Unidad didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA N.° 1

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.P.C. : Diego Thomson Burnet
1.2. Nivel :
1.3. Área :
1.4. Grado y Sección :
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docente :

II. TÍTULO
Somos empáticos para realizar nuestras actividades

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos unidos jugamos y actuamos como un gran equipo y con la colaboración de cada uno de los compañeros logramos el éxito.
A medida que crecemos adquirimos mayor autonomía para resolver problemas con números, completar patrones con eficiencia,
además de ser empáticos con nuestros compañeros.
¿Por qué están preocupados los estudiantes de primer grado? ¿Qué juegos recreativos propondrías para confraternizar con tus
compañeros(as)? ¿Qué nociones de ubicación propondrías para cada juego?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Expresa con material concreto y bosquejos los  Representaci  Autoevaluaci

Resuelve problemas desplazamientos y posiciones de objetos o ones de ón
de forma,
personas tomando como punto de referencia su números en  Heteroevalua
movimiento y
propia posición; el ábaco y el ción
localización
- Hace uso de las expresiones dentro – fuera – material  Actividades
borde, hacia adelante – hacia atrás. multibase. de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Juego de metacognició
numérico su comprensión de cantidad de hasta 9 memoria n
Traduce, modela objetos de forma vivencial, concreta, pictórica, numérica.
gráfica y simbólica.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como
Resuelve problemas
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
de cantidad
del número como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 9 objetos y de la comparación y
el orden entre dos cantidades.
 Explica afirmaciones sobre la representación de la
Comunica adición y sustracción de números hasta 9 y 20 en
la recta numérica de forma concreta y gráfica.
 Explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema.
Resuelve problemas
de regularidad,  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe
equivalencia y hacer para encontrar una equivalencia, así como,
cambio su proceso de resolución.

Resuelve problemas Elabora  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el

de gestión de datos empleo de procedimientos y recursos (material
estrategias y
e incertidumbre concreto y otros); los procesa en tablas de
frecuencia simple, tablas de doble entrada (conteo

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procedimientos

simple) para describirlos.

Argumenta
afirmaciones

V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Dentro - fuera - borde
 Hacia adelante – hacia atrás
 Número hasta el 9
 Orden: número anterior y posterior
 Comparación de números hasta el 9
 Números ordinales hasta el 10.° lugar
 Adición de números hasta el 9
 Sustracción de números hasta el 9
 Patrones de Gráficos I
 Organiza datos en tablas simples

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Portada de la Unidad 2 Sesión 2: Momento de lectura

Desempeño:
 Reflexiona sobre la importancia de mostrar empatía por
nuestros compañeros.
Campo temático: Somos empáticos para realizar nuestras
actividades
Actividad: Observa y describe la imagen mostrada en la portada.
Luego, responde las preguntas y observa el video para
reflexionar sobre la situación presentada.
Desempeño:
 Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.
Campo temático: El rey y las nueve aldeas
Actividad: Observa y escucha la lectura. Luego, responde las
preguntas planteada.

Sesión 3: Hacia adelante – hacia atrás Sesión 4: Conocemos los números

Desempeño:
 Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición;
Hace uso de las expresiones dentro – fuera – borde, hacia
adelante – hacia atrás.
Campo temático: hacia adelante – hacia atrás
Actividad: Señala la posición de los objetos respecto a su
cuerpo.
Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión de cantidad de hasta 9 objetos de forma
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Campo temático: Números hasta el 9
Actividad: Indica el valor numérico de un conjunto de objetos.

Sesión 5: Comparamos números Sesión 6: Números hasta el 10.° lugar

Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como la comparación y el orden entre dos
cantidades.
Campo temático: Ordenamiento de números hasta el 9
Actividad: Comparación de números hasta el 9
Actividad: Coloca el signo <, > o =.
Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
del número como la comparación y el orden entre dos
cantidades.
Campo temático: Ordena los números en forma ascendente y
descendente

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Sesión 7: Adicionamos números Sesión 8: Sustracción de números hasta el 9

Desempeño:
 Explica afirmaciones sobre la representación de la adición y
sustracción de números hasta 9 y 20 en la recta numérica de
forma concreta y gráfica.
Campo temático: Operaciones de números hasta el 9: Adición
Actividad: Resolvemos situaciones de adición con números de
una cifra.
Desempeño:
 Explica afirmaciones sobre la representación de la adición y
sustracción de números hasta 9 y 20 en la recta numérica de
forma concreta y gráfica.
Campo temático: Sustracción de números hasta el 9
Actividad: Resolvemos situaciones de sustracción con
números de una cifra.

Sesión 9: Patrones gráficos I Sesión 10: Recolectamos datos en tablas simples

Desempeño:
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
encontrar una equivalencia, así como, su proceso de
resolución.
Campo temático: Patrones de repetición gráfico con un criterio
perceptual
Actividad: Completamos la secuencia siguiendo los patrones
Desempeño:
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa en tablas de frecuencia simple, tablas de doble
entrada (conteo simple) para describirlos.
Campo temático: Recolección de datos en tablas simples
Actividad: Se recolecta datos de encuestas en tablas simples

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y

forma, movimiento y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia
localización su propia posición;
Traduce, modela
- Hace uso de las expresiones dentro – fuera – borde, hacia adelante –
hacia atrás.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de cantidad de hasta 9 objetos de forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Comunica
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como
Resuelve problemas de ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como
cantidad cardinal al determinar una cantidad de hasta 9 objetos y de la
comparación y el orden entre dos cantidades.
Elabora estrategias y  Explica afirmaciones sobre la representación de la adición y sustracción
procedimientos de números hasta 9 y 20 en la recta numérica de forma concreta y
gráfica.
 Explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
cambio Argumenta equivalencia, así como, su proceso de resolución.
afirmaciones
Resuelve problemas de  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
gestión de datos e procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa en
incertidumbre tablas de frecuencia simple, tablas de doble entrada (conteo simple)
para describirlos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de derechos - Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
- Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.

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- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Bien común - Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida.
Buenos Aires: Abatros, 125 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias Primaria: Lengua
y Matemáticas. Madrid: Grupo editorial universitario, 144 p.

PARA EL ESTUDIANTE:
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- STEWART, Ian (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 p.
- ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 p.

PÁGINAS WEB:
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim_p.html
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_
matemat/recursosalgebraconpapas/recurso/tests/polinomios/valoracion/polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf

MATERIALES CONCRETOS:
- Ábaco, Regletas de Cuisenaire, Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel, Origami
- Geoplano, Bloques lógicos, Fichas de trabajo

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Lic. .... Lic. Giovana Seminario Rubio Mg. Alicia Robles Cabrera
Docente Coordinadora Académica Directora