Cuaderno de Practicas Espanol 1o 2o 3o

CUADERNILLOS
DE
ESPAÑOL
Primer, Segundo y Tercer
Grados de Secundaria
DIRECCIÓN DE SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO
ACADEMIA DE ESPAÑOL
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_sec_espanol.html
1
ÍNDICE
Página
Presentación .....................................................................................................
5
CUADERNILLO DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ................... 6

Bloque 1
Ámbito de Estudio ...........................................................................................
7
Ámbito de Literatura ......................................................................................
13
Ámbito de Participación Ciudadana ..............................................................
18
Bloque 2
21
Ámbito de Literatura .......................................................................................
23
27
Bloque 3
28
33
36
Bloque 4
39
2
43
45
Bloque 5
51
Ámbito de Participación Ciudadana .............................................................
57
3
CUADERNILLO DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA ................ 60
Bloque 1
Ámbito de Estudio ........................................................................................... 61
Ámbito de Literatura ...................................................................................... 67
Ámbito de Participación Ciudadana ............................................................. 70
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
4
CUADERNILLO DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA .................. 120
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
5
PRESENTACIÓN
El trabajo con los proyectos didácticos de la asignatura de Español requiere de apoyos que faciliten
la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje.
En este horizonte escolar, los presentes Cuadernillos de Español representan un recurso práctico y
funcional para apoyar el aprendizaje de aspectos básicos de la asignatura, especialmente en lo que
se refiere a los temas de reflexión.
Los presentes Cuadernillos de Español no tienen la intención de proporcionar informaciones

temáticas porque su objetivo no consiste en ofrecer información, sino en ofrecer ejercicios orientados
a favorecer estrategias para buscar, seleccionar y registrar la información que requiera cada
proyecto didáctico, de acuerdo con el enfoque de la asignatura.
En este sentido, estos Cuadernillos no pretenden sustituir a otros materiales de apoyo como es el
caso del libro de texto, ni mucho menos pretenden reemplazar la construcción que el maestro y sus
alumnos logran al contextualizar sus proyectos didácticos.
En el panorama del trabajo en el aula con las prácticas sociales del lenguaje, estos Cuadernillos:
 Ofrecen ejercicios prácticos, sencillos y viables para los alumnos.
 Reafirman aspectos relevantes de temas de reflexión para el trabajo con los proyectos
didácticos.
 Proponen secuencias didácticas específicas en apego a los referidos temas de reflexión que
establece el Programa de Español.
Con el enfoque de las prácticas sociales del lenguaje, se proponen estos ejercicios para apoyar la
dedicación de los maestros en su afán para que los alumnos entiendan y sistematicen los temas de
reflexión, y, de la misma manera, aprendan a buscar, consultar, seleccionar y registrar información
en su libro de texto y en distintos materiales bibliográficos y electrónicos.
Esperamos que estos Cuadernillos de Español sean un apoyo real y efectivo a los alumnos y
maestros de la asignatura.
Atentamente:
ACADEMIA DE ESPAÑOL
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
6
ESPAÑOL
Primer Grado de Secundaria
Elaborado por:
Mª de Jesús Rodríguez Garza
Humberto Cueva García
Rogelio Reyes Reyes
7
Prácticas Específicas:
1° “A” Buscar,
BLOQUE 1 seleccionar y registrar
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE) información de distintos
textos.
Práctica General: Obtener y organizar información. “B” Escribir resúmenes
como apoyo al estudio
Ámbito: Estudio
Busca información
Escribe una lista de preguntas para buscar información sobre el tema que vas a investigar.
LISTA DE PREGUNTAS
1. ¿____________________________________________________________________?
2. ¿____________________________________________________________________?
3. ¿____________________________________________________________________?
¿Qué materiales impresos y/o electrónicos vas a consultar (o consultaste) en relación con las
preguntas planteadas anteriormente?
Materiales por consultar:
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.
TEMA DE REFLEXIÓN
Maneras de organizar la información en el texto (tema y subtemas, orden
cronológico, problema y su solución).
Escribe enseguida un resumen de tu consulta.
8
 _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Consulta en tu libro de texto o en otros materiales el siguiente tema de reflexión.
TEMA DE REFLEXIÓN
Propósitos y características de los textos informativos.
En resumen, ¿en qué consisten los textos informativos?

Escribe en el siguiente recuadro.
 Localiza un artículo que trate de un tema relacionado con Ciencias y resuelve las siguientes
cuestiones.
Escribe enseguida el título del artículo científico:

________________________________________________________________________
En pocas palabras, ¿de qué trata el artículo? Responde en las siguientes líneas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
9
 En el siguiente espacio realiza una gráfica, esquema o dibujo del contenido del artículo.
 Completa la siguiente ficha en relación al mismo artículo.
Ficha de un texto
Título:_____________________________________________________________
_______
Síntesis:___________________________________________________________
________
__________________________________________________________________
________
Fuente_____________________________________________________________
_______
10
TEMA DE REFLEXIÓN
Funciones y características de los componentes gráficos del texto (apartados,
subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas).
1. Localiza tu libro de texto de Biología.

2. ¿Tiene subtítulo? Escríbelo.
3. ¿Cuántos capítulos tiene?
4. ¿Cuál es el título del primer capítulo o apartado? ______
5. ¿Qué ilustraciones gráficas o tablas tiene el primer capítulo o apartado?
 Reproduce en el siguiente recuadro una ilustración, gráfica o tabla.
TEMA DE REFLEXIÓN
Funciones de las gráficas, tablas, diagramas y cuadros sinópticos en la
presentación de la información.
 Selecciona un diagrama y cópialo en el siguiente recuadro.
11
 Explica la información del diagrama.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Localiza un tema de una de tus clases que pueda representarse con un diagrama. Emplea una
cartulina que pueda exhibirse en el salón de clases.
 Reproduce un cuadro sinóptico en el siguiente espacio.
12
TEMA DE REFLEXIÓN
Propósitos y características de las fichas bibliográficas.
EJERCICIOS
 Escoge tres libros que te gusten y elabora una ficha bibliográfica para cada uno.
 Elige una de tus fichas e intercámbiala con la de alguno de tus compañeros. Contesta las
siguientes preguntas.
¿La ficha bibliográfica está bien hecha? ___________ ¿Por qué? ___________________
Comenta con tu compañero o compañera estas cuestiones:
¿Con cuáles características cumple?
¿Con cuáles no?
¿Cómo la mejorarías?
13
Práctica Específica:
BLOQUE1 1° Investigar sobre relatos
Práctica General: Leer para conocer otros pueblos. míticos y leyendas de
distintos pueblos.
Ámbito: Literatura
TEMA DE REFLEXIÓN
Noción y características del mito.
Consulta en tu libro de texto o en otras fuentes de consulta un concepto de mito y escríbelo en este
recuadro.
Leer relatos míticos
Completa el siguiente recuadro con los nombres de los relatos que has leído.
RELATOS MÍTICOS
PUEBLO NOMBRE DEL RELATO
TEMA DE REFLEXIÓN
Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda.
Completa lo siguiente.
14
Una leyenda es diferente de un mito porque
_________________________________________________________________________________
EJERCICIOS
 Lee una leyenda de tu libro de texto o de un libro de la biblioteca.
Contesta.
1. ¿Qué características hacen de esta historia una leyenda?
___________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Temas y personajes recurrentes en los relatos míticos o en las leyendas.
Indagar sobre mitos y personajes míticos.
 Explora diccionarios de mitología, diccionarios de literatura o enciclopedias y completa el

siguiente recuadro.
MITOS Y PERSONAJES
NOMBRE DEL MITO PERSONAJE CENTRAL
1
2
3
4
5
6
7
8
TEMA DE REFLEXIÓN
Funciones de los personajes en los relatos míticos y leyendas.
15
1. ¿Qué personajes, objetos o espacios de la mitología clásica crees que sigan vigentes hoy en día?
2. ¿Por qué crees que sea así?
3. ¿Crees que los mitos son algo que se debe dejar de lado o crees que deban preservarse como
parte de nuestra cultura e identidad? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
TEMA DE REFLEXIÓN
El significado del mito como relato explicativo del origen del mundo.
Investiga de qué se trata un mito. Luego, elabora un resumen.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________
Indagar si existe algún mito o leyenda de tradición oral en la comunidad.
TEMA DE REFLEXIÓN
La función del mito y las leyendas como fuente de valores de un grupo social.
 Contesta.
1. ¿Conoces algún mito o leyenda que influya en la manera en que se lleve la vida en tu comunidad?
¿Cuál?
16
__________________________________________________________________
2. ¿De qué manera influye en la gente a tu alrededor?
_________________________________________________________________
3. ¿También te influye a ti?
__________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda
1. Pide a tus papás, tíos y abuelos que te cuenten la leyenda conocida como La Llorona.
2. Escribe un resumen de dicha leyenda tal como te la contaron.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Responde en los siguientes renglones. ¿Qué diferencias y semejanzas hay en las versiones?
17
BLOQUE 1
Práctica General: Leer y utilizar documentos administrativos y
legales. 1º Explorar, leer y
participar en la elaboración
Ámbito: Participación ciudadana
de reglamentos.
Indagar si existe un reglamento interno en la escuela.
¿Cuándo se inscribieron en la secundaria les dieron a conocer el reglamento de la escuela?

¿Qué podrías hacer para tener una copia de tal reglamento?
Revisarlo y localizar derechos y obligaciones.
 Localicen en el reglamento lo que dice de los derechos y obligaciones de los integrantes de la

comunidad escolar.
Escuela Secundaria:_______________________________________________________
Identificar quién lo suscribe y su fecha de expedición.
 Completa el siguiente recuadro.
REGLAMENTO DE LA ESC. SEC.__________________________________________

SUSCRIBEN:____________________________________________________________
FECHA DE EXPEDICIÓN:
CANTIDAD DE DERECHOS Y OBLIGACIONES
¿Cuántos derechos? ¿Cuántas obligaciones?
ESTUDIANTES
MAESTROS
DIRECTIVOS
PADRES
TEMA DE REFLEXIÓN
Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipos de verbos,
modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos
conjugados en futuro de indicativo).
1. ¿Qué verbos aparecen más en el reglamento escolar?
18
__________________________________________________________________
2. ¿En qué tiempos están conjugados?

__________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que se usen esos verbos en particular y que se conjuguen en esos tiempos?
Hacer un reglamento del grupo.

 En reunión con tus compañeros y compañeras de equipo, responde y comenta lo siguiente:
¿Qué situaciones del salón de clases deben aparecer en un reglamento del grupo?
 Lee el índice de la Constitución Mexicana, luego contesta las preguntas.
1. ¿Cuántos apartados tiene la Constitución? ¿Cómo se llaman?
2. ¿Cuántos capítulos tiene cada apartado?
__________________________________________________________________
3. ¿Cómo se presentan los artículos?
__________________________________________________________________
4. ¿Para qué sirven los incisos en cada artículo? ¿Dejan más clara la información legal o la
confunden?
Producir el reglamento del grupo.
TEMA DE REFLEXIÓN
Distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la
organización gráfica del texto).
 Responde a las preguntas.

1. ¿De qué manera está organizada la Constitución Mexicana?
__________________________________________________________________
2. ¿Qué marcas gráficas tiene?
19
_________________________________________________________________
20
BLOQUE 2 Práctica Específica:
1º Escribir un texto que
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE - DICIEMBRE) integre la información de
Práctica General: Revisar y reescribir textos producidosresúmenes
en y notas.
distintas áreas de estudio.
Ámbito: Estudio
Elige un tema estudiado en otra asignatura.
¿Qué temas has estudiado de otras asignaturas?
 Completa el siguiente cuadro.
ASIGNATURA TEMAS ESTUDIADOS

Matemáticas
Ciencia y Tecnología
Geografía
Artes
Reunir las notas y/o resúmenes.
 Elige un tema estudiado en otra asignatura para elaborar una monografía o artículo de
divulgación a partir de la información del mismo tema.
 Elabora un cuadro conceptual o esquema del tema elegido en el siguiente recuadro.
21
TEMA DE REFLEXIÓN
Recursos gramaticales en los textos informativos (descripciones de objetos o
fenómenos).
Investiga un concepto de descripción y escríbelo en este recuadro.
 Elige un objeto de tu casa. Descríbelo ya sea con adjetivos objetivos o subjetivos. Cuando
termines, léelo al resto de tus compañeros para que adivinen si es una descripción objetiva o
subjetiva.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
 Haz una lista de seis sustantivos. Intercambia tres con tu compañero de al lado y elabora una
descripción poética o una analogía con cada par. Utiliza el verbo ser, parecer, semejar, etc.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
22
BLOQUE 2. 1º Hacer el seguimiento de
un subgénero narrativo.
Práctica General: Hacer el seguimiento de algún género.
Ámbito: Literatura
Escribe qué subgénero de cuentos te gustaría leer.
Cuentos de:_______________________________
(terror, ciencia ficción, policíaco)
TEMA DE REFLEXIÓN
Los recursos para producir emociones: miedo, sorpresa o expectación.
 Lee el siguiente texto. Desarrolla tres historias con él. En una enfatiza el miedo, en otra la
sorpresa y en la última la expectación.
EL DINOSAURIO.
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Augusto Monterroso
1.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
23
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Leer varios textos del subgénero seleccionado.
 Localiza cuentos del subgénero elegido.

(Puedes buscar en los acervos de la biblioteca del aula o de la biblioteca escolar.)
 Completa el siguiente esquema.
Cuentos de: __________________________
AUTOR NOMBRE DEL CUENTO
 Responde las siguientes preguntas en relación a uno de los cuentos.
1. ¿Cuál es el título del cuento?

__________________________________________________________________
2. ¿Quién es el autor?
__________________________________________________________________
3. ¿Quiénes son los personajes?

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
4. ¿Qué ocurre en la historia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________
5. ¿Cómo es el ambiente básico que se describe?
24
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
6. ¿En cuánto tiempo transcurre la historia narrada?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Tipos de narrador y sus efectos en la narración.
Características psicológicas y acciones que llevan a cabo los personajes.
 Contesta las siguientes preguntas sobre un cuento de tu predilección.
1. ¿Cuál es el personaje principal?
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son sus rasgos físicos?
__________________________________________________________________
3. ¿Cómo son sus rasgos psicológicos?
__________________________________________________________________
4. ¿Hay algún personaje incidental o secundario?

________________________
5. ¿Cuál es?
__________________________________________________________________
 Escribe un comentario sobre uno de tus cuentos predilectos.
_________________________________
(TÍTULO DEL CUENTO)
de _________________________
(NOMBRE DEL AUTOR)
COMENTARIO
de _________________________
(TU NOMBRE)
25
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
26
BLOQUE 2
Práctica General: Analizar y valorar críticamente a los medios
1º Explorar y leer noticias
de comunicación. en diferentes periódicos.
Explorar diferentes periódicos.
 Escribe en seguida los nombres de periódicos de tu localidad.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
 Selecciona una noticia importante.

 Identifica el autor o la fuente, el momento y lugar dónde ocurrió el hecho.
 Identifica los aspectos más relevantes de la noticia.
 Distingue cómo se narran, a quiénes se cita y a quiénes se entrevista.
 Distingue los hechos de las opiniones.
 Completa el siguiente esquema sobre una noticia:
Título de la noticia:
_______________________________________________________
Autor o fuente:
___________________________________________________________
Lugar donde se produjo:
___________________________________________________
Fecha:
_________________________________________________________________
Aspectos importantes:
_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
A quién se cita o entrevista:
_________________________________________________
_________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación en primera plana o
secciones interiores, número de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o
reportajes especiales.
27
Trae cinco artículos a la clase. Intercámbialos con tus compañeros hasta que tengas uno diferente
de cada quien. Ordénalos y pégalos para formar con ellos una primera plana.
28
BLOQUE 3.
TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO) Práctica Específica:
Práctica General: Participar en eventos comunicativos 1º Exponer los resultados de
una investigación.
formales para compartir información.
Ámbito: Estudio
Escribe temas que son de tu interés personal:

1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
Temas que has estudiado en otras asignaturas:

1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
Investigar sobre el tema elegido.
Con la guía de tu maestra o maestro, define un tema para investigar en diferentes fuentes de
consulta.
Nombre del tema: _________________________________________________________
Organizar la presentación del tema.
 Elabora un guión para presentar el tema.
GUIÓN DE PRESENTACIÓN
__________________________
(TEMA)
INTRODUCCIÓN: _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
PUNTEO DE ASPECTOS RELEVANTES: ___________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
UNA CONCLUSIÓN: _____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
29
______________________________________________________
______________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Importancia de tomar en cuenta a la audiencia en la planeación del guión.
 Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Crees que tus compañeros son un público fácil o difícil? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de información piensas que puede ser más interesante para tus compañeros? ¿Por
qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Escoge un tema que te interese y pienses que pueda interesar a tus compañeros. Elabora un
guión. Emplea los siguientes renglones:
Diseñar apoyos gráficos.
30
 Escribe una lista de los apoyos gráficos que deberás elaborar manualmente o con la ayuda de un
programa de diseño, dibujo o procesadores de texto.
(Ejemplo de apoyos gráficos: cuadros sinópticos, mapas, diagramas, líneas del tiempo.)
LISTA DE APOYOS GRÁFICOS

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
El efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas), y las
actitudes corporales del expositor.
Los recursos prosódicos son aquellos relacionados con la forma y el modo en el que se
habla. Entre ellos podemos distinguir: la entonación, el volumen de la voz y las pausas (o
fluidez).
¿En qué consiste el volumen de la voz?
¿Qué es la entonación?
¿Por qué son importantes las pausas?
 Copia tu guión en una hoja en limpio, saltando renglón entre cada línea. Marca los cambios de
entonación y volumen de la voz que harás durante tu exposición. Marca también las pausas que
harás. Justifica los cambios y las pausas más importantes.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
31
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Interacción verbal en contextos formales e informales.
 Contesta.
1. ¿Qué contexto crees que haya en el salón de clases?
__________________________________________________________________
2. ¿Cómo cambia el contexto si te diriges a tu profesor o profesora? ¿A tus compañeros? ¿A tus

padres? ¿A tus hermanos?
__________________________________________________________________
3. ¿Crees que la reacción de tus compañeros de clase cambie si adoptas una postura formal frente a
ellos?
32
__________________________________________________________________
 Cambia tu guión a estilo formal o informal dependiendo de cómo lo hayas hecho originalmente.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
33
BLOQUE 3
Práctica General: Leer y escribir para compartir la Práctica Específica:
interpretación de textos literarios. 1º Escribir poemas tomando
como referente los movimientos
de vanguardia del siglo XX.
Ámbito: Literatura
Elegir un movimiento poético de vanguardia y seleccionar algunos poemas para leer.
 Consulta en la biblioteca del Aula o en la biblioteca de tu escuela algunos libros de poesía. Elige
tres poemas de tu agrado y escríbelos en los siguientes espacios. No te olvides de escribir su
título y autor.
Poema 1 Poema 2 Poema 3
TEMA DE REFLEXIÓN
Intención de los poemas.
La intención de los poemas no es necesariamente informar, sino plasmar la

34
belleza por medio de la palabra. El poema puede estar escrito en verso
(renglones cortos, generalmente rimados) o en prosa (prosa poética).
Compartir las interpretaciones y efectos emotivos que produce un poema.
 En el espacio siguiente rescribe uno de los poemas que elegiste. Circula con azul las palabras
que estén al final de las líneas y que el sonido de su terminación sea similar (por ejemplo, cenar-
llenar o enojado-malo).
¿De qué trata el poema? Anota en las siguientes líneas tres distintas interpretaciones que le puedas
dar.
1. ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
35
TEMA DE REFLEXIÓN
Función del lenguaje literal y el lenguaje figurado.
 Con las siguientes palabras forma un enunciado en lenguaje literal y otro en lenguaje figurado.
1. sol
2. estrella
3. luna ______
4. ventana
 Inventa una pequeña historia e intégrale uno o varios de los enunciados en lenguaje figurado que
formaste en el ejercicio anterior.
 Haz un poema en el que juegues con el acomodo de las palabras.

______________________________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
36
Práctica General: Investigar y debatir sobre la diversidad
1º Investigar sobre la
lingüística. diversidad lingüística y
cultural de los pueblos
indígenas de México.
Indaga sobre las lenguas que se hablan en el país: cuáles son y quiénes las usan, en qué
lugar del país se encuentran y aspectos históricos y sociales que caracterizan el modo de
vida y la cultura de los hablantes.
 Completa la siguiente tabla acerca de las lenguas que se hablan en el país.
Lengua ¿Quién la ¿En dónde? Historia Sociedad y

usa? Cultura
Indaga sobre los derechos lingüísticos de los hablantes de lenguas nacionales (español y
lenguas indígenas).
 En equipo, busquen en la Constitución Mexicana, los derechos lingüísticos que existen en

nuestro país.
¿Te parecen justas estas leyes? ¿Por qué?

______________________________________________________________________
¿Crees que se apliquen en el país? ¿Qué te hace pensarlo así?

____________________________________________________________________
Buscar y leer una versión bilingüe de un texto literario de lengua indígena.
37
Busca en la biblioteca de Aula, la biblioteca de tu escuela o de tu ciudad, un texto que esté escrito
tanto en español como en alguna lengua indígena.
¿En qué son diferentes el español y la lengua indígena?

________________________________________________________________________
¿Puedes encontrar alguna(s) similitud(es)? ¿Cuál(es)?

_______________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas,
animales y acciones en algunas lenguas indígenas y en el español.
 Elige una lengua indígena e investiga cómo está organizada. Compárala con el español.
 Busca palabras que en español que se hayan originado por esa lengua. Apúntalas con su
significado y la palabra original en lengua indígena.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Ventajas del multilingüismo en México y la importancia de hablar y escribir más
de una lengua.
En México, además del español, existen alrededor de 62 lenguas indígenas, que

se hablan en diferentes regiones del país.
 Investiga qué lenguas indígenas se hablan en México. Señala en un mapa el lugar en donde se
habla cada una.
38
 Busca algún otro país en donde se dé el fenómeno del multilingüismo. ¿qué idiomas se hablan
ahí? Haz un mapa como el que hiciste para México y prepárate para presentarlo frente a la clase.
39
BLOQUE 4 1º. Revisar informes sobre
CUARTO BIMESTRE (MARZO - ABRIL) observaciones de procesos.
Práctica General: Revisar y reescribir textos producidos
en distintas áreas de estudio.
Ámbito: Estudio
Elige un texto elaborado en la clase de Biología en el que se describa algún proceso.
 Busca en tu libro de Biología algún texto en el que se describa un proceso (por ejemplo, un
experimento).
 Una vez que hayas localizado el texto, contesta las siguientes preguntas.
¿De qué trata el proceso?
________________________________________________________________________
¿Cuántos pasos tiene?

________________________________________________________________________
¿Es un proceso complicado o sencillo? ¿Por qué lo piensas así?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Reescribe el texto organizando oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.
 Escribe oraciones temáticas para resaltar los pasos más importantes de tu proceso.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Ahora escribe un texto utilizando estas oraciones temáticas como ideas principales. Utiliza las
explicaciones como el resto de los párrafos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
40
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos. Estructura sintáctico-semántica.
Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados (luego,
después, primero, antes).
 ¿De qué manera mantienen el orden los nexos en el texto?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Concordancia entre sujeto y predicado.
Una oración, para que tenga sentido gramatical, debe tener sujeto y predicado. La
concordancia entre estas dos partes es esencial para poder lograr una adecuada
transmisión del significado.
 Decide si los sujetos y predicados de las siguientes oraciones concuerdan. Si no lo hacen, vuelve
a escribirlas de manera correcta.
1. Yo acabas de leer una novela de espías.
2. Me gustarían aclarar que no me agradan las peleas.

41
3. Sandra me peinan muy bien.
4. Él no está en su oficina esta tarde.
5. La ruta vamos colina abajo hasta llegar al pueblo.
 Califica como ambiguo o claro el siguiente texto. Si es ambiguo escríbelo en las líneas de abajo,
corrigiéndolos para que queden claros.
 Si hay daños considerables, salga de la zona a pie y lleve su equipo de supervivencia, pero no se
detenga a mirar. Si la situación no es grave, quédese en casa para no estorbar las labores de
rescate.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
 Transforma cada par de oraciones en una sola. Utiliza los nexos coordinantes.
1. No debes comer antes de una operación. No debes tomar líquidos antes de una operación.
________________________________________________________________________
2. Laura puede ir al cine esta noche. Sonia puede ir al cine también.
________________________________________________________________________
3. Tania no trabaja en el cine. Tania trabaja en la pastelería de al lado del cine.
________________________________________________________________________
4. Tus amigos pueden ir por los refrescos. Ingrid puede ir por la comida.
________________________________________________________________________
 Transforma cada oración en dos (o más) separadas con un punto y seguido.
1. Aunque a ambas se les denomina “jade”, la jadeíta y la nefrita son minerales distintos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Después de muchos entrenamientos de primavera, largos y cálidos veranos y miles de entradas,

mi hermana Leticia me pidió que ocupara el lugar de mi padre en su boda.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. En 1966, José Rodríguez y Amelia, que había sido su esposa durante 26 años, pusieron fin a su
matrimonio.
42
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Armando no esperaba que la mudanza llegara tan temprano pero ya tenía todo listo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso de la coma en la organización de enumeraciones y construcciones
coordinadas.
Una frase puede cambiar radicalmente de significado según lleve coma o no.
 Lee las siguientes oraciones. ¿Cómo cambia el sentido de cada una al mover la coma de lugar o
quitarla? Escríbelo.
1. No, me gusta trabajar por las mañanas.
No me gusta trabajar por las mañanas.
2. Pablo y sus amigos, que nunca habían salido, fueron a recorrer la ciudad.
Pablo y sus amigos que nunca habían salido, fueron a recorrer la ciudad.
3. Liliana sola se puede peinar muy bien.

Liliana, sola se puede peinar muy bien.
43
Práctica General: Leer y escribir para compartir la interpretación.
1º Compartir poemas
de textos literarios. de la lírica tradicional
Ámbito: Literatura
Crear poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas estróficas y de versificación

(metro, ritmo y rima).
 Elabora un soneto en el espacio que se te brinda. Toma en cuenta las principales reglas que
existen para escribir sonetos que se te presentan a continuación.
REGLAS PARA ESCRIBIR SONETOS

 Cada verso debe tener 11 sílabas
 El soneto consta de dos cuartetos (estrofas de cuatro
versos) y dos tercetos (estrofas de tres versos).
44
TEMA DE REFLEXIÓN
Las nociones de verso, estrofa y métrica, ritmo y rima.
 Lee el siguiente poema. Luego señala con rojo cuáles son los versos y con azul cuáles son las
estrofas. Finalmente divide los versos en sílabas y cuéntalas.
Tu pupila es azul, y Tu pupila es azul, y Tu pupila es azul, y si en

cuando ríes, cuando lloras su fondo
su claridad suave me las transparentes como un punto de luz
recuerda lágrimas en ella radia una idea
el trémulo fulgor de la se me figuran gotas de me parece en el cielo de
mañana rocío la tarde
que en el mar se sobre una violeta. ¡una perdida
refleja. estrella!
Gustavo Adolfo Bécquer
Montes de Oca, Francisco, Ocho Siglos de Poesía en Lengua Castellana, México,

Editorial Porrúa, 1998.
TEMA DE REFLEXIÓN
La función del ritmo, la rima y la aliteración en la creación de nuevos
significados.
En la poesía hay varios recursos para producir sensaciones o significados.
 Lee un poema. Marca con rojo el ritmo, con azul la rima y con otro color la aliteración que haya en
el poema.
45
1º “A” Hacer encuestas sobre el
uso de los medios de
BLOQUE 4 comunicación.
Práctica General: Analizar y valorar críticamente los 1° “B” Dar seguimiento y
medios
comentar programas televisivos
de comunicación. de divulgación de las ciencias, la
cultura y las artes.
Haz encuestas para conocer los modos de ver la televisión y escuchar la radio de sus
familiares, amigos y de ustedes mismos, (¿Quiénes ven o escuchan qué programas?
¿Cuántas horas? ¿Los ven solos o acompañados? ¿Comentan el contenido de los
programas?).
 Elabora un guión para llevar a cabo una encuesta sobre los modos de ver la televisión y escuchar
el radio. Escribe tus preguntas y las opciones de respuesta en los lugares adecuados.
1. ______________________________________________________________________
O ____________________________ O _______________________
2. ______________________________________________________________________
O ____________________________ O _______________________
3. ______________________________________________________________________
O ____________________________ O _______________________
4. ______________________________________________________________________
O ____________________________ O _______________________
5. ______________________________________________________________________
O ____________________________ O _______________________
 Al final de la encuesta recopila datos como: nombre, edad, género, nivel escolar, ocupación, etc.
 Aplica la encuesta a cinco personas. Después reúnete en equipo y compara tus resultados con
los de tus compañeros.
TEMA DE REFLEXIÓN
El impacto de los medios de comunicación en la vida familiar.
46
EJERCICIOS
 Haz una lista de los valores que se te han enseñado en tu casa.

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 Ahora elabora una lista de los valores que crees que los medios de información transmiten.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 Compara ambas listas. Reflexiona cuáles valores son más apropiados para ti y por qué.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Organiza la información en gráficas y cuadros (manualmente o con la ayuda de programas de

diseño, dibujo o procesadores de texto).
 En el siguiente espacio, elaboren en equipo una gráfica que muestre la relación entre la edad y el
tipo de programas que ven las personas encuestadas.
47
TEMA DE REFLEXIÓN
La relación de la comunidad con los medios.
Mientras que la participación de la comunidad en los medios es limitada, la influencia mediática

sobre ella es enorme.
En los periódicos y noticias de radio y televisión…

1. ¿Por qué piensas que se les haya dado más importancia que a los acontecimientos locales?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué sucesos más relacionados con la comunidad quedan relegados?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Piensas que sea mejor que la comunidad se sienta ligada a otras regiones o que se le dé más
énfasis a los acontecimientos locales? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Organiza una exposición para compartir los resultados de su encuesta o elaborar un texto
informativo para publicarlo en el periódico escolar.
 Expongan su gráfica en una cartulina frente al salón. Observen las diferencias o semejanzas
entre sus resultados y los del resto de la clase.
Indaga qué programas de divulgación se ofrecen en la televisión (tipos de programas y

horarios).
 Haz una lista de 10 programas que se transmitan en televisión y sus horarios.

48
1. 6.
______________________________ ______________________________
2. 7.
______________________________ ______________________________
3. 8.
______________________________ ______________________________
4. 9.
______________________________ ______________________________
5. 10.
______________________________ _____________________________
Da seguimiento a documentales, reportajes, cápsulas informativas y entrevistas sobre temas

de su interés.
 Elige un documental, reportaje, cápsula informativa o entrevista que sea de interés. Después
comenta las siguientes preguntas con tus compañeras o compañeros.
¿Cuál es la función del programa que elegiste?
¿Qué propósito tiene?
¿Qué información aborda?
¿A quién está dirigido?
¿Qué perspectiva presenta?
¿Qué valores promueve?
¿Qué tipo de lenguaje utiliza (formal o informal)?
¿Qué recursos audiovisuales permiten comprender los hechos que se explican?

TEMA DE REFLEXIÓN
La relación entre imagen, narración y la ambientación sonora en los
documentales y reportajes.
La imagen, la narración y la ambientación sonora (música de fondo), son tres lenguajes distintos que
en conjunto nos ayudan a presentar una información determinada, de una manera atractiva y
significativa.
49
1. ¿Crees que haya documentales que favorezcan más la narración, la imagen o la ambientación
sonora?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué crees que pase cuando se da más énfasis a la imagen? ¿Y si es a la narración? ¿Y al

sonido?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que sea importante que todos los elementos estén balanceados? ¿Cómo ayuda a
que el objetivo del documental o del reportaje se cumpla?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Elabora textos informativos como folletos, carteles, anuncios publicitarios, entre otros para
dar a conocer a la comunidad escolar los programas que consideren más interesantes.
TEMA DE REFLEXIÓN
Valor de los documentales como fuentes de información y programas de
entretenimiento.
El nivel informativo puede depender de varias cosas, entre ellas, la profundidad de la información, las
fuentes que se utilizaron, la cantidad de testimonios o puntos de vista distintos y el valor informativo
que tengan las imágenes.
 Contesta.
1. En un documental o reportaje, ¿qué crees que sea lo más importante: informar o entretener? ¿Por
qué? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Cómo puedes saber si un documental o reportaje intenta informar más que entretener y
viceversa?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Haz un equipo con tus compañeros de clase y hagan o actúen un documental. Preparen las
actuaciones del tema que les interese, la música que los acompañará y el guión para el narrador.
Preséntenlo a la clase.
50
51
BLOQUE 5
QUINTO BIMESTRE (MAYO - JUNIO) 1º “A” Leer obras dramáticas
Práctica General: Participar en experiencias teatrales.contemporáneas breves.
1° “B” Escribir una obra
corta para ser representada.
Ámbito: Literatura
Seleccionar una o más obras dramáticas breves.
 Visita la biblioteca de Aula o la biblioteca de tu escuela y elige una obra dramática breve que sea
de tu agrado.
 Escribe en la siguiente línea su título.
Obra dramática: __________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Nociones de acto y escena.
La obra dramática tiene una estructura externa, que se divide en actos,

cuadros y escenas.
 Localiza en la biblioteca escolar una obra dramática. Identifica en ella los actos y las escenas.
 En relación a la misma obra dramática, localiza los datos que se requieren en el siguiente
formato.
Título de la obra
de
Autor
Esta obra tiene _____ actos y _____ escenas.
Leer y comentar las obras seleccionadas.
52
 En el siguiente espacio, reconstruye la trama de una obra. Después, en el espacio que se te
proporciona, habla de los personajes que más te impresionaron.
TRAMA
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Personaje 1 Personaje 2 Personaje 3 Personaje 4

________________ ________________ ________________ ________________
nombre nombre nombre nombre
 Contesta las siguientes preguntas sobre la obra que elegiste.

¿Cuál es el ambiente de la obra?
¿Qué personalidad tiene el personaje principal?
¿Cuál es el sentido de la obra?
TEMA DE REFLEXIÓN
Función de la intriga o trama en la obra dramática.
53
En el teatro, las historias se cuentan por medio de los propios diálogos de los
personajes. La trama es una serie de hechos que se van presentando en una
obra literaria, con el objetivo de contar una historia.
 Ordena las siguientes acciones y luego describe la trama de la historia.
1. Uno de los hombres explica la situación.
2. El doctor le da el antídoto.
3. Se abre la puerta.
4. El hombre se levanta de golpe.
5. Entran dos hombres.
________________________
____________________________________________________________
Escribir una obra de teatro.
 Escribe una obra de teatro junto con tus compañeros de equipo. Primero, propón una historia en
el espacio que se te proporciona.
PROPUESTA DE HISTORIA
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Ahora compártela con tus compañeras o compañeros y elijan una para elaborar en equipo.
 Transformen la historia que escogieron en obra dramática llevando a cabo los siguientes pasos.
1. Dividan su trama en actos y escenas.
Actos: ___________________ Escenas: _____________________
2. Identifiquen el desarrollo, el clímax y el desenlace de su obra.

54
Desarrollo Clímax Desenlace
3. Elaboren sus personajes, describan sus acciones y comiencen a elaborar sus diálogos.
Personaje 1 Personaje 2 Personaje 3 Personaje 4

________________ ________________ ________________ ________________
nombre nombre nombre nombre
4. Comiencen a escribir la obra. Utilicen acotaciones para describir las escenas.
55
5. Utilicen la puntuación para darle al texto el sentido que deseen.
6. Revisen el texto utilizando manuales de gramática, puntuación y ortografía.
7. Escriban la versión final de la obra para agregarla a la biblioteca.
56
57
Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos1º. Escribir cartas para hacer
aclaraciones, solicitudes o
administrativos y legales. presentar reclamos.
Participa en la escritura colectiva de una carta formal para expresar su opinión acerca de una
situación injusta o hacer alguna aclaración.
 Elige con tu equipo una situación injusta que esté sucediendo en su comunidad. Escríbela en la
línea siguiente.
Situación injusta: _________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Modo de organizar la información en los párrafos de la carta (antecedentes,
planteamiento del problema, exposición de motivos o explicaciones, petición).
En las cartas hay que cuidar la distribución de la información, sobre todo si se

trata de explicar un problema o hacer una petición.
 En tus cartas identifica los antecedentes, el planteamiento del problema, la exposición de motivos
o explicaciones y la petición. Si en tus escritos no están bien ordenados, vuelve a escribir las
cartas en el orden correcto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
58
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Discutir el problema y el modo como se planteará.
 En equipo comenten un problema y la mejor manera para abordarlo en una carta formal. Escribe
en el espacio que se te brinda los argumentos con los que piensan defender su postura.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Hay algún recurso legal que apoye sus argumentos? ¿Cuál?
TEMA DE REFLEXIÓN
Partes de las cartas y su distribución gráfica.
Una carta siempre incluirá: fecha, destinatario (persona a quien se comunica),

salutación (un breve saludo; es opcional), asunto (el motivo de la carta),
despedida y firma.
 Supón que tienes un pariente en algún país extranjero y que alguna catástrofe ha sucedido en la
ciudad en la que vive. Escríbele una carta informal. Cuida de mantener el orden de los elementos
tradicionales de las misivas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
59
 Imagina que buscas un trabajo y debes mandar una carta presentándote con tu futuro jefe.
Redacta una cuidando el orden gráfico, el lenguaje y las salutaciones.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Escribe la carta tomando en cuenta el destinatario y el efecto que se desea lograr. Revisar la
redacción y evaluar si el lenguaje utilizado, la exposición de motivos y la explicación de la
situación son los adecuados para lograr los propósitos.
TEMA DE REFLEXIÓN
Abreviaturas más usuales en las cartas.
Un principio básico relacionado con las abreviaturas, es que no se debe abusar de ellas.
EJERCICIOS
 Une las abreviaturas con su significado.
Ud Etcétera
Sra. Su seguro servidor
p.d. Señor
Srita. Afectísimo
60
ESPAÑOL
Segundo Grado de Secundaria
Elaborado por:
José Luis Domínguez Aguirre
Carlos Luis Salazar Soto
Ricardo Delfino Serna Paniagua
BLOQUE 1 2º. Seleccionar, comparar y
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE) registrar información de distintos
textos.
Práctica General: Obtener y registrar información.
Ámbito: Estudio
Elige un tema.
61
Busca información sobre el tema que elegiste.
Escribe una lista de preguntas para buscar información sobre el tema que vas a investigar.
LISTA DE PREGUNTAS
1. ¿_________________________________________________________?
2. ¿_________________________________________________________?
3. ¿_________________________________________________________?
¿Qué materiales impresos y/o electrónicos vas a revisar (o revisaste) en relación con las preguntas
planteadas anteriormente?
Materiales por Revisar
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.
 Busca diferentes tipos de textos (informativos, argumentativos, descriptivos y narrativos) y en

el siguiente recuadro escribe sus características. Comenta como plantean y expresan sus
ideas.
Características de los diferentes tipos de textos

Informativos Argumentativos Descriptivos Narrativos
62
Lee nuevamente el texto informativo que seleccionaste.
Observa cómo están estructurados los distintos párrafos.
TEMA DE REFLEXIÓN
Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos
(ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o paráfrasis).
Copia en los siguientes cuadros, los párrafos que contengan los siguientes recursos.
Compara los contenidos de cada uno de ellos.
Explica qué función realizan.
Párrafo seleccionado que contiene: Función que realizan los recursos

utilizados.
Ejemplos.
Palabras repetidas.
Explicaciones o paráfrasis.
En los párrafos de los textos informativos se utilizan palabras (nexos) que sirven para unir la
información que se proporciona.
TEMA DE REFLEXIÓN
Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan
argumentos (pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de...).
Escribe en los siguientes renglones dos enunciados, los cuales estén unidos por los nexos que se te
proporcionan: pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de.
1.- ______________________________ pero ___________________________.
2.- ______________________________ aunque ________________________.
3.- _____________________________ sin embargo _____________________.
4.- ______________________________ aún ___________________________.
5.- ______________________________ a pesar de ______________________.
63
Lee con atención el siguiente texto.
CAPITULO I
LA ANOREXIA NERVIOSA Y SUS DERIVADOS
La Anorexia Nerviosa es un trastorno de la conducta alimentaria caracterizado por el rechazo a

mantener un peso corporal mínimo normal, miedo intenso a ganar peso, alteración significativa de la
percepción de la forma o tamaño del cuerpo y en las mujeres postpuberales, cese de los ciclos
menstruales (-v- 1).
Los pacientes típicos con esta enfermedad son blancas, atractivas, de buena conducta ya sea en la
casa o en el colegio, generalmente son brillantes y obtienen buenas notas en la escuela, se
encuentran entre la pubertad y la juventud o adultez temprana, provienen de una familia
aparentemente estable, los padres por lo general tienen educación superior y son familias
económicamente prósperas (-cfr-2).
1: GISPERT, Carlos. Diccionario de Psicología Océano, Barcelona, Grupo Editorial Océano, 1999,
2148 pp.
2: CRAIG, G. J. Desarrollo Psicológico. México, Ed. Prentice Hall, 1997, p.15, 17-19.
Tomado de: http:// www.ingeniat.com

TEMA DE REFLEXIÓN
Función de las referencias cruzadas y recursos gráficos que sirven para
indicarlas.
Las referencias cruzadas se utilizan para ampliar la búsqueda de información

de un tema determinado. Remiten al lector a diversas fuentes bibliográficas
que tienen relación con el tema desarrollado.
Investiga cuáles son las referencias cruzadas que se utilizan comúnmente.
 Escríbelas en el siguiente cuadro.

Abreviatura Significado
En el primer párrafo del texto, ¿a qué se refiere la abreviatura –v-1?
________________________________________________________________
En el segundo párrafo se utiliza la abreviatura –cfr-2, ¿a qué se refiere?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
64
Cuando se obtiene información de distintos textos es necesario conservar los
datos del libro, del autor, página, editorial, etc.
TEMA DE REFLEXIÓN
Función y características de las notas bibliográficas en los textos.
Escribe lo que a continuación se te solicita.

Complementa los siguientes datos de los libros que utilizaste.
LIBRO 1
 Nombre del autor: ___________________________________________
 Título de la obra:____________________________________________
 País donde se realizó la edición: _______________________________
 Nombre de la editorial: _______________________________________
 Año de la edición: ___________________________________________
 Número de páginas: __________________________________________
Ahora acomoda los datos que obtuviste de este libro, pero de acuerdo esquema que se te pone de
ejemplo.
Nombre del autor Nombre del libro donde se

País
localiza la información
_________________________, ____________________ _______________________

_________________, _________________, _____________________.
Editorial Año de edición Número de páginas
LIBRO 2
 Nombre del autor: ___________________________________________
 Título de la obra:____________________________________________
 País donde se realizó la edición: _______________________________
 Nombre de la editorial: _______________________________________
 Año de la edición: ___________________________________________
 Número de página: __________________________________________
65
Redáctalo en forma de nota bibliográfica.
Nombre del autor Nombre del libro donde se País
localiza la información
_________________________, ____________________ _______________________

_________________, _________________, _____________________.
Editorial Año de edición Número de páginas
Las ideas expresadas en los textos informativos deben ser claras y objetivas,
es por ello que las palabras se utilizan en un sentido denotativo, es decir, no
admiten otro significado.
Observa con atención lo siguiente y completa

Tema el cuadro correctamente. Escribe otros ejemplos.
de reflexión
Etimología y ortografía del vocabulario.
Familia de palabras Tienen en común Significado

Ortografía, ortología, orto correcta
ortodoncia
66
2º. Leer cuentos de la
BLOQUE 1 narrativa latinoamericana
Práctica General: Leer para conocer otros pueblos. de los Siglos XIX y XX.
Ámbito: Literatura
INSTRUCCIONES: Busca el cuento “A la deriva” de Horacio Quiroga y después realiza lo siguiente:

ACTIVIDADES
I- Haz una lectura general del cuento “ A la deriva”
-Encierra en un círculo las palabras cuyo significado desconozcas y anótalas en tu libreta.
-Descubre su significado en el contexto y escríbelo en tu libreta.
-Verifica el significado en algún diccionario.
-Socializa la actividad realizada y comparte impresiones con tus compañeros acerca del cuento.
II- Haz una segunda lectura y contesta las siguientes preguntas:
1- ¿Cuál es el tema del cuento?
____________________________________________________________________
2- ¿En qué ambiente social transcurre la narración?
____________________________________________________________________
3- ¿Cuál es el nombre del personaje principal del cuento?

____________________________________________________________________
4- ¿Qué características distinguen al protagonista?
5- ¿Cuál es el nombre de la esposa?
_____________________________________________________________________
6- ¿Qué características distinguen a la esposa?
7- ¿Cómo calificarías la atmósfera en que se dan las acciones del cuento?

_____________________________________________________________________
8-¿Encuentras alguna relación entre el ambiente y las características del personaje principal?
_____________________________________________________________________
9- ¿En qué persona está narrado el cuento?

________________________________________________________________________
10- Escribe el párrafo donde aparece la descripción del escenario en que se desarrolla el hilo de
las acciones
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
11- Escribe el párrafo en el que se justifica de mejor manera el título del cuento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________
III- Escribe un comentario sobre el cuento analizado:
67
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Variantes sociales y dialectales del español.
IV- Busca y escribe el significado de las siguientes palabras:

1- Yaracacusú_________________________________________________________
2- Trapiche___________________________________________________________
3- Damajuana_________________________________________________________
4- Basalto____________________________________________________________
5-Guacamaya_________________________________________________________
6- Paraná_____________________________________________________________
7- Iguazú_____________________________________________________________
8- Tacurú Pucú________________________________________________________
9- Paraguay___________________________________________________________
10- Americanismos ____________________________________________________
11- Topónimos________________________________________________________
V- Clasifica las palabras anteriores en americanismos y topónimos.
AMERICANISMOS TOPONIMOS
68
BLOQUE 1 2º. Analizar el papel que
Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos
desempeñan diversos documentos
administrativos y legales. nacionales e internacionales para
garantizar los derechos y las
obligaciones de los ciudadanos.
TEMA DE REFLEXIÓN
Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones:
modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplean.
Lee el siguiente artículo:
ARTICULO 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado

-federación, estados, distrito federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y
secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica
obligatoria.
La educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las

facultades del ser humano y fomentará en el, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
Escribe el tiempo verbal en el que se encuentran los siguientes verbos.
Verbo Significado Tiempo verbal

Tenderá Propender, referirse a algún fin.
Reciben Toman lo que le dan o les
envían.
Impartirá Repartirá, comunicará, dará.
Imparta Reparta, comunique, de
Fomentará promoverá, impulsará o
protegerá algo.
TEMA DE REFLEXIÓN
Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y
subjuntivo. Función del infinitivo. 69
Ubica los verbos siguientes en su lugar correspondiente:
1. Amo
2. Váyase
3. Comerán
4. Coma
5. Partiera
6. Hubiese amado
7. Acudió
8. Aplaudiera
9. Haced
10. temía
Modo indicativo Modo subjuntivo Modo imperativo
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso y función de los verbos deber, poder, tener que y haber que.
70
I. Relaciona ambas columnas con la utilización del verbo poder
1. Puedo hacer este trabajo sin ningún problema (capacitación)

2. ¿Podría fumarme un cigarrillo? (permiso)

3. No se puede hablar en los exámenes (prohibición, permiso)

4. No puedo faltar más a clase (obligación)
5. No puedo soportarlo ni verlo (antipatía)
6. ¡No puede ser! ¡madre mía! (asombro)
7. No puedo dejar de fumar (obligación)
8. ¿Podrías decirme cómo ocurrió? (pregunta)
9. Perdone ¿podría atenderme por favor? (reclamar atención)
10. Espero que algún día pueda corresponderte (dar las gracias)
II. Señala con una “x” el enunciado que denote obligación el verbo “deber”
1. Deben de ser las nueve __________
2. Debe de venir __________

3. Debe de estar en casa __________
4. Debe de haber sido él __________
5. Debe de estar loco __________
6. Debe de ser español __________
7. Debe ser así __________
8. Debe de ser así __________
9. Esta semana debe hacer el turno de noche. __________
10. Debe de estarlo pensando. __________

TEMA DE REFLEXIÓN
Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar los artículos,
apartados e incisos.
EJERCICIOS
71
 Escoge tres artículos de la Constitución Mexicana.
 Determina el tipo de jerarquización que se utiliza.
¿Observa si su contenido está separado por incisos?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Comenta con tu compañero o compañera estas cuestiones:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Cuál es la función que cumplen los números romanos?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Cuál es la función de los incisos?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua
materna, la libertad de expresión, la libertad de cultos y otros.
Contesta las siguientes preguntas:
Existen en tu comunidad compañeros que pertenezcan a alguna etnia indígena de México.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Menciona tres costumbres de estos alumnos diferentes a las tuyas.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
72
Consideras que es correcta su apreciación hacia esas costumbres.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
73
2º. Organizar mesas redondas
BLOQUE 2 sobre temas investigados
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE - DICIEMBRE) previamente.
Práctica General: Participar en eventos comunicativos
formales.
Ámbito: Estudio
La mesa redonda es una técnica de discusión en la cual diversos expositores

expresan su punto de vista sobre un tema en particular. Para persuadir a los
receptores se basan en argumentos, los cuales tienen como propósito
convencer al auditorio para que adopten la postura que expresan sobre el
tema.
TEMA DE REFLEXIÓN:
Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y las basadas
en opiniones personales.
 Escribe tu opinión personal sobre cómo se origina un terremoto.

Opinión personal:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
 Investiga las diversas causas científicas por las que se produce un terremoto. Anótalas en los
siguientes renglones.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Contesta las siguientes preguntas.
¿Existe alguna semejanza o diferencia entre tu opinión personal y la información que se basa en
datos científicos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________.
Si expusieras ambas informaciones ante un auditorio ¿Cuál crees que tenga más validez?
_________________________________________________________________
¿Por qué lo consideras así? _________________________________________________

_______________________________________________________________________
74
Existen diferentes formas de persuadir al público para que adopte las posturas
del exponente o bien realice acciones a favor o en contra.
TEMA DE REFLEXIÓN
Evaluación de estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia
(presentar datos parciales o que se refieren a una sola versión de los hechos y
 Lee
apelar a lalasensibilidad
siguiente noticia, publicada en el periódico “El Universal”, publicada
del público).
el día 8 de junio de 2010.
“Chatarra” en aulas deja 40 mil millones

Las tienditas escolares en primaria y secundaria generan ventas hasta por 40 mil millones de pesos
al año, de acuerdo con estimaciones de la Secretaría de Educación Pública.
El director de Desarrollo de la Gestión de Innovación Educativa de la dependencia, Juan Martín

Martínez, informó que de esa cantidad, un 20% (8 mil millones de pesos) ingresa a las arcas
escolares como parte del “gasto operativo” que se destina para la construcción, remodelación y
mantenimiento de los planteles.
El funcionario explicó que encuestas y estudios arrojaron el dato de que 84% de los niños desayunan
en su casa antes de ir a la escuela y que una parte de ellos lleva un refrigerio adicional.
De ese porcentaje, “menos de la mitad” lleva entre 10 y 15 pesos diarios a la escuela. Lo que más
compran son refrescos, tortas, dulces y frituras. “Tenemos datos estimados [sobre los ingresos
anuales de las tienditas escolares] y estamos hablando de varios millones de pesos. Estimamos
entre 30 mil y 40 mil millones de pesos al año en el conjunto de las escuelas primarias y
secundarias”, señaló.
Tomada de:
http://www.eluniversal.com.mx/notas/694252.html
 Completa el siguiente cuadro, escribiendo lo que se te solicita.
75
Opinión
personal
Datos basados
en hechos
Datos parciales
Persona que da
su opinión
76
Práctica General: Escribir textos con propósitos 2º. Escribir cuentos.
expresivos y estéticos.
Ámbito: Literatura.
I-INSTRUCCIONES: Busca el cuento “El almohadón de plumas” de Horacio Quiroga, léelo y da

respuesta al siguiente:
CUESTIONARIO
1- ¿Cuál es el tema del cuento?
2- ¿En qué escenario se desarrolla el hilo de las acciones?
3- ¿Cómo es la atmósfera?
4- ¿Qué personajes participan en el cuento?

____________________________________________________________________
5- ¿En qué persona es narrado?

____________________________________________________________________
6- ¿Qué tipo de narrador se da?

____________________________________________________________________
7- Desde el punto de vista estructural ¿cómo se divide el cuento?

______________________________________________________________________________
___________________________________________________________
II- INSTRUCCIONES:
1- Revisa el análisis que realizaste para que recuerdes los elementos estructurales de un cuento.
2- Imagina una historia
3- Escribe un cuento en tu libreta.
4- Revísalo.
5- Rescríbelo.

2º. Investigar sobre la
77 diversidad lingüística y
cultural de los pueblos
hispanohablantes.
lingüística.
Ámbito: Participación ciudadana.
TEMA DE REFLEXIÓN
Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Las lenguas habladas en México son numerosas, incluyendo las decenas de

lenguas indígenas y las lenguas de otras procedencias. México es la nación
hispanohablante más poblada del mundo, con sus 103 millones de habitantes,
de los cuales más del 99% habla el idioma español.
¿Qué tipo de palabras indígenas conoces?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Indaga palabras de origen:
Náhuatl_________________________________________________________________
Maya __________________________________________________________________
Mixteco_________________________________________________________________
Zapoteco ________________________________________________________________
¿En cuales estados de la República Mexicana se ubican ese tipo de dialectos?
Tzotzil _________________________________________________________________
Tzeltal _________________________________________________________________
Otomí _________________________________________________________________
Totonaco _______________________________________________________________
78
Mazateco _______________________________________________________________
Chol ___________________________________________________________________
Investiga cuál es el número de hablantes de los siguientes dialectos:
Chinanteco______________________________________________________________
Mazahua ________________________________________________________________
Purépecha _______________________________________________________________
Mixe ___________________________________________________________________
Tarahumara _____________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
La manera de expresarse entre compañeros y amigos como forma de identidad,
cohesión y diferenciación con otros grupos sociales.
El caliche, caló o Natacha fú, es el lenguaje empleado por los sectores más
marginales de México, y los jóvenes son muy afectos a imitarlo. Podría decirse
que es una especie de jerga a la que solo tienen acceso algunos
“privilegiados”.
Los temas más recurridos en este lenguaje son los relacionados con las
historias de policías y ladrones, la cárcel, los abogados y los jueces, los
colegas, las herramientas de trabajo y finalmente, la muerte, cuya presencia
acecha más a quien más flirtea con ella.
Estos son algunos ejemplos:

“A fuercioris”: Por la fuerza.
“A golpe de calcetín”: A pie
“De a grapa”: Gratuito.
Escribe lo que se quiere decir con los siguientes vocablos:
“A la brava” __________________________________________________________________
79
“A patín” ____________________________________________________________________
“A golpe de pecho” ____________________________________________________________
“A todo dar” _________________________________________________________________
“abusado” ___________________________________________________________________
“Abrir cancha” _______________________________________________________________
“agarrado” __________________________________________________________________
“acordeón” __________________________________________________________________
“a morir” __________________________________________________ __________________
“a lo macho” _____________________________________________________________
80
2º. Escribir la biografía de
BLOQUE 3 un personaje.
TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO)
en otras áreas de estudio.
Ámbito: Estudio
La biografía es un relato expositivo en el que se narra los acontecimientos más

importantes en la vida de una persona, desde que nace hasta su muerte o
hasta la actualidad. Dichos acontecimientos suelen abordarse desde el punto
de vista económico, social, político, familiar y personal.
TEMA DE REFLEXIÓN
Recursos lingüísticos que permiten expresar sucesión, simultaneidad y
causalidad de las acciones.
Escribe lo que se te pide.

Sucesión
 Completa los siguientes enunciados, en el cual el nexo une lo expresado a una acción
posterior.
1.- Miguel Hidalgo logró la Independencia de México ___________________________
_______________________________________________________________________
2.- Estudió su educación primaria en el Ejido “El Durazno” _______________________
_______________________________________________________________________
Simultaneidad
 Escribe un suceso que acontece al mismo tiempo del que se enuncia. Recuerda utiliza como
recurso lingüístico un nexo que los une.
1.- El río con su gran caudal derrumbaba los tejabanes ___________________________
_______________________________________________________________________
2.- Llegaba ayuda para los damnificados de todas partes de nuestro país _____________
_______________________________________________________________________
Causalidad
 Escribe a través de un nexo, la causa que provoca dicha acción que se menciona.
1.- Salió triunfante del campo de batalla ______________________________________
_______________________________________________________________________
2.- Llegó a ser un gran gobernante del pueblo mexicano __________________________
_______________________________________________________________________
81
 De la biografía que estás trabajando en tu proyecto didáctico, selecciona dos párrafos y
cópialos en los siguientes cuadros.
Párrafo 1.-
Sucesión
Párrafo 2.-
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir
situaciones de fondo o para caracterizar personajes.
Haz una lista de verbos que se utilizan en tiempo pasado y tiempo copretérito del modo indicativo,
que aparecen en los párrafos anteriores.
Tiempo pasado o pretérito Tiempo copretérito

1.-________________________ 1.- ________________________
2.-________________________ 2.- ________________________
3.-________________________ 3.- ________________________
4.-________________________ 4.- ________________________
5.-________________________ 5.- ________________________
¿Qué diferencia existe entre el uso de los verbos en tiempo pasado o pretérito y el uso de los verbos
en tiempo copretérito de los párrafos anteriores?
Escribe tus conclusiones:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Párrafo 1.-
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Lee diferentes biografías y selecciona dos párrafos en los cuales aparezca el uso de los
verbos
Párrafo 2.- en tiempo presente del modo indicativo.
82
TEMA DE REFLEXIÓN
Contraste entre las funciones semánticas del presente simple del modo
indicativo: habitual, histórico y atemporal.
Verbos en tiempo presente.

Párrafo 1 Párrafo 2
1.-________________________ 1.- ________________________
2.-________________________ 2.- ________________________
3.-________________________ 3.- ________________________
4.-________________________ 4.- ________________________
5.-________________________ 5.- ________________________

1.- De los verbos que seleccionaste, ¿cuáles de ellos, aún con el paso del tiempo, es decir, que
acciones trascendentales que fueron realizadas en épocas pasadas se mencionan como si se
estuvieran siendo realizadas en la actualidad?
_______________________________________________________________________.
2.- ¿Qué nombre recibe este tiempo presente: habitual, histórico o atemporal?
_______________________________________________________________________.
3.- ¿Por qué lo consideras así?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
4.- De la lista de verbos anteriores, ¿cuáles consideras que son acciones que realizaba el personaje
de manera usual y continua?
_______________________________________________________________________.
5.- ¿Qué nombre recibe este tiempo presente: habitual, histórico o atemporal?
_______________________________________________________________________.
83
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.
 Selecciona el retrato o imagen de un personaje histórico o familiar. Pégala en el siguiente

cuadro.
 Escribe la descripción de la imagen que seleccionaste.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
¿Cuáles de las palabras que utilizaste se refieren al color, forma, tamaño, etc…? Escríbelas.
_______________________________________________________________________.
¿Qué nombre reciben estas palabras?
_______________________________________________________________________.
De la descripción que realizaste, escribe en los siguientes renglones cuáles terminan en ado, ido, to,
so, cho:
_______________________________________________________________________.
¿Cómo se denomina a estos vocablos?
_______________________________________________________________________.
En una descripción también se utilizan complementos que nos indican cómo,

cuándo y dónde sucedieron los acontecimientos que se narran.
84
TEMA DE REFLEXIÓN
Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel en la
descripción de situaciones y la recreación de ambientes.
Completa los siguientes enunciados.

Escribe el complemento circunstancial que se te solicita. Toma en cuenta la interrogante que se te
presenta.
Enunciado principal Tipo de Enunciado que complementa

complemento
circunstancial
Pedro Infante recibió Tiempo:
numerosos homenajes ¿Cuándo?
Emilia Zapata ganó Lugar:

popularidad. ¿Dónde?
Resultó electo Tiempo:

gobernador de nuestro ¿Cuándo?
estado
Defendió a nuestros Modo:
indígenas ¿Cómo?
Mi abuelo dio una gran Lugar:

ayuda ¿Dónde?
Contesta correctamente lo siguiente.

¿Cuál consideras que sea la función del complemento circunstancial?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo se estructuran los complementos circunstanciales que escribiste?

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
En ocasiones es necesario utilizar recursos lingüísticos para que las

expresiones o vocablos que se utilizan no aparezcan de manera repetitiva y
reiterada.

85
TEMA DE REFLEXIÓN
Variación de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen
reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres.
Lee con atención el siguiente texto.
Biografía de Emiliano Zapata
(San Miguel Anenecuilco, México, 1879 - Morelos, 1919) Revolucionario agrarista mexicano. Hijo de
una humilde familia campesina, Emiliano Zapata trabajó como peón y aparcero y recibió una pobre
instrucción escolar.
Tenía veintitrés años cuando apoyó a la Junta de Cuautla en sus reivindicaciones por los ejidos de
Morelos, su estado natal. La persecución desatada contra la Junta por el régimen porfirista lo llevó a
Cuernavaca y luego a México como caballerizo del ejército.
De regreso en Morelos, Emiliano Zapata retomó la defensa de las tierras comunales y, en 1909, fue
designado jefe de la Junta de Ayala. Al frente de un pequeño grupo armado, ocupó las tierras del
Hospital y las distribuyó entre los campesinos.
Tomada de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/z/zapata.htm
En los siguientes renglones, copia las palabras del texto anterior que aparecen con letras negritas y
escribe enfrente su expresión sinónima. Toma en cuenta el contexto en que se encuentra escrita.
Palabra Sinónimo Palabra Sinónimo

Seleccionada Seleccionada
1.- 2.-
3.- 4.-
5.- 6.-
7.- 8.-
9.- 10.-
86
BLOQUE 3
Práctica General: Hacer el seguimiento de algún subgénero,
2º. Hacer el seguimiento
temática o movimiento. de una temática en textos
literarios.
Ámbito: Literatura
TEMA DE REFLEXIÓN
Cómo se presenta un mismo tema en diferentes textos: qué se dice, qué se
destaca, con qué ideas sentimientos o actitudes se relaciona.
I-INSTRUCCIONES- Da una nueva lectura a los cuentos: “A la deriva” y “El almohadón de

plumas” y escribe lo solicitado en el siguiente cuadro.
CUESTIONARIO “A LA DERIVA” “EL ALMOHADON DE

PLUMAS”
¿Qué sucedió?
¿Por qué?
¿En dónde?
¿Cuándo?
¿El personaje quería

morir?
¿Buscó auxilio?
¿Recibió auxilio?
¿Cuál es la atmósfera?
¿Muere el personaje?
¿Qué sentimiento se
desprende del
desenlace?
87
II-INSTRUCCIONES- Da una lectura al siguiente poema y después realiza lo que se solicita al
final del mismo.
“En Paz”*
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida,

porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
porque veo al final de mi rudo camino

que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje la miel o la hiel de las cosas,

fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
cuando planté rosales, coseché siempre rosas.
...Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno:

¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno!
Hallé sin duda largas las noches de mis penas;

mas no me prometiste tú sólo noches buenas;
y en cambio tuve algunas santamente serenas...
Amé, fui amado, el sol acarició mi faz.

¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!
Amado Nervo
______________
*NERVO, Amado. Poesías completas, Buenos Aires, Ed. Sopena, 1979.
1- ¿De qué tipo es el contenido del poema?

A) Humorístico
B) Histórico
C) Amoroso
D) Espiritual
2- ¿Cuál es el tema del poema?
A) Amor
B) Muerte
C) Dolor
D) Felicidad
3- ¿En qué época de su vida Amado Nervo hizo este poema?
88
A) En la adolescencia
B) En la juventud
C) En la vejez
D) En la madurez
4- ¿Cuál es el sentimiento del poeta ante la cercanía de la muerte?
A) De conformidad
B) De amargura
C) De miedo
D) De frustración
5- ¿Qué impresión te dejó la lectura del poema?
A) De tristeza
B) De dolor
C) De paz
D) De melancolía
III- INSTRUCCIONES- Da una lectura al siguiente poema y después realiza lo que se solicita al
final del mismo.
PARA ENTONCES*
Quiero morir cuando decline el día,

en alta mar y con la cara al cielo;
donde parezca un sueño la agonía,
y el alma, un ave que remonta el vuelo.
No escuchar en los últimos instantes,

ya con el cielo y con el mar a solas.
más voces ni plegarias sollozantes,
que el majestuoso tumbo de las olas.
Morir cuando la luz triste retira

sus áureas redes de la onda verde,
y ser como ese sol que lento expira:
algo muy luminoso que se pierde.
Morir, y joven: antes que destruya

el tiempo aleve la gentil corona;
cuando la vida dice aún: "soy tuya",
¡aunque sepamos bien que nos traiciona!
89
Manuel Gutiérrez Nájera
___________
* GUTIERREZ NÁJERA, Manuel, Poesías Escogidas, México, Editorial Pax, 1983.
1-¿De qué tipo es el contenido del poema?

A) Humorístico
B) Histórico
C) Amoroso
D) Espiritual
2-¿Cuál es el tema del poema?
A) Amor
B) Muerte
C) Dolor
D) Felicidad
3- ¿En qué época de su vida Amado Nervo hizo este poema?
A) En la adolescencia
B) En la juventud
C) En la vejez
D) En la madurez
4- ¿Cuál es el sentimiento del poeta ante la cercanía de la muerte?
A) De conformidad
B) De amargura
C) De miedo
D) De frustración
5- ¿Qué impresión te dejó la lectura del poema?
A) De tristeza
B) De dolor
C) De paz
D) De melancolía
TEMA DE REFLEXIÓN
Los términos que se usan para nombrar, describir y recrear el tema en los
diferentes textos. 90
1- ¿Cómo es tratado el tema de la muerte en el cuento “A la deriva”?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________
2-¿Cómo es tratado el tema de la muerte en el cuento “El almohadón de plumas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________
3-¿Cómo es tratado el tema de la muerte en el poema:”En Paz”?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________
4-¿Cómo es tratado el tema de la muerte en el poema:” Para entonces?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________
2º. Realizar el seguimiento de
BLOQUE 3 noticias en los medios de
Práctica General: Analizar y valorar críticamente los
comunicación y hacer un análisis
medios de comunicación. comparativo.

91
TEMA DE REFLEXIÓN
Lo que se dice y no se dice en las noticias sobre los hechos o las personas: la
imagen que se ofrece de ellos.
Lee la siguiente noticia
Blatter niega arreglo de partidos

Fox Sports Latino América
JOHANNESBURGO
El presidente de la FIFA, Joseph Blatter, aseguró que, contra las sospechas que hubo antes
del torneo, durante la Copa del Mundo de Sudáfrica "no se ha producido ni una sola alarma sobre
amaños de partidos en el sistema controlado por la INTERPOL".
Blatter salió al paso de las críticas hacia la organización del Mundial de Sudáfrica y dijo que
había sido un torneo "verdaderamente especial", en declaraciones a la BBC.
"Cada Mundial tiene su propia historia y su propia cultura. Ha sido una Copa del Mundo en un
nuevo continente, con una cultura distinta, y es preciso analizarlo en diferentes niveles. Si se mira al
entusiasmo en Sudáfrica y a las audiencias de televisión en todo el mundo, ha sido un Mundial
especial y muy emotivo", afirmó.
Con respecto a los asientos vacíos que se pudieron ver en casi todos los partidos, Blatter
comentó: "En efecto, hemos tenido asientos vacíos, pero no estadios vacíos. No hay que olvidar que
el 95 por ciento de las entradas estaban vendidas. Las ausencias más significativas correspondieron
a los asientos de invitados".
Blatter achacó, en parte, la floja actuación de los equipos africanos al cambio de entrenador a
pocas semanas del comienzo del Mundial. "No se puede dirigir a un equipo nacional cuando cambias
al entrenador responsable dos o tres meses antes de la competición", explicó.
"Esto ha ocurrido en dos o tres Federaciones (Costa de Marfil, Sudáfrica y Nigeria)", señaló, "y
en tales circunstancias habría sido un milagro que se clasificaran".
Contesta las preguntas que se te presentan a continuación.
¿De dónde proceden los datos que aparecen en la noticia anterior?

_______________________________________________________________________
¿Es una persona relacionada directamente con los hechos presentados quien los manifiesta?
________________________________________________________________________
¿Existen declaraciones de testigos en la noticia?
________________________________________________________________________
¿Consideras que es una noticia de actualidad?
________________________________________________________________________
92
¿Por qué lo crees así?
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a esos hechos o
personas.
Lee con atención la siguiente noticia
''Desarmará'' Mauricio a grupo de informantes
Martes, 13 de Julio de 2010
Ante la campaña de descrédito emprendida por la federación en contra de su proyecto de seguridad,

el alcalde Mauricio Fernández Garza, anunció ayer la desaparición de su grupo de informantes
pagados.
En rueda de prensa donde acusó a la federación de tratar de desacreditar su proyecto de seguridad

y de involucrarlo con el crimen organizado, el munícipe sampetrino señaló que debido al
desentendimiento que hay hacia su grupo de inteligencia esta dejará de existir y el municipio sólo
permanecerá con su red de informantes ciudadanos.
“Yo ya había dejado a un lado desde hace unos meses el grupo rudo, y ahora también voy a dejar a
un lado el grupo de inteligencia pagada, voy a quedarme solamente con las gentes que nos quieran
ayudar”.
“Lo hago porque no es posible que esté tan malentendido un esfuerzo de buena fe y nada más allá
gente como la Procuraduría (PGR) que quieran fastidiar los esfuerzos que estamos haciendo por que
aparentemente ese es su único tema”.
Apenas el pasado 21 de abril el alcalde de San Pedro había anunciado la disolución de su “Grupo
Rudo” ante las constantes críticas que recibía y los golpes que el Ejército Mexicano le había dado
arrestando a uno de sus informantes vinculado con el cártel de los Beltrán Leyva.
Más adelante, el 27 de junio la Marina detuvo al hijo del ex Gobernador del Estado Alfonso Martínez
Domínguez; Francisco Martínez Cárdenas quien fungía como “cobrador” del Grupo de Inteligencia de
San Pedro, solicitando cuotas a los empresarios para el pago de información.
Tras la detención de este último se revivieron las críticas en contra de los proyectos de seguridad
Mauricio Fernández Garza, quien mostró su molestia por los hechos y señaló que había una
93
campaña de desprestigio en su contra, aunque sin señalamientos directos.
El alcalde de San Pedro señaló tras anunciar la disolución de su grupo de informantes pagados que
sólo permanecerá con su red de informantes ciudadanos, los cuales no reciben remuneración
económica. (ROH
Localiza en la noticia, las diferentes formas en que es nombrado el Sr. Mauricio Fernández Garza.
Presidente municipal de San Pedro, Garza García, N. L.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
En la misma noticia se denomina de diversas maneras al grupo de informantes, escríbelas en las

líneas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
94
BLOQUE 4
CUARTO BIMESTRE (MARZO - ABRIL) Práctica Específica:
2º. Utilizar la entrevista
Práctica General: Obtener y organizar información. como medio para obtener
información.
Ámbito: Estudio
La entrevista es un diálogo que se realiza entre dos o más personas

(entrevistado-entrevistador), a través del cual por medio de preguntas se
obtiene información sobre un tema en particular.
Para dar a conocer el resultado de dicha información es necesario escribir un
informe o reporte, el cual debe cumplir con ciertas características y requisitos.
TEMA DE REFLEXIÓN
Organización gráfica del diálogo y la narración del reporte de la entrevista;
marcas para indicar el diálogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo
del reporte.
Realiza las siguientes actividades.

 Lee algunas entrevistas que aparezcan en diferentes medios de comunicación (electrónicos o
impresos) que se hayan aplicado a diferentes personas.
Como habrás observado, las entrevistas que leíste se presentan generalmente de dos diferentes
formas: en forma narrativa y en forma de preguntas y respuestas.
 Escribe en los siguientes cuadros, un fragmento del reporte de una entrevista:
En forma de preguntas y respuestas.
95
En forma de texto narrativo.
¿Qué diferencias encuentras entre ambas formas de organizar el reporte de la entrevista?

________________________________________________________________________________
________________________________________________.
¿Cómo se presentan las intervenciones del entrevistador y del entrevistado?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cómo están estructurados los párrafos en ambas formas de organización?

________________________________________________________________________________
________________________________________________._______________
¿Qué marcas gráficas se utilizan para indicar el diálogo entre los participantes de la entrevista?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
La redacción del informe o reporte de la entrevista debe contener signos de

puntuación que ayuden al redactor a expresar con claridad la información que
se obtuvo por parte de este recurso.
96
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los reportes de entrevistas
(guiones, comillas, paréntesis, signos de interrogación y de admiración).
Después de haber leído diferentes entrevistas, escribe un párrafo de la entrevista donde intervengan,
en cada uno de ellos, los siguientes signos de puntuación:
Guiones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Comillas:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Paréntesis:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Signos de interrogación:
________________________________________________________________________________
________________________________________________.
________________________________________________________________________
Signos de admiración:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Completa el siguiente cuadro, en él vas a establecer la función que realiza cada signo de puntuación
en los párrafos que acabas de escribir.
Signo de Función que realiza

puntuación
Guiones
97
Comillas
Paréntesis
Signos de
interrogación
Signos de
admiración
Como te habrás dado cuenta, de acuerdo a su función existen diferentes tipos de entrevista en los
medios electrónicos o impresos.
TEMA DE REFLEXIÓN
Propósitos y características de las entrevistas periodísticas.
Indaga en diferentes fuentes bibliográficas las características de los tipos de entrevistas que se te
presentan a continuación:
 Informativa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________.
 De divulgación
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
 Encuesta
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
 De perfil o semblanza
98
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
 De cuestionario fijo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Escribe las semejanzas y diferencias que existen entre cada uno de los tipos de entrevista
mencionados anteriormente. Completa el siguiente cuadro.
Semejanzas Diferencias
99
BLOQUE 4
Práctica General: Leer y escribir para compartir Práctica Específica:
2º. Reseñar una novela.
la interpretación de textos literarios.
Ámbito: Literatura
TEMA DE REFLEXIÓN
Estrategias discursivas para suscitar el interés del lector: qué decir y qué callar
para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseñado.
I- INSTRUCCIONES- Lee la siguiente reseña de la novela “Aura” y después contesta el cuestionario

relacionado con la misma.
1- El libro nos inicia en el relato, presentándonos a Felipe Montero, un joven muchacho que
encuentra en el periódico un aviso de ocasión que parecía especialmente redactado para alguien
como él, historiador de profesión y con conocimientos de francés, antiguo becario de la Sorbona.
2-“Se solicita historiador joven. Ordenado. Escrupuloso. Conocedor de la lengua francesa.

Conocimiento perfecto, coloquial. Capaz de desempeñar labores de secretario. Juventud,
conocimiento del francés, preferible si ha vivido en Francia algún tiempo. Tres mil pesos mensuales,
comida y recamara cómoda, asoleada, apropiada…
3- Llega Felipe Montero, a aquella casona lúgubre, con olor a humedad y pino viejo y se presenta
ante la Sra. Consuelo de Llorente, la cual le explica que el trabajo consiste en organizar y reescribir
las memorias de un coronel francés, su esposo, que peleó y luchó en México, y ella antes de morir
quiere dejar en ese sentido, todo en orden...
4- Consuelo de Llorente y su sobrina Aura viven en esa casa, Felipe al conocer a la sobrina llamada
Aura quien era propia de una mística belleza que le atrajo de inmediato, una mujer de profundos ojos
verdes a los que no podía dejar de mirar, decide quedarse a hacer el trabajo, amén de que el pago
100
por sus honorarios sería bastante bien remunerado, sin embargo empiezan a suceder cosas
extrañas en esa casa húmeda y vieja, llena de claroscuros.
5- Entre la realidad y fantasía, Felipe termina teniendo un romance, con Aura y la invita a irse de allí,
alejarse hacia otros destinos, sin embargo empieza a notar el control, o el dominio que ejerce la Sra
Consuelo de Llorente, sobre su sobrina Aura, empieza a notar, comportamientos muy similares y
empieza a confundirse entre los sueños, entre la magia y la realidad, todo eso rodeado de ese
ambiente oscuro , viejo, húmedo y lúgubre a la vez, donde confunde la realidad con la fantasía, el
amor como posibilidad en su vida, llegando a el, de una forma muy misteriosa y llena de
casualidades asíncronas.
6- Los invito a descubrir el desenlace de ésta interesante historia que fluye de la mente prodigiosa
del maestro Carlos Fuentes.
1- ¿A qué novela corresponde la reseña?
2¿Quién es el autor de la novela?

_______________________________________________________________________
3-¿Quiénes son los personajes de la novela?
_______________________________________________________________________
4-¿En qué ambiente se dan las acciones?
5-¿Cuál será el trabajo a realizar por el historiador joven?

_______________________________________________________________________
6-¿Cuáles son las características de la sobrina?
7¿En qué número (s) de párrafo (s) aparece la introducción de la reseña?

_____________________________________________________________________
8-¿En qué número (s) de párrafo (s) viene un resumen expositivo de la novela?
9- Comenta con tus compañeros la estrategia utilizada por el autor de la reseña para despertar el
interés sobre la obra reseñada.
________________________________________________________________________
101
BLOQUE 4
Práctica General: Analizar y valorar críticamente a losPráctica Específica:
2º. Leer y escribir
medios de comunicación. reportajes.
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso de discurso directo e indirecto.
El discurso directo es la forma de referir textualmente un mensaje. Se marca gráficamente con

líneas de diálogo o con comillas, por ejemplo: Manuel dijo "Me gustan mucho los carros".
El discurso indirecto es la introducción de la voz del otro pero con algunos cambios, ya que se
refiere el discurso ajeno de forma indirecta: "Manuel dijo que los carros le gustaban mucho". Está
relacionado con el estilo directo. Como es dicho por otra persona, sufre ciertos cambios en la primera
persona, ya que ésta cambia a tercera persona, al igual que los pronombres posesivos, adjetivos
posesivos y pronombres objetivos de primera persona. También se deben cambiar todo lo que diga
la otra persona en segunda persona a primera persona.
Escribe frente a cada enunciado si el estilo es directo o indirecto. (D) o (I)

1. Entonces dice Raymundo: "José Luis, tráeme unos tamalitos". ( )
2. "Aquí pasa algo raro", dijo Margarita. ( )
3. "Esta situación no puede durar mucho tiempo", dice mi tío con frecuencia. ( )
4. "El horario de estos cursos es un poco pesado", piensan los estudiantes. ( )
5. Cuando la vio dijo: "No nacerá otra como tú". ( )
6. Su padre le gritó: "No te toques más la nariz". ( )
7. "Si vienes a mi casa, podrás oír buena música", dijo Lorena a Carmela. ( )
8. "¿Ha pasado por aquí la manifestación?", preguntó Humberto. ( )
9. Rogelio prometió:"Cuando cobre el sueldo de este mes, te compraré un
patín, hijo mío". ( )
10. Con el Diccionario se pueden solucionar casi todos los problemas
gramaticales, dice la profesora María de la Luz. ( )
11. ¿Has terminado tu trabajo, Marina?, preguntó Rubén. ( )
12. El comandante solía decir: "Aunque los delincuentes se escondan
debajo de las piedras, daremos con ellos". ( )
13. Carlos preguntó: "¿Cuál es la raíz cuadrada de diez? ( )
14. José Antonio me preguntaba siempre: "¿Tú no lo sabes?” ( )
15. Yo le respondí: "Cuando regrese te llevo un regalo" ( )
102
Escribe en estilo indirecto los siguientes enunciados que aparecen en estilo directo como se observa
en el ejemplo.
Ejemplo: En ese momento, el Procurador dijo: "No permitiré más intervenciones injuriosas".
En ese momento, el Procurador dijo que no permitiría más intervenciones injuriosas.
1. José Ángel dijo: "La moneda está en el aire".
_____________________________________________________________________
2. Pedro Infante afirmó: "No entiendo demasiado bien el éxito de mis películas en EE. UU. y
Japón".
_______________________________________________________________________
3. Su marido siempre se quejaba: "Estos vasos están muy sucios".
_____________________________________________________________________
4. Nuestro guía indicó: "Procuren ustedes sacarle la vuelta a las vendedoras de baratijas si no
quieren tirar el dinero".
_____________________________________________________________________
5. El profesor de Ciencias II repitió: "Suspenderé a los alumnos que tengan muchas faltas de
asistencia".
_____________________________________________________________________
6. Uno de los miembros propuso: "Es conveniente que suspendamos ahora la reunión y la
continuemos mañana".
_____________________________________________________________________
7. Rogelio pensó: "No podré invitar a mi mujer a cenar a este restaurante."
_____________________________________________________________________
8. La situación, dice mi padrino, no tiene arreglo.
_____________________________________________________________________
9- Cuando lo traten de echar, dirá: "De aquí no me muevo hasta que venga el dueño".
_____________________________________________________________________
10. Se lamentaba Mario: "Ahora no tengo ni un peso".
_____________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Formas de incluir los testimonios en los reportajes.
Lee con atención el siguiente reportaje.
Vivir con Conciencia de la Muerte
Ricardo Jiménez, Enero 2008 (Entrevista y reportaje realizado por Andrea Munizaga y Pamela
Torres para la Revista Uno Mismo, pero finalmente no publicado)
Todas las tradiciones espirituales y corrientes de la psicología profunda coinciden en señalar a la

muerte como tema central, donde, por una parte se encuentra la matriz primordial que genera la
totalidad de nuestros miedos y condicionamientos limitantes y, por otra parte, el umbral que de ser
atravesado nos libera de la ilusión y posibilita descubrir nuestra verdadera esencia.
103
- ¿Qué es la muerte para las antiguas tradiciones espirituales?
El Budismo Tibetano es, sin lugar a dudas, la tradición que más exhaustivamente a explorado el
misterio de la muerte y, sobre todo, su decisiva implicancia en la vida. Todo este bello y profundo
conocimiento está magistralmente expuesto en la obra de Sogyal Rimpoché, “El libro Tibetano de la
Vida y la Muerte”, generosamente escrito para occidentales.
En el Tíbet los niños desde muy pequeños son invitados a participar de la despedida de sus seres
cercanos, porque, en las palabras de propio Rimpoché: “Para la persona que se ha preparado y ha
practicado, la muerte llega no como una derrota, sino como un triunfo, el momento más glorioso que
corona toda la vida.”
Pero todos los maestros espirituales nos han estado constantemente recordando, desde distintas
aproximaciones y énfasis, esta notable oportunidad: “Tomar a la muerte por consejera”, es la
consigna del sabio indio Yaqui protagonista de la saga de Castañeda, para inducir a una existencia
valerosa y cargada de propósito; “Hasta que no entiendas la muerte no te será posible entender la
vida” nos dice el mismo Buda en su invitación a liberarnos de los apegos que generan el sufrimiento;
“Sin comprender la muerte pueden ustedes pasarse la vida buscando lo desconocido y jamás lo
encontrarán” recalca Krishnamurti en su implacable compromiso con la verdad; “Negando la muerte,
la posibilidad de saber quienes somos mas allá del nombre y la forma, la dimensión trascendente
desaparece de nuestras vidas porque la muerte es a puerta a esa dimensión” dicen los sutras de
Eckhart Tolle para convocar el contacto con la esencia de nuestra alma; “La semilla debe morir para
poder germinar”, nos recuerda el maestro Jesús señalando el camino hacia el Padre.
- ¿Qué enseñanza trae la muerte para todos los seres humanos?
Desde diferentes épocas y latitudes la invitación de fondo es una y bien puede sintetizarse en las
poéticas palabras de Michel de Montaigne:
“No hay lugar en la tierra donde la muerte no pueda encontrarnos, por mucho que volvamos
constantemente la cabeza en todas direcciones como si nos halláramos en una tierra extraña y
sospechosa…”
“Los hombres vienen y van, trotan y danzan, y de la muerte ni una palabra. Todo muy bien. Sin
embargo, cuando llega la muerte, a ellos, a sus esposas, sus hijos, sus amigos, y los sorprende
desprevenidos, ¡Qué tormentas de pasión no los abruman entonces, qué llantos, qué furor, qué
desesperación¡…”
- ¿Qué opina sobre la mirada que posee la cultura occidental sobre la muerte?
Es evidente que la actitud predominante de la cultura occidental, en su absurdo e inútil intento de

negar esta realidad tan natural como inevitable, nos lleva a quedarnos tras el umbral, para que
nuestras vidas terminen gobernadas por el miedo y la superficialidad. La máxima expresión de esta
tendencia la encontramos en el patético ejemplo de aquellos que han solicitado conservar
artificialmente sus cuerpos sin vida, en “espera” de algún descubrimiento científico que les permita
retomarla.
Negar y huir de la muerte es posiblemente el acto más soberbio y arrogante que un ser humano
puede acometer, pues lo lleva a desafiar y desconocer la más simple y evidente realidad que lo
trasciende y que, paradójicamente, lo conduce a perder totalmente el sentido de su existencia. En
104
palabras de Chuang Tzu: “El nacimiento de un hombre es el nacimiento de su pena. Cuanto más
vive, más estúpido se vuelve, porque su ansia por evitar la muerte inevitable se hace cada vez más
aguda. ¡Qué amargura!. ¡Vive por lo que está siempre fuera de su alcance!. Su sed de sobrevivir en
el futuro le impide vivir en el presente.”
Pero sería injusto hablar de este tema sin mencionar a la valerosa doctora Elizabeth Kübler-Ross,
quién tuvo la lucidez y coraje para desafiar la actitud enajenante frente a la muerte y nada menos
que en pleno seno de la comunidad médica europea. Su palabra, su obra y finalmente toda su vida
fue un testimonio, sin parangón en occidente, que despertó una nueva conciencia en todos quienes
estuvieron dispuestos a escucharla y cuyo legado rinde sus frutos hasta el día de hoy. Comenzó
reclamando lo más básico: un trato digno para los moribundos, continuó con el desarrollo y
promoción de programas de apoyo para las personas que enfrentaban la etapa final de sus vidas y, a
través de su propio proceso de transformación, culminó descubriendo en la muerte la gran
oportunidad para despertar a las dimensiones espirituales y trascendentes. En definitiva, rescató lo
temido y despreciado hasta ubicarlo en el sitial de lo sagrado… una pionera que, a costa de muchas
penurias personales y con una perseverancia inquebrantable, logra construir el puente desde la
ciencia médica hasta la espiritual.
- ¿Qué trabajo terapéutico realiza usted sobre la muerte?
Durante cuatro años, con mi amigo Mario Ritter realizamos un taller vivencial que denominamos
“Explorando la Muerte” con el fin de posibilitar la emergencia de este enorme potencial
transformador, torpemente desperdiciado por los condicionamientos culturales.
Desde luego el taller no proponía ni intentaba inducir ningún tipo de creencia específica respecto a la
muerte, que por lo demás es la forma habitual como ejerzo mi oficio de terapeuta, que ha mi modo
de ver difiere absolutamente de la aproximación que pudiera tener un “maestro” o experto en
determinada materia. Entiendo mi trabajo como un facilitador que propone experiencias para que
cada persona encuentre las respuestas que necesita, en ese determinado momento existencial y
dentro de su propia sabiduría interna, en su profundidad natural. No me siento ni con el derecho ni
con la autoridad para inducir “verdades”, simplemente porque confío mucho más en el poder
personal de cada persona para descubrir su propio camino de autorrealización y trascendencia.
- ¿Qué Maestros o fuentes de inspiración han sido significativos en su vida y trabajo?
Me considero una persona que aprende de la vida y la experiencia, más que de los textos o
maestros… como dijo Neruda: “soy hombre del pan y del pescado y no me encontrarán en los libros,
sino que con los hombres y mujeres, ellos me han enseñado el infinito”. Esta tendencia, junto a mi
innata curiosidad me ha llevado a explorar vivencialmente y aprender de una enormidad de
propuestas y caminos de crecimiento espiritual: desde las prácticas provenientes de las tradiciones
orientales hasta las chamánicas de suramérica; desde métodos desarrollados en las escuelas de la
psicología humanística hasta la transpersonal.
Esta opción es muy atractiva desde el punto de vista de la riqueza que otorga la diversidad, pero
impone también un desafío importante por el riesgo de caer en una dispersión que finalmente te
mantiene en un plano superficial. Por este motivo la figura de Ken Wilber ha sido tan importante para
mi, ya que su genialidad y conocimiento ha permitido articular las más diversas visiones del
desarrollo humano y espiritual en torno a su estructura profunda, para desembocar en un modelo
muy consistente e integrador que él denomina “Visión Integral”.
105
-¿Alguna experiencia personal en relación a la muerte?
El fallecimiento de mi madre ocurrido hace 18 años es, hasta el momento, la experiencia más
significativa que he vivido en lo que se refiere al tema de la muerte. Lloré por muchísimas horas y en
ese llanto transité desde el total desgarro hasta la dulzura más sublime… contemplar el rostro
inmóvil y plácido de esa mujer que había amado con pasión en mi niñez, detestado con furia en mi
adolescencia y con quién terminé en una dolorosa distancia e incomunicación, hacía que mis
emociones se desbordaran ilimitadamente y que casi toda nuestra relación se me revelara como un
gran absurdo: un enorme amor obstaculizado por el miedo y el orgullo. Cuando recuerdo esa
experiencia, las palabras de Soygal Rimpoche: “la muerte es un espejo donde se refleja el sentido
de la vida”, encarnan un sentido muy concreto para mi”.
Localiza los testimonios que aparecen en el texto anterior y subráyalos.

¿Cuál es la forma en que las autoras destacan los testimonios?.
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TEMA DE REFLEXIÓN
Propósitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes.
106
Comenta con tus compañeros de equipo.
¿Cuál es la diferencia entre noticia y reportaje?
¿En cuáles medios podrías encontrar noticias?
¿En qué medios encuentras los reportajes?
Escribe frente a cada característica si la misma pertenece a una noticia o a un reportaje
Texto expositivo que entrega información de forma clara,

precisa y concisa.
Texto expositivo que entrega información en profundidad,
más detallada. Implica que el periodista investigue en
profundidad.
Hecho real, importante, no necesariamente actual.
Cuerpo: utiliza narraciones, descripciones, crónicas,
entrevistas, gráficos, recursos más literarios.
Entradilla: donde se responden las 6 preguntas (qué,
quién, dónde, cuando, cómo y por qué).
Exponer para informar en detalle, con más investigación.
Brevedad
Entradilla: atraer al lector mediante una narración,
descripción, un contraste de situaciones, entre otras
Cuerpo: en pirámide invertida, es decir, de lo más
importante a lo menos.
Mayor extensión
Hecho real, actual e Importante.
Exponer para informar más objetivamente, basado en los
hechos.
107
BLOQUE 5
QUINTO BIMESTRE (MAYO – JUNIO) Práctica Específica:
2º. Escribir un guión de
Práctica General: Participar en experiencias teatrales.teatro a partir de un texto
narrativo.
Ámbito: Literatura
ACTIVIDAD:
Explora algunos textos dramáticos para analizar su estructura y sus
características y después contesta las siguientes preguntas:
1- Selecciona la opción en la que está el nombre del escrito que contiene una
historia para ser representada.
a) Diálogo
b) Acotación
c) Escena
d) Libreto
2- ¿En cuál opción aparece el nombre del texto que está entre paréntesis?
-Lolita.- (Con un gesto de disgusto) Pepe, aquí no es hotel.
a) Diálogo
b) Escenario
c) Acotación
d) Libreto
3- ¿En cuál opción viene el nombre del texto que aparece a continuación?
“ Espacio amplio y abierto hay uno o varios árboles”
a) Diálogo
b) Escenario
c) Acotación
d) Libreto
4- Selecciona la opción en la cual aparece el nombre del texto que a
108
continuación aparece entre comillas.
-Pepe.- “Lolita, son unas ruinas, las más recientemente descubiertas

por nuestros arqueólogos. Son ya famosas”
a) Diálogo
b) Escenario
c) Acotación
d) Libreto
5- Selecciona la opción en la que está el nombre de la función que desempeña

el sustantivo propio que aparece entre comas en el siguiente texto.
Pepe.- No, Lolita, pero las fotos que yo vi estaban tomadas de noche y
eran las más hermosas del mundo.
a) Aposición
b) Sujeto
c) Vocativo
d) Objeto Directo
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de

reflexión.
TEMA DE REFLEXIÓN
Las transformaciones necesarias para convertir una narración en obra
dramática.
ACTIVIDADES:
- Elige y lee una narración que pueda ser adaptada para su representación
escénica.
- Escribe el guión respectivo.
109

110
2º “A” Explorar los documentos
que acreditan la propiedad de
BLOQUE 5 bienes o la validez de
Práctica General: Leer y utilizar distintos transacciones comerciales.
documentos
“B” Grabar un programa en
administrativos y legales. audio o video.
TEMA DE REFLEXIÓN
Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza.
Observa con atención el ejemplo de Carta poder que se te presenta a continuación:
111
Guadalajara, Jal. a 30 de agosto de 2010 .

CARTA PODER

A QUIEN CORRESPONDA:
POR MEDIO DE LA PRESENTE OTORGO AL C. ____________________________

_______________________________ PODER AMPLIO, CUMPLIDO Y BASTANTE
PARA QUE A MI NOMBRE Y REPRESENTACIÓN PUEDA VENDER LA PROPIEDAD
UBICADA EN LA CALLE PINOS No. 1753 DE LA COL. TIERRA LINDA DEL MUNICIPIO
DE ATONONILCO EL ALTO, JALISCO, MÉXICO Y ASÍ MISMO PARA QUE REALICE
CUALQUIER GESTIÓN ANTE LAS AUTORIDADES COMPETENTES EN CASO DE
TENER QUE LLEVAR A CABO TRÁMITES PARA FINIQUITAR LA TRANSACCIÓN.
ESTE DOCUMENTO TIENE VALIDEZ A PARTIR DEL DÍA CATORCE DEL MES DE
SEPTIEMBRE DEL AÑO 2010 Y CULMINA EL DÍA CATORCE DEL MES DE
DICIEMBRE DEL AÑO 2010 .

_____________________
_____________________ OTORGANTE
ACEPTO EL PODER NOMBRE
NOMBRE DIRECCIÓN
DIRECCIÓN

_____________________ _____________________
TESTIGO TESTIGO
NOMBRE NOMBRE
DIRECCIÓN DIRECCIÓN
Señala en que tiempo están conjugados los verbos utilizados en la carta poder.
1. Otorgo ____________________________________________
2. Pueda ___________________________________________
3. Realice ___________________________________________
112
4. Tiene __________________________________________
5. Culmina ___________________________________________
Rescata de la carta poder los verbos en infinitivo que ahí aparecen

1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
4. ____________________________________________________
5. ____________________________________________________
Menciona como se les denomina a las personas que participan en una carta poder.
 Persona que lo otorga:_________________________________
 Persona que lo recibe:_________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato.
Un contrato, es un acuerdo de voluntades, verbal o escrito, manifestado en

común entre dos o más personas con capacidad (partes del contrato), que se
obligan en virtud del mismo, regulando sus relaciones relativas a una
determinada finalidad o cosa, y a cuyo cumplimiento pueden compelerse de
manera recíproca, si el contrato es bilateral, o compelerse una parte a la otra,
si el contrato es unilateral. Es en suma el contrato un acuerdo de voluntades
que genera “derechos y obligaciones relativos”, es decir, sólo para las partes
contratantes y sus causahabientes. No obstante, algunos contratos exigen,
para su perfección, efectuar una determinada entrega (contratos reales), o
exigen ser formalizados en documento especial (contratos formales), de modo
que, en tales casos especiales, con la sola voluntad, no basta. De todos
modos, el contrato, en general, tiene una connotación patrimonial, incluso
parcialmente en aquellos celebrados en el marco del derecho de familia, y es
parte de la categoría más amplia de los negocios jurídicos. Ejemplos de tipos
de contrato: Contrato de arrendamiento, Contrato individual de trabajo,
Contrato de compra-venta, etc.
113
Escribe como se les denomina a las personas que participan en los siguientes contratos:
1. Depósito ___________________ __________________

2. Mandato ___________________ __________________
3. Prenda ___________________ __________________
4. Comodato ___________________ __________________
5. Arrendamiento ___________________ __________________
6. Compraventa ___________________ __________________
7. Donación ___________________ __________________
8. Permuta ___________________ __________________
9. Fianza ___________________ __________________
10. Hipoteca ___________________ __________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Términos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos a
través de los cuales se establecen las obligaciones y los compromisos.
Observa con atención el ejemplo de un Contrato de arrendamiento que se te presenta a

continuación:
CONTRATO DE ARRENDAMIENTO
Contrato de arrendamiento que celebra: el Sr. ____________________________________ a quien

en lo sucesivo se le llamará el arrendador, y el Sr.
____________________________________.__________________., a quien se le llamará el
arrendatario; ambos mayores de edad, vecinos de esta población y con capacidad legal para
contratar y obligarse. Dicho contrato lo sujetan a las siguientes:
CLÁUSULAS
Primera: El arrendador da, en arrendamiento, al arrendatario la casa marcada con el número
_________________________________________________________________. de la Calle
________________________________________________________________de la ciudad,
_______________ y manifiesta que dicha finca reúne todas las condiciones de higiene y salubridad
correspondientes, declarando el arrendatario, a su vez, que se da por recibido de ella, a su entera
satisfacción, y que se encuentra en las condiciones arriba indicadas.
Segunda: La renta estipulada por dicha finca, es la cantidad de $_________________________.
(____________________________________. pesos 00/100 moneda nacional) mensuales, que
deberá pagar el arrendatario al arrendador, precisamente por anticipado, el día primero de cada mes
en __________________________
Tercera: Este contrato de arrendamiento principia a correr a partir del día
_______________________________________ _____. Siendo por término indefinido.
Cualquiera de las partes podrá dar por terminado el presente contrato, previo aviso que, en forma
indubitable, una de ellas dé a la otra con ___________________ de anticipación.
114
Cuarta: El arrendador se obliga a realizar, en la finca arrendada, las reparaciones necesarias a fin de
conservar la cosa arrendada en las mismas buenas condiciones en que se encuentra, durante todo
Menciona los términos especializados que aparecen en el contrato anterior:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Escribe en las siguientes líneas los verbos del contrato de arrendamiento anterior en los que se
establecen las obligaciones y compromisos del mismo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Escritura ortográfica de los números.
Escribe con letra los siguientes números:
1.- 16 __________________________________________________________________
2.- 19 __________________________________________________________________
3.- 21 __________________________________________________________________
4.- 29 __________________________________________________________________
5.- 31 __________________________________________________________________
6.- 37 __________________________________________________________________
7.- 55 __________________________________________________________________
8.- 89 __________________________________________________________________
9.- 40 __________________________________________________________________
10.-25° _________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones y compromisos por
medio de la palabra oral.
Investiga en tu familia cuales son algunas prácticas en las que las obligaciones contraídas son por
medio de la palabra oral.
115
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Consideras que hay garantías en los contratos orales?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Menciona la diferencia más notoria entre los contratos formales y los contratos orales.
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________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Funciones y características de un guión de radio y/o televisión.
El guión radiofónico es un instrumento / herramienta fundamental para hacer

posible la coordinación de todo el equipo técnico y humano.
Podemos señalar una serie de aspectos importantes relacionados con el guión:
1. Todo programa radiofónico, sea cual sea su género, necesita un guión, ya
que la confección del programa exige un trabajo en equipo.
116
2. Cada tipo de programa requiere un guión de distintas características.
3. El guión de radio debe estar escrito con un lenguaje claro, ya que sus
lectores serán técnicos, redactores, ambientadores musicales, etc., cuyos
intereses y conocimientos son distintos.
4. La presentación del guión debe ser lo más clara posible para que pueda
resultar comprensible por el mayor número posible de profesionales.
5. La única manera de aprender a hacer guiones es haciendo guiones: la
experiencia es el mejor sistema para aprender a escribir guiones.
Clasifica los géneros radiofónicos que se enlistan a continuación según pertenezcan a: Géneros
expresivos, Géneros expositivos o Géneros dialógicos

1. editorial _______________________________________________
2. el comentario ________________________________________________
3. la crítica ________________________________________________
4. la crónica ________________________________________________
5. la noticia ________________________________________________
6. el reportaje ________________________________________________
7. el informe ________________________________________________
8. el documental ________________________________________________
9. la entrevista ________________________________________________
10. la encuesta ________________________________________________
11. el debate ________________________________________________
12. la mesa redonda _________________________________________________
117
ESPAÑOL
Tercer Grado de Secundaria
Elaborado por:
Margarita Arizpe Zendejas
María de la Luz Salazar Muñoz
Raymundo Domínguez Cortez
BLOQUE 1 3º. Leer y comparar
PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE) diferentes tratamientos de
Práctica General: Obtener y organizar información. un mismo tema.
Ámbito: Estudio
118
Elige un tema en particular (solidaridad, respeto, drogadicción, etc.) que ya hayas visto de alguna
otra asignatura.
Anótalo aquí:____________________________________
Lee distintos textos ya sea impresos o electrónicos sobre el tema seleccionado y regístralos por
escrito.
1- _____________________________________________________________________
2- _____________________________________________________________________
3- _____________________________________________________________________
4- _____________________________________________________________________
5- _____________________________________________________________________
Analiza cómo se presenta la información en cada uno de esos textos y contesta las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué me dice el texto?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- ¿Describe algo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.- ¿Argumenta lo que se informa?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
119
TEMA DE REFLEXIÓN
Modos de explicar y argumentar en diferentes textos.
Busca en tu libro de texto o bien en otras fuentes los tipos de textos (informativos, argumentativos,
descriptivos y narrativos) del tema referido anteriormente. Cópialos en los siguientes cuadros.
Diferentes textos
Informativos Argumentativos Descriptivos Narrativos
Lee nuevamente los textos que seleccionaste e identifica en cada uno de ellos como expresan sus
ideas: si describen, argumentan y las relaciones que se establecen entre los hechos tratados.
Investiga los tipos de argumentos que se pueden presentar en un texto informativo.
Tipos de Argumentos
Revisa los textos y clasifícalos con base en los tipos de argumento que investigaste y escribe tu
justificación.
Clasificación de los textos
120
Tema: _________________________________________________________
Texto 1 Texto 2 Texto 3
Porque Por que Por que
TEMA DE REFLEXIÓN
Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar los argumentos en los
textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.
Dentro de cada texto tienes algunas palabras que se utilizan para unir la información y desarrollar
los argumentos que se exponen en éste, llamados nexos.
Observa si aparecen algunas de estas formas más usuales de nexos:
Causal Concesivo Condicional
Expresiones como: Expresiones como: Expresiones como:
considerando que aunque sí

porque bien que cómo
como pues sólo que siempre que
puesto que a pesar de que siempre y cuando
121
ya que así que en el caso de que
dado que aún cuando a cambio de que
excepto si
a no ser de que
Subraya en tus textos dónde aparecen algunas de estas frases y observa cómo estos te confirman
que se tratan de textos argumentativos.
Observa si se usan algunos tecnicismos, lenguaje figurado y literal en tus textos.

Regístralos en los siguientes renglones.
Tecnicismos:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Lenguaje Figurado:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Lenguaje literal:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
A continuación en el cuadro anota las diferencias que encontraste entre sí.
DIFERENCIAS
Texto 1 Texto 2 Texto 3
122
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso de los signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos
(coma y punto y seguido).
Investiga en tu libro de texto, diccionario o a través del medio digital sobre los usos de estos signos
de puntuación. No olvides anotar toda la información en tu libreta pues la necesitarás más adelante.
Coma:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Punto y seguido:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Etimología y ortografía del vocabulario.
En los textos anteriores aparecen palabras que dificultan la interpretación de su contenido.

Identifícalas y haz una lista y consúltalas en un diccionario.
Palabra Significado
1.-
123
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
124
3º. Hacer el seguimiento de
BLOQUE 1 un periodo o movimiento
Práctica General: Hacer el seguimiento de algún subgénero,
poético.
temática o movimiento.
Ámbito: Literatura
TEMA DE REFLEXIÓN
Función de la metáfora, la metonimia y otras figuras retóricas en la
representación de la realidad.
1.-Escribe en la línea de la derecha dos o tres características del sustantivo anotado en la izquierda.
Ejemplo: El caballo es ligero, brioso, veloz……………………………
Tu corazón es_________________ _________________ _________________
Una pluma es_________________ _________________ _________________
Tu sonrisa es_________________ _________________ _________________
Tus ojos son_________________ _________________ _________________
2.- Enseguida agrega a los sustantivos con sus características, con quién los compararías que
tengan una característica afín.
Ejemplo: El caballo es ligero, brioso, negro como un rayo estruendoso.
3.- Quita los como y sustitúyelo por una coma. Anótalos completos en el recuadro.
Ejemplo: El caballo es ligero, brioso, negro, rayo estruendoso.
Investiga ¿qué es metáfora?

Anota la definición en el recuadro.Metáfora es..
125
Recuerda que la metáfora es un recurso literario que recrea la realidad.
3.-Busca poemas en tú biblioteca escolar y selecciona el que te guste más.

Subraya las metáforas que encuentres y anótalas en las siguientes líneas.
TEMA DE REFLEXIÓN
Características del movimiento poético elegido.
1.-Selecciona un movimiento poético como: Barroco, Modernismo Romanticismo. Realismo.

Cubismo, Surrealismo, o cualquier otro que sea de tu agrado.
2.- Enseguida investiguen en equipo sus características y anótenlas en su libreta.
3.-En el siguiente recuadro registren las principales características del movimiento poético que
investigaron, así como sus principales temas y poetas.
Movimiento poético:
______________________________________________
126
Características Temas Poetas
4.- Selecciona un poema del movimiento poético que investigaron y léelo cuantas veces necesites
para interiorizarlo.
5.-Enseguida participa en una mesa redonda sobre el poema que seleccionaron. Cada participante
expondrá durante dos minutos o el tiempo que su maestro les señale para compartir su análisis del
poema.
6.-Para comprender mejor el poema a continuación hay una lista de preguntas que te servirán para
guiarte en dicho análisis.
Contesta en tu cuaderno:
¿Qué expresa cada estrofa?_________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
127
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Cuál sentimientos te produjo leer el poema? ___________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Hay algún verso que describa personas, pueblos o momentos de la vida cotidiana? ____
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué temas aborda y por qué? _______________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7.-Hay alguna relación entre el poema que investigaste y la época en que vivió el poeta? Anota tus
comentarios en las siguientes líneas.
TEMA DE REFLEXIÓN
La relación de las temáticas con el sentir y los valores de la época.
128
1.-Busca en la Biblioteca del Aula o en la Biblioteca de la Escuela o por medio electrónico los
siguientes poemas:
 “Una Canción” de Nicolás Guillén;
 “Ante la muerte” de Federico García Lorca;
 “Los enemigos” de Pablo Neruda.
2.-Anota en cada recuadro las posibles razones que motivaron a los poetas para la creación de sus
poemas.
POEMA: “Una Canción” de Nicolás Guillén.
Posibles razones
POEMA: “Ante la muerte” de Federico García Lorca.
Posibles razones
129
POEMA: “Los enemigos” de Pablo Neruda.
Posibles razones
3. Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué situaciones sociales describen cada uno de ellos? Para contestar esta pregunta necesitas
leerlo por lo menos dos veces. Anota tu reflexión en cada uno.
Poema 1
Título_________________________________________________________________
Situación social
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
130
Poema 2
Título_________________________________________________________________
Situación social
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Poema 3
Título_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Situación social
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- ¿Los hechos evocados en cada uno de los poemas ocurrieron realmente o el poeta los inventó?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.- ¿Los valores que existían en ese momento, se dan a conocer en los versos del poema?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.- ¿Qué opinas del contenido de los poemas? ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el poeta?
Anota tus comentarios.
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
131
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7.- Reúnete en equipo y comparte con tus compañeros las reflexiones que has realizado sobre este
tema de reflexión.
 Hagan un collage de los poemas y agréguenle música de fondo de su preferencia y
compártanlo con el grupo.
132
3º. A. Realizar encuestas
BLOQUE 1 sobre la influencia de la
Práctica General: Analizar y valorar críticamente los publicidad.
B. Analizar los mensajes
medios de comunicación. publicitarios de diversos
medios de comunicación.
TEMA DE REFLEXIÓN
Función e impacto de la publicidad en la sociedad.
Definición de publicidad. (Diccionario de la Real Academia de la Lengua)
1. f. Cualidad o estado de público. La publicidad de este caso avergonzó a su autor.
2. f. Conjunto de medios que se emplean para divulgar o extender la noticia de las cosas o de
los hechos.
3. f. Divulgación de noticias o anuncios de carácter comercial para atraer a posibles

compradores, espectadores, usuarios, etc.
Algunos tipos de Publicidad

 Estimulación de la demanda primaria: Consiste en que el anunciante trata de crear
demanda para una categoría de producto en general. En su forma pura, el propósito de este
tipo de publicidad es educar a los compradores potenciales en cuanto a los valores
fundamentales del tipo de producto, en lugar de destacar una marca específica dentro de la
categoría del producto.
 Estimulación de la demanda selectiva: Su propósito es señalar los beneficios particulares de

una marca en comparación con las de la competencia.
 Publicidad de respuesta directa: Es un tipo de publicidad que solicita al receptor del

mensaje actuar de inmediato. Por ejemplo, los anuncios en televisión que tratan de estimular a
los receptores a que compren un determinado producto a un precio especial o con un buen
descuento que solo durará hasta la medianoche.
 Publicidad de respuesta retardada: En lugar de buscar el estímulo de la acción inmediata del

público, la publicidad de respuesta retardada busca crear el reconocimiento y la aprobación de
133
una marca a lo largo del tiempo. Por lo general, la publicidad de respuesta retardada trata de
generar el conocimiento de la marca, refuerza los beneficios de su uso y establece un gusto
general por la marca.
 Publicidad empresarial: No se diseña para promover una marca específica, sino que funciona
para establecer una actitud favorable hacia una compañía como un todo, por ejemplo, Xerox e
 IBM.
 Propaganda: Tipo de publicidad que se realiza en medios masivos de comunicación para

difundir ideas políticas y religiosas.
 Publicidad de acuerdo a quién lo patrocina: Se divide en:
 Publicidad por fabricantes
 Publicidad por intermediarios
 Publicidad hecha por una organización no lucrativa
 Publicidad por organizaciones no comerciales / no lucrativas, como hospitales.
 Publicidad en cooperativa
 Publicidad de acuerdo con la forma de pago: Por ejemplo, publicidad individual,

patrocinada por un individuo o una organización que actúa en lo individual.
 Publicidad en cooperativa: Se divide en:
 Publicidad en cooperativa horizontal: El costo es compartido por los empresarios

a diferentes niveles dentro del canal de distribución.
 Publicidad en cooperativa vertical: Un grupo de empresarios comparte el gasto

al mismo nivel dentro del canal de distribución. Por lo tanto, los fabricantes y
mayoristas comparten los costos de la publicidad hecha para minoristas o
fabricantes, y los minoristas comparten los costos de la publicidad para los
consumidores.
 Publicidad de acuerdo con el tipo y propósito del mensaje: Se divide en:
 Publicidad para estimular la demanda primaria: Se promueve la demanda para

una clase general de productos y se estimula la aceptación de una idea o un
concepto revolucionario acerca de un producto. Este tipo de publicidad se utiliza
principalmente en la introducción de productos nuevos para el mercado.
 Publicidad para estimular la demanda selectiva: Se promueve la demanda de

una marca específica.
 Publicidad según el propósito del mensaje: Se divide en:
134
 Publicidad de acción directa: Tiene el propósito de generar una conducta
inmediata o una acción en el mercado, por ejemplo, la publicidad que se hace
los jueves en los periódicos para estimular las ventas del fin de semana.
 Publicidad de acción indirecta: Está encaminada a obtener el reconocimiento de

un producto, a desarrollar actitudes favorables como prerrequisito para la acción
de compra.
 Publicidad según el enfoque del mensaje: Se divide en:
 Publicidad en el producto: Su propósito es informar acerca del producto.
 Publicidad institucional: Crea una imagen favorable del anunciante.
 Publicidad de patronazgo: El vendedor trata de atraer clientes apelando a

motivos de compra de tipo patronal más que a motivos de compra de un
producto.
 Publicidad de relaciones públicas: Se usa para crear una imagen favorable de la

empresa ante empleados, accionistas o público en general.
 Publicidad de servicio público: Su objetivo es cambiar actitudes o conductas

para el bien de la comunidad o el público en general.
 Publicidad de acuerdo al receptor: Se divide en:
 Publicidad a consumidores: Por ejemplo, publicidad nacional respaldada por

fabricantes o publicidad local patrocinada por los minoristas y dirigida a los
consumidores.
 Publicidad a fabricantes: Se divide en: 1) Publicidad a organizaciones

comerciales, 2) publicidad profesional y 3) publicidad boca a boca.
 Publicidad social: Tiene como objetivo primordial el tratar de contrarrestar los efectos de la
publicidad comercial. Orienta al consumidor para que no haga gastos superfluos y compre
solo lo indispensable.
 Publicidad subliminal: Son mensajes que se captan pero no se descubren. Su alcance es

insospechado, es invisible a todos los sentidos y su gran recurso está en el uso del sexo. El
objetivo de este tipo de publicidad es vender mediante la atracción subliminal de la atención a
necesidades reprimidas existentes a nivel subconsciente o inconsciente de la mente del
individuo que percibe dicho mensaje.
 La audiencia meta: Consumidores o empresas: Un anuncio se dirige tanto a consumidores

o a empresas; así, es publicidad de consumo o bien publicidad de negocio a negocio [3].
 El tipo de demanda: Primaria o selectiva: La publicidad de demanda primaria está diseñada

para estimular la demanda de una categoría genérica de un producto como café, electricidad
135
o ropa de algodón. En cambio, la publicidad de demanda selectiva tiene por objeto estimular
la demanda de marcas específicas .
 El mensaje: De productos o institucional: Toda la publicidad selectiva se clasifica como de

productos o instituciones. La publicidad de productos se centra en un producto o marca. Se
subdivide en:
 Publicidad de acción directa: Es la que busca una respuesta rápida, por ejemplo,
un anuncio en una revista que lleva un cupón que exhorta al lector a enviarla
para solicitar una muestra gratuita.
 Publicidad de acción indirecta: Está destinada a estimular la demanda en un

periodo extenso. Su finalidad es informar o recordar a los consumidores de la
existencia del producto y señalar sus beneficios.
 La fuente: Comercial o social: Aunque se centra aquí la atención en los mensajes

comerciales, la forma más valiosa de este apoyo es la no comercial, en que un amigo o
pariente fiables recomiendan un producto.
 publicidad engañosa es aquella cuyas características de un anuncio son distintas a las

afirmaciones reales del desempeño de la marca puede abarcar desde la omisión de los
aspectos negativos del producto hasta el engaño, más o menos sutil, en cuanto a sus
beneficios y características, pasando por los diversos «trucos» empleados para presentar más
atractivamente unos precios que realmente son más elevados (por ejemplo, anunciar los
precios sin IVA, en el caso de bienes de consumo)
Tipos de Medios de Comunicación que se utilizan en publicidad:

En primer lugar, cabe señalar que los medios de comunicación se dividen, de forma general, en tres
grandes grupos (según los tipos de medios de comunicación que engloban):
 Medios Masivos: Son aquellos que afectan a un mayor número de personas en un momento
dado. También se conocen como medios medidos.
 Medios Auxiliares o Complementarios: Éstos afectan a un menor número de personas en

un momento dado. También se conocen como medios no medidos.
 Medios Alternativos: Son aquellas formas nuevas de promoción de productos, algunas

ordinarias y otras muy innovadoras.
1. Medios Masivos: Dentro de este grupo se encuentran los siguientes tipos de medios de
comunicación:
o Televisión: Es un medio audiovisual masivo que permite a los publicistas desplegar

toda su creatividad porque pueden combinar imagen, sonido y movimiento.
o Radio: Es un medio “solo-audio” que en la actualidad está recobrando su popularidad.
136
o Periódicos: Son medios visuales masivos, ideales para anunciantes locales.
o Revistas: Son un medio visual “masivo-selectivo” porque se dirigen a públicos

especializados pero de forma masiva, lo que les permite llegar a más clientes
potenciales.
o Internet: Hoy en día, el Internet es un medio audiovisual interactivo y selectivo, que

dependiendo del tipo de producto y la audiencia al que va dirigido, puede llegar a una
buena parte de los clientes potenciales.
o Cine: Es un medio audiovisual masivo que permite llegar a un amplio grupo de

personas “cautivas” pero con baja selectividad.
2. Medios Auxiliares o Complementarios: Este grupo de medios incluye los siguiente tipos de
medios de comunicación:
o Medios en Exteriores o Publicidad Exterior : Es un medio, por lo general, visual que se

encuentra en exteriores o al aire libre.
o Publicidad Interior: Consiste en medios visuales (y en algunos casos incluyen audio)

colocados en lugares cerrados donde las personas pasan o se detienen brevemente.
o Publicidad Directa o Correo Directo : Este medio auxiliar o complementario consiste, por
lo general, en enviar un anuncio impreso al cliente potencial o actual.
3. Medios Alternativos: Son aquellos medios que no se encuentran en las anteriores

clasificaciones y que pueden ser muy innovadores.
o Faxes.
o Carritos de compras con vídeo en las tiendas comerciales.
o Protectores de pantallas de computadoras.
o Discos compactos.
o Kioscos interactivos en tiendas departamentales.
o Anuncios que pasan antes de las películas en los cines y en los videocasetes rentados.
Los medios de comunicación se dividen en tres grupos:

 Medios Masivos: Son aquellos que afectan a mayor número de personas en un momento
dado.
 Medios auxiliares o complementarios: Éstos afectan a un menor número de personas en
un momento dado.
 Medios alternativos: Son aquellas formas nuevas de promoción, ordinarias o innovadoras.
A continuación se enlistan algunos medios de comunicación:

137
Televisión Radio Periódicos Revistas
Internet Globos Mini carteles Anuncios en camiones
Cartas Marquesinas Faxes Discos
Catálogos Carritos de compras Kioscos interactivos
 A partir de la información anteriormente referida contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿Cómo definirías a la publicidad?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- ¿A quién va dirigida la publicidad?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.- ¿Cuál es el objetivo general de la publicidad?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.- ¿Cuáles son los principales Medios Masivos de comunicación?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6.- ¿Anota uno de los principales defectos de la publicidad?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Influencia de la publicidad en el consumo de bienes.
138
1.- Observa el siguiente cuadro y complétalo de acuerdo al producto (niño, niña, señora, señor, hombre, mujer,
adulto, joven, anciano, anciana, etc.).
PRODUCTO ¿Quién lo compraría?

Juguete
Detergente
Corbata
Muñeca
Computadora
Tenis
Traje
Vestido de noche
Aparato para hacer ejercicio
Joyería
Libros y libretas
2.- ¿Qué tipo de productos compraría cada persona? Haz una enumeración.
3.- ¿En qué crees que se basen para adquirir el producto de su preferencia?
Al responder la pregunta número tres hiciste una hipótesis. Para comprobar tu hipótesis necesitas
investigar qué productos se compran, quién y para qué los compran, así como, por qué compran
determinada marca del producto.
Te recomendamos que para tu investigación realices una encuesta. Al elaborarla toma en cuenta los
siguientes aspectos:
¿Qué es una encuesta?
¿Qué características tiene una encuesta?
¿Qué preguntas incluirías en tu encuesta?
¿A cuántas personas les aplicarías la encuesta?
¿Cómo realizarías la presentación de resultados?
Haz una conclusión de los datos obtenidos en la encuesta.
TEMA DE REFLEXIÓN
Características de los lemas (slogans) y los efectos que se pretende inducir en la
audiencia.
139
Definición de Slogan (Eslogan) o lema:
 Oración que suele describir la ventaja del producto, incitar a probarlo o prevenir contra el uso
de productos de la competencia. Debe captar la atención, asociar la marca con la ventaja
principal del producto y ser breve.
 Es la frase breve y original que se utiliza para identificar un producto, idea o servicio. Tiene
como objetivo impresionar, seducir o estimular la imaginación.
1.- Lee los siguientes slogans y frente a ellos escribe la idea o producto que te imaginas.
a) El banco fuerte de México. _________________________________________
b) La chispa de la vida. _________________________________________
c) A que no puedes comer solo una. _________________________________________
d) Aromatiza, limpia y desinfecta. _________________________________________
e) Con sólo venir ganas. _________________________________________
f) Mantente seco, huele bien. _________________________________________
g) Da vida a tu vida. _________________________________________
h) ¡Qué siempre te encuentren! _________________________________________
i) ¡Comparte tus ganas de hablar! _________________________________________
j) No sabe fallar. _________________________________________
¿Te fue difícil relacionar algún producto o casa comercial con los slogans? Sí___ No ___
¿Por qué? _______________________________________________________________________
¿Cuáles productos te fueron más fáciles de relacionar con los slogans?
_______________________________________________________________________
¿Qué características reúnen los slogans anteriores?
_______________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Algunas de las estrategias más comunes del discurso publicitario: exageración de
las cualidades del producto, vinculación de su consumo con situaciones sociales
valoradas como prestigiosas, entre otras.
Observa los siguientes anuncios comerciales antiguos.
140
Contesta lo
siguiente:
1.- ¿Qué
anuncia el
primer cartel?
141
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- ¿Cuántas palabras se utilizan en el cartel?
________________________________________________________________________
3.- ¿Qué ofrece el segundo cartel?
________________________________________________________________________
4.- ¿Será cierto que con este refresco tendrás “pegue”?

________________________________________________________________________
5.- ¿Qué anuncian los últimos carteles?

________________________________________________________________________
6.- ¿Qué importancia tienen las imágenes en los carteles?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7.- Describe una situación en la que se promuevan artículos que beneficien como por arte de magia
a las personas que los consuman o utilicen. Por ejemplo: que al consumir una pastilla o cápsula no
sólo se detiene el envejecimiento sino la persona rejuvenece y además adelgaza y su cuerpo
adquiere forma atlética.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Algunas estrategias que se utilizan en la publicidad son la exageración de las cualidades del
producto, la vinculación de su consumo con situaciones sociales prestigiosas que dan privilegios al
consumidor, o bien la exageración de los perjuicios que pueden ocasionar ciertos productos.
142
BLOQUE 2
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE - DICIEMBRE) 3º. Participar en debates
Práctica General: Participar en eventos comunicativossobre temas investigados
formales. previamente.
Ámbito: Estudio
El Debate es una técnica de comunicación oral donde se expone un tema y

una problemática de la cual se presentan diferentes puntos de vista, sobre el
mismo tópico.
Hay integrantes, un moderador, un secretario y un público que participa.
No se aportan soluciones solo se exponen argumentos.
Vean o escuchen un debate público trasmitido por medios de comunicación o busquen información a
través de la página: http://youtube.com
Analicen y comparen la información obtenida con tus compañeros y contesten el siguiente

cuestionario:
1.-¿Cuál es el tema del debate?

_______________________________________________________________________
2.-¿Quiénes participaron?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.- ¿Eran personas expertas, dominaban el tema o lo desconocían?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.-¿Solo exponen o utilizan algunos apoyos gráficos para defender su argumento?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.- ¿Quién de los participantes convenció con su postura? ¿Cómo lo hizo?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Registra en tu libreta lo que observaste y las posturas de cada participante.

Comenten las observaciones que anotaron y compártanlas en el salón de clases.
143
TEMA DE REFLEXIÓN
Importancia de argumentar y rebatir posiciones en el debate.
Veamos el siguiente tema:
Tema a debatir: Destrucción en Nuevo León por el paso del Huracán “Alex”.
 Escribe tu opinión personal sobre cómo afecto el huracán Alex a nuestro estado.
Opinión personal:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
 Investiga diversas fuentes de información sobre este fenómeno natural. Anótalas en los
siguientes renglones.(apóyate en algunos gráficos si los requiere)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
¿Existe alguna diferencia entre tu opinión personal y la información que se basa en datos científicos
climáticos presentada en medios de comunicación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Por qué?
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cómo observaste se puede opinar y debatir un tema cuando conoces realmente sobre éste pero de
una manera informal porque no se tiene conocimientos especializados sobre este fenómeno natural.
Existen diferentes formas de persuadir al público para que acepte las posturas
del participante o bien realice acciones a favor o en contra. Recopila
información e investiga sobre ese tema y argumentar con datos el mismo pues
utilizar algunos gráficos estadísticos.
144
TEMA DE REFLEXIÓN
Formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigación y de la
propia experiencia.
Lee y analiza el siguiente texto.
Van por el Estadio

Escrito por AGENCIA LENGUA
miércoles, 10 de marzo de 2010
El tema del nuevo estadio de los Rayados del Monterrey que se pretende construir en terrenos de La
Pastora, sigue candente.
Mientras los promotores continúan con su labor proselitista apoyándose en los medios corporativos,
los ciudadanos que se oponen al proyecto emplean tácticas de presión social.
¿En este asunto cuál es, cuál debe ser el papel de las personas interesadas en el bienestar de la
comunidad? ¿Comportarse como borregos e ir en una u otra dirección nada más porque sí?
Sin duda, informarse bien es la clave para decidir conscientemente a favor del Estadio en La
Pastora, o bien a favor del mismo Estadio pero en otro lugar.
Veamos quiénes apoyan con énfasis una causa y quiénes la otra:

En el lado de FEMSA, principal interesada en la construcción del Estadio, militan:
El gobernador Rodrigo Medina (el Gobierno del Estado quiere ceder a FEMSA un terreno de 25
hectáreas para la construcción, el cual sería devuelto cuando muchos de los que están leyendo esto,
hayan muerto: dentro de 60 años).
Los diputados locales del PRI.

Comunicadores como Roberto Hernández Jr.
Ivonne Alvarez, alcaldesa de Guadalupe.
Seguidores de los Rayados que creen lo que les dice Hernández Jr.
En el lado contrario no hay muchos nombres que citar, pues casi todos son ciudadanos "normales":
Ximena Peredo, Claudio Tapia, Antonio Hernández.... Se trata, en general, de activistas reconocidos
por su oposición a otros proyectos polémicos y rechazados por la ciudadanía, como Valle de Reyes y
complejo vial de la Sierra del Cerro de la Silla.
Personas que viven en las zonas aledañas y ven amenazada su tranquilidad.
También están algunos (no todos) diputados locales del PAN. En teoría, su oposición no es tal sino
simplemente dicen exigir el cumplimiento de todas las normatividades.
Las autoridades federales encargadas de regular el ambiente que, como los diputados panistas que
se oponen, afirman no tener interés partidista (también son del PAN).
En este contexto, el Colectivo Ciudadano en Defensa de La Pastora está invitando a manifestarse

frente a FEMSA, el sábado 13 de marzo.
145
"Entregaremos una carta en la que instamos al corporativo a que mude el proyecto del Estadio a otra
locación. Una empresa socialmente responsable no condiciona su contribución para beneficiar a la
comunidad. Si rehabilitar el parque es su propósito, que haga un donativo o rehabilite la totalidad del
parque sin afectar su vocación ambiental", señalan los organizadores en su comunicado.
La cita es a las 11am en la estación del Metro "General Anaya", en la Ave. Universidad.
http://larocka.info/index.php?option=com_content&task=view&id=1142&Itemid=55
Puedes investigar más en medios informativos o electrónicos para que tengas mayor información
sobre esta polémica acción.
 Completa lo siguiente, escribiendo párrafos que contengan diferentes formas de validar los
argumentos por medio de:
Ejemplos:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Citas:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Datos de investigación:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
La propia experiencia:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia:
1) empleo de comentarios discriminatorios o irónicos para descalificar al
contrincante, y 2) atribuirle opiniones que no son suyas para después criticarlas.
La ironía es una figura del discurso mediante la que se da a entender lo

146
contrario de lo dicho. Suele ir acompañada del lenguaje figurado.
Anota en el siguiente cuadro frases utilizadas con ironía o de lenguaje figurado. Vuelve a leer el
texto y ve subrayando si existen de esos tipos de frases y cópialos.
¿Quién lo comenta? Expresión irónica Lenguaje figurado
147
3º. Elaborar y prologar
BLOQUE 2 antologías.
Práctica General: Leer y escribir para compartir la
interpretación de textos literarios.
Ámbito: Literatura
TEMA DE REFLEXIÓN
Contraste entre el uso de la primera persona verbal (singular y plural)y la
tercera para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice y escribe.
Realiza las siguientes actividades.
1. Explora y lee prólogos de antologías de textos literarios.
2.-Indaga cómo esta organizada la información que proporcionan los prólogos y quién los escribe.
Anota tus conclusiones en el recuadro.
3.-Anota en el siguiente cuadro comparativo las semejanzas, diferencias y funciones que cumplen:
las reseñas, dedicatorias, prefacios, prólogos y las introducciones de las antologías que consultaste.
Puedes consultar el significado de cada uno de los conceptos anteriores en el diccionario.
CUADRO COMPARATIVO
148
Semejanzas Diferencias Función
Reseña
Dedicatoria
Prefacio
Prólogo
Introducción
149
TEMA DE REFLEXIÓN
Modos de tomar en cuenta al destinatario en los prólogos: qué tanto
conocimiento se le atribuye, y de qué manera se le habla (directa o
indirectamente).
1.-Consulta la novela El Ingenioso Hidalgo Don quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes

Saavedra y sintetiza los datos que aparece en el prólogo. Anótalos en el sombrero.
2.-¿Los datos proporcionados de un prólogo los puedes utilizar para hacer una antología? ¿Si o no y
por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.-Para realizar una antología de poemas, cuentos, leyendas etc. ¿qué se necesitaría?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Cuál es la finalidad de un prólogo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Propósitos y características de las antologías y de 150
los prólogos.
1.-Para realizar una antología literaria (cuentos cortos, poemas, fábulas, cuentos de terror, leyendas,
mitos) considera y desarrolla cada uno de los siguientes aspectos:
Propósito:
Seleccionar un tema:
Dale un título:
Selecciona los textos:
Ordénalos cronológicamente:
Introducción:
Para que tu antología sea más atractiva puedes agregar fotos, recortes, dibujos que ilustren tus
textos seleccionados. Puedes encuadernarla con una portada diseñada por ti.
Elabora tu propia definición de la antología:
151
Una Antología es _________________________________________________________
y sirve para ________________________________________________________.con la finalidad
de _____________________________________________________________ y se puede realizar
con ____________________________________________y disfruté haciéndola porque
________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
2.-Comparte tus experiencias con tus compañeros sobre la experiencia que obtuviste en la
elaboración de tu antología y anótalas en las siguientes líneas.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
152
3º. Utilizar documentos con
BLOQUE 2 el fin de presentar
Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos solicitudes.
administrativos y legales.
TEMA DE REFLEXIÓN
La función de los distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el
espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los subrayados, etcétera.
EJERCICIOS
Para contestar las siguientes preguntas necesitas un acta de nacimiento, una cartilla de vacunación
y un pasaporte.
1.- ¿Qué datos contiene el acta de nacimiento?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- ¿Qué le da valor al acta de nacimiento como documento oficial?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- ¿Quién firma el acta de nacimiento para darle validez oficial?
________________________________________________________________________
4.- ¿Qué datos contiene la cartilla de vacunación?

________________________________________________________________________
5.- ¿Qué le da validez oficial?
________________________________________________________________________
6.- ¿Quién firma la cartilla de vacunación?

________________________________________________________________________
7.- ¿Qué semejanzas tienen el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación y el pasaporte?
153
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8.- ¿Qué diferencias tienen?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9.- ¿Por qué crees que la persona que firma los documentos anteriores no sea la misma?
Observa y analiza los siguientes documentos. Y contesta las preguntas que aparecen enseguida.
154
155
156
1.- ¿Cómo están organizados los datos que se piden?
157
2.- ¿A qué crees que se deba que algunas palabras se escriban con letras diferentes o negritas?
3.- ¿Tienen validez oficial las solicitudes anteriores?
4.- ¿Para qué dependencias tienen valor?
5.- ¿Crees que todos los datos que se te piden tienen importancia? ¿Por qué?
6.- ¿Llenarías una solicitud si supieras que la información no sería confidencial? ¿Por qué?
7.- ¿Qué información no proporcionarías en una solicitud de empleo?
8.- ¿Por qué se debe proporcionar información verídica en las solicitudes o formularios?
9.- ¿Crees que exista o deba existir alguna sanción para el que falsee la información en una
solicitud? ¿Cuál?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10.- ¿Conoces el artículo constitucional que nos brinda las garantías individuales? ¿Sí? ¿Cuál es?
¿No? Investígalo.
_______________________________________________________________________
158
3º. Revisar y reescribir
BLOQUE 3 informes sobre experimentos.
TERCER BIMESTRE (ENERO – FEBRERO)
en distintas áreas de estudio.
Ámbito: Estudio.
Elige un texto de otra asignatura en el que se informe sobre algún experimento sencillo del cual
hayas tomado nota y participado en clase. Por ejemplo, rescata tus apuntes de la práctica que
realizaste en Química. Verifica el propósito de esa práctica e investiga sobre ella utilizando cualquier
medio impreso o electrónico y desarrolla los siguientes aspectos:
a) Anota los pasos que seguiste y la forma que lo realizaste.
¿Título de la práctica?
Información sobre ella: ¿Para que sirve esa práctica?
¿Qué vas a comprobar?
b) Elabora una introducción que incluya la justificación e importancia del experimento realizado.
Para revisar tu escrito o modificarlo debes de utilizar enunciados de apoyo con datos y explicaciones.
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso de las oraciones compuestas en la construcción de explicaciones (oraciones
causales, consecutivas y condicionales).
Lee a continuación sobre este tipo de oraciones subordinadas adverbiales:
159
a). Causales: Indican que lo que denota la segunda oración es causa de lo que se expresa en la
primera. Los nexos que introducen a estas oraciones son: Porque (mas usado), que, pues, pues que,
puesto que, ya que, como, como qué, a causa (de) que, en vista de que, etc.
Ejemplos:
1.- Hoy debido a la Tormenta tropical Alex, debes de hervir el agua para evitar enfermedades
gastrointestinales ya que la potabilizadora del municipio no se da a vasto de este vital líquido
para cubrir las necesidades.
2.- Los hidrocarburos y el carbón usados como fuente de energía, en grandes cantidades, pueden
también producir óxidos de azufre y nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fábricas,
centrales eléctricas y vehículos que queman carbón o productos derivados del petróleo que
pueden causar enfermedades en la piel y en las vías respiratorias .
b). Consecutivas: Las consecutivas se describen como oraciones que “expresan la consecuencia
de una acción, circunstancia o cualidad indicada en la oración principal”, las locuciones más usuales
son: pues, luego, conque, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por esto, así que, así pues.
Ejemplos:
1.- Sí realmente deseamos evitar enfermedades, por consiguiente debes de acudir al

medico para un chequeo rutinario dos veces al año.
2.- Los plátanos que utilizamos para el experimento del almidón estaban muy verdes así que,
obtuvimos el resultado esperado.
c). Condicionales: Formula una condición para que se cumpla la oración principal.
Nexos: si, pero si, sino, con tal que , a condición que.
Se puede también construir de varias formas:
Por la conjunción sí, o palabras del mismo valor: como, cuando siempre que, a menos que. Por
yuxtaposición: con el verbo imperativo, gerundio y participio y con la preposición en infinitivo.
Ejemplos:
1.- En el experimento sobre el almidón se pueden utilizar manzanas si tienen diferente grado de
maduración.
2.- Las autoridades gubernamentales apoyan a las familias que vivían en los bordes de los arroyos a
condición que deben de reubicarse en otro sitio su vivienda.
Cómo observaste, estos son el tipo de enunciados que aparecen en un Informe.
160
Analiza tu trabajo y subraya dónde aplicas enunciados de este tipo, completa el cuadro con las
oraciones encontradas.
Enunciado condicional Enunciado consecutivo Enunciado causal
TEMA DE REFLEXIÓN
Contraste entre coordinación y subordinación.
La redacción de un informe sobre experimentos es un trabajo escrito en el que las ideas, conceptos y
explicaciones deben estar relacionados entre sí.
Ejemplo de un Informe de experimento.
INFORME DE PROCESO:
Iniciamos el experimento y lo terminamos en el tiempo establecido, también rendimos un informe

provisional. El experimento consistía en identificar el almidón en los alimentos.
El material utilizado consistió en algunas frutas: manzanas y plátanos con diferentes grados de
maduración. Las manzanas verdes se pusieron violetas con el Yodo, pero los plátanos absorbieron
mejor la tintura.
Después del experimento, el color del plátano se volvió unas veces en tonos verdosos y otras en
tonos amarillos.
La maduración es la transformación del almidón en azúcar; es decir, que cuanto más verde es la
fruta más almidón y menos azúcar contiene. El plátano no cambio de color con el yodo porque tenía
mucha azúcar y poco almidón. Los plátanos que utilizamos estaban muy verdes así que obtuvimos
los resultados esperados. Las manzanas se pueden utilizar en el experimento si tienen diferente
grado de maduración.
Entregamos el informe para que el maestro nos evaluara.
Identifica en este informe enunciados coordinados y enunciados subordinados.

Ahora ya que los tienes identificados elabora una tabla comparativa colocando las diferencias entre
este tipo de enunciados, termínala de llenar.
COORDINADAS SUBORDINADAS
 Establecen una relación de  Establece una relación
161
igualdad entre las oraciones. jerárquica entre las oraciones
que la componen
  La información que posee una
de ellas, complementa o
depende de la oración principal.
 El nexo que se utiliza para 
unirlas no está integrado en
ninguna de las oraciones.
TEMA DE REFLEXIÓN
Tiempos verbales de las oraciones compuestas.
Del informe que leíste sobre el almidón en los alimentos analiza el penúltimo párrafo y completa el
cuadro siguiente.
Verbo Tiempo Persona

gramatical
es
pospretérito 3era persona
utilizamos
pretérito
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental.
Tu informe que vas a presentar al final debe de llevar y contemplar desde el tipo de redacción sin
descuidar esos enlaces que unen tus ideas e identifican los procesos de seguimiento en tu informe
experimental.
Suele en ocasiones emplear oraciones temáticas pues se desprenden del propio contexto son las
que le dan significado a tu informe y se presentan en orden lógico.
162
Localiza en tu informe que realizaste durante la clase de Química y ve haciéndole modificaciones en
caso que se presenten.
Observa el siguiente ejercicio y sigue las instrucciones que se señalan.
Se presenta el texto completo, lee y separa en enunciados, fíjate la secuencia de estos para que
puedas contestar el cuadro siguiente.
El sistema de neuronas en espejo

Enrique Soto y Rosario Vega
La idea del sistema de neuronas en espejo se fundamenta en el descubrimiento de un conjunto

de neuronas que controla nuestros movimientos y, además, responde de forma específica a los
movimientos e intenciones de movimiento de otros sujetos. Curiosamente, estas neuronas no sólo
responden a los movimientos de otros, sino que participan en la generación de nuestros propios
movimientos. Son neuronas con respuestas que se han denominado bimodales: visuales y motoras.
Fueron descritas inicialmente en la corteza motora de los primates superiores y, posteriormente, su
existencia ha sido demostrada en otros animales y hay buenas evidencias de que en el hombre
constituyen un complejo sistema neuronal que participa de forma importante en la capacidad que
tenemos para reconocer los actos de los otros, identificarnos con ellos e, incluso, imitarles, razón por
la cual se les ha denominado “neuronas en espejo”.
http://www.elementos.buap.mx/num68/htm/49.htm
Número Oración temática

1
2 Son neuronas con respuestas que se han
denominado bimodales: visuales y motoras.
3
4
TEMA DE REFLEXIÓN
Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental.
Revisa la siguiente nota para que recuerdes sobre la voz pasiva y voz activa dentro de tu informe
que estas realizando.
Los verbos pueden expresarse de estas dos maneras en la primera es cuando el sujeto recibe la
acción y en la segunda es el sujeto quién la realiza.
Complementa la siguiente tabla:
163
No. Enunciado Voz
1.- La contaminación del agua representa un
problema a escala mundial.
2.- Gran parte de la economía está sustentada pasiva
en el transporte marítimo.
3.- El ochenta % de nuestro cuerpo está
formado de agua.
4.- Los seres humanos planeamos nuestra activa
ciudad cerca del agua.
Esto que a continuación nombraremos es la parte final de tu informe pues puedes apoyarte con
esquemas gráficos hasta tablas estadísticas sobre la presentación de tu informe, estará más
argumentado tu trabajo.
Recuerda que para ser un gráfico como una tabla tomarías en cuenta los siguientes datos:
a.- Nombre de la práctica

b.- Número de participantes
c.- ¿Quienes trajeron el material para su práctica?
d.- ¿Cuantos equipos obtuvieron favorables o exitoso su experimento?
e.- ¿Busca el % entre quienes participaron y quiénes les resultó la practica.
Puedes hacer la gráfica redonda o en barras ejemplo:

Experimento:
Se dispone de un alimento húmedo que se analiza para conocer la

concentración y composición relativa % de sus componentes. Los datos se
calcularon analizando 200g de alimento. Resulta claro que el tipo de variable
representada es nominal.
Cuadro 1. Composición nutricional de un alimento húmedo.

Clase Peso en: %
Gr
carbohidratos 88 44
proteínas 54 27
grasa 22 11
agua 36 18
Los datos de las columnas 1 y 3 señalados con sombra verde los volcamos aun
gráfico en forma de torta plana. (Figura1).
164
Figura 1. Composición relativa por ciento de un alimento.
Se puede visualizar rápidamente que casi la mitad del alimento está constituido por
hidratos de carbono.
Este es un experimento práctico y sencillo proponlo en tu clase para que se realice y puedas
elaborar tu informe y comparar resultados en grupo.
Abstracción y generalización
Desarrollo:
 Pon los 6 tubos en la gradilla y con la espátula añade a cada uno un poco de bicarbonato de
sodio, procurando que todas las cantidades sean similares.
 Añade al primer tubo 2 ml. de la disolución de ácido clorhídrico, observa lo que sucede, y
repite el proceso con los demás tubos cambiando en cada uno el líquido (ácido sulfúrico,
ácido nítrico, vinagre, disolución de azúcar y alcohol etílico).
 Observa y anota lo que ocurre en cada caso.
 Disuelve la sal de uvas en medio vaso con agua, observa y lee en el sobre qué sustancias
contiene el polvo.
Analiza y concluye:
 Describe lo que ocurrió en cada tubo y en la sal de uvas.
 Haz una lista de las sustancias con las que ocurrió algo similar.
 Recuerda que: el jugo de limón contiene, entre otros componentes, una sustancia llamada
ácido cítrico. ¿Qué crees que pasará si agregas jugo de limón al bicarbonato de sodio? ¿Por
qué? Sería deseable que comprobaras tu suposición con tu equipo, ya sea en el laboratorio o
en casa.
Aunque en este caso sólo se hicieron unas cuantas reacciones, ¿aplicaste alguna generalización?
¿Por qué? Comenta con tu equipo y anota tus conclusiones.
A partir de aquí inicia tu informe. No olvides argumentar todo el proceso de realización. Apóyate de
gráficos al exponer tu informe.
165
BLOQUE 3 3º. Leer una obra del español
Práctica General: Leer para conocer otros pueblos. medieval o del español
renacentista.
Ámbito: Literatura.
TEMA DE REFLEXIÓN
Las transformaciones que los modos de vida y valores de los pueblos
experimentan con el paso del tiempo.
1.-Busca las obras literarias “Poema de Mío Cid” y El sí de las niñas” del autor Leandro Fernández
de Moratín y enseguida saca copias fotostáticas de un fragmento de cada uno de los textos y
pégalos en los siguientes recuadros.
.
POEMA DEL MÍO CID EL SÍ DE LAS NIÑAS
2 Lee detenidamente el fragmento que seleccionaste del “Poema del Mío Cid” y analiza los modos
de vida y los valores de la época que se aluden en el poema.
166
¿En qué año fue compilado el “Poema del Mío Cid”?
¿Quién cuenta la narración?
¿A quiénes se contaban esos cantares de gesta?
¿En qué lugares se llevaban a cabo las acciones?
¿Cuál era la finalidad de que fueran escuchados?
¿Qué régimen político estaba en el poder en aquella época?
¿Qué valores morales prevalecían en aquella época y cómo son los actuales?
¿Qué costumbres familiares y sociales había en esa época?
¿Cómo eran concertados los matrimonios? Qué opinas.
3.-Ahora analiza el fragmento de la obra” El sí de las niñas” y reflexiona sobre cada uno de los
siguientes aspectos.
¿En qué época fue escrita?
¿Se le permitía a la mujer participar en política?
¿Dónde transcurre la narración?
¿Qué forma de gobierno en el poder, era en esa época?
¿Qué costumbres familiares había en esa época?
¿Crees que se han modificado las costumbres y los valores de estas diferentes épocas si o no y por
qué?
4.-Organiza una mesa redonda, debate o panel de discusión para comentar sobre los siguientes
temas:
 Diversidad de modos de vida de las diferentes épocas y la actual.

 Las costumbres de los pueblos y sus valores.
5.- Escribe una o varias costumbres y valores que han cambiado a lo largo del tiempo.
TEMA DE REFLEXIÓN
Influencia de los acontecimientos sociales sobre los cambios en los modos de vida
y los valores.
1.-Busca en medios electrónicos algunos acontecimientos históricos de la Época Medieval y Época

del Neoclasicismo que nos permitan entender el mundo planteado en las obras anteriores y anótalos
en los siguientes recuadros.
ÉPOCA MEDIEVAL ÉPOCA DEL NEOCLASICISMO
167
2.- Desarrolla por escrito la respuesta de las siguientes preguntas.
¿Qué aspectos históricos originan un cambio en los modos de vida de los pueblos y cómo se
reflejan en las manifestaciones literarias de cada época?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
168
BLOQUE 3 3º. Investigar sobre la
diversidad lingüística y
lingüística. cultural de los pueblos del
mundo.
TEMA DE REFLEXIÓN
Variación histórica de las lenguas.
1.- Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el significado de las siguientes palabras:
Lengua: ________________________________________________________________
Idioma: _________________________________________________________________
Dialecto: ________________________________________________________________
Variedad: _______________________________________________________________
Lingüística: _____________________________________________________________
Comunicación: ___________________________________________________________
Latín: __________________________________________________________________
Lenguas romances: _______________________________________________________
2.- Lee la siguiente información.
Variedad lingüística
La variedad lingüística hace referencia a la diversidad de usos de una misma lengua según la
situación comunicativa, geográfica o histórica en que se emplea y según el nivel de conocimiento
lingüístico de quien la utiliza. Así pues, en función de la variable que interviene, se distinguen cuatro
tipos de variedades: las variedades funcionales o diafásicas (los registros de lengua), las variedades
socioculturales o diastráticas (los niveles de lengua), las variedades geográficas o diatópicas (los
dialectos) y las variedades históricas o diacrónicas.
Las variedades históricas o diacrónicas constituyen realizaciones de la lengua que caracterizan una
determinada etapa de su historia. En la historia de la lengua española, se distingue entre el español
169
arcaico (ss. X-XII), el español medieval (ss. XIII-XV), el español clásico o del Siglo de Oro (ss. XVI-
XVII), el español moderno (ss. XVIII-XIX) y el español actual.
Diacronía.- Desarrollo o sucesión de hechos a través del tiempo.
Sincronía.- Coincidencia de hechos o fenómenos en el tiempo. Consideración de la lengua en su

aspecto estático, en un momento dado de su existencia histórica.
Las lenguas romances o lenguas románicas son lenguas que proceden del latín vulgar (popular);
como una adecuación del latín al habla de los pueblos conquistados por los romanos.
Las lenguas romances (también denominadas lenguas románicas o neolatinas) son una rama
indoeuropea de lenguas estrechamente relacionadas entre sí y que históricamente aparecieron como
evolución del latín vulgar (entendido en su sentido etimológico de ‘hablado por el pueblo’ y como
opuesto al latín clásico).
1) Español 13) Valón

2) Portugués 14) Picardo
3) Francés 15) Normando
4) Italiano 16) Jerriais o Jerseyano
5) Rumano 17) Guernesiano
6) Catalán 18) Franco-provenzal
7) Sardo 19) Asturiano
8) Corso 20) Leonés
9) Napolitano 21) Mirandés
10) Occitano 22) Extremeño
11) Siciliano 23) Aragonés
12) Gallego 24) Mozárabe
Todos son IDIOMAS, no dialectos. Y todos se hablan actualmente.

Algunos por una población muy ínfima, lo cual no significa que no constituyan una lengua. Muchos
son idiomas de regiones españolas, italianas y francesas.
3.- Completa el siguiente cuadro, observa la escritura de las palabras de las primeras dos columnas
y en la tercer columna, escribe las semejanzas o diferencias que han tenido a lo largo del tiempo.
Palabra 1 Palabra 2 Semejanzas y/o diferencias

desta de esta
Priesa prisa
170
Botica bodega
aurícula oreja
amavisti amaste
natividad navidad
Aurum Oro
Forum foro
Mácula mancha
Sucus jugo
Phosphoro Fósforo
Philadelphi Filadelfia
a
Neo nuevo
171
TEMA DE REFLEXIÓN
El impacto de la escritura en la socialización del conocimiento y en la
comunicación a través del tiempo y del espacio geográfico.
1.- Lee la siguiente información.
El lenguaje guarda una relación indisoluble con la sociedad y por ende con la cultura; no es una
dimensión que se impone o sobrepone a lo social, es parte misma del proceso de constitución de lo
social. Desde esta perspectiva, el lenguaje no es una simple herramienta para entender la cultura o
la sociedad, tampoco es un simple reflejo de ellas, es a la vez interpretante y continente de la
sociedad. Podemos decir que todos los fenómenos sociales pasan por el lenguaje y se constituyen
mediante él. La cosa más común que las personas hacen cuando interaccionan es crear significados
mediante prácticas culturales; si bien dichas prácticas pueden ser de índole verbal o no verbal, sin
duda las prácticas lingüísticas son la forma más acabada mediante las cuales los seres humanos
crean significados y sustentan sistemas sociales. Desde luego, las prácticas lingüísticas no agotan
las prácticas culturales humanas, pero son claramente predominantes entre ellas. Mediante la lengua
el hombre hace inteligibles todos los aspectos de la vida, sus valores, tradiciones y creencias.
Mediante la lengua el hombre denomina, codifica, clasifica el mundo y lo hace suyo; produce,
reproduce y actúa sobre él creando cultura. La lengua de un pueblo contiene y permite transmitir su
particular visión del mundo, es, por tanto, la piedra de toque de la identidad social.
Actualmente para comunicarnos, generalmente utilizamos la tecnología, el teléfono, el radio, el

Internet, fax, etc., pero aún hay personas que no tienen acceso a dicha tecnología y otras más que
se resisten al uso de ella argumentando el costo de la misma o el desinterés por aprender a utilizarla.
En el pasado la dificultad para la comunicación fue superada por el uso de telégrafo, del teléfono o
de la carta y en el último de los casos por medio del recado oral, otra dificultad fue la incapacidad de
reproducir los textos escritos para que llegaran a mayor cantidad de personas, pero ese problema se
resolvió con el invento de la imprenta.
Aunque tengamos la más alta tecnología seguimos utilizando la escritura para comunicar, socializar,
adquirir conocimientos, registrarlos y darlos a conocer a otras personas.
2.- Elabora un texto en el que resaltes la importancia de la escritura a través del tiempo y el espacio.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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172
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Las ventajas del multilingüismo como una característica del mundo globalizado
y la importancia de hablar más de una lengua.
Lee la siguiente información.
Multilingüismo
Se designa con el término de Multilingüismo a aquel fenómeno suscitado a raíz del uso de varios
idiomas en un contexto determinado, es decir, varias lenguas coexisten en un mismo ámbito y a un
mismo nivel.
Por ejemplo, el Reino Unido es uno de los tantos países que presenta entre sus características
fundamentales esta cuestión, ya que su constitución está escrita en el idioma Latín, luego, el idioma
oficial que allí se habla y enseña es el inglés, pero también como consecuencia de la gran afluencia
de inmigración que recibe, especialmente en centros neurálgicos de su geografía como ser la
cosmopolita ciudad de Londres, también se hablan otros idiomas tales como el español, francés,
árabe, chino, japonés, entre otros.
En tanto, podría decirse que a esta instancia, con la increíble y fabulosa globalización que hace
posible que las personas estén viviendo hoy en un continente y mañana en otro, el multilingüismo
resulta ser una cuestión importante y evidente en varios lugares del mundo y que debe ser tenida en
cuenta también como proyecto como consecuencia de estos movimientos poblacionales que existen.
Porque los idiomas si bien son un reflejo de la diversidad de culturas e identidades, también son
aquellos que nos permiten entendernos, por ello, fomentar el multilingüismo en las condiciones
actuales del mundo realmente sería un acierto. Las personas que hablan y comprenden diversos
idiomas, además del propio, está probado que no solamente tendrán mejores posibilidades
laborales, sino que además se integran mejor en las sociedades por las que van pasando.
Cuando conocemos una lengua diferente a la nuestra, accedemos también al conocimiento de otra
manera de procesar la información.

1.- ¿Qué importancia tiene el Multilingüismo en la actualidad?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- ¿Qué ventajas ofrece la sociedad globalizada a las personas multilingüistas?
173
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Lee la siguiente información.
Actualmente, se reconocen alrededor de seis mil lenguas en el mundo.

Distribución de lenguas en el mundo.
México es uno de los países donde se habla una gran cantidad de lenguas, es decir que presenta
una diversidad lingüística. Los diferentes estudios sobre lenguas indican que en el mundo se hablan
unas 6.912 lenguas aproximadamente. Sin embargo, la distribución por los diferentes continentes
resulta muy irregular. Las lenguas africanas y asiáticas representan alrededor del 32% cada
continente, las del continente americano el 15% y las del Pacífico alrededor del 18%. Por su parte, el
continente europeo solo albarca el 3% de las lenguas del mundo. La mitad de las lenguas del mundo
se concentra en 8 países: Papúa Nueva Guinea (832), Indonesia (731), Nigeria (515), India (400),
México (295), Camerún (286), Australia (268) y Brasil (234). A pesar del gran número de lenguas
existentes y de la necesidad de preservarlas, pocas gozan de buena salud. La globalización puede
provocar que algunas comunidades abandonen sus lenguas. Sin embargo, también puede ser una
oportunidad para difundir con más facilidad las diferentes lenguas que conviven en el planeta. Según
la UNESCO, alrededor del 50% de las aproximadamente 6.000 lenguas existentes en el mundo
están en peligro de extinción, el 96% son habladas por solamente el 4% de la población mundial, y
más del 90% del contenido de Internet se reduce a solo 12 lenguas. A principios de 2007, hay 6.912
que viven conociendo idiomas humanos. Una "lengua viva" es simplemente uno que está en amplio
uso por un grupo específico de personas que viven. El número exacto de lenguas vivas conocidas
varían de 5.000 a 10.000, en general, según la precisión de la definición de "idioma" y, en particular,
sobre cómo uno clasifica dialectos.
Se denomina lengua al sistema lingüístico empleado por un determinada comunidad para la
comunicación entre sus miembros. Los miembros de la susodicha comunidad conocen las reglas y
los elementos que conforman al susodicho sistema, y mediante estos recursos finitos que se poseen,
es posible crear una vastísima (por no decir infinita) cantidad de mensajes.
En México se hablan actualmente 68 lenguas originarias y 364 variantes, lo que lo ubica entre las 10
naciones más ricas en diversidad cultural, no obstante, el 23 por ciento de este total se encuentran
en riesgo de extinción.
Por lo que se refiere a México, detalla que existen 21 lenguas en situación crítica, entre ellas el
chontal de Oaxaca, el lacandón, el náhuatl de Tabasco, el zapoteco de San Felipe y el awakateco,
del que sólo existen tres persona en Campeche que lo hablan, seguido del tuzanteco en Chiapas,
con cinco parlantes.
Las lenguas que se encuentran "seriamente en peligro" son 33, entre ellas el chonteco del este,
oeste y sur; el zapoteco de los valles del norte, el de San Bartolo de Yautepec, de Valles del sur; el
náhuatl de occidente; el chontal de Oaxaca alto y bajo y el mixteco de San Miguel Piedras, San
Pedro Tidaá, Zapotitlán y del noreste del bajo.
Contesta las siguientes preguntas argumentando tus respuestas.
174
1.- ¿Qué valor tienen para ti las culturas y lenguas indígenas de México?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- ¿Qué importancia tiene conocer otras culturas, mexicanas o extranjeras?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- ¿Qué acciones propones para dar el valor y respeto que merecen las diversas lenguas y culturas
que existen en México y en el mundo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4- ¿Qué importancia tiene la escritura en las diferentes lenguas que se hablan en el mundo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
175
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.- ¿Por qué en la actualidad es importante hablar más de una lengua?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
176
3° Comunicar información
BLOQUE 4 obtenida mediante entrevistas.
CUARTO BIMESTRE (MARZO - ABRIL)
Práctica General: Obtener y organizar información.
Ámbito: Estudio
La entrevista es un género periodístico que hace entrar en contacto con individuos de quién se desea
obtener la información.
 Consulta y lee en tu libro de texto o bien en otras fuentes de información algunas entrevistas y
analiza la forma en que se presentan los formularios. Observa que existe siempre un objetivo
previamente definido.
TEMA DE REFLEXIÓN
Discurso directo e indirecto como modos de reportar la voz del entrevistado en el
texto.
En las entrevistas que leíste observa que dentro del discurso existe una forma directa en su
redacción y reproduce textualmente las palabras del entrevistado y el indirecto es cuando el
entrevistador, con sus palabras, nos reproduce la voz del entrevistado.
 Selecciona y clasifica las entrevistas de acuerdo a su discurso y anota en los siguientes

recuadros ejemplos de preguntas directas e indirectas.
Pregunta Discurso directo Discurso indirecto
 En equipo elijan un tema y seleccionar a las personas que van a entrevistar. Elaboren un
guión para la entrevista de acuerdo al tema.
177
 Investiga sobre Los elementos importantes en una entrevista y escríbelos en los siguientes
recuadros?
Entrevista
No olvides que al elaborar el guión de preguntas debes de tomar en cuenta la forma directa e
indirecta para que tus preguntas sean claras.
Por ejemplo si tu entrevista abordara sobre el tema: “Los valores en la familia”
 ¿A quiénes entrevistarías?
 ¿Qué preguntas formularías?
 Comparte el guión que elaboraste y comenta con tus compañeros si se entiende el formulario
y si cumple el objetivo.
TEMA DE REFLEXIÓN
El uso de los signos de puntuación en los reportes de entrevista (guiones,
comillas, paréntesis, punto y seguido, coma, signos de interrogación y
admiración).
Lee con atención la siguiente pregunta de una entrevista a SharonLiv y observa el uso de los signos
de puntuación y su aplicación.
- ¿Cómo nació tu pasión por la música?
178
Yo siempre cantaba mucho en mi infancia, y mucho en los primeros grados en la escuela en frente
de la clase… Y aprendí a tocar el piano cuando tenía 10 años… pero no practicaba mucho, así que
me avergüenza un poco como toco. Aunque mi mejor amiga “Loghan” le gusta escucharme tocar.
 Completa el siguiente cuadro.
Signo de puntuación Porque se aplica

…. Son por pausa que hace el entrevistado
¿?
-
,
“”
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de información sobre los diferentes usos de
estos signos que ayudan a realizar por escrito una entrevista y desarrolla el siguiente cuadro.
Signos de ¿Cuándo se usa? ¿Para qué lo usas?

puntuación
coma
Punto y seguido
Signos de
interrogación
Signos de
admiración
179
TEMA DE REFLEXIÓN
El acento diacrítico en los interrogativos y exclamativos: qué cómo, cuándo,
dónde y las diferencias de uso de por qué y porque.
 Consulta en un diccionario o medio electrónico acerca del acento diacrítico, anótala dentro de
estas líneas:
acento diacrítico.__________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Realiza el siguiente ejercicio colocando un enunciado de las palabras dentro del recuadro.
Palabra Función que representa la palabra

según su
función
él
aun
dé
té
mi
que
éste
aún
cómo
180
BLOQUE 4 3° Leer en atril una obra
Práctica General: Participar en experiencias teatrales. de teatro del Siglo de Oro.
Ámbito: Literatura
TEMA DE REFLEXIÓN
Tipos de personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro del
Siglo de Oro.
1.-Infórmate por medios electrónicos, en la biblioteca de la escuela o libro de texto, las principales
características de las obras literarias del Siglo de Oro y los principales escritores de este período en
especial la de Lope de Vega y regístralas en los cuadros correspondientes.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
SIGLO DE ORO
ESCRITORES REPRESENTANTES DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL
181
 Lee en atril con tus compañeros la obra del Siglo de Oro “Fuente Ovejuna” del escritor
español Lope de Vega y desarrolla los siguientes aspectos.
1.-Anota los diferentes tipos de personajes que intervienen en la obra y escríbelos en el recuadro
correspondiente.
Personajes principales Personajes secundarios Personajes ambientales
2.- ¿Cuál es la trama de la obra? No olvides que para armar la trama de la obra primero observa los
hechos que ocurren en la misma y las consecuencias de cada uno de ellos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
182
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- ¿Qué conflictos sociales abordan en esta obra de teatro?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.-Anota una reflexión sobre la lectura en atril y las obras de teatro del Siglo de Oro.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Recursos retóricos características del teatro del Siglo de Oro: el uso de la
paradoja, la ironía, el oxímoron y la hipérbole.
183
1.-Busca el significado de las siguientes palabras .Anótalo brevemente.
Paradoja ________________________________________________________________
Ironía __________________________________________________________________
Oxímoron _______________________________________________________________
Hipérbole _______________________________________________________________
2.-Localiza en el primer acto de la obra analizada los recursos estilísticos anteriormente señalados y
cópialos en las siguiente líneas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Diferencias entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro contemporáneo: los
diálogos en verso y la prosa.
184
1.- Lee un diálogo entre los personajes de la obra “Fuente Ovejuna” del escritor español Lope de
Vega. Y otro de Jacinto Benavente “La Malquerida” y desarrolla el siguiente ejercicio.
¿A quién critica en sus diálogos? _____________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué tipo de lenguaje utiliza para expresarse de las personas que critica? _____________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Los personajes mencionados ¿son citadinos o pueblerinos? ________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿En qué tipo de lenguaje (prosa o verso) están escritos los diálogos? _________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Anota las diferencias y semejanzas entre la forma de abordar los conflictos de la obra de Lope de
Vega y de Jacinto Benavente.
Diferencias:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Semejanzas:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
185
3º. Participar en la
BLOQUE 4 solución de problemas en
Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos la escuela o la comunidad.
dministrativos y legales.
TEMA DE REFLEXIÓN
Importancia de las vías legales en la solución de los problemas de una
comunidad.
Importancia de la difusión de información para el éxito de las campañas sociales.
Lee con atención la siguiente información:
A lo largo de tu vida has aprendido que en toda sociedad existen problemas y estos son
solucionados por diferentes formas, algunas pacíficas, otras violentas; algunas utilizan el diálogo y la
solución es rápida y benéfica para todos; sin embargo, existen problemas que necesitan más que un
simple diálogo para solucionarlos, en ocasiones es difícil identificarlos y cuando esto sucede las
acciones que se deben tomar son más complejas y la sociedad entera tendría que participar en su
solución.
Tú podrías participar en la solución de los problemas escolares o sociales, que hayas identificado,
todo esto de acuerdo a tus posibilidades y a tus propuestas se solución. Quizá no puedas solucionar
todo tú solo, pero entre tus compañeros habrá quienes tengan ideas afines.
Podríamos comenzar con un problema que atañe a la escuela, sigamos estos pasos:
1.- Identifica un problema que haya en la escuela.
2.- Investiga si hay antecedentes de solución: acciones o documentos legales. Registra los
resultados.
3.- Si hay antecedentes, investiga el estado actual de la situación.
4.- Si no hay antecedentes, determina los recursos necesarios para su estudio: observación,
encuestas, entrevistas.
5.- Ya que tengas los resultados, propón una alternativa de solución.
6.- Si es necesario, diseña una campaña para difundir la información obtenida e invitar a la
comunidad a participar en ella. Puedes tomar como base alguna campaña que se haya realizado o
se esté realizando en la comunidad.
7.- Para difundir el resultado de las acciones realizadas puedes optar por utilizar diferentes
materiales: carteles, folletos, trípticos, grabaciones de video o audio, volantes, etc., y al mismo
tiempo difundir tu propuesta para solucionar el problema.
Es tiempo de entrar en acción, los problemas no se solucionan solos, ¡Manos a la obra!
Te corresponde a ti y a tu equipo llevar a cabo las actividades mencionadas.
 Elabora un resumen de lectura sobre “La importancia de las vías legales de la solución de los
186
problemas de una comunidad” a partir de la información anterior.
187
3º. Escribir su
autobiografía.
BLOQUE 5
QUINTO BIMESTRE (MAYO - JUNIO)
Práctica General: Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos.
Ámbito: Literatura
TEMA DE REFLEXIÓN
Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera persona o en
tercera persona.
1.-Lee los siguientes textos y desarrolla el cuestionario que aparece enseguida.
TEXTO 1
Un hombre sumamente rico amaneció muerto en la estancia de su mansión. Vivía solo y tenía
cientos de trajes, ya que era su debilidad vestirse elegante; sin embargo, no se piense que era un
rico superficial y vanidoso, pues también tenía la costumbre de dar jugosas limosnas a los mendigos
que rondaban su casa.
TEXTO 2
Mire usted, yo pasé una infancia muy propicia para la lectura por una razón fundamental: a la muerte
de mis padres, muy niño aún, vivía en un pueblo del estado de Veracruz, cerca del ingenio de
Potrero, con mi abuela y un tío mío.
¿De quién se habla en el texto 1?

________________________________________________________________________
¿Quién narra la historia del texto 1?
________________________________________________________________________
¿Qué palabras te dan a conocer quién narra?

________________________________________________________________________
¿Qué persona gramatical narra en el texto 1?
________________________________________________________________________
¿De quién se habla en el texto 2?
________________________________________________________________________
¿Quién narra la historia del texto 2?

188
________________________________________________________________________
¿Qué palabras te dan a conocer quién narra?

________________________________________________________________________
¿Qué persona gramatical narra en el texto 2?
________________________________________________________________________
TEMA DE REFLEXIÓN
Recursos para escribir una historia con tono melodramático, irónico, heroico,
nostálgico u otro.
1.-Busca en tu libro de texto en un diccionario o bien en otras fuentes de información el significado y

ejemplos personales de los términos: melancólico, irónico, heroico, nostálgico y anótalos en los
recuadros correspondientes.
Recurso literario Significado Ejemplo personal
Melancólico
Irónico
heroico
Nostálgico
TEMA DE REFLEXIÓN
La sustitución léxica y pronominal como estrategias para evitar repeticiones
excesivas.
Recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones, expresiones
sinónimas, pronombres y concordancias.
189
1.-Lee el siguiente texto y recréalo cambiando las palabras subrayadas por palabras sinónimas. Evita
repeticiones y escribe tu versión en el recuadro
Como agua para chocolate (fragmento)
El nacimiento de Tita
Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba en el vientre de mi bisabuela lloraba cuando
ésta picaba cebolla; su llanto era tan fuerte que Nacha, la cocinera de la casa que era medio sorda,
lo escuchaba sin esforzarse.
2.-Redacta una anécdota familiar, utilizando pronombres personales. Cuida la concordancia entre
singular, plural, femenino y masculino.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.-Escribe tu autobiografía. En tu escrito debes de jerarquizar los acontecimientos de tu vida familiar
que deseas dar a conocer, en un orden cronológico partiendo de algún momento trascendental en tu
vida. Describe los ambientes donde creciste, tus anhelos y tus ilusiones y los recuerdos de las
personas que más admiras. Para expresarte de manera clara no olvides utilizar sinónimos,
pronombres y adjetivos, apoyándote en la consulta permanente de diccionarios de sinónimos,
antónimos y manuales de redacción y ortografía cuando así lo requieras.
.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
190
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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191
3º. Leer y escribir
BLOQUE 5 artículos de opinión.
Práctica General: Analizar y valorar críticamente los medios
de comunicación.
TEMA DE REFLEXIÓN
Propósitos y características de los artículos de opinión.
Posturas del autor y formas de validar los argumentos: citas, datos de
investigación y de la propia experiencia.
¿Qué es un artículo de opinión?
El concepto de artículo de opinión contiene en si mismo diversos tipos de informaciones.
El concepto de artículo de opinión nos lleva a definir el artículo como género periodístico de opinión.
A lo largo del mismo se refleja la interpretación o mirada que el autor desliza por la información sobre
la que escribe. Oficialmente, el Diccionario de la Real Academia Española define el artículo como
“cualquiera de los escritos de mayor extensión que se insertan en los periódicos u otras
publicaciones análogas”
La funcionalidad del artículo es equivalente a la del editorial, donde se ofrecen valoraciones, puntos
de vista y análisis sobre diversos aspectos de la realidad. A diferencia del editorial, el artículo va
firmado y representa la opinión particular de su autor. Algunas veces, el artículo de opinión disiente
manifiestamente del lineamiento ideológico institucional del periódico.

Al hablar de un artículo atravesado por el concepto de artículo de opinión estamos suponiendo una
firma al pie, que quien lo escribe no pertenece al staff permanente de la publicación a quien va
dirigida la opinión y que goza por lo tanto de una gran libertad en su redacción y en la estructura
formal. Si algo define el concepto de artículo de opinión son estas dos particularidades. El concepto
de artículo de opinión describe un escrito incluido en una publicación periódica en el que se trata un
determinado tema, en general de actualidad con arreglos al criterio de la redacción.
El concepto de artículo de opinión asegura un estilo más particular, caracterizado por la subjetividad,
por esta razón en general se escriben desde una perspectiva múltiple, tanto se emplea la primera
persona del singular, como la segunda, o el mismo lector se implica en una primera persona del
plural. También suelen utilizarse procedimientos propios de la lengua literaria como las
personificaciones, el humor o la ironía. Pero siempre se encuentra un componente connotativo
importante.

Los artículos suelen tener una extensión de entre quinientas y ochocientas palabras. Por otro lado, el
concepto de artículo de opinión logra diferenciar dos tipos de articulistas. Aquellos que realizan una
192
publicación con periodicidad sobre cualquier temática que gusten desarrollar, y aquellos otros
articulistas que se comunican ocasionalmente por este medio acerca de un asunto de su propia
especialidad o sobre un hecho actual sobre el que quieren extenderse.

Dentro de los artículos de opinión pueden distinguirse aquellos espacios de regularidad periódica
reservados a articulistas de alto prestigio. Estos espacios son conocidos como “columnas” y su
estructura es similar a la del artículo de opinión, pero cuenta con un límite exacto en la cantidad de
palabras permitida por la editorial.
1.- Lee el siguiente artículo de opinión.
193
2.-
Identifica el tema del artículo. Escríbelo.
________________________________________________________________________
194
3.-Marca en el texto la entrada, el desarrollo y el remate del artículo.
4.- Completa la siguiente tabla con algunas oraciones del artículo que muestren una opinión y
algunas que incluyan datos respecto al tema.
Opiniones Datos
5.- Escribe las principales características del estilo del artículo.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________}
195
196

Cuaderno de Practicas Espanol 1o 2o 3o

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CUADERNILLOS

CUADERNILLO DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ................... 6

Los presentes Cuadernillos de Español no tienen la intención de proporcionar informaciones

Materiales por consultar:

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

Escribe enseguida un resumen de tu consulta.

Consulta en tu libro de texto o en otros materiales el siguiente tema de reflexión.

En resumen, ¿en qué consisten los textos informativos?

Escribe enseguida el título del artículo científico:

 Completa la siguiente ficha en relación al mismo artículo.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

1. Localiza tu libro de texto de Biología.

 Reproduce en el siguiente recuadro una ilustración, gráfica o tabla.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

 Selecciona un diagrama y cópialo en el siguiente recuadro.

 Reproduce un cuadro sinóptico en el siguiente espacio.

Comenta con tu compañero o compañera estas cuestiones:

¿Con cuáles características cumple?

¿Con cuáles no?

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

Leer relatos míticos

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

 Lee una leyenda de tu libro de texto o de un libro de la biblioteca.

1. ¿Qué características hacen de esta historia una leyenda?

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

Indagar sobre mitos y personajes míticos.

 Explora diccionarios de mitología, diccionarios de literatura o enciclopedias y completa el

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

2. ¿Por qué crees que sea así?

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

Investiga de qué se trata un mito. Luego, elabora un resumen.

Indagar si existe algún mito o leyenda de tradición oral en la comunidad.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

2. ¿De qué manera influye en la gente a tu alrededor?

3. ¿También te influye a ti?

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

2. Escribe un resumen de dicha leyenda tal como te la contaron.

Indagar si existe un reglamento interno en la escuela.

¿Cuándo se inscribieron en la secundaria les dieron a conocer el reglamento de la escuela?

Revisarlo y localizar derechos y obligaciones.

 Localicen en el reglamento lo que dice de los derechos y obligaciones de los integrantes de la

Identificar quién lo suscribe y su fecha de expedición.

 Completa el siguiente recuadro.

REGLAMENTO DE LA ESC. SEC.__________________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

1. ¿Qué verbos aparecen más en el reglamento escolar?

2. ¿En qué tiempos están conjugados?

Hacer un reglamento del grupo.

 Lee el índice de la Constitución Mexicana, luego contesta las preguntas.

1. ¿Cuántos apartados tiene la Constitución? ¿Cómo se llaman?

2. ¿Cuántos capítulos tiene cada apartado?

3. ¿Cómo se presentan los artículos?

Producir el reglamento del grupo.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

 Responde a las preguntas.

Elige un tema estudiado en otra asignatura.

¿Qué temas has estudiado de otras asignaturas?

 Completa el siguiente cuadro.

ASIGNATURA TEMAS ESTUDIADOS

Reunir las notas y/o resúmenes.

 Elabora un cuadro conceptual o esquema del tema elegido en el siguiente recuadro.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

Investiga un concepto de descripción y escríbelo en este recuadro.