COLEGIO SAN BARTOLOMÉ LA MERCED

RAZONAMIENTO Date
(Matemáticas, Geometría, Robótica - Informática y Educación Física) March 25 –
Grado Séptimo 2019-2020
April 21, 2020

CICLO 2: Del 1 al 14 de abril.

Y CICLO 3: Del 15 al 21 de abril.

1. SABER EMPEZAR:

✓ Lugar: Busco un lugar para estudiar donde tenga el suficiente espacio para ubicar mis
elementos, sin distractores (TV, Música, ruido (en lo más posible)), el cual me permita
desarrollar las actividades que se me proponen a continuación de manera efectiva,
aprovechando el tiempo y los recursos para lograr los objetivos.

✓ Herramientas: Elementos de escritura como lápiz, borrador, esfero, tajalápiz, regla,

cuaderno (si lo tengo en casa, si no, otro cuaderno u hojas de blog cuadriculadas
preferiblemente o blancas), acceso a Microsoft Teams, coursecompass y al aula virtual
(de requerir desarrollar alguna actividad en ella).

✓ Pre-saberes: Para continuar aprendiendo y desarrollando habilidades por medio de esta

actividad, es necesario que recuerde conceptos como multiplicación, potenciación
como multiplicación abreviada al igual que como uno de los procesos inversos a la
radicación, propiedades de las potencias, radicación, radicación como proceso inverso
a las potencias, propiedades de las raíces, todo lo anterior en el conjunto de los números
enteros, así mismo, área lateral, área total y volumen de poliedros y cuerpos redondos.

La actividad plateada para este segundo ciclo tiene como propósito dar continuidad a lo
trabajado en el ciclo anterior, para ello, es importante tener claridad en el manejo
operativo con números racionales y sus respectivas operaciones.

✓ Antes de iniciar mi actividad, leo y reflexiono.

“Creo que debemos trabajar honestamente, porque sin una actitud honesta nada se puede
realizar en el mundo”. Mao Tse-Tung.

Me encuentro en un proceso formativo en el cual todo lo que pueda hacer para favorecerlo
es vital. Mi adecuada toma de decisiones y mi conciencia deben ser dos herramientas
fundamentales que me ayuden a labrar mi camino. Mi responsabilidad respecto a mi
producción y la producción de los demás deben ser guiadas por la honestidad.
En el contexto colombiano he identificado muchas situaciones donde evidencio la falta de
honestidad y la inconciencia, sé que no debo seguir esos malos ejemplos.
Tengo presente que, así como decía Albert Einstein “Somos arquitectos de nuestro propio
destino”, mi destino es y siempre será formarme como un ser humano integro cuyas
banderas sean la honestidad y la transparencia vivenciadas en mis acciones, mi toma de
decisiones, mi diario vivir y el Magis ignaciano “Ser más para servir mejor”.
Por todo lo anterior daré mi mejor esfuerzo y pondré todo de mi para hacer de esta actividad
un elemento para mi formación integral y como tal la desarrollaré autónomamente y en dado
caso de presentar dificultad, sé que cuento con el acompañamiento de mi familia y mi
profesor como apoyos para lograr los objetivos. Por tanto, no aceptaré que mis compañeros
 me den sus soluciones, ni yo les proporcionaré las mías, porque más allá de las consecuencias
que esto me podría traer, sé que tengo la capacidad, las habilidades, la voluntad y sobre todo
la honestidad para dar lo mejor de mí reconociendo mis habilidades y esforzándome; sé que
mis compañeros actuarán de la misma forma.

Padres:
Como padres siempre hemos formado a nuestros hijos de la mejor manera, por eso como
decía John Ruskin: “Hacer que tus hijos sean capaces de ser honestos es el principio de la
educación”, seguirá siendo junto con nuestro amor y comprensión las herramientas más
valiosas que les podemos brindar desde el ejemplo.

Frases citadas, recuperadas de: Rubín Martín A, Las 85 Mejores Frases de Honestidad (con
Imágenes), Sevilla: lifeder. https://www.lifeder.com/frases-de-honestidad/.

Subprocesos del área- Objetivos de aprendizaje

Subprocesos de Matemáticas
RESOLUCIÓN Y
MODELACIÓN COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO FORMULACIÓN DE
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICO PROBLEMAS EN
MATEMÁTICAS
ESTANDAR DE ESTANDAR DE ESTANDAR DE ESTANDAR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Representa Representa Relaciona las Resuelve y verifica
mediante modelos utilizando en propiedades y situaciones problema
matemáticos lenguaje matemático características de los teniendo presente
situaciones que las relaciones entre números racionales las características y
involucran las los números para la solución de propiedades de los
características, racionales teniendo problemas en números racionales.
propiedades y en cuenta sus situaciones reales.
operaciones de los características y
números racionales. propiedades.

Subprocesos de Geometría
Aplica modelos para Expresa la solución Justifica los procesos Plantea, aplica y
determinar las de situaciones en la solución de verifica estrategias
características y problema usando las problemas de solución de
propiedades de los características y reconociendo las situaciones problema
poliedros y cuerpos propiedades de los características y reconociendo las
redondos en la poliedros cuerpos propiedades de características y
solución de redondos. poliedros y cuerpos propiedades de los
situaciones redondos poliedros y los
problema. cuerpos redondos.
Subprocesos de Informática
TECHNOLOGICAL TECHNOLOGY AND TECHNOLOGICAL
KNOWLEDGE COMPUTER SCIENCE CREATION (TC)
DEVELOPMENT APPLICATION (TCSA)
(TKD)
Explains the main Uses different Creates a diversity of
technological software resources documents and basic
elements related to in order to modify databases using a
the processing of documents and variety of software
documents and databases with the resources.
working with purpose of solving
databases. different situations.
Subprocesos de Robótica
TECHNOLOGICAL TECHNOLOGY AND TECHNOLOGICAL
KNOWLEDGE COMPUTER SCIENCE CREATION (TC)
DEVELOPMENT APPLICATION (TCSA)
(TKD)

Explains how Uses analog signals Conceives solutions

electrical properties provided by sensors to real -life issues
of circuits can be to command applying
used to acquire and actuators in electromechanical
transmit information electromechanical devices
from the devices
environment
Subprocesos de Educación Física
HABILIDADES Y INTERACCIÓN
CAPACIDADES MOTRIZ
MOTRICES
ESTANDAR DE ESTANDAR DE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Reconoce los Fortalece la
fundamentos comprensión de los
motrices principios generales
condicionales por de los juegos en
medio de la equipo,
ejecución de desarrollando un
habilidades de comportamiento
estabilidad y estratégico basado
locomotoras para en el liderazgo, la
mejorar el tono y la responsabilidad y la
fuerza en diferentes autodisciplina.
segmentos
corporales.

2. Criterios de Evaluación:

A continuación, encontrarán los criterios a evaluar durante estos dos ciclos. Es

importante que los lean detenidamente y los tengan en cuenta para que de manera
individual al finalizar el proceso de este primer ciclo lleven a cabo su autoevaluación.

Nivel de alcance
Criterios de evaluación. 1 2 3 4 5
Dar solución a situaciones en contexto haciendo uso de las propiedades de
potencias, de las raíces, así como de los sólidos geométricos.
Reconocer los elementos, características y propiedades de un cuerpo
geométrico.

Identificar las diferencias entre poliedros y cuerpos redondos.

Representar gráficamente y con la notación adecuada un cuerpo geométrico.

Resolver situaciones problema aplicando los atributos medibles en los sólidos.

Planear una secuencia lógica para calcular las propiedades de un sólido.

Conocer las medidas de la cancha y balón de baloncesto.

3. Materialización: Esta es la segunda actividad propuesta por las áreas de Matemáticas,

Robótica – informática, Geometría y Educación Física. El desarrollo de estas actividades
tiene como objetivo poner en práctica los conceptos y habilidades desarrolladas en el
ciclo anterior, haciendo uso de referentes tales como: potenciación, radicación,
atributos medibles en los sólidos geométricos, planeación de una secuencia lógica para
resolver un problema geométrico, reglas de Baloncesto, autodisciplina y trabajo en
equipo. Es importante realizar cada una de las actividades propuestas. Respecto a la
actividad N°2, será evaluada en dos subprocesos para las áreas de Matemáticas,
Geometría y Educación Física; en un solo subproceso para el área de Informática -
Robótica. Cada estudiante deberá subir el registro de lo realizado al “Class notebook” o
“Bloc de notas de clase” de Razonamiento, anexando procedimientos y toda la parte
operativa. Unido a ello, presentarán una sustentación a través de un cuestionario en el
Aula virtual tipo TEST, sobre los mismos problemas de la actividad N°2, con fecha
máxima 14 de abril.

Items a evaluar en el taller

Cumplió No cumplió

Cumplió con la fecha establecida para

la entrega del trabajo.
Desarrolló de manera completa la
actividad.
Los procedimientos realizados
resuelven de manera asertiva cada
situación problema.
Realizó procedimientos y operaciones
completas para dar respuesta a cada
problema.
Entregó con presentación adecuada el
desarrollo del taller.
4. Acciones pedagógicas: A continuación, encontraré las instrucciones para las actividades que
se desarrollarán durante estos dos ciclos.

➢ Actividad 1: Observo los siguientes videos y tomo nota de ellos en el cuaderno o en las
hojas del trabajo personal.

Tabla 1
Nombre del video Link Tiempo Autoevaluación de
estimado realización

SI NO
https://www.youtube. 10 min
VOLUMEN DE UN com/watch?v=MdU1
CILINDRO V7GiOlg

https://www.youtube. 10 min
AREA Y VOLUMEN DE com/watch?v=FV20
SÓLIDOS Wbi_1II

https://www.youtube. 10 min
Área de una pirámide com/watch?v=EaAC
con base cuadrada 3x1O_VE

https://www.youtube. 10 min
Hallar el ÁREA TOTAL com/watch?v=iWnL
de un CONO NGNh49o

➢ Actividad 2: Realizo el siguiente taller.

Leo, analizo y resuelvo cada situación problema; hago la representación gráfica en los casos
en los que no aparece la respectiva imagen. Anexo la(s) imagen(es) de mis procedimientos
y operaciones realizadas conforme las indicaciones de la sección 3. “Materialización”.

A. Calculo el área de la siguiente región (TIRO LIBRE), teniendo en cuenta las medidas
dadas en los videos propuestos por el profesor Fernando Esquivel en el ciclo 1.

B. De acuerdo con la FIBA, ¿Cuál es el valor del área de la cancha de baloncesto?, expreso
mi respuesta en metros, centímetros y pies.
C. ¿Cuál es el área del círculo central de una cancha de baloncesto?
D. De acuerdo con el vídeo y la consulta realizada, completo la siguiente tabla:
 Tabla 2
TALLA DEL BALÓN DE VALOR DEL RADIO VALOR DEL VOLUMEN
BALONCESTO
5
6
7

E. Propongo una solución para hallar el volumen de un aro en un tablero de baloncesto.

Robotics-Informatics: For points F, G and H, write the steps that you must follow to solve the
exercise. Follow this example:

Find the volume of the solid in the following image

Steps:

1. Calculate the volume of the parallelepiped, multiplying the values of the 3 edges with
measurements in the image
2. Calculate the volume of the pyramid, multiplying 1/3 by the edge of the square power
of the base and the height of the pyramid: V = (1⁄3) ∗ L2 ∗ h
3. Add the values calculated in steps 1 and 2

F. BLOQUES DE CONCRETO. Encuentro el número de pulgadas cúbicas

de concreto utilizadas para formar el bloque hueco con forma de
cubo mostrado en la figura.

G. Un silo es una estructura para almacenar granos. El silo mostrado a la

derecha es un cilindro de 50 pies de alto con un domo en la forma de
un hemisferio. Encuentro el volumen del silo.
 H. La cúpula de una iglesia está formada por un prisma
hexagonal recto y una pirámide recta, como se muestra
en la figura. La distancia del centro de la base del prisma
a cada uno de sus lados es de 3.4 cm y su perímetro es 24
m.
1. Calcula el área lateral de la cúpula.
2. Si el volumen total de la cúpula es de 122,4 m3 y
el volumen del prisma es de 81,6 m3, calcula la
altura de la pirámide que conforma la cúpula.

I. Las dimensiones de una lata de atún son: Diámetro 4.2 𝑐𝑚 y altura 3 𝑐𝑚. ¿Cuál es la
cantidad de aluminio que se necesita para construir una lata de atún? ¿Cuál es el
volumen de la lata de atún?
J. Calculamos el área lateral, el área total y el volumen de un cono si se sabe que su
generatriz mide 10 𝑐𝑚 y el radio de la base mide 5 𝑐𝑚.
K. Encontramos el área y el volumen de una esfera cuyo diámetro mide 15 𝑐𝑚.
L. Calculo el vol umen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene
5 m de largo, 40 dm de ancho y 2500 mm de alto.
M. Hallo el área y el volumen de una pirámide hexagonal en la que la arista de la base mide
3 cm y la arista lateral 5 cm.
N. Calcula el área de un octaedro sabiendo que una de sus aristas mide 6 cm.
(Plazo de solución hasta abril 17).

Adaptado por: Fernando Esquivel, Germán Vargas, David Suárez, Adriana López

➢ Activity 3:

1. Doy solución al TEST llamado: aplicaciones de áreas y volúmenes, que se

encuentra en el aula virtual del área GEOMETRÍA. Tiempo de solución entre 17
de abril y el 21 de abril hasta las 3 pm.

(Tiempo estimado para las tres primeras actividades: 4 horas)

➢ Activity 4:

1. For the next activity, I must continue solving the coursecompass activity
called: “Powers, roots, and solids”. This activity is like the ones I solve in
ordinary time and has the purpose of practicing to continue developing my
skills. (Solving expected time: 3 cycles, from March 25 at 6:00 am to April
21 at 11:00 pm).
5. Recursos:

Contar con un computador para acceder a los siguientes recursos tecnológicos:

ACTIVIDAD 1:
• Microsoft Teams.
• Videos disponibles en la tabla 1 (De utilidad para Actividades 1, 2 y 3).

ACTIVIDAD 4:
• Coursecompass - “Powers, roots and solids”.
• Multimedia Library: https://www.youtube.com/watch?v=ESNXr00lOhQ.
• Additional resources: https://www.youtube.com/watch?v=SH16gTj4-78, works
with computers as well.
• Study plan and etext: https://www.youtube.com/watch?v=bDEznjNnd0E,
• Aula virtual.
• Al igual que los recursos compartidos en a planeación del primer ciclo.

6. Referencias y bibliografía

• Ludwig,G. (2013) Los caminos del saber. Matemáticas 7. Santillana.

Bogotá, Colombia
• https://www.pearsonmylabandmastering.com/northamerica/mymathlab/
• Volumen de sólidos, en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=MdU1V7GiOlg
• Área y volumen de sólidos, en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=FV20Wbi_1IIhttps://www.youtube.com/wat
ch?v=EaAC3x1O_VE
• Hallar el área total de un cono, en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=iWnLNGNh49o.
• Baloncesto Dimensiones Equipamiento, en el link:
https://youtube.com/watch?v=-wCoAEL712s

• REGLAS DEL BALONCESTO (parte 1):

https://youtube.com/watch?v=KirlAAjNMNg

• REGLAS DEL BALONCESTO (parte 2):

https://youtube.com/watch?v=_umXcTdcNz4

• Cardio 15 minutos | Bajo impacto: https://youtu.be/xBDWwyZ-m6I

• Vuelta a la calma Localizada: https://youtu.be/3sakT6l--P0
 Profesores:
Adriana Inés López Segura
Fernando Esquivel Cetina
German Andrés Vargas Torres
David Arturo Suárez Cortés