Universidad Viña del Mar

Carrera de Fonoaudiología

SUGERENCIAS PARA EL AULA

 Nivel Lingüístico: Fonético-Fonológico

 Contenido o Área: Discriminación auditiva
 Objetivos Específicos:
 Que los niños logren discriminación auditiva de sonidos no verbales.
 Que los niños logren imitación de movimientos y vocalizaciones

Relevancia de la intervención

La idea de plantear un programa de atención temprana específico para el lenguaje no implica minimizar la
importancia de la estimulación en las demás áreas del desarrollo. Por el contrario, se concibe a los niños
como una unidad en la que los diferentes aspectos de su evolución están íntimamente vinculados,
especialmente en las primeras etapas de la vida y se reconoce, por tanto, la importancia de una
estimulación integral. “La imitación, desde planteamientos muy diferentes, se perfila hoy como una
habilidad básica al menos para el desarrollo de las habilidades mentalistas y para la adquisición del
lenguaje”. (Mariscal & Gallego, 2013)

La importancia de trabajar la imitación desde edades tempranas se basa en que está en estrecha relación
con el contexto de la comunicación; la imitación gestual y la verbal favorecen continuamente a la
adquisición de algunos aspectos del lenguaje. Afirma el investigador chileno Mauricio Pilleux, que las
estrategias lingüísticas son los diferentes medios que usa un hablante para adquirir, comprender, producir
y reproducir el habla. Las estrategias lingüísticas que emplea el niño para aprender la lengua son dos: La
imitación y la creatividad. (Pilleux, 2001, en Garzón, 2015)

Por imitación el niño logra constantes aproximaciones a las distintas formas de hablar que abundan a su
alrededor. Se pone así en contacto con variedad de modelos lingüísticos.

Por otra parte, la importancia de trabajar la discriminación auditiva se basa en que los onomatopeyas son
instrumentos que permiten a los docentes utilizar para la estimular el lenguaje oral, la expresión oral, la
discriminación auditiva, con ello les servirá para el proceso de lecto-escritura en los años posteriores.
. (Garzón, 2015)

En el diario vivir de las personas, hacen uso de los sonidos onomatopéyicos, sean estos de animales,
naturaleza, objetos de nuestro entorno. Estamos introduciendo al mundo del lenguaje oral mediante la
imitación de los sonidos onomatopéyicos, primordialmente se empezaría por la imitación de los sonidos de
los animales. (Garzón, 2015)

El juego con onomatopeyas ayuda a los niños y niñas a reconocer que cada animal emite un sonido
diferente; facilita el reconocimiento de las onomatopeyas de cada animal; fomenta la identificación y la
articulación de diferentes fonemas; ejercita la discriminación auditiva; incrementa su vocabulario. (Porras,
2011).
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Carrera de Fonoaudiología

Actividades o Estrategias de trabajo

1. Para trabajar discriminación auditiva de onomatopeyas de animales, se sugiere como actividad lo
siguiente. La educadora deberá presentar distintos sonidos de animales (Domésticos y salvajes), se
presentaran de a dos animales. Por ejemplo el sonido de una vaca y un caballo, luego se preguntará a los
niños si conocen esos animales y que realicen el sonido, si no lo saben la terapeuta deberá entregar el
modelo. Luego se entregará una hoja y ellos deberán pintar los animales que fueron presentados en el
audio.
2. Para trabajar la imitación. Los niños deberán realizar un círculo y la educadora deberá estar al medio de
este círculo. A continuación indicará a los niños que deberán imitar cada cosa que ella haga, puede ser un
movimiento, gritar, etc.

Bibliografía
 Garzón, A (2015). Las onomatopeyas y su incidencia en el lenguaje oral de los niños y niñas de
4 a 5 años de los paralelos “a” y “b” de la unidad educativa “francisco flor – gustavo egüez” del
cantón ambato de la provincia de Tungurahua. Recuperado desde
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/22594/1/TESIS%20ESTEFAN%C3%8DA%20GARZ
%C3%93N.pdf
 Mariscal, S & Gallego, C. (2013). La imitación como herramienta para investigar y evaluar el
desarrollo lingüístico temprano: un estudio piloto de repetición de palabras y pseudopalabras.
Rev de investigación en logopedia. Vol.3 n.1. Recuperado desde
https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/3071