UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Psicología Educativa

Tema:

Tarea 3

Facilitadora

Mirian Polanco

Participante:

María Alejandra Almonte Corcino

Matrícula:

15-2346

Santiago, Rep. Dom.

Introducción
Es siguiente trabajo tiene el objetivo de presentar un análisis referido a la
investigación y aprendizaje del mismo, en el cual se encuentra gran variedad
de herramientas y materiales cognitivas que pueden ser utilizadas para
fortalecer nuestra percepción cognitiva. En este espacio también se
encuentra una extensa gama de información que permitirá al lector conocer
sobre las etapas del desarrollo psicosocial según Erikson y la teoría del
desarrollo moral según Kohlberg.
Otro tema de vital importancia fue la visita realizada a un centro educativo
en el cual se identificó a una alumna de 8vo grado, y realizar reflexiones que
apliquen cómo aplican los factores psicosociales para desarrollar un informe
al respecto.
El proceso de información en este espacio ha sido manejado para la
construcción y dominio de esta asignatura, aunque esto es sólo el comienzo
por lo que está por venir en el futuro.

3.1- Elabora un diario de doble entrada referido a las etapas del desarrollo psicosocial
según Erickson y la teoría del desarrollo moral según Kohlberg. Capítulo III, del texto
Básico.
 Destacando: etapas, características, aplicación en ambos autores.
  A continuación se presenta el cuadro de doble entrada. Por aspectos
  Etapas según cada teórico.
Las ocho etapas del desarrollo psicosocial
según Erikson.
1. Confianza básica versus desconfianza
básica.
2. Autonomía versus vergüenza y duda.
3. Iniciativa versus culpa.
4. Laboriosidad versus inferioridad.
5. Identidad versus confusión de roles.
6. Intimidad versus aislamiento.
7. Generatividad versus estancamiento.
8. Integridad del yo versus desesperación.
Teoría del desarrollo moral Según Kohlberg. 5. El adolescente debe adquirir una
Nivel 1. Razonamiento moral pre-
convencional.
Etapa 1. Castigo, orientación hacia la
obediencia.
Las reglas se obedecen para evitar el
castigo. Una acción buena o mala se
determina por sus consecuencias físicas.
Etapa 2. Orientación hacia la recompensa
personal.
Las necesidades personales determinan lo
correcto y lo incorrecto. Los favores se
DESCRIPCION
 El bebé necesita establecer su primera
relación afectiva y de confianza con el
cuidador o desarrollará una sensación de
desconfianza.
2. La energía del niño se encauza hacia el
desarrollo de habilidades físicas,
incluyendo caminar, asir objetos y
controlar los en fínteres.
El niño aprende control aunque podría
desarrollar vergüenza y duda si no se le
trata adecuadamente.
3. El niño se vuelve más asertivo y tiene
mayor iniciativa, aunque podría ser
demasiado impulsivo, lo cual le produciría
sentimientos de culpa.
4. El niño debe enfrentar la demanda de
aprender nuevas habilidades o el riesgo de
desarrollar un sentimiento de inferioridad,
fracaso e incompetencia.
identidad respecto de su vocación, los roles
de género, la política y la religión.
6. El adulto joven busca establecer
relaciones íntimas o sufrir sentimientos de
aislamiento.
7. Cada adulto debe encontrar alguna
forma para satisfacer y apoyar a la
siguiente generación.
8. La culminación es el sentido de
aceptación de sí mismo y de
autorrealización.
 Kohlberg considera esencial comprender la
pagan de la forma “tú rascaste mi espalda, estructura del razonamiento frente a los
yo rascaré la tuya” problemas de carácter moral. En sus
investigaciones no se centra en los valores
Nivel 2. Razonamiento moral convencional específicos sino en los razonamientos
morales, es decir, en las razones que tienen
Los juicios se basan en la aprobación de los las personas para elegir una u otra acción.
demás, las expectativas de la familia, los Son los aspectos formales del pensamiento
valores tradicionales, las leyes de la moral los que interesan a Kohlberg.
sociedad y la lealtad hacia el país.
Comenzó su trabajo recogiendo material
hacia 1960; básicamente presentaba a la
Etapa 3. Orientación de niño bueno o niña
gente “dilemas morales”, es decir, casos
agradable.
conflictivos de decisión y clasificaba las
respuestas que obtenía. Mediante este
Bueno significa “agradable”. Esto se
procedimiento llegó a describir seis etapas
determina por lo que agrada, ayuda y es
que corresponden a tres niveles distintos
aprobado por los demás.
de razonamiento moral. El autor sostiene
que la secuencia de etapas es necesaria, y
Etapa 4. Orientación por la ley y el orden.
no depende de las diferencias culturales, ya
que obtuvo los mismos resultados en
Las leyes son absolutas. Se debe respetar a
México, Estados Unidos y Taiwán. Según
la autoridad y se debe mantener el orden
los datos recogidos, sólo el 25 por ciento de
social.
los adultos llegarían al tercer nivel; el
estado 6 sería alcanzado sólo por el 5 por
Nivel 3. Razonamiento moral pos-
ciento de los adultos.
convencional.
 
Etapa 5. Orientación por contrato social.
 
Lo que está bien está determinado por los  
estándares esperados socialmente en
 
relación con los derechos individuales. Se
trata de una moralidad similar a la de la  
Constitución de Estados Unidos.

Etapa 6. Orientación por principios éticos

universales.

Lo bueno y lo correcto son cuestión de

conciencia individual e implican conceptos
abstractos de justicia, dignidad humana e
igualdad.
1.         
  
 
 
 
 

1.        PRIMISAS O IDEA PRINCIPALES  Ambos autores hacen hincapié en el

2. desarrollo moral, en el que se sostuvo la
evolución moral, según la perspectiva de
cada autor.
 
 
 

1.     
2.  
 
 
 
 
 

1.        OPINION PERSONAL  Opino que ambos autores han hecho un

trabajo extraordinario al querer elaborar
técnicas que impulsaron el desarrollo de la
educación. Se explica mucho la parte del
desarrollo moral, lo que implica una
evolución personal de los educandos en el
recinto educativo. El desarrollo moral se
define como un proceso de construcción de
valores y pautas de conducta referentes a
la consideración de las personas como real
o potencialmente iguales a nosotros.
 
 
 
 
  
 
3.2. Realiza la visita a un Centro Educativo identifica  una docente de 8vo grado. Realiza
las siguientes reflexiones relativo como aplican   los siguientes  factores
psicosociales para desarrollar el  aprendizaje en los estudiantes y haz un informe a partir
del diálogo abierto y tomando como base los siguientes aspectos del tema;

1. Factores morales

Estos factores se refieren a los valores que aplicamos en el ámbito social y cómo nos
relacionamos con las personas de nuestras comunidades en el día a día. Los factores
sociales están a la mano no sólo de cada estudiante, sino de cada compatriota que
se quiera involucrar a la causa y demostrar que sí se puede obtener un cambio tanto
de conducta y proyección, como de obras e intenciones constructivistas para el país.

2. Factores Sociales
En este aspecto, los factores sociales desarrollan la manera en que sentimos,
pensamos, y cómo somos afectados por otras personas que actúan en relación a lo
acontecido. Se aprende que como grupo tenemos una influencia mayor que como
individuo. A parte de adquirir influencia social, aprendemos más sobre la dinámica
de grupo, nuestras actitudes y relaciones entre los demás.
El trabajo en conjunto debe ser aplicado a diario para el progreso de nuestro país en
general. Cada decisión que tomamos es importante, así que el actuar con
responsabilidad es lo correcto si queremos que cambie nuestro rumbo actual.

3. Factores Psicológicos
En este aspecto se maneja la relación que tiene la persona con la sociedad,
notándose mucho en este aspecto el querer imitar la mayoría del tiempo a los
demás. Al final se deja ver que el estudiante aprende más a medida que busca la
forma de ser él mismo dentro de un entorno complejo y tolerante.
A medida que crece el país aparecen más exigencias, para las cuales debemos estar
preparados, y siempre mantener hambre de conocimiento para el bien de nuestra
nación.
 4. Factores culturales

A partir de lo investigado es importante mencionar que los factores culturales aportan al

desarrollo estudiantil por medio de la absorción del conocimiento, de modo que le
permite al joven mejorar un juicio crítico y objetivo. Por esta vía el alumno tiene la
facilidad de conocer distintos tipos de cultura. La cultura es el determinante del deseo y
comportamiento de las personas. De modo que es importante el saber que dentro de las
culturas existen lo que son subculturas, de modo que una cosa conlleva a otra: de adquirir
conocimiento.

Nota, está actividad puede ser vía correo y usando el teléfono.

En esta actividad se requiere que coloques  evidencias.