2º BAC: ORIENTACIONES PARA LA PREPARACIÓN DE LAS PAU

Y DEL EXAMEN DE SEPTIEMBRE

- Después de todo un curso insistiendo en los contenidos de las PAU, llega el momento en el que
algunos de vosotros van a enfrentarse a ese temido examen. En clase habéis ido estudiando
muchos contenidos y realizado numerosos exámenes parciales, y tal vez pueda parecer muy difícil
repasarlo todo para una sola prueba. En realidad, lo más importante es que tengas muy claras unas
cuantas claves de las que depende el grueso de la puntuación, porque la prueba valora mucho más
las habilidades que los contenidos.
- Las Pruebas de Acceso a la Universidad tienden cada vez más a valorar las capacidades de
comprensión y expresión por encima de los conocimientos teóricos o gramaticales. Esto puede
resultar engañoso, ya que uno siempre piensa que lo que opina o la manera en que se expresa son
lo más correcto o adecuado, especialmente si no tiene referentes más elaborados.
- Las pruebas de acceso a la universidad seguirán el siguiente esquema (al preparar la prueba, ten en
cuenta la puntuación de cada apartado):
 Preguntas de vocabulario (1 punto)
 Resumen/esquema (1,5 puntos)
 Comentario crítico (2 puntos)
 Reflexión lingüística (1,5 puntos)
 Literatura.

- Utiliza los modelos de las PAU proporcionados por la CIUG, teniendo en cuenta que, aunque hay
aspectos comunes, algunas cuestiones (especialmente en cuanto a la gramática) han cambiado en
el curso 2009-2010. Por eso en los modelos que se te ofrecen para fotocopiar se ha optado por
ordenarlos “al revés”, de más reciente a más antiguo. En las fotocopias que hay en la secretaría se
incluyen modelos que se dieron el año pasado antes de la realización de las pruebas, con su
correspondiente corrección.
o Orientaciones para este año: http://ciug.cesga.es/grupos/lcastelaorientacions.html
o MODELOS que no fueron examen: http://ciug.cesga.es/grupos/docs/lcastelamodelo.pdf
o Exámenes 2010: http://ciug.cesga.es/docs/probas/2010/PAU%202010%20L
%20Castela.pdf
o Hasta 2009: http://ciug.cesga.es/examespaau.html

- También puedes consultar la programación del departamento en la página del centro:

http://www.edu.xunta.es/centros/iesferrocouselo/system/files/2%C2%BA+BACHILLERATO.pdf .

- En el centro aún no tenemos Aula Virtual para el Bachillerato, pero par un repaso rápido de
algunos temas (esquemas de sintaxis, textos argumentativos, alguna cuestión de literatura,
ejercicios de sintaxis aplicada a textos…) puedes consultar el curso on-line de 4º de ESO (por
supuesto, el nivel no es el mismo que el de Bachillerato, pero puede servirte para repasar
aspectos fundamentales). Mantendremos el curso abierto a “convidados” hasta septiembre.
http://www.edu.xunta.es/centros/iesferrocouselo/aulavirtual/course/view.php?id=45
Preguntas de vocabulario
Las respuestas deben describir con precisión el significado de la palabra en el texto (no admitiéndose definiciones
vagas), y estar redactadas con la debida corrección (introducidas por una palabra de la misma categoría seguida
por los rasgos relevantes que las diferencian en su campo semántico). La definición debe corresponderse con la
realidad designada por la palabra definida, sin que ninguna otra pueda encajar en esa descripción. Toma como
modelo los ejemplos que aparecen definidos en los exámenes cuyas respuestas ha proporcionado la CIUG, y
utiliza el diccionario.
CIUG: Explicar el significado de palabras (1 punto): Se pedirán cinco palabras o expresiones. Se valorará que
indiquen el significado más conveniente para el texto. Deberán demostrar que dominan la técnica de definición,
es decir, que sepan definir un sustantivo como sustantivo, un adverbio como adverbio, etc. Además de la
definición, se podrá pedir un sinónimo, un antónimo, etc.

Resumen/esquema
El objetivo de ambas preguntas (generalmente puedes escoger entre ambas) es demostrar que se comprende el
texto, su tema y la organización que sigue en la exposición de las ideas. Suelen tratarse de textos argumentativos,
por lo que puede ser útil que te hagas preguntas como ¿de qué habla? ¿qué idea pretende defender? ¿Qué
argumentos da (ejemplos, razonamientos generales, experiencias…)? ¿Cuál es el hilo central que sigue su
razonamiento?
Debes seleccionar las ideas principales o más generales (a veces la idea general se deduce de varias particulares),
y mostrar la relación entre ellas (de forma gráfica en el esquema, mediante conectores, conjunciones o relación
entre oraciones en el resumen)
Nuevamente, los ejemplos de los exámenes anteriores pueden darte muchas pistas. Intenta hacerlos primero tú y
luego compáralos con la respuesta que se da, y analiza las discrepancias para poder corregirte.
CIUG: Resumir el contenido del texto o realizar un esquema (1.5 puntos): Se valorará la capacidad de síntesis. El
resumen, aproximadamente, deberá tener una extensión máxima de un tercio de la del texto. Deberá incluir las
ideas principales y secundarias y el alumno/a se abstendrá de manifestar opiniones o     valoraciones. Asimismo,
deberán evitar expresiones vacías, repetitivas o el citar nombre del autor, del título del texto, lugar y fecha de
publicación, etc. No incluirán información que no está en el texto.
Elaborar un esquema: Deberá estar ordenado y jerarquizado, incluyendo ideas principales y secundarias. Se
procurará utilizar esquemas nominales y no oracionales para elaborar los diferentes epígrafes. (es decir, debes
preferir expresar las ideas con sintagmas nominales antes que con oraciones)
A través de la lectura tanto del esquema como del resumen, alguien que no haya leído el texto debería poder
saber de qué trata y cuáles son sus ideas principales.
1.Algunos consejos sobre LA SELECCIÓN DE INFORMACIÓN

a.Eliminar datos, sustituyéndolos por descripciones más generales.

Texto Resumen
Estatua de 73’50 metros de longitud y 20 metros de Estatua enorme
altura
Vivió entre 1492 y 1516 Vivió a principios del siglo
XVI
b.Eliminar información que no aporte nada al tema del texto, que aparezca repetida o que se pueda deducir.
Ej: Leonardo da Vinci era hijo de una campesina: este dato no influye en sus investigaciones, que son el tema del resto del
texto.

c. Sustituir varios datos concretos por uno general que los incluya:
Texto resumen
- Intentó analizar cuál es el aspecto de una persona cuando ríe y cuando
llora. Se interesó por la
- Quería saber cómo se puede ver por dentro el cuerpo humano. anatomía del cuerpo
- Investigaba con cadáveres que le traían a su estudio. humano
2.Algunos consejos sobre la REDACCIÓN DE RESÚMENES:
o Un resumen debe ocupar aproximadamente un tercio del texto original
o Debe estar compuesto por oraciones con sentido completo. Las oraciones deben ser cortas y precisas.
o La información debe estar ordenada. No siempre el orden del original es el más adecuado (aunque a menudo sí). Tanto el
orden seguido como los elementos de cohesión deben marcar la relación entre las ideas.
o NUNCA se deben copiar trozos o expresiones del texto original.
o No usar la primera persona y eliminar todo tipo de subjetividad.
o Buscar la máxima precisión y riqueza en el vocabulario utilizado.
Comentario crítico
Es la parte más personal del examen, pero eso no quiere decir que valga cualquier opinión y, muy especialmente, expresada de
cualquier manera.

CIUG:
Redacción de un comentario crítico sobre EL CONTENIDO o el TEMA/S del texto. El alumno/a deberá elaborar
un texto argumentativo, bien organizado, redactado con corrección y adecuación.

Se considerará favorablemente que

 Elabore su propio discurso.
 Opine sobre las ideas fundamentales del texto y no incluya ni obviedades ni frases huecas.
 Aporte ideas y argumente de forma personal.
 Ponga en relación las ideas del texto con otras con las que pueda tener que ver y que no figuren en él.
 Sea capaz de detectar los criterios en los que se basa el autor/a para defender lo que dice.
 Sea capaz de añadir ejemplos, argumentar y contra-argumentar y llegar a conclusiones.
 Las ideas estén ordenadas y utilice un registro formal (léxico adecuado, conectores textuales, corrección
formal y ortográfica, etc.)
Se valorará desfavorablemente que
 Se limite a resumir o repetir el texto.
 Que no se haya entendido el texto, que se digan obviedades, se utilicen frases huecas, rodeos
insustanciales, registros coloquiales (el tú impersonal, por ejemplo), se cometan faltas de expresión y
ortográficas, etc.

Algunos consejos generales

 El comentario debe partir de la comprensión de la tesis del texto y de la manera en la que se argumenta.
 Exponer con claridad el acuerdo o desacuerdo del alumno con dicha tesis, de manera que la idea defendida quede
clara y sirva para organizar el texto.
 Argumentar el apoyo a la tesis:
 desarrollo de los ejemplos que se dan en el texto (con nuevos datos o perspectivas, no limitándose a repetir)
 exposición de casos similares que conozca el alumno.
 Valorar el sistema de argumentación seguido en el texto.
 Argumentar el desacuerdo:
 analizar los ejemplos del texto desde una perspectiva contraria (dando otras causas del fracaso de esas acciones)
 exponer datos que apunten en la dirección contraria
 desmontar el sistema de argumentación seguido en el texto (partir de ejemplos que pueden no ser representativos)
 Expresión:
 Comienza con una breve introducción que haga referencia a la idea central del texto.
 Organiza coherentemente los argumentos, ordenando las ideas, alternando ideas generales-ejemplos y
exponiéndolas en el orden más apropiado para la defensa de la propia tesis. Mantén del tema y la
intención/propósito de tu texto vigilando que todos los elementos giran en torno a ellos.
 Utiliza los mecanismos de cohesión para enlazar las oraciones: distribución de los párrafos, mecanismos de
referencia interna....
 Utiliza un vocabulario preciso, rico y variado, así como estructuras gramaticales correctas, variadas y, de ser
posible, de cierta complejidad, manteniendo un registro cuidado de la lengua. Evita incorrecciones,
coloquialismos y vaguedades. La subjetividad debe estar muy medida, no abuses de la primera persona ni de
impresiones o experiencias personales si no puedes sustentarlas en algo más general.
 Por el tipo de textos escogidos en las PAU, suele ser útil estar al tanto de la actualidad informativa y social y
utilizarla en tus argumentos.

Una sugerencia de esquema a seguir:

Para tener siempre por dónde salir, es bueno tener en la recámara un esquema del que puedan surgir ideas. Te
proponemos del profesor Alfonso Sánchez Rodríguez:
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/SelectTerceraPregunta.htm
Literatura
Preguntas generales:

CIUG: Las preguntas sobre literatura han sido ya elaboradas y publicadas. No se trata de reproducir una lista de autores y
obras, sino de demostrar el conocimiento del movimiento o época literarios mediante sus características fundamentales y la
referencia a sus autores más destacados.

La CIUG propone esta lista (fíjate que en los exámenes suelen estar formuladas así). Puedes utiliza las fotocopias y apuntes
del tema para elaborar tu propio modelo de respuesta para cada una. Presta atención a la redacción (introducción, desarrollo
ordenado de las ideas, intentando marcar relaciones entre ellas, proporción adecuada de rasgos generales, datos y ejemplos,
etc.)

1.- La Literatura española en el siglo XVIII. Características y principales autores.

2.- El Romanticismo. Características generales y autores más importantes.
3.-Realismo y Naturalismo. Características generales, principales autores y obras.
4.- El Modernismo. Características generales.
5.- La poesía de Machado y la de Juan Ramón Jiménez.
6.- El grupo poético del 27.
7.- La novela española anterior a la guerra civil.
8.- El teatro español anterior a la guerra civil.
9.- La poesía española posterior a la guerra civil.
10.- La novela española posterior a la guerra.
11.- El teatro español desde la guerra civil a nuestros días.
12.- La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX.

Preguntas sobre las obras leídas:

Repetimos una vez más que las lecturas son recomendadas.
1º Irán redactadas de tal modo que puedan contestar refiriéndose a la obra leída aunque no sea la recomendada
(P.ej.: tema/s, recursos estilísticos, métrica y conexión con el movimiento literario al que pertenece el poemario que
hayas leído) (en nuestro centro hemos optado por seleccionar obras diferentes a las “recomendadas”, que, dada la
experiencia del año anterior, resultaban excesivamente complejas)
2º Es muy IMPORTANTE que el alumnado en sus respuestas haga alusión concreta y con datos pertinentes
(personajes, situaciones, episodios, características, etc.) a la obra. Debe demostrar que HA LEÍDO la obra.

Eduardo Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta
- Técnicas narrativas
- Los principales temas
- La construcción de los personajes
- Tratamiento del tiempo y el espacio
- Punto de vista de la narración
Gabriel García Márquez: Crónica de una muerte
anunciada
- El tratamiento de la historia en el relato:
narración y narrador. Espacio y tiempo.
- Principales temas.
- El mundo social de la obra.

Antonio Buero Vallejo: La Fundación Federico García Lorca: Romancero gitano

- Argumento y temas fundamentales - Neopopularismo en Lorca: tradición y
- Técnicas y recursos dramáticos novedad.
- Análisis de los personajes - Recursos formales
- Lugar, tiempo y acción - La estructura temática y el significado
simbólico.
- El Romancero: su carácter a la vez
dramático, narrativo y lírico.
Reflexión lingüística
Esta es la parte que más ha cambiado en los últimos dos años. Los conceptos siguen siendo los mismos que has estudiado
desde 1º de ESO, naturalmente aplicados a secuencias o usos más complejos, pero el gran cambio de los dos últimos años
consiste en que las cuestiones no se limitan al análisis estrictamente gramatical, sino que se centran en el USO de los
elementos lingüísticos (valores de los tiempos verbales, función tanto sintáctica como cohesiva de los pronombres,
identificación de unidades y funciones en los textos, elaboración de enunciados en los que se empleen determinadas
categorías o estructuras gramaticales). Así, para preparar esta parte deberás centrarte en los exámenes y modelos de los
dos últimos años, y en ejercicios de este tipo que hayas realizado durante el curso.
Si crees que esto no es suficiente para ti, puedes consultar el Aula Virtual de 4º de ESO, donde tienes los esquemas que
has utilizado en la ESO (podrás entrar como “convidado” hasta septiembre, en
http://www.edu.xunta.es/centros/iesferrocouselo/aulavirtual/course/view.php?id=45 ). Por supuesto, este curso es
mucho más básico, y todavía se centra mucho en el análisis (hay que tener muy claras las estructuras en oraciones sueltas
antes de pasar a los textos), pero puede sacarte de un apuro si esta parte no es tu fuerte. Especialmente adecuado para
tu nivel será el documento “Ejercicios de sintaxis aplicados a textos”
(http://www.edu.xunta.es/centros/iesferrocouselo/aulavirtual/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=729 ). En este
curso, además, no hay apenas morfología (más allá del repaso de clases de palabras, añadiendo aquellas que funcionan
como nexo: pronombres relativos, interrogativos y conjunciones)
En cualquier caso, ten en cuenta que este apartado ha rebajado mucho su peso dentro de la puntuación general de la
prueba, quedándose en un 15% (1,5 puntos)
Esto es lo que dice la CIUG:

Tercera parte, reflexión lingüística: (1,5 puntos)

Este apartado constará de dos opciones, una más teórica, de identificación y clasificación de unidades,
elementos, funciones, etc., y otra, más práctica, de empleo de estas.
Las cuestiones que pueden aparecer son las siguientes:

Cuestiones morfológicas:
 Identificación de elementos de composición y derivación así como su utilización en otros contextos y
explicación de los valores semánticos que aportan.
 Conocimiento de TODAS las clases y subclases de palabras. De todas ellas se podrá pedir su
identificación y utilización.
o Del pronombre: Además de la identificación y uso, se podrá preguntar por los elementos
referenciales o correferenciales textuales o extratextuales de los pronombres.
o De los verbos: Identificación y uso de formas verbales (incluidas formas no personales y
perífrasis), así como de sus valores semánticos textuales (presente con valor de pasado, etc.).

Sintaxis
 NO habrá análisis sintáctico formal.
 Se aceptarán las diferentes terminologías para denominar los fenómenos gramaticales (cláusula, oración
subordinada, interordinada o bipolar o subordinada adverbial impropia, etc.)
 Se podrá pedir la identificación y/o empleo de funciones que puedan desempeñar algunas unidades
(funciones de frase y funciones oracionales)
 Identificación y/o empleo de tipos de relación sintáctica.
 Identificación y/o empleo de los siguientes tipos de estructuras:
o Coordinadas con y sin nexo.
o Subordinadas sustantivas de sujeto, de objeto directo y de suplemento.
o Subordinadas adjetivas.
o Subordinadas adverbiales.
o Interordinadas llamadas también bipolares u oraciones compuestas adversativas, condicionales,
causales, comparativas, finales y consecutivas y sus tipos.
o Identificación y/o empleo de mecanismos de cohesión de carácter lingüístico.

Léxico y semántica:
 Identificación y/o empleo de sinónimos, antónimos
 Identificación y/o empleo de palabras patrimoniales, cultismos, vulgarismos, préstamos,
extranjerismos...
Cuestiones normativas y ortográficas
 Podrán formularse cuestiones en las que el alumno/a tenga que corregir errores de expresión o
desviaciones de la norma, teniendo que justificar el sentido de su corrección.
 Podrán formularse cuestiones sobre el empleo en el texto de determinados signos orto-tipográficos
como por ejemplo: qué indican unos puntos suspensivos, una admiración, un paréntesis o corchete, etc.
 NO figurarán otro tipo de cuestiones que no se han mencionado, como los tipos de sustantivos o
adjetivos, las preposiciones propias e impropias, las variedades del español, etc., etc.