFES, status,
reconocimientos internacionales, entre otros.

Siguiendo la línea de la educación, es fácil detectar las diferencias presentadas entre las
metodologías utilizadas al interior de los planteles educativos, tanto de índole pública como
privada, pues en este aspecto, el actor principal es el docente quien tiene la potestad bajo la
reglamentaciones de Ley promover espacios que faciliten procesos de aprendizaje de
emprendimiento, los cuales en ocasiones se quedan en intentos por algunas de estas causas:
el alto número de estudiantes en las aulas, bajos salarios, deserción, desactualización
académica, metodologías tradicionales.

Lo anterior como fundamento frente a las dificultades en el avance de los procesos de

pensamiento emprendedor que determinan que un porcentaje …….. de estudiantes les cuesta
desarrollar procesos de emprendimiento, no solamente en una forma de vida, sino en su
desarrollo profesional, mantener una estabilidad económica y laboral.

ANTECEDENTES

La ley 1014 de (2006), dispone conceptos relacionados con el tema de fomento de la cultura de
emprendimiento y otras disposiciones como base para el desarrollo de la formación integral en
valores, innovación a nivel personal, con y para la comunidad.
Es de obligatoriedad en todas las instituciones de educación formal y no formal preservar por la
enseñanza de competencias emprendedoras en unión con otras instancias del gobierno,
fortaleciéndose en alianzas que proyecten un mejor desarrollo en inversiones, gestión de
emprendimientos desde las instituciones educativas. Por lo tanto evaluar todos los procesos a
través de entidades que retroalimentan y gestionen los medios para mantener activa la cultura
de emprendimiento en Colombia y de la misma manera con otros países.

Vesga

Buitrago Nova 2014, menciona que las características culturales de emprendimiento Estas
características diferenciadoras de la cultura en relación al emprendimiento las menciona Zuluaga cuando
argumenta que “es necesario tener en cuenta, conocer y estudiar los elementos que hacen parte de cultura
(….), dentro de los cuales se encuentra: el lenguaje, la religión, los valores, las actitudes, las normas y las
costumbres sociales, la estética y la educación, entre otros” (2007, p. 68). Haciendo énfasis en la
formación que deben tener los estudiantes tanto en el hogar y la escuela como referentes para su
desarrollo integral y que desde diferentes insatbcias le permite abrirse a sus potenciales de epíriut
emprendedor
Emprendimiento en Colombia Jahir Augusto Buitrago Nova 1 Revista Administración&Desarrollo 2014
vol. 43, núm. 59, junio/diciembre 2014