MODELOS DE INTERVENCIÓN

ANGELICA PEREZ

YEZID AVILA

JESSICA FERNANDEZ

JENNIFER ROSADO

MONICA TATIANA MORENO ANGEL

DIRIGIDO

GIRARDOT, CUNDINAMARCA 06 OCTUBRE DE 2019

 Modelos de Intervención

Introducción:

Objetivos Generales: Identificar a partir de los referentes epistemológicos los

diferentes paradigmas y enfoques puestos en escena en los procesos de
investigación.

Objetivos Específicos:

Paradigma: un paradigma es un esquema que se tiene que seguir como una serie
de pasos para poder lograr algo, su etimología indica que proviene del griego. La
palabra paradigma primero se usa para referirse a un modelo a un ejemplo u o
patrón que fue creado en el pasado y que se usa en el presente como si fuera
verdadero y obligatorio.

Por otra parte “Un paradigma es lo que los miembros de una comunidad científica
comparten, y, recíprocamente, una comunidad científica consiste en hombres que
comparten un paradigma” (Kuhn, 1962, pp. 33 y ss.).

Un modelo es una representación simplificada de la realidad, Según Jeffers

(1982) un modelo, sería la representación de las relaciones entre algunas
cantidades o cualidades definidas formalmente (generalmente en términos
matemáticos o físicos).
Método: Constituye un camino para alcanzar los objetivos estipulados en un plan
de enseñanza, es un camino para llegar a un fin. Nérici (1980, p. 36) propone, “El
método traza el camino y la técnica muestra cómo recorrerlo. El método y la
técnica representan la manera de conducir el pensamiento y las acciones para
alcanzar una meta preestablecida”. La metodología didáctica propone formas de
estructurar los pasos de las actividades didácticas de modo que orienten
adecuadamente el aprendizaje del educando.

El paradigma es el instrumento teórico para la percepción e interpretación del

conjunto de cosas de cierto mundo, a través de la organización, visualización e
interpretación de múltiples conceptos, esquemas, patrones, modelos o ejemplos
que sirven de filtro, base o lente para comprender la realidad y su transformación
cultural a partir de un conjunto de convenciones, disposiciones, nociones básicas,
principios, reglas y expectativas que proporcionan un equipamiento para pensar,
valorar y actuar en la resolución de problemas (Kuhn, 1962; Capra, 1998), a través
de un conjunto de conocimientos y saberes que se vale de modelos teóricos
emergentes para representar sistemas reales que permiten interpretar la realidad
teóricamente (Bunge,1985)

Técnica: es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el

resultado deseado que requiere de destreza manual e intelectual. Según Pozo
(2000), propone que la adquisición de técnicas, ya sean motoras o cognitivas, se
basa en un aprendizaje asociativo, reproductivo. El mismo autor identifica tres
fases en la adquisición de una técnica, las cuales son:

· La presentación de unas instrucciones verbales a través de un modelo.

· La práctica o ejercicio de las técnicas presentadas por parte de aprendiz

hasta su automatización.

· El perfeccionamiento y transferencia de las técnicas aprendidas

Estrategia: deviene del contexto militar, posee la figura del estratega, él prevé las
acciones, proyecta, decide, dirige y ordena a sus subordinados el cumplimiento de
su estrategia, la cual tiene en su base un plan de acciones con sentido para guiar,
orientar y coordinar las operaciones para llegar a una meta. Este concepto tiene
amplia aplicación en la educación, en especial en la formación del hombre.

Pozo (2000), las estrategias son procedimientos que se aplican de modo

controlado, dentro de un plan diseñado deliberadamente con el fin de conseguir
una meta fijada. Lo importante es diferenciar cuándo un mismo procedimiento se
usa de un modo técnico (es decir, rutinario, sin planificación ni control) y cuando
se utiliza de un modo estratégico.

Estos conceptos anteriormente nombrados son esenciales a la hora de crear una

idea, estrategia o plan ya sea en la vida diaria o en el rol profesional por ejemplo
en el campo de la psicología lo cual sirve para identificar crear y planificar
estrategias o propuestas de intervención teniendo en cuenta la necesidad de la
problemática.
 Enfoque:es el nivel
en el que se
especifican los
sujetos y las
creencias sobre un
determinado tema

Procedimiento:es la
Metodo:es el nivel en despcrición de comó
que se pone en cada una de las serie
practica la teoria de tareas o teorias se
van a llevar a cabo,
-el contenido en que ¿cuanto va a
se enseña y el orden realizarse? y ¿por
quien?

Tecnica: hace
referencia a las
Estrategia:es el nivel
referencias que se
en que se pone en
utilizan para hacer
practica la teoria
llegar el
conocimiento.
Objetivo o meta Los alumnos comprendan el verbo
¨to be¨ en los diferentes tiempo verbales.

ENFOQUE: El enfoque del leguaje integral descrito por

Goodman (Enfoque constructivista) 

MÉTODO: simbólico o método ver balístico

agrupar a los alumnos para trabajar en

ESTRATEGIA:
equipo y lluvia de ideas.
.
Dibujos, Papelotes, MP3, DVD
TECNICA:

PROCEDIMIENTO: (Apropiación) A(Transferencia) M (Evaluación) E

(Animación) (Motivación) AMATE
Referencia

Marín Ardila, Luis Fernando. (2007). la noción del paradigma. Signo y

Pensamiento, vol. XXVI, núm. 50, enero-junio, 2007, pp. 34-45. recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/860/86005004.pdf

Juan José Ibáñez. (2008). Concepto y Tipos de Modelos Científicos. Recuperado

de: https://www.madrimasd.org/blogs/universo/2008/05/10/91441

Ramírez, M. S. (2000). Paradigma, modelo, método, técnica y estrategia. Bogotá:

ECLD.

Ferreiro, R. (2012). Cómo ser mejor maestro: el método ELI. --3ea ed.--. 296 p.
México : Trillas.

Monereo, C.; Castelló, M. ; Clariana, M.; Palma M. y Pérez, M. L. (2009).

Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación
en la escuela. (2ª reimpresión). Barcelona: Graó