ESCUELA:

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NOMBRE:
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FUNDAMENTACIÓN:
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PROYECTO ESCUELA
7° A y B:
Prácticas del Lenguaje: "Otros mundos en historieta" para compartir a 1°ciclo. Textos de
Ciencia Ficción.Biblioteca de la escuela. Intec. Plástica. Música. Inglés. Presentación digital.
"Anticipar, comprobar, registrar" Escrituras. Integrado con Ciencias Naturales. Intec .
Tecnología. Libreta de registros.
Ciencias Sociales;
"La mujer, sus derechos, en el pasado y presente" A partir de diversas fuentes (búsqueda
de información en biblioteca y medios digitales) Plástica. Ciencias Naturales. Ed. Física.
Presentación digital.

Educación Plástica
Primer ciclo 1°(A y B), 2°(A y B), 3°(A y B)

Nombre del proyecto áulico:​ ​“ Diversas culturas, distintas miradas”

El proyecto anual 2020 (continuidad del proyecto del año pasado) se centrará en un
recorrido por el Arte Latinoamericano del siglo XX a través de una selección de obras
emblemáticas de destacados artistas como Tarsila do Amaral, Frida Khalo, Emilio Petorutti,
Joaquin Torres García, Antonio Berni y otros.

Áreas involucradas:​ Ciencias Sociales, Informática, Biblioteca, Inglés, Música.

Producto o cierre del Proyecto (socialización con familias):​ Compartir en el blog de la

escuela los procesos de su realización. Presentación de las producciones en las galerías el
día del acto del patrono y fin de año.

Segundo ciclo 4° (A y B)

Nombre del proyecto áulico:​ ​“La identidad y las raíces no se olvidan”

Este proyecto estará centrado en la articulación con las ciencias sociales que
presentan actualmente un desafío frente a las preguntas que se hace en los
múltiples cambios intensificados por la globalización, el dinamismo de la revolución
tecnológica en informática, la expansión de las redes sociales, los lazos afectivos
que surgen de los mismos, la aceleración de la integración internacional del sistema
mundial cada vez más articulado y comunicado, las migraciones, los
desplazamientos que conlleva a las personas a moverse, informarse, expresarse.
Son diversas las actividades y cuestiones que se ven afectadas y es importante
destacar que surge de aferrarnos al hábitat, lo autóctono, al entorno, a nuestro
idioma, la sensación de pertenecer a un lugar, es decir el sentido de ​identidad​.
En base a experiencias en la población de la escuela, desde el área de Educación
Plástica se fomentará la integración. Se tomarán como referencias las obras más
representativas de la temática, entre ellos de los artistas Roberto Mamani Mamani,
Oswaldo Guayasamín, Jaime Bestard, Edith Jiménez, Benito Quinquela Martín y
Emilio Centurión.
Áreas involucradas:​ Ciencias Sociales, Prácticas del Lenguaje, Informática, Biblioteca,
Música.

Producto o cierre del Proyecto (socialización con familias):​ Compartir en el blog de la

escuela los procesos de su realización. Presentación de las producciones en las galerías el
día del acto (Día del Respeto a la diversidad cultural) invitando la presencia de familias.

4to A y B Inglés
Project:​ Pros and cons of tourism​. A partir de la lectura de la unidad 6 lecciones 4 y 5,
reflexionamos sobre el valor de nuestra cultura. En la lección 4 vemos el comportamiento de
los turistas. Los estudiantes aprenden vocabulario que tiene que ver con el respeto a los
lugares que se visitan y la falta de respeto.(visit, spend money, destroy, drop litter) En la
lección 5 vemos unos visitantes que llegan a Macchu Picchu. Aparece el valor cuando los
visitantes piden ayuda para poder llegar. Los estudiantes eligen un lugar que desearían
visitar y elaboran una historieta en el estilo de la que leyeron. Las familias se pueden
involucrar si los niños eligen un lugar que la familia conoce. También ayudando a
investigar.
5to A y B Inglés
Proyecto de lectura de un libro a elegir. El producto final será realizar una historieta, por lo
tanto se reforzarán dos habilidades.

"AÑO DEL BICENTENARIO DEL FALLECIMIENTO DEL GENERAL MANUEL

BELGRANO"..
PROYECTO: “Mi bandera”, enmarcado dentro del P.E.: “Entramando culturas para reconocer y
respetar la identidad y diversidad de nuestra escuela”.

Integración de las áreas: Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales, Matemática , Ciencias Naturales,
Educación Plástica, Educación Musical, Educación Tecnológica, Educación Física e Idioma Inglés en
conjunto con las Tics.

Realización grupal de una bandera en Educación Plástica y distintivos confeccionados en Tecnología.

Realización de banderas de algunos países y de pueblos originarios para relacionar posteriormente con
el bloque de Ciencias Sociales: Sociedades Indígenas.

Implementación de unidades de medidas en figuras geométricas para la confección de las banderas.

Abordaje desde las áreas Prácticas del Lenguaje y Educación Musical:

Poesías referidas a la bandera de Francisco Luis Bernárdez, y otros autores. Asimismo, marchas,
canciones formales y populares sobre la bandera:” Marcha”de Juan Chassaing y Juan Imbroisi,”
Saludo a la bandera” de Leopoldo Corretjer, “Canción a la bandera” de la ópera Aurora de Quezada y
Panizza,” Bandera de mi nación” de Julio Macarro y Rubén Moreyra.. Leer, interpretar y escribir
sencillos poemas.

En Idioma Inglés realizar la actividad:” Fun And Flags “, para identificar distintas banderas, sus
correspondientes nombres y colores en inglés.

Desde Educación Física la práctica de desplazamiento y formación para el acto formal y la actividad
lúdica para el espacio de recreación y juego.

Docentes que participan del proyecto:

Paola Hortigüela 4°A Matemática y Ciencias Naturales

Sandra Falcón (Luján González) 4°B Prácticas del Lenguaje y Ciencias Sociales

María Elva Duarte Educación Plástica

Daniela Boggiano Educación Musical

Carolina Rojas Educación Musical

Marcela Fernández Educación Tecnológica

Alejandra Zapata Idioma Inglés

Paula della Latta Educación Física

Elisa Oyarzábal Educación Física

Flavio Casalaspro Facilitador de Intec

Docentes de Biblioteca

Proyecto de Ciencias Naturales y Prácticas del Lenguaje

A partir del desarrollo de la planificación de Ciencias Naturales y llevando a cabo diferentes
experiencias, se motivará a los alumnos y alumnas a la escritura de distintos tipos de textos
según se solicite en cada ocasión.

A partir de este trabajo se irán obteniendo como trabajo final: textos instructivos, cuadros de
doble entrada, mapas conceptuales, tablas, textos explicativos, textos informativos, etc.
Estos tipos de textos formarán parte del libro de ciencias de cada alumno/a. Se escanearán
los productos obtenidos para luego elaborar un libro digital. De este modo cada niño/a tendrá
su libro en dos formatos: papel y digital.

Sugerencias para el Segundo ciclo Anexo Curricular. Educación Digital. Nivel Primario TIC

Intervenir creaciones, propias o hechas por otros, para producir nuevas representaciones,
visuales, escritas o audiovisuales. Empleando distintos tipos de textos, cuentos maravillosos,
texto periodístico, cuadros de doble entrada, mapas conceptuales, etc. Contar la misma
historia a través de diferentes formatos y aplicaciones digitales identificando su especificidad
y los diversos destinatarios Leer y escribir sobre un tema propuesto, a través de imágenes,
textos y simulaciones, tanto de modo lineal como multilineal. Reconocer y comparar los
diferentes recursos narrativos de los distintos sistemas de representación Explorar,
investigar y aprender con las TIC dentro y fuera del ámbito escolar Construir con otros un
objeto concreto mediante el lenguaje de la programación. Recolectar, organizar y analizar
datos para evaluar teorías o comprobar hipótesis a través de la selección y uso de distintos
recursos digitales Elaborar mapas colaborativos para recolectar, analizar y comunicar datos
que puedan abordar contenidos de las distintas áreas curriculares

Duración: Abril a noviembre 2020. Este proyecto acompañará los contenidos anuales de
Ciencias Naturales y Prácticas del Lenguaje.

Producto - Libro individual en formato papel - Libro digital

Áreas integradas: Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales, Matemática. TIC. Formación
Ética y Ciudadana.

Inglés

PROYECTO ESCUELA ​7°A 7°B

​“El valor de la integración para lograr una armoniosa convivencia¨

​ rganizaremos con los alumnos de 7° grado jornadas en grupos, divididos por su nacionalidad.Cada
O
grupo ¨país¨ mostrará en sucesivas charlas sus costumbres, su bandera (el porqué de sus colores),
su flora y fauna autóctona, sus tradiciones, religión, sus giros lingüísticos y también cocinarán una de
sus comidas típicas.Luego se dejará espacio para que los demás compañeros puedan interactuar
con cada grupo y aprender de su idiosincrasia vernácula.Todo será hablado en Inglés y monitoreado
por el docente.
Queremos demostrar con éstos talleres que en la diversidad encontramos muchas más coincidencias
que nos acercan al ¨otro diferente¨

Áreas involucradas:​ Biblioteca. Música. Plástica. Ciencias sociales.

6° A y B
​(Resúmen de los proyectos propuestos- originales constan en la Institución)
Proyecto áulico: "Derechos humanos"
Desde las Ciencias Sociales y en forma transversal con todas las áreas escolares, se
propone trabajar los Derechos Humanos, ya que son inherentes a todas las personas por el
solo hecho de ser humanos; sin distinción de sexo, etnia, religión, partido político o
condición social, cultural o económica. Están contemplados en la Constitución Nacional y en
distintos compromisos internacionales asumidos por la República Argentina. En este
proyecto se focaliza el rol de la mujer latinoamericana. Se presenta una serie de actividades
que aportan información sobre el lugar de la mujer en las distintas etapas de la historia de
América Latina. Se invita a los alumnos/as a reponer el contexto y finalizar con una puesta
en común articulando su investigación con un marco general. Es importante resaltar que
estos últimos años el rol de las mujeres ha cambiado socialmente.
Área: Matemáticas:Proyecto: “Jumanji matemático”​: se propone trabajar los contenidos
Planificados, desde las aventuras en diversas situaciones, la búsqueda de respuestas de
variados acertijos matemáticos, utilizando diferentes herramientas. Se pretende incentivar a
través del juego el estudio de las matemáticas, de manera que no solo sea el estudio de
una ciencia “abstracta”, sino que también sea divertida. Esperando que se aplique lo que
estudian a su entorno y a que sean capaces de solucionar las dificultades que surgen en su
día a día con sus propias estrategias.
“Jumanji” es un proyecto basado en juegos matemáticos que puede ayudar a nuestros
alumnos/as a cambiar la idea que tienen de las matemáticas. A través de él, el niño/a se
enfrentará a situaciones problemáticas, acertijos, en donde podrá crear sus mecanismos de
resolución y al mismo tiempo, disfrutar el hacerlo.
Proyecto: “Juegos y figuras geométricas; aprendiendo a construir con los grandes y
los chicos”​ En éste se propone el trabajo compartido, la construcción de conocimientos
matemáticos, con la aplicación de la geometría. Será articulado y realizado con 2°grado. Por
ello nos planteamos como objetivo en éste proyecto poner en contacto a los niños/as con
aspectos esenciales de la producción matemática, no se puede despreciar la riqueza que en
tal sentido ofrecen los saberes geométricos. Por un lado el estudio de las propiedades de
las figuras de los cuerpos geométricos, de eso se trata la geometría en este momento de la
escolaridad, supone la puesta en juego de estrategias, de modos de pensar, de formas de
razonamiento, específicos de éste dominio, por otro lado encontrar los puntos de contacto
entre aritmética y geometría que contribuye a tener una visión más clara y completa de la
naturaleza de la disciplina matemática.
La propuesta es promover la exploración y reflexión sobre diferentes características de las
figuras y los cuerpos a partir del planteo de situaciones problemáticas que permitan a los
alumnos describir sus formas., identificar una entre varias figuras y /o cuerpos, construirlos,
dibujarlos y reproducirlos. Al resolver estos problemas los alumnos/as podrán construir
algunas conceptualizaciones sobre las características propias de estas figuras y cuerpos.

Proyecto 2°A Y B 2020 

“El carnaval, una fiesta popular: en la Ciudad de Buenos 
Aires y en la Quebrada de Humahuaca” 
❖ D
​ iversidad cultural e identidad colectiva. 

Habitamos  escuelas  plurales  en  muchos  sentidos,  atravesadas  por  un  contexto 
complejo.  El  recorte  que  aquí  se  propone  puede  pensarse  como  una  oportunidad 
para  trabajar con los chicos y chicas la formulación de ciudadanía en un contexto 
bien  específico.  El  carnaval  es,  por  excelencia,  una  expresión  de  identidad 
colectiva.  Cada  ciudad,  localidad,  barrio  participan  del  carnaval  con  su  propios 
bailes,  trajes  y  letras.  Analizar  estas  prácticas  nos  permite  trabajar  en  una 
definición  de identidad nacional popular que se contrapone a la idea decimonónica 
de identidad homogeneizante. 

Se trabajará desde distintas áreas: 

❖ ​ Conocimiento  del  Mundo:  ¿Qué  es  el  carnaval?  ¿Cómo  se  festeja  en  la 
ciudad  de  Bs.  As.?  Murgas  de  nuestra  ciudad.  Los  nombres  y  estandarte 
de  las  murgas:  su  sentido  y  significados.  Las  canciones  de  las  murgas  nos 
cuentan... ¿Cómo se festeja el carnaval en la Quebrada de Humahuaca? 
❖ ​Prácticas  del  Lenguaje:  lectura  y  escritura  de  textos  informativo, 

canciones y coplas. 
❖ ​Música: las canciones y coplas. 

❖ ​Educación Física: los bailes y movimientos en las murgas. 

❖ ​Informática: búsqueda de información y videos. 

❖ ​Biblioteca: cuentos, coplas, canciones, etc. 

 ❖ P
​ lástica: color y tradición, inspirados en los ritos del carnaval y en las 

tradiciones andinas, basados en la obra de Gaby Herbstein (fotógrafa y 

artista visual) - Confección de estandartes y máscaras. 
❖ ​Tecnología: confección de estandartes y máscaras. 
❖   ​Cierre del proyecto​: presentación de los trabajos realizados (canciones, 
coplas,  máscaras,  estandartes,  etc.)  durante  el  acto  del  “Día  del  respeto 
a la diversidad Cultural”. 

INGLÉS 6º A y B

Proyecto de lectura del mito de ​Teseo y el MInotauro. ​Se abordará el texto como
lectura intensiva para desarrollar las habilidades de comprensión de texto con
trabajo de consolidación de gramática y vocabulario y reflexión sobre el valor del
cumplimiento de las promesas. Se hará una comparación con la historia de Hércules
que se trabajará en Prácticas del Lenguaje.

Como cierre del proyecto se crearán láminas que ilustren diferentes partes de la
historia y sus personajes principales acompañadas de texto relevante.

Educación Plástica. 5º,6º y 7º grados

Nuestra cultura, nuestra identidad.

“Todo hombre es un artista” J. Beuys

El proyecto focaliza en los ejes de apreciación y contextualización. Interpelar sobre

qué es el arte.

Propone un diálogo entre la cultura cotidiana, urbana con obras emblemáticas

legitimadas por las instituciones arte. Un recorrido por obras de artistas
contemporáneos y sus expresiones a través de distintas manifestaciones visuales
desde la pintura de caballete hasta las intervenciones en el espacio público. Desde
los tapices hasta el textil. Desde el grabado a la poesía visual y arte en las redes.
Aprender a mirar y valorar lo que nos rodea, investigando y experimentando.

Primer trabajo abril​: Polifonías dentro del marco de aula extramuros escolares:
“Nos quedamos en casa.

Tiempo: desde abril a noviembre, transversal, continuo, atraviesa todas las

disciplinas de la institución escolar como también la experiencia cotidiana.

Cierre de proyecto​. Muestra colectiva de investigaciones y producciones.

Proyecto común a 1A 2A y 3A

Inglés

Proyecto Manuel Belgrano

El proyecto toma como base los 200 años del fallecimiento del General Manuel
Belgrano para realizar con los alumnos un trabajo en conjunto, transversal con los
tres grados que la docente tiene a cargo sobre la vida del creador y la bandera.de
forma lúdica y creativa. La docente expondrá a los alumnos a la historia A small boy,
a big dream. Los alumnos deberán reconocer las distintas instancias en las que
aparece Belgrano en la historia. Realizarán un rompecabezas de la bandera
argentina y aprenderán el recitado de un poema :My flag

También se trabajará sobre las distintas banderas de las nacionalidades de los

alumnos que integran los cursos.rescantando de esta manera nuestra identidad
cultural y la de otros alumnos que comparten el aula poniendo el énfasis en la
interculturalidad.

Proyectos inherentes a cada grado

1A Los animales de Milo Lockett viajan por la Argentina

2A Aliens visitan Europa

3A Huellas de la tierra en los distintos continentes.

Los mismos han sido elevados a dirección.