III.

RESULTADOS

A partir de la aplicación de los instrumentos se sistematizó la información en

puntuaciones que fueron esquematizadas en cuadros para cada variable. Posteriormente
se trabajó en el baremos dispersigráfico de conversión de puntaciones directas.
3.1. Análisis descriptivo de las variables de estudio

Tabla 1
Distribución numérica y porcentual de la variable Formación basada en
competencias

Niveles Intervalo Frecuencia Porcentaje

Excelente [61-72] 3 5%
Buena [49-60] 26 41%
Regular [37-48] 24 38%
Pésima [24-36] 10 16%
Total 63 100%
Fuente: Resultado procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de
percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a los estudiantes de la
unidad de medida
Figura 1
Distribución porcentual del nivel de la Formación basada en competencias

Formación basada en competencias

50% 41% 38%

40%
30%
16%
20%
5%
10%
0%
Excelente Buena Regular Pésima

Fuente: Tabla 1
Descripción: El 41% de estudiantes valoran como buena la Formación basada en
competencias, en tanto que el 38% de los estudiantes en un nivel regular, un 16% lo
ubica en nivel pésima y un 5% como excelente. Determinándose que un
significativo porcentaje de los estudiantes perciben la formación basada en
competencias como buena.
 Tabla 2
Distribución numérica y porcentual de la Formación basada en competencias,
según dimensiones
Dimensiones Frecuencia Porcentaje
Diseño del currículo por Excelente 0 0%
competencias. Buena 12 19%
Regular 33 52%
Pésima 18 29%
Proceso de enseñanza Excelente 1 1%
y aprendizaje de Buena 32 51%
competencias Regular 27 43%
Pésima 3 5%
Evaluación formativa de Excelente 0 0%
las competencias Buena 7 11%
Regular 33 52%
Pésima 23 37%
Total 63 100%
Fuente: Resultados procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario
de percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de
medida.
Figura 2
Distribución porcentual de los niveles de la Formación basada en competencias,
según dimensiones

60%
52% 51% 52%

50% 43%
37%
40%
29%
30%
19%
20%
11%
5%
10%
0% 1% 0%
0%
Diseño del curriculo por Proceso E-A en el marco Evaluaciòn formativa de
competencias de competencias las competencias

Excelente Buena Regular Pésima

Fuente: Tabla 2

30
 Figura 3

Distribución numérica y porcentual de la dimensión del logro de las

competencias comunicativas de los estudiantes del séptimo año de
educación general básica de la unidad educativa particular “Nuestra
Señora del Quinche”, 2017
Niveles Intervalo Frecuencia Porcentaje

Satisfactorio [18-20] 0 0%
Proceso [14-17] 8 13%
Inicio [11-13] 41 65%
Previo al inicio [0 - 10] 14 22%
Total 63 100%
Fuente: Resultados procesados del Registro consolidado de notas y cuestionario
“Cuestionario de percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la
unidad de medida.

Figura 3
Distribución porcentual del nivel del logro de las competencias
comunicativas de los estudiantes del séptimo año de educación
general básica de la unidad educativa particular “Nuestra Señora del
Quinche”, 2017
Logro de las Competencias comunicativas

65%
70%

60%

50%

40%

30% 22%

20% 13%

10% 0%
0%
Satisfactorio Proceso Inicio Previo al inicio

Fuente: Tabla 3

Descripción. El 65% de estudiantes se posiciona en el nivel inicio en el logro de las

competencias comunicativas, un 22% en el nivel Previo al inicio y un 13% en el nivel
Proceso.
 Figura 4
Distribución numérica y porcentual del nivel del logro de las
competencias comunicativas de los estudiantes del septimo año de
educación general básica de la unidad particular "Nuestra Señora del
Quinche" 2017, según dimensiones
Dimensiones Frecuencia Porcentaje
Comprensión y Satisfactorio 3 5%
Expresión oral Proceso 38 60%
Inicio 17 27%
Previo al inicio 5 8%
Comprensión de textos Satisfactorio 0 0%
Proceso 1 2%
Inicio 10 16%
Previo al inicio 52 82%
Producción de textos Satisfactorio 0 0%
escritos Proceso 14 22%
Inicio 37 59%
Previo al inicio 12 19%
Total 63 100%
Fuente: Resultados del procesamiento del Registro consolidado de notas y el cuestionario
“Cuestionario de percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a los
estudiantes de la unidad de medida.
 Figura 4
Distribución porcentual del nivel de logro de las competencias
comunicativas de los estudiantes del septimo año de educación
general básica de la unidad particular "Nuestra Señora del Quinche"
2017
90% 82%
80%
70% 60% 59%
60%
50%
40% 27%
30% 22% 19%
16%
20% 8%
5%
10% 0% 2% 0%
0%
Expresiòn oral Comprensiòn de Producciòn de textos
textos escritos

Satisfactorio Proceso Inicio Previo al inicio

Fuente: Tabla 4

Descripción. En relación a la dimensión Comprensión y expresión oral el 60% de

los estudiantes se posiciona en nivel Proceso, un 27% en Inicio, un 8% en Previo al inicio
y un 5% en Satisfactorio.

En la dimensión comprensión de textos, un 82% se aloja en el nivel Previo al

inicio, un 16% en Inicio y el 2% en el nivel Proceso.

En la dimensión producción de textos escritos, el 59% obtienen se aloja en el nivel

Inicio, un 22% alcanzó el nivel Proceso, mientras que el 19% se encuentran en Previo al
inicio.
 3.2. Del análisis estadístico Correlacional

Tabla 5
Distribución numérica y porcentual de la Formación basada en
competencias y su relación con el logro de las competencias comunicativas
del septimo año de educación general básica de la unidad particular
"Nuestra Señora del Quinche" 2017

Logro de las Nivel de Formación basada en competencias Total

Competencias Excelente Buena Regular Pésima
comunicativas Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Satisfactorio 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Proceso 3 5% 4 6% 1 1% 0 0% 8 13%
Inicio 0 0% 17 27% 21 33% 3 5% 41 65%
Previo al 0 0% 5 8% 2 3% 7 11% 14 22%
inicio
Total 3 26 24 10 63 100%
Fuente: Resultados procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de
percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida.

Chi – cuadrado X2 c = 39.624 gl. 6 P= 0.000 < 0.05 Significativo

Correlación de Pearson r = 0,361 * * P= 0.004

**
. La correlación es significativa al nivel 0,01 (2 colas)
 Figura 5

Distribución porcentual de la Formación basada en competencias y su

relación con el logro de las competencias comunicativas de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de la
unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

35% 33%

30% 27%
Competencias
25%
comunicativas
Satisfactorio
20%
Proceso
15% 11% Inicio
8%
10% 6%
5% 5% Previo al inicio
3%
5%
0% 0%0% 0% 0%1% 0%0%
0%
Excelente Buena Regular Pésima
Nivel de formación basada en competencias

Fuente: Tabla 5

Descripción. Se observa que el 33% de estudiantes se ubica en Inicio en las

competencias comunicativas y la percepción de la Formación basada en competencias
es Regular.

Por otro lado, el 27% se ubica en Inicio en el logro de las competencias

comunicativas y mientras que la percepción de la Formación basada en competencias se
ubica en el nivel Bueno.

Un 11% de los estudiantes se encuentran en el nivel Previo al inicio en las

competencias comunicativas y a la vez la percepción de la Formación basada en
competencias se aloja en Pésimo.

Según el valor de la Ch2 (X2 c = 39.624) se comprueba que existe una asociación
significativa (pv < 0.005) entre la Formación basada en competencias y las competencias
comunicativas.

Existe un nivel de relación directa, baja (r= 0.361) y altamente significativa

(pv<0.001) entre la Formación basada en competencias y el logro de las competencias
comunicativas de los estudiantes del septimo año de educación general básica de la
unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017
 Tabla 6
Distribución numérica y porcentual del logro de las competencias
comunicativas y su relación con el diseño del currículo por
competencias de los estudiantes del septimo año de educación
general básica de la unidad particular "Nuestra Señora del Quinche"
2017
Nivel del diseño Nivel de logro de las Competencias comunicativas Total
del currículo por Satisfactor Proceso Inicio Previo a
competencias. io inicio
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Excelente 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Buena 0 0% 3 5% 9 14% 0 0% 2 19%
Regular 0 0% 3 5% 24 38% 6 10% 33 52%
Pésima 0 0% 2 3% 8 13% 8 13% 18 29%
Total 0 8 41 14 63 100
%

Fuente: Resultados procesados del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de

percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida

Chi – cuadrado X2 c = 10,369 gl. 4 P= 0.035 < 0.05 Significativo

Correlación de Pearson r = 0,251 * P= 0.047

*
. La correlación es significativa al nivel 0,05 (2 colas)
 Figura 6

Distribución porcentual del logro de las competencias comunicativas y

su relación con el diseño del currículo por competencias de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de la
unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

38%
40%

35%

30% Competencias
comunicataiva
25%
Satisfactorio
20% Proceso
14% 13% 13%
15% Inicio
10%
10% Previo a inicio
5% 5%
3%
5%
0%0%0%0% 0% 0% 0% 0%
0%
Excelente Buena Regular Pésima
Diseño del curriculo por competencias

Fuente: Tabla 6

Descripción. El 38% de los estudiantes se ubica en Inicio en el logro de las

competencias comunicativas y a la vez la percepción del Diseño del currículo por
competencias obtiene el nivel regular.

El 14% se ubican en Inicio en el logro de las competencias comunicativas y el

Diseño del currículo por competencias es percibido en como bueno, un 13% se
encuentran en el nivel Previo al inicio en las competencias comunicativas y a la vez el
Diseño del currículo por competencias alcanza el nivel pésimo.

Se observa entonces que, según el valor de la Ch2 (X2 c = 10,369), se determina que
existe una asociación significativa (pv < 0.005) entre el diseño del currículo por
competencias y las competencias comunicativas.

Existe un nivel de relación directa, baja (r= 0.21) y altamente significativa

(pv<0.001) entre Diseño del currículo por competencias y las competencias
comunicativas de los estudiantes del septimo año de educación general básica de la
unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017
 Tabla 7
Distribución numérica y porcentual del logro de las competencias
comunicativas y su relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
competencias de los estudiantes del septimo año de educación general
básica de la unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017
Nivel del Proceso Nivel de Competencias comunicativas Total
de enseñanza y
aprendizaje de las Satisfactor Proceso Inicio Previo a
competencias io inici
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Excelente 0 0% 1 2% 0 0% 0 0% 1 2%
Buena 0 0% 6 10% 22 35% 4 6% 32 51%
Regular 0 0% 1 2% 18 29% 8 13% 27 43%
Pésima 0 0% 0 0% 1 2% 2 3% 3 4%
Total 0 8 41 14 63 100
%

Fuente: Resultados procesados del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de

percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida.

Chi – cuadrado X2 c = 15,135 gl. 6 P= 0.019 < 0.05 Significativo

Correlación de Pearson r = 0,401 * * P= 0.001

**
. La correlación es significativa al nivel 0,01 (2 colas)
 Figura 7
Distribución porcentual del logro de las competencias comunicativas y su
relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de la unidad
particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017
35%
35%
29%
30%
Competencia
25% s
comunicativa
20% sSatisfactorio

13% Proceso
15%
10% Inicio
10% 6% Previo a inici
5% 2% 2% 2%3%
0% 0%0% 0% 0% 0%0%
0%
Excelente Buena Regular Pésima
Proceso enseñanza y aprendizaje de las competencias

Fuente: Tabla 7

Descripción.

El 35%, 10% y 6% de los estudiantes manifiestan que el proceso enseñanza y

aprendizaje en el marco de las competencias es bueno y a la vez se ubican en el nivel
Inicio, Proceso y Previo al inicio respectivamente en las competencias comunicativas.

El 29%, 13% y 2% afirman que el proceso enseñanza y aprendizaje en el marco de

las competencias es regular y al mismo tiempo tienen un nivel inicio, previo a Inicio y
proceso respectivamente en las competencias comunicativas.

Un 3% y 2% de los ubican al proceso enseñanza y aprendizaje en el marco de las

competencias en nivel pésimo y a la vez en nivel Previo a inicio e Inicio respectivamente
las competencias comunicativas.

De esta manera se observa que según el valor de la Ch2 (X2 c = 15,135) se

determina que existe una asociación significativa (pv < 0.005) entre el Proceso de
enseñanza y aprendizaje en el marco de las competencias y las competencias
comunicativas.

Se evidencia la relación directa, moderada (r= 0.401) y altamente significativa

(pv<0.001) entre el proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco de las competencias
y las competencias comunicativas.
 Tabla 8

Distribución numérica y porcentual del logro de las competencias

comunicativas y su relación con la evaluación formativa de las competencias
de los estudiantes del del septimo año de educación general básica de la
unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

Nivel de la Nivel del logro de las Competencias comunicativas Total

evaluación Satisfactor Proceso Inicio Previo a
formativa de las io inici
competencias
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Excelente 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Buena 0 0% 3 5% 3 5% 1 2% 7 11%
Regular 0 0% 3 5% 25 40% 5 8% 33 52%
Pésima 0 0% 2 3% 13 21% 8 13% 23 37%
Total 0 8 41 14 63 100
%

Fuente: Resultados procesados del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de

percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida.

Chi – cuadrado X2 c = 9,584 gl. 4 P= 0.048 < 0.05 Significativo

Correlación de Pearson r = 0,212 * * P= 0.095

 Figura 8
Distribución porcentual del logro de las competencias comunicativas y
su relación con la evaluación formativa de las competencias de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de la
unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

40%
40%

35% Competencias
30% comunicativas

25% 21% Satisfactorio

20% Proceso
15% 13%
Inicio
8%
10% Previo a inici
5%5% 5%
2% 3%
5%
0%0%0%0% 0% 0% 0%
0%
Excelente Buena Regular Pésima
Evaluación formativa de las competencias

Fuente: Tabla 8

Descripción. El 40%, 8% y 5% de los estudiantes percibe que la Evaluación

formativa de las competencias en un nivel regular y a la vez en nivel inicio, previo al inicio
y proceso en el logro de las competencias comunicativas.
Un 21%, 13% y 3% manifiestan que la Evaluación formativa de las competencias es
pésima y al mismo tiempo obtienen nivel inicio, previo al inicio y proceso en el logro de
las competencias comunicativas.

De esta manera, según el valor de la Ch2 (X2 c = 9,584), se determina que existe una
asociación significativa (pv < 0.005) entre la evaluación formativa de las competencias y
las competencias comunicativas.

Se evidencia un nivel de relación directa, baja (r= 0.212) y no significativa

(pv>0.001) entre la Evaluación formativa de las competencias y las competencias
comunicativas de la unidad de medida.
 Tabla 9
Distribución numérica y porcentual de la Formación basada en
competencias y su relación con la comprensión y expresión oral de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de
la unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

Comprensión Nivel de Formación basada en competencias Total

y Expresión Excelente Buena Regular Pésima
oral Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Satisfactorio 0 0% 1 2% 2 3% 0 0% 3 5%
Proceso 3 5% 20 32% 13 21% 2 3% 38 60%
Inicio 0 0% 4 6% 8 13% 5 8% 17 27%
Previo al 0 0% 1 2% 1 2% 3 5% 5 8%
inicio
Total 3 26 24 10 63 100%

Fuente: Resultados procesados del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de

percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida.

Chi – cuadrado X2 c = 17,902 gl. 9 P= 0.036 < 0.05 Significativo

Correlación de Pearson r = 0,448 * * P= 0.000

**
. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral)
 Figura 9

Distribución numérica y porcentual de la Formación basada en

competencias y su relación con la comprensión y expresión oral de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de
la unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

35% 32%

30%
Expresiòn
25%
21% oral
20% Satisfactorio
Proceso
15% 13%
Inicio
10% 8%
6% Previo al inicio
5% 5%
5% 2% 2% 3% 2% 3%
0% 0%0% 0%
0%
Excelente Buena Regular Pésima
Nivel de formación basada en competencias

Fuente. Tabla 9

Descripción. De la tabla 9 y gráfico 9, el 32% se ubica en el nivel Proceso en la

comprensión y expresión oral y a la vez la percepción de la Formación basada en
competencias se cataloga como Bueno, el 21% se ubican en Proceso en Comprensión y
expresión oral y la Formación basada en competencias es percibida como Regular, un
5% se encuentran en el nivel Previo al inicio en la Expresión oral y la Formación basada
en competencias obtiene Pésimo.

Según el valor de la Ch2 (X2 c = 17,902) se determina que existe una asociación
significativa (pv < 0.005) entre la Formación basada en competencias y la Comprensión y
expresión oral.

Se evidencia un nivel de relación directa, moderada (r= 0.448) y altamente

significativa (pv<0.001) entre la Formación basada en competencias y la Comprensión y
expresión oral de la unidad de medida.
 Tabla 10
Distribución numérica y porcentual de la Formación basada en
competencias y su relación con la comprensión de textos de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de la
unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

Comprensión Nivel de Formación basada en competencias Total

de textos Excelente Buena Regular Pésima
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Satisfactorio 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Proceso 1 2% 0 0% 0 0% 0 0% 1 2%
Inicio 0 0% 4 6% 5 8% 1 2% 10 16%
Previo al 2 3% 22 35% 19 30% 9 14% 52 82%
inicio
Total 3 26 24 10 63 100%

Fuente: Resultados procesados del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de

percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida.

Chi – cuadrado X2 c = 21,275 gl. 6 P= 0.002 < 0.05 Significativo

Correlación de Pearson r = 0,040 * * P= 0.754

**
. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral)
 Figura 10

Distribución porcentual de la Formación basada en competencias y su

relación con la comprensión de textos de los estudiantes del septimo
año de educación general básica de la unidad particular "Nuestra
Señora del Quinche" 2017

35%
35%
30%
30% Comprensión
de textos
25%
Satisfactorio
20%
14% Proceso
15%
Inicio
10% 8%
6% Previo al inicio
5% 2% 3% 2%
0% 0% 0%0% 0%0% 0%0%
0%
Excelente Buena Regular Pésima
Nivel de formación basada en competencias

Fuente: Tabla 10

Descripción. El 35% de se ubica en Previo al inicio en la Comprensión de textos y

a la vez la Formación basada en competencias es catalogada como Bueno, el 8% se
posiciona en Inicio en Comprensión de textos y la Formación basada en competencias es
percibida como regular, un 2% se encuentran en Proceso en la comprensión de textos y
la Formación basada en competencias obtiene Excelente.

Según el valor de la Ch2 (X2 c = 21,275) se determina un nivel de significancia pv =

0.002, la cual es menor al 5% de significancia estándar, la cual quiere decir que la
Formación basada en competencias se relaciona significativamente con la Comprensión
de textos.

Existe un nivel de relación directa, muy baja (r= 0.040) y no significativa (pv>0.001)
entre la Formación basada en competencias y la comprensión de textos de los
estudiantes de la unidad de medida.
 Tabla 11
Distribución numérica y porcentual de la Formación basada en
competencias y su relación con la producción de textos escritos de los
estudiantes del septimo año de educación general básica de
la unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

Producción Nivel de Formación basada en competencias Total

de textos Excelente Buena Regular Pésima
escritos Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Satisfactorio 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Proceso 3 5% 8 13% 2 3% 1 2% 14 22%
Inicio 0 0% 15 24% 16 25% 6 10% 37 59%
Previo al 0 0% 3 5% 6 10% 3 5% 12 19%
inicio
Total 3 26 24 10 63 100%

Fuente: Resultados procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de

percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida.

Chi – cuadrado X2 c = 16,221 gl. 6 P= 0.013 < 0.05 Significativo

Correlación de Pearson r = 0,333 * * P= 0.008

**
. La correlación es significativa al nivel 0,01 (2 colas)
 Figura 11

Distribución porcentual de la Formación basada en competencias y su

relación con la producción de textos escritos de los estudiantes del
septimo año de educación general básica de la unidad
particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

25%
24%
25%

20% Producciòn de
textos escritos

15% 13% Satisfactorio

10% 10% Proceso
10% Inicio
5% 5% 5% Previo al inicio
5% 3%
2%
0% 0%0% 0% 0% 0%
0%
Excelente Buena Regular Pésima
Nivel de formación basada en competencias

Fuente: Tabla 11
Descripción. El 25% se posiciona en Inicio en la Producción de textos escritos y a
la vez la Formación basada en competencias se le cataloga como Regular, el 24% se
ubica en Inicio en Producción de textos y la Formación basada en competencias es
percibida como Buena, un 10% se encuentran en Inicio en la Producción de textos y la
Formación basada en competencias obtiene Pésimo.

Según el valor de la Ch2 (X2 c = 16,221) se determina un nivel de significancia pv =

0.013, la cual es menor al 5% de significancia estándar, la cual quiere decir que la
Formación basada en competencias se relaciona significativamente con la Producción de
textos escritos.

Existe un nivel de relación directa, baja (r= 0.333) y significativa (pv<0.001) entre la
Formación basada en competencias y la Producción de textos escritos de la unidad de
medida.
 3.3. Contrastación de hipótesis
Para la descripción de este apartado estadístico se hace necesario considerar las
siguientes categorías:
O: Valores Observados (Obtenidos cruzando las variables)
E: Valores Esperados (Obtenidos mediante cálculo)
Tabla 12
Análisis correlacional de la Formación basada en competencias y el
logro de las competencias comunicativas de los estudiantes del
septimo año de educación general básica de la unidad
particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017
Competencias Nivel de Formación basada en competencias Total
comunicativas Excelente Buena Regular Pésima
O E O E O E O E Nº
Satisfactorio 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Proceso 3 0,38 4 3,30 1 3,05 0 1,27 8
Inicio 0 1,95 17 16,92 21 15,62 3 6,51 41
Previo al inicio 0 0,67 5 5,78 2 5,33 7 2,22 14
Total 3 26 24 10 63
Fuente: Resultados procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario de
percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de medida.

Cálculo de la Chi-Cuadrado:
∑(𝑂 − 𝐸)2 (3 − 0.38)2 (0 − 1.95)2 (0 − 0,67)2 (3 − 6,51)2 (7 − 2.22)2
𝑋2 = = + + +⋯+ + = 39,624
𝐸 0.38 1.95 0,67 6,51 2.22

Hipótesis Estadística: Ho: rxy = 0

H1: rxy ≠ 0
Nivel significancia:  = 0,05

Región Crítica:

46

Interpretación: En la región crítica se evidencia que el valor de la 2c  2t (39,624 

12,59) con *P=0.000 < 0,05, por lo tanto se ubica en la región de rechazo de la hipótesis
nula (RRHo); entonces, se prueba que existe relación significativa entre la Formación
basada en competencias y el logro de las competencias comunicativas de la unidad de
medida.
 Tabla 13

Análisis correlacional de la Formación basada en competencias y la

comprensión y expresión oral de los estudiantes del septimo año de
educación general básica de la unidad particular "Nuestra
Señora del Quinche" 2017
Comprensión y Nivel de Formación basada en competencias Total
Expresión oral Excelente Buena Regular Pésima
O E O E O E O E Nº
Satisfactorio 0 0,14 1 1,24 2 1,14 0 0,48 3
Proceso 3 1,81 20 15,68 13 14,48 2 6,03 38
Inicio 0 0,81 4 7,02 8 6,48 5 2,7 17
Previo al inicio 0 0,24 1 2,06 1 1,9 3 0,79 5
Total 3 26 24 10 63
Fuente: Resultados procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario
de percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de
medida.

Cálculo de la Chi-Cuadrado:

∑(𝑂 − 𝐸)2 (0 − 0.14)2 (3 − 1,81)2 (0 − 0,81)2 (5 − 2,7)2 (3 − 0,79)2

𝑋2 = = + + + ⋯+ + = 17,902
𝐸 0.14 1,81 0,81 2,7 0,79

Hipótesis Estadística: Ho: rxy = 0 H1: rxy ≠ 0

Nivel significancia:  = 0,05
Región Crítica:

16,92

X 2 = 17,902

P- valor = 0.018

Interpretación: En la región crítica se evidencia que el valor de la 2 2t (17,902 

16,92) con *P=0.018 < 0.05, por lo tanto se ubica en la región de rechazo de la hipótesis
nula (RRHo); entonces, se prueba que existe relación significativa entre la Formación
basada en competencias y la expresión oral de la unidad de medida.
 Tabla 14
Análisis correlacional de la Formación basada en competencias y la comprensión
de textos de los estudiantes del septimo año de educación general
básica de la unidad particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

Comprensión Nivel de Formación basada en competencias Total

de textos Excelente Buena Regular Pésima
O E O E O E O E Nº
Satisfactorio 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Proceso 1 0,05 0 0,41 0 0,38 0 0,16 1
Inicio 0 0,48 4 4,13 5 3,81 1 1,59 10
Previo al inicio 2 2,48 22 21,46 19 19,81 9 8,25 52
Total 3 26 24 10 63
Fuente: Resultados procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario
de percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de
medida.

Cálculo de la Chi-Cuadrado:
∑(𝑂 − 𝐸)2 (1 − 0.05)2 (0 − 0,48)2 (2 − 2,48)2 (1 − 1,59)2 (9 − 8,25)2
𝑋2 = = + + + ⋯+ +
𝐸 0.05 0,48 2,48 1,59 8,25
= 21,275

Hipótesis Estadística: Ho: rxy = 0 H1: rxy ≠ 0

Nivel significancia:  = 0,05

Región Crítica:

12,59
X 2 = 21,275

P- valor = 0.001

Interpretación: En la región crítica se evidencia que el valor de la 2c > 2t

(21,275> 12,59) con *P = 0.001< 0.05, por lo tanto se ubica en la región de rechazo de la
hipótesis (RRH1); entonces, se prueba la relación significativa entre la Formación
basada en competencias y la comprensión de textos de los estudiantes de la unidad de
medida.
 Tabla 15
Análisis correlacional de la Formación basada en competencias y
la producción de textos escritos de los estudiantes del septimo
año de educación general básica de la unidad
particular "Nuestra Señora del Quinche" 2017

Producción de Nivel de Formación basada en competencias Total

textos escritos Excelente Buena Regular Pésima
O E O E O E O E Nº
Satisfactorio 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Proceso 3 0,67 8 5,78 2 5,33 1 2,22 14
Inicio 0 1,76 15 15,27 16 14,1 6 5,87 37
Previo al inicio 0 0,57 3 4,95 6 4,57 3 1,9 12
Total 3 26 24 10 63
Fuente: Resultados procesado del Registro consolidado de notas y el cuestionario “Cuestionario
de percepción de la implementación de la formación en competencias” aplicado a la unidad de
medida.

Chi – cuadrado X2 c = 16,221 gl. 6 P= 0.013 < 0.05 Significativo

Cálculo de la Chi-Cuadrado:
∑(𝑂 − 𝐸)2 (3 − 0,67)2 (0 − 1,76)2 (6 − 5,87)2 (3 − 1,9)2
𝑋2 = = + +⋯+ + = 16,221
𝐸 0,67 1,76 5,87 1,9

Hipótesis Estadística: Ho: rxy = 0 H1: rxy ≠ 0

Nivel significancia:  = 0,05

Región Crítica:

2t = 12,59
2c = 16,221

P- valor = 0.006

Interpretación: En la región crítica se evidencia que el valor de la 2c  2t (16,221 

12,59) con *P = 0.006< 0.05, por lo tanto se ubica en la región de rechazo de la
hipótesis nula (RRHo); entonces, se demuestra la relación significativa entre la
Formación basada en competencias y la Producción de textos escritos de los estudiantes
de la unidad de medida.