Institución Educativa N° 145

“Independencia Americana”
RED EDUCATIVA N° 09 Nivel Primario

SESIÓN DE APRENDIZAJE II

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa:

Independencia Americana
1.2 Grado: Sección: “E”
2°

1.3. Área: Comunicación

1.4. Nombre de la sesión: “El campesino engañado”

1.6 Duración: 110 minutos Fecha:

Viernes 30 de octubre de 2015
REYNALDO VICUÑA PARRA
1.7 Docente:

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos
TÉCNICAS: LECTURA SILENCIOSA Y EN CADENA.
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Infiere e interpreta el significado de los Deduce los valores e ideología
textos escritos.
que están implícitos en el
texto.
INSTRUMENTOS: Ficha de aplicación comprensión de
textos escritos

En esta oportunidad los niños y las niñas leerán para saber cuál es la enseñanza del cuento.
Comunicación:

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEMENTOS DE LA RECURSOS
SESIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE

Se da la bienvenida a los niños y niñas de forma cordial y amena.

INICIO DEL - El dodente dialoga: Niños ayer fui a comprar y cuando regrese a mi casa me di cuenta que el
APRENDIZAJE billete ke me dieron de vuelto era falso
- ¿Qué creen que habra pasado?
20 - ¿Alguna vez han sido engañados?
- ¿Han engañado a alguien ustedes?
Minutos - - Se plantea el propósito de la sesión: “Hoy leeremos para saber cuál es la enseñanza
del cuento.”

Elaboramos nuestros acuerdos para trabajar en silencio, luego leemos el propósito de la sesión.
ANTES DE LA LECTURA

DESARROLLO: El docente les pregunta: ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿Quiénes serán los personajes? ¿De qué
tratara el texto? ¿En qué lugar sucederán los hechos? Se anota en la pizarra sus respuestas. Papelote
70 El docente muestra el texto en un papelote

Lectura
Minutos Se les dice que todavía no lean sino que observen y mencionen todo lo que ven en el texto
(elementos para textuales) Se escribe sus respuestas en la pizarra. Plumones

CONSTRUCCIÓ DURANTE LA LECTURA

N DEL El docente reparte lasa copias con el texto l, inicia la lectura en voz alta, luego pide leer a 2
APRENDIZAJE
estudiantes.
- Conforme se va realizando la lectura se va realizando preguntas de comprensión en los
dos niveles literal e inferencial.
-¿Dónde ocurren los hechos? ¿Para qué ahorro dinero el campesino?
¿Durante cuánto tiempo junto dinero el campesino? ¿En dónde compro a
la oveja? ¿Cómo era la oveja? ¿Quién andaba cerca del campesino? ¿Por
 qué siguió el joven al campesino? ¿Qué paso cuando el joven se acercó
al campesino? ¿Por qué el campesino dejo a la oveja en el suelo? ¿Por
qué se fue triste a su casa? ¿En qué momento se llevó el joven a la
oveja? ¿Cómo termina el cuento? ¿Era el joven un conocido del
campesino? ¿Qué hubieras hecho tu si encontraras a alguien
desconocido y te hablara? ¿Qué debemos hacer cuando se nos acerca un
desconocido?

DESPUES DE LA LECTURA
Ficha de
Se hace el contraste de las hipótesis del antes de la lectura con la información adquirida. aplicación
Resuelven una ficha de comprensión.
CIERRE:
20 En grupo clase
-Se realiza un recuento de todo lo que hicieron ¿Qué hemos leído? ¿Sobre qué trataba el texto?
¿Para qué nos servira? ¿Qué palabras les fue difícil encontrar su significado?
Minutos - Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo hemos aprendido? ¿En qué hemos
APLICACIÓN O
TRANSFERENCIA fallado? ¿Cómo podemos mejorar? ¿En qué me puede servir lo que aprendí?
DEL APRENDIZAJE

Docente: Rutas de aprendizaje III comunicación. Estudiante:

Informe para el docente ECE 2014

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REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa:
N° 145 “Independencia Americana”

1.2 Grado: 2° Sección: “E”

1.3. Unidad de Aprendizaje:
“LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS SOBRE ALIMENTOS
NUTRITIVOS PARA MANTENER UNA BUENA SALUD”

1.4. Área: Matemática

1.5 Nombre de la sesión: “Canjeo mis chapitas por juguetes”

1.6 Duración: 120 minutos Fecha: Viernes 30 de octubre de 2015

1.7Docente: REYNALDO VICUÑA PARRA

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2.- Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
1.4 RAZONA Y ARGUMENTA Resuelve situaciones aditivas
GENERANDO IDEAS asociadas a acciones de” juntar”
MATEMATICAS cantidades y formar grupos de 10,
presentados en diversos tipos de
texto.

INSTRUMENTOS: Lista de cotejo

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a razonar para resolver problemas de
canje con ayuda de material concreto.

ELEMENTOS RECURSOS
DE LA SESIÓN
DE SECUENCIA DIDACTICA
APRENDIZAJE

- El docente dialoga: Aula

INICIO DEL
Motivación y evaluación
APRENDIZA - Hoy en la mañana antes de salir de mi casa toco mi puerta un señor que
JE
cambia ropa o zapatos por tinas, lavatorios, etc., y otros objetos de plástico
20 - ¿Alguna vez han visto a estos señores o han tocado sus puertas?
- ¿Alguna vez han canjeado otra cosa?
Minutos

Se plantea el propósito de la sesión: “Aprenderemos a razonar para resolver

problemas de canje con ayuda de material concreto.”
- Se presenta la siguiente situación problemática:
- Carlos fue a la bodega y había un aviso que decía: Maíces
DESARROL
LO: tapas

90 Junta 10 chapitas y canjéalas

Minutos por un trompo
CONSTRUC
CIÓN DEL
APRENDIZA . ¿Cuántos trompos obtendrá Carlos con 48 chapitas?
JE
a) 58 b) 40 c) 4

COMPRENSION DEL PROBLEMA

Leemos y comprendemos el problema planteado y
respondemos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?¿ Que personajes intervienen en el problema ¿Qué
tenemos que hacer? ¿Qué nos pide averiguar en el problema?
¿Cómo lo podemos saber?
 Manifiestan con sus propias palabras lo que han comprendido
a través de la estrategia de reconstrucción oral. (Parafraseo).
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Promovemos que los estudiantes busquen sus estrategias, a Papelotes,
través de algunas preguntas ¿Cómo podemos resolver el plumones.
problema? ¿Qué material nos ayudará a resolver nuestro
problema?
Invitamos a aplicar sus estrategias trabajando en pareja. Para
ello le damos materiales (regletas, base diez, semillas, chapitas,
etc.).
Nos acercamos a cada grupo y los orientamos si tienen
dudas respecto a la realización de la actividad, verificamos si
están aplicando correctamente sus estrategias planteadas.
REPRESENTACION(DE LO VIVENCIAL O CONCRETO A LO
GRAFICO Y SIMBOLICO)
Representan el problema en forma gráfica y simbólica; con su
respectiva respuesta.
Felicitamos por su participación y por lo bien que la han hecho.
FORMALIZACION
Precisamos lo leído.
¿Qué hicimos para resolver el problema de canje?
Para resolver problemas de canje tenemos que juntar
cantidades, luego formamos grupos de 10.
REFLEXION
Reflexionamos con ellos haciendo algunas preguntas: ¿Cómo se
dieron cuenta que tenían que juntar y formar grupos de 10 para
canjear los trompos? ¿Qué palabras usaron para canjear? ¿Qué
 símbolos utilizaron?
TRANSFERENCIA
Resuelven otras situaciones.
Pasaba por el mercado y vi en una pizarra esto:

Junta 10 chapitas y cámbialas por un

carrito

¿Cuántos carritos me darán si junto 74 chapitas?

a) 84 b) 74 c) 7
Resuelven una ficha de aplicación.
CIERRE: Fichas de aplicación
Conversamos con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas
30 preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?;
¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron
Minutos dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material?, ¿cómo las
APLICACIÓ solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?;
NO ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?
TRANSFER Se les felicita entonando la canción: ¡Bravo! Melodía (Un pericotito)
ENCIA DEL Bravo, bravo, bravo, bravísimo, bravo
APRENDIZA
JE Bravo, bravo, bravo, lo hicieron muy bien, lo hicieron muy bien.

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REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR