Una primera definición se basa
Una segunda definición se basa
principalmente en las medidas
de coeficiente intelectual (CI).
Así, el DSM-IV define el retraso
mental como:
• La existencia de una capacidad
intelectual inferior, expresada en
un coeficiente de inteligencia de
70 o menos en un test
administrado individualmente.
más en criterios de competencia
social. Asociación Americana
sobre Retraso Mental (AAMR):
• “Retraso mental es una
discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y
en la conducta adaptativa que
se manifiesta en habilidades
adaptativas conceptuales,
sociales y prácticas. Esta
discapacidad comienza antes
de los 18 años”. (Luckasson y
cols., 2002)
A) Clasificación por intensidades B) Clasificación según el nivel
de apoyos necesarios. de inteligencia medida por el CI.
• Intermitente: Apoyo cuando sea • Retraso mental ligero: C.I. entre
necesario. Pueden ser de alta o 50 y 69.
baja intensidad. • Retraso mental moderado: C.I.
• (L) Limitados: consistencia a lo entre 35 y 49.
largo del tiempo, se ofrecen por • Retraso mental grave: C.I. entre
un tiempo limitado pero sin 20 y 34.
naturaleza intermitente. • Retraso mental profundo: menos
• (E) Extensos: implicación regular de 20.
en al menos algunos ambientes y
por su naturaleza no limitada en
cuanto al tiempo.
• (G) Generalizados: constancia,
elevada intensidad y provisión en
diferentes ambientes; pueden
durar toda la vida.
• Cada persona con retraso mental es un individuo y
los adjetivos pueden ser desafortunados e
inapropiados cuando se aplican individualmente.
• Tres peculiaridades del retraso mental: los
problemas intelectuales, la conducta adaptativa, y
la necesidad de disponer de ayudas para vivir de
forma independiente.
 Discapacidad
Intelectual
• Se caracteriza por
limitaciones significativas
tanto en funcionamiento
intelectual como en
conducta adaptativa.
• Factor importante como es
su ambiente en el que va a
desenvolverse y saldrá
adelante entre más temprano
sea su intervención.
Discapacidades
cognitivas
• Es una disminución en las
habilidades cognitivas e
intelectuales del individuo.
• Tiene efectos demoledores
tanto si la discapacidad es
leve como si es severa.
• Limitaciones intelectuales
hacen que tareas simples
sean difíciles de aprender.
 La evaluación de la discapacidad cognitiva
involucra cinco aspectos que son:

 Habilidades intelectuales: memoria, percepción, imitación,

atención y Solución de problemas.
 Habilidades para desempeñarse en la vida cotidiana: bañarse,
vestirse y comer solo.
 Habilidades sociales: expresión de afecto, relaciones y
participación.
 Salud física y mental: nutrición, salud oral, salud visual y salud
auditiva.
 El contexto: el apoyo de la familia en los procesos de
aprendizaje del niño o niña, un ambiente escolar y recreativo
inclusivo.
 FAMILIA

La familia Las familias de Apoyos

juega un papel los individuos Estos apoyos incluyen Familiares:
fundamental en con retraso cuidados personales,
el desarrollo mental apoyo familiar,
educativo del requieren préstamos financieros,
niño retrasado apoyos subsidios, asesoramiento Abuelos, Tíos
mental. específicos. y guía por especialistas, Los hermanos y
así como asistencia en el las hermanas
hogar.
 INTERVENCIONES
EDUCATIVAS
Los fines de la educación deben ser los mismos
para todos los alumnos.

La Educación Especial debe convertirse en el

conjunto de apoyos y recursos para favorecer el
acceso de los alumnos con necesidades especiales.
 La tecnología
computacional
permite que muchos
Amplia variedad de niños con trastornos
elementos severos de
tecnológicos al alcance comunicación puedan
Oportunidades, para de todo el mundo que relacionarse con otros,
fomentar su pueden ser fuente de lo que les proporciona
crecimiento, mejoras continuas de grandes beneficios.
desarrollo, adaptación para las
aprendizaje, personas con
educación, intereses y discapacidad.
bienestar personal de
los mismos,
mejorando su
funcionamiento.