Unidad 3- Fase 4-Potenciación de las habilidades cognoscitivos superiores

Diana Narváez - 37080886

Genny Patricia Díaz - 59396333

Mery Patricia Inampues - 1088649245

Curso: Procesos cognoscitivos superiores

Numero de grupo: 45

Tutora: Ingrid Xiomara Forero

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Escuela de ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicología

Pasto – Nariño

Mayo 2019
 Introducción

La psicología abarca todos los aspectos de la conducta humana, desde las funciones de la mente,
hasta el desarrollo infantil; desde cómo, los seres humanos y otros perciben, siente o piensan,
hasta como aprender adaptarse al medio que los rodea y resuelven sus problemas. La psicología
moderna se ha dedicado a intentar darle explicación a las conductas del ser humano y organizarla
sistemáticamente, para esto se han originado teorías, cuya comprobación se debe
mayoritariamente al método científico y ayudan a conocer y explicar las condiciones y
motivaciones que determinan el comportamiento de los seres humanos, permitiendo en algunas
ocasiones la predicción de acciones futuras, ofreciendo la posibilidad de intervenir en ellas.

Siendo así la propuesta de intervención se la elaborará como respuesta a la necesidad de analizar,

proponer y actuar sobre los problemas de las interacciones personales y familiares en sus
diversos contextos sociales que estén afectando la vida del ser humano ya que está estrechamente
ligado con los demás y con el entorno que lo rodea, siendo así el individuo se puede ver afectado
por problemas y factores como: emocionales, físicos, psicológicos que puedan afectar la
conducta del individuo desde los diferentes ámbitos en los que se encuentre. Por lo tanto, se
abordará el caso desde un enfoque que permita valorar al paciente de forma comprensible y
asertiva, dándole confianza y seguridad durante las terapias en cuanto a las dificultades que
presente por lo tanto, con esto se dirige hacia nuevos y más amplios conceptos para que al
terapeuta le permita re-direccionar y resignificar las conductas del individuo a tratar, para que
este tenga suficientes razones para continuar su vida y tenga expectativas que motiven a seguir,
en este sentido cabe decir que el nuevo ámbito busca mejorar la calidad de vida y el bienestar de
las personas, superando el anclaje conceptual que venía sufriendo. Por ende, la terapia y atención
debe ser proactiva, preventiva y que mejore de la calidad de vida, ya sean habilidades y
competencias para analizar mejor su realidad social y buscar las soluciones más adecuadas.
 Informe de las preguntas reflexivas

Aporte realizado por: Diana Narváez

1. Explique con sus palabras las propiedades de la conducta motivada

La conducta motivada está dirigida a las metas o proyectos que cada persona, se define como un
estado inducido por la interacción de los tipos de factores, internos y externos, innatas o
aprendidas, mecanicistas o cognoscitivas, conscientes o inconsciente. Es donde vemos las
necesidades fisiológicas como los alimentos del diario vivir, las aguas también nacen
necesidades como no estar solo sentir compañía o adquirir algo.

2. Describa los tres pilares de la motivación.

IMPULSO: Un impulso es una tensión estimulada que conduce a una conducta o

comportamiento de cada individuo y es la necesidad de cada ser humano presenta a lo largo de la
vida, HILL la motivación son estados de impulso fisiológicos (hambre, ser ).

Los estados de impulso producen estados generales de activación y estímulos internos

específicos o de impulso (ej.: sequedad de boca) La función de los estados de impulso es la
energización de la conducta hambre, sed o sexo activan un estado de impulso parecido. Son la
fuente que genera la energía para desempeñar cualquier conducta. No son específicos de
conductas concretas

INCENTIVO:Lo que refuerza una conducta motivada es el placer experimentado gracias a las
propiedades sensoriales de los reforzadores se cree que está en la base de los procesos de
aprendizaje asociativos y que aseguraba la adaptación el aprendizaje de incentivo se basa en
mecanismos se puede otorgar valor de incentivo de forma arbitraria y muy subjetiva La
motivación de incentivo es la motivación basada en la expectativa o anticipación de las
propiedades de los reforzadores.

HOMEÓSTASIS: mantenimiento del equilibrio en el medio interno mediante actividades que

regulan parámetros fisiológicos los sistemas motivacionales regulatorios o sistemas de control
regulan los parámetros relacionados con una necesidad, y mantenerlos dentro de unos valores. Si
se desvían, se activan los estados motivacionales, iniciándose una serie de actividades
(fisiológicas o conductuales) para devolver el equilibrio Ejemplos claros: hambre y sed.
Ejemplos más dudosos: sexo (más de incentivo)

3. Defina la creatividad 2 autores diferentes

Flanagan (1958): “La creatividad se muestra al dar existencia a algo novedoso. Lo esencial aquí
está en la novedad y la no existencia previa de la idea o producto. La creatividad es demostrada
inventando o descubriendo una solución a un problema y en la demostración de cualidades
excepcionales en la solución del mismo.”
Rogers (1959): “La creatividad es una emergencia en acción de un producto relacional nuevo,
manifestándose por un lado la unicidad del individuo y por otro los materiales, hechos, gente o
circunstancias de su vida”.

Ulmann (1972): “La creatividad es una especie de concepto de trabajo que reúne numerosos
conceptos anteriores y que, gracias a la investigación experimental, adquiere una y otra vez un
sentido nuevo”.

4. Según la lectura ¿Cuáles son las barreras que impiden el desarrollo de su

creatividad?

Bloqueos perceptuales: No te deja percibir con claridad cuál es el problema o para ver lo que es
obvio, al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una óptica limitada y reducida, no
pudiendo observar lo que los demás, los creativos, ven con claridad.

Bloqueos culturales: los bloqueos culturales en la sociedad en la que vivimos podemos decir
que en este entorno existe una idea dominante que predomina a la cual debemos seguir todos, es
aquello que se considera que esta bien o mal, muchas veces ni siquiera somos capaces de darnos
cuenta de que tenemos estos bloqueos ya que estamos adaptados a ellos si tenemos pocos
bloqueos culturales nuestro pensamiento se diferente, incluso chocara con el del resto de
personas, lo que puede producir que seamos rechazados.

Bloqueos emocionales: básicamente, el bloqueo mental es una resistencia provocada por la

negación de algún pensamiento o emoción. Por tanto, es una especie de mecanismo de defensa
que se pone en marcha automáticamente cuando nuestra mente quiere mantener alejadas aquellas
ideas o sentimientos que pueden perturbarnos o hacernos daño en nuestras vidas. En ocasiones el
bloqueo emocional se evidencia por miedos tristezas o incluso ideas de culpa

5. Elija una de las estrategias para el desarrollo de las habilidades creativas y explíquela.

Cuento creativo. Este tipo de estrategia se puede incluir dentro de la invención de productos
abstractos. Contar historias o cuentos es un buen mecanismo para la sensibilización a la solución
creativa de problemas. Rodari (2004) en su publicación Gramática de la fantasía propone algunos
ejemplos para fomentar la imaginación a través de la elaboración de cuentos y describe
diferentes modos para ayudar a los niños a inventar sus propias historias. Algunos de estos son
los siguientes: inventar historias partiendo de una palabra o de una imagen elegida al azar,
cambiar las características de los personajes de un cuento conocido, transformar historias
tradicionales introduciendo modificaciones en su continuación o finalización, imaginar un
personaje fantástico y crear un cuento con ese personaje (ej. un hombre de vidrio), construir
adivinanzas estableciendo metáforas sobre una de sus características, etc.

En esta estrategia hace referencia que es importante la fantasía y la creatividad para poder
expresar mediante cuentos y así se pueda desbloquear los estímulos de pensamiento divergente y
facilitando su desarrollo.

Aporte de Mery Patricia Inampues

1. Explique con sus palabras las propiedades de la conducta motivada

La conducta motivada está dirigida a las metas. Los motivos pueden diferir con respecto a un
número de rasgos o dimensiones: internas o externas, innatas o aprendidas, mecanicistas o
cognoscitivas, conscientes o inconsciente y en las que a partir de éstas se puede observar ciertas
alteraciones en la conducta. En la mayoría de los casos, privación y estimulación actúan
conjuntamente para determinar la intensidad de la motivación, es decir la privación como factor
interno que nos podemos dar cuenta por ciertas conductas como ejemplo si es el hambre la
persona empezará a bostezar y a mirar para diferentes partes del lugar en el que se encuentre,
tratando de buscar donde haya comida y la estimulación como factor externo ya que a través de
este se percibirá el olor de la comida o por el contrario mirar la comida lo que aumentara el
deseo de comer para saciar el hambre, por lo tanto la privación y la estimulación serán los
principales agentes motivacionales para suplir una necesidad o propósito. Cuando el ser humano
muestra gran concentración en la tarea que está desarrollando, esto nos quiere decir que lo hace
con intensidad, por lo tanto, demuestra motivación absoluta en lo que hace, con muchas
expectativas por cumplir el objetivo propuesto. Sin embargo, si en el desarrollo de una actividad
existen fracasos, inconvenientes o dificultades y resulta difícil cumplirla, pero a raíz de esto hay
un alto grado de motivación, la intensidad se convertirá en persistencia y se resistirá a los efectos
negativos para poder cumplir lo anhelado. Siendo así la conducta motivada está dirigida,
orientada y encaminada al cumplimiento de una meta especifica y determinada por el individuo
en cuestión, en donde el comportamiento será una conducta instrumental con el cual se obtendrá
el objetivo deseado aumentado la probabilidad de conseguirla. Por otra parte, las cosas que nos
motivan o emocionan son porque tiene valor o utilidad que pueden ser positivas o negativas es
decir si son negativas evitaremos conseguirlas y si son positivas es porque es algo elemental y
queremos obtenerlas.

2. Describa los tres pilares de la motivación

Impulso: Los estados de impulso se dice que actúan de forma ciega, además este (impulso) no
hace que se vuelva un efecto organizador u orientador, sino que simplemente sea más activo y
enérgico. Es decir, los impulsos se dan por la privación de una necesidad importante dentro del
ser humano y que el impulso hace que esta se lleve a cabo para satisfacerla por ende reduciría el
impulso. Los estados de impulso producen por una parte un estado general de activación y por
otra, estímulos internos específicos (estímulos de impulso), como sequedad de la boca o
contracciones estomacales, que difieren de unos a otros estados. Donald Pfaff, un destacado
investigador de las bases cerebrales de la motivación sexual, considera que el término «impulso»
hace referencia a un tipo de estados o actividades neuronales que energizan, organizan y dirigen
la conducta y que poseen dos componentes, uno general de activación y otro específico,
característico de distintas necesidades, como el hambre, la sed o el sexo. (Aguado, L. 2014).

Incentivo: es exactamente como suena, un incentivo o motivo para hacer algo. El incentivo más
común sería una recompensa. Las recompensas pueden ser tangibles o intangibles, y se presentan
generalmente después de la acción o comportamiento que se trata de corregir o hacer que vuelva
a suceder. Se consigue mediante asociación positiva al comportamiento y/o acción. Estudios
demuestran que, si la persona recibe la recompensa inmediatamente, el efecto es mayor, y
disminuye a medida que se retrasa. Una acción-recompensa repetitiva puede causar que la acción
(o comportamiento) se convierta en un hábito.
Homeóstasis: es la autorregulación o autocontrol del ser humano en determinadas necesidades
estas pueden ser fisiológicas o conductuales y cuya finalidad es garantizar el restablecimiento del
equilibrio, es decir, la homeostasis psicológica, está dada por el equilibrio entre las necesidades y
su satisfacción. Cuando las necesidades no son satisfechas, se produce un desequilibrio interno.
El sujeto busca alcanzar el equilibrio a través de conductas que le permitan satisfacer dichas
necesidades.

Así, la activación de los estados de hambre o sed inducen la búsqueda y consumo de comida o de
agua, con la consecuencia del restablecimiento del equilibrio, la saciedad y la interrupción de la
conducta consumatoria. Si se definen los estados de impulso como desviaciones del estado
preferido o punto de referencia del sistema, este modelo regulatorio de la motivación es
perfectamente compatible con la teoría de la reducción del impulso de Hull. (Aguado, L. 2014)

3. Defina la creatividad desde 2 autores diferentes

Para Romo (2006)

La creatividad es un espacio propio de cada uno de desarrollo personal y colectivo, pero

teniendo en cuenta que, desarrollar la creatividad va hacer que seamos en sociedad más abierta,
más perceptiva, más participativa y con posibilidades de trasformación. La creatividad tiene
procesos creativos que hacemos y nos favorecen en la vida cotidiana que contribuyen mayor
creatividad y disponibilidad para resolver situaciones, generar ideas, proyectos y trabajar con el
otro facilita los aspectos que queramos adelantar. En la creatividad nos equivocamos y por ende
aparece el error el cual nos permite rectificar y mejorar. Para Romo es genial el error porque dice
que este nos permite ser aún más creativos y explorarlo y explayarlo desde uno mismo y luego
con el otro.

Para Herrán (2006)

La creatividad, cuyo origen biológico es el interés, la curiosidad por aprender y la necesidad de

imaginar y de saber, podría considerarse la hormona del crecimiento de la historia. Una historia
sin creatividad dejaría de desarrollarse. Por tanto, la creatividad es un proceso y un fenómeno
señalado, tanto para la sociedad como para la escuela.

 Con este proceso de la creatividad se rompen rutinas y hábitos de enseñanza tradicional.

 Con este proceso de creatividad se recuperan formas de trabajo provechosas para el
desarrollo profesional.
 La comunidad puede funcionar sin la presencia de agentes de cambio.

4. Según la lectura ¿Cuáles son las barreras que impiden el desarrollo de su

creatividad?

Bloqueos perceptuales: No te deja percibir con claridad cuál es el problema o para ver lo que es
obvio. Se refiere a aspectos de tipos cognitivos, no nos permite captar cual es el problema o
nuestros prejuicios nos llevan a plantear de manera errónea el problema y darle soluciones
inadecuadas.:
 Bloqueos culturales: Son aquellos que derivan de lo que se enseña y se ha aprendido a aceptar
como algo bueno o malo como: creer que no vale la pena fantasear, creer que no es buena
educación ser muy curioso o dudar de todo, pensar que la reflexión es una pérdida de tiempo,
creer que los juegos son solo para niños, preferir la tradición y no el cambio.

Bloqueos emocionales: una barrera psicológica que nos imponemos a nosotros mismos y que
impide que podamos discernir con claridad en algunos aspectos de la vida. Todos, en algún
momento de nuestra vida, notaremos este tipo de bloqueos psicológicos.

5. Elija una de las estrategias para el desarrollo de las habilidades creativas y explíquela.

Método de los seis sombreros para pensar (Edward De Bono). Esta técnica consiste en disponer
de seis sombreros de colores, la cual se la puede aplicar de forma grupal o individual. Cada
sombrero se puede utilizar con la frecuencia que se desee sin la necesidad de utilizar todos los
sombreros. Para la utilización de éstos debe ser un tiempo breve sin exceder y solo se lo ampliará
si fuese necesario.

La secuencia recomendada puede ser evolutiva (a medida que se avanza en el análisis se utiliza
uno u otro) o preestablecida de antemano. El autor, sugiere empezar y terminar las sesiones con
el sombrero azul para establecer el punto de partida y el resumen de las propuestas planteadas y
utilizar el sombrero negro preferentemente después del amarillo. Además, recomienda la
utilización de secuencias de pares de sombreros, relacionadas con un tipo de pensamiento más
racional y más creativo de forma simultánea, con la siguiente combinación: blanco-rojo; negro-
amarillo y; verde-azul. (Larraz, R. N. 2015).

Azul: un moderador y da el paso o turno a los otros sombreros, se relaciona con el control, la
organización del proceso del uso del pensamiento, además simboliza el color del cielo que está
por encima de todo.

Blanco: Se encarga de hechos 100% objetivos de las cosas tales como son, sin interpretaciones ni
sesgos este se centra en la realidad tal cual es. Brinda la capacidad de ser neutrales cuando toca
ser. Datos de los que se ocupa son: fechas, porcentajes y estadísticas.

Rojo: Este solo da opiniones y perspectivas emocionales. Además, este sombrero ayuda a
entrenar las capacidades de autoconocimiento y la introspección que son imprescindibles para
desarrollar una buena inteligencia emocional.

Amarillo: este se centra en los aspectos positivos y lo bueno. Ayuda a entrenar el pensamiento
positivo.

Negro: este se centra en los aspectos negativos en expresarlos tal y como vienen dados por muy
duro o cruel que suenen.

Verde: Dar ideas que se le ocurran, dejar fluir el pensamiento creativo, este menciona las
soluciones que pasan por la cabeza por arriesgadas que sean, emprendiendo así nuevas ideas.

Siendo así, esta técnica me pareció importante ya que al abordar un tema tanto de manera
individual o grupal permite que: siendo individual y partiendo de un mismo tema este dará sus
puntos de vista de un tema específico, es decir una sola persona abordara todos los conceptos en
cuanto a los seis sombreros y los explicará. Y si es grupal todos los integrantes se enfocarán en
buscar distintas estrategias a partir de el mismo concepto del color del sombrero por ende se
entablará un dialogo con referencia a un tema en común.

Aportes de Genny Patricia Díaz

1. Explique con sus palabras las propiedades de la conducta motivada

Teniendo en cuenta que la conducta motivada está dirigida a la realización de las metas, a
continuación, describo las propiedades de la conducta motivada: La intensidad y la persistencia:
la intensidad de la conducta es aquello que frecuentemente utilizamos para relacionar la
presencia de la motivación; esta es la que impulsa y da la fuerza y energía necesaria a la
conducta. Es la cantidad de esfuerzo que el individuo invierte en la realización de una tarea, meta
u objetivo, con el único deseo de alcanzarlo.

La persistencia: hace referencia al mantenimiento de la conducta o prolongación del tiempo

requerido, en dicho esfuerzo por lograr algo propuesto. Esto hace que una persona logre superar
los obstáculos que se presenten e insista hasta alcanzar la meta. Y un alto grado de motivación
hace que aumente la resistencia.

Orientación a metas: La propiedad fundamental de la conducta motivada está orientada a

conseguir una meta, impulsando a la persona a luchar en el sentido de que se aumente la
probabilidad de alcanzarla. En fin, es precisamente la conducta motivada la que anima e
incentiva a una persona a tener una conducta orientada hacia el cumplimiento de sueños y metas.
(Aguado, 2014).

2. Describa los tres pilares de la motivación

Impulso: La teoría del impulso, desarrollada por Clark L. Hull, ha ejercido gran influencia sobre
el estudio de la motivación. Hull concebía la motivación como estado de impulso definido en
términos fisiológicos, como: el hambre o la sed. Esta concepción de Hull es compatible con
interpretaciones más actuales, los cuales consideran el impulso desde la actividad de distintos
sistemas cerebrales.

Por su parte Donald Pfaff, investigador de las bases cerebrales de la motivación sexual considera
que el impuso se refiere a un tipo de estado neuronal que energiza organiza y dirige la conducta y
que posee dos componentes uno general de activación y otro especifico. (Aguado, 2014).

Al fin y después de muchas investigaciones sobre el impulso, se demostró que los estados de
impulso, establecen disposiciones específicas para la acción, la cual es generada por una
necesidad y es ahí cuando ocurre el impulso, cuando existe el afán de suplir dicha necesidad.

Motivación de incentivo: motivación basada en la anticipación de las propiedades afectivas o

hedónicas de los reforzadores. El incentivo hace referencia, a la estimulación o tipo de
recompensa que se le otorga a un individuo, por su buen desempeño en cualquier ámbito o clase
de motivación, donde las cualidades sensoriales son un potente determinante del valor del
incentivo de los estímulos, por lo tanto, lo que refuerza la conducta motivada en muchos casos,
es la experiencia del placer producido por las propiedades sensoriales de los reforzadores,
estimulo que aumenta la probabilidad que una conducta se repita.

La actuación de las personas, la mayoría de las veces está influenciada con el fin de recibir
incentivos, que pueden ser económicos, de reconocimiento, o como el simple hecho de sentir la
satisfacción del logro obtenido, lo cual lo lleva a actuar y tener un motivo para lograrlo.

Motivación regulatoria y homeostasis: La homeostasis se refiere al mantenimiento del equilibrio

del medio interno, mediante actividades que regulan distintos parámetros fisiológicos, como la
temperatura, el volumen y concentración de fluidos del organismo, o el nivel de glucosa en la
sangre.

Los sistemas motivacionales regulatorios, o sistemas de control, tienen como función la

regulación de ciertos parámetros relacionados con una determinada necesidad. (Aguado, 2014).

3. Defina la creatividad desde 2 autores diferentes

Existen hoy en día diferentes estudios sobre el campo de conocimiento de la creatividad, donde
muchos de ellos coinciden en definir a la creatividad, como un proceso de elaboración de
productos nuevos y originales.

Drevdahl, J.E. (1964): “La creatividad es la capacidad humana de producir contenidos mentales
de cualquier tipo, que esencialmente puedan considerarse como nuevos y desconocidos para
quienes los producen”. “Una actividad para poder ser considerada como creativa ha de ser
intencional y dirigida a un fin determinado”.

Guilford (1952): “La creatividad”, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son
características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el
pensamiento divergente”

Teniendo en cuenta las afirmaciones de estos dos autores podemos deducir que la
creatividad es fundamental en las personas para lograr producir cosas nuevas y novedosas,
con un fin determinado, lo cual se puede lograr cuando existe la capacidad de crear, de ser
original, de tener fluidez y conocimiento, que además es algo que lo podemos desarrollar
todos los seres humanos. (Winnicki, 2015).

4. Según la lectura ¿Cuáles son las barreras que impiden el desarrollo de su creatividad?

Las barreras del pensamiento creativo son definidas como los obstáculos o bloqueos mentales
generados tanto a nivel, cultural, social y emocional que impiden el desarrollo de la creatividad.
Estos bloqueos impiden que la creatividad fluya con libertad.

Según Simberg (1971) y Osborn (1953) se identifican tres tipos de bloqueos: perceptuales,
culturales y emocionales:

Bloqueos perceptuales: Hace referencia a la incapacidad de observación del problema, lo cual no

permite dar la respectiva y pronta solución y actuación sobre el mismo. Dificultad para distinguir
entre causa y efecto, no poder percibir situaciones particulares sobre lo que nos rodea, cuando
otros si pueden hacerlo.

Bloqueos Culturales: Este tipo de bloqueos se derivan de lo que se enseña y se aprende a aceptar
como algo bueno o malo, adaptación a una norma establecida, a la cual nos sentimos sujetos, con
el fin de no ser rechazados o juzgados, impidiendo que surjan cosas nuevas.

Bloqueos emocionales: Este se basa especialmente en las propias inseguridades de la persona,

como el temor a equivocarse, o hacer el ridículo, aferrarse a la primera idea que se nos ocurre, la
falta de impulso y seguridad para sortear un problema, falta de voluntad para buscar una
solución. Estos tipos de bloqueo van de la mano con la baja autoestima. Es por esto que se puede
afirmar que las barreras pueden tener un origen interno o externo. (Winnicki, 2015).

5. Elija una de las estrategias para el desarrollo de las habilidades creativas y explíquela.

La sinectica: la palabra viene del griego y significa unión de elementos diferentes y

aparentemente irrelevantes, su creador fue Gordon (1963), Se aplica en la solución de problemas
de forma grupal para aumentar los sucesos de éxito en su resolución. Para esto propone en
realizar actividades que conviertan lo extraño en familiar y lo familiar en extraño mediante
asociaciones libres que implican 4 formas de analogía de carácter metafórico, son:

Analogía personal: imaginar que se es el objeto o situación del problema para identificarse con
sus elementos.

Analogía directa: Buscar algún fenómeno o solución parecida en otras áreas de conocimiento o
disciplinas.

Analogía simbólica: Utilizar imágenes objetivas e interpersonales para describir el problema, se

pueden utilizar respuestas de tipo poético.

Analogía fantástica: conseguir ideas a través de hechos fantásticos imaginarios o irracionales

que desaten las leyes establecidas para crear otro tipo de realidad. (Winnicki, 2015).
 Estudio de caso elegido
Diagnostico estudio de caso
DATOS PERSONALES

María Bastidas Maya

Fecha de Nacimiento: 5 de octubre del 1982
Edad: 37 años
Peso: 65
Estatura: 1.68
Municipio: Pasto.

MOTIVO DE CONSULTA

Paciente refiere ¨Me siento desde haces unos 4 meses con llanto fácil, aislada, decaída no puedo
dormir y sin ánimos de hacer nada¨

HISTORIA DE LA ENFERMEDAD

Hace aproximadamente unos 4 meses la paciente empieza a sentir llanto fácil, decaimiento físico,
insomnio, recuerda que ex pareja la maltrataba tanto física como verbalmente ´´ el me golpeaba
fuete hasta sacarme sangre, con lo que encontraba en su paso, me decía cosas feas me hacía sentir
mal, me decía que estaba fea vieja, me dice que soy lo peor porque yo llegaba tarde del trabajo, se
imaginaba cosas que no estaban pasando me juzgaba sin razón, situación que me generaba tristeza,
rabia, presentando alteraciones en mi conducta, en mi trabajo permanezco triste lloro con facilidad,
llego a mi casa y no sé qué hacer me desespero es muy duro nadie me entiende piensan que yo
quiero estar así, el me acabo la vida, desde entonces tengo ideas de irme lejos acabar con mi vida,
intente lanzarme a un carro, tome pastillas las cuales no me hicieron nada solo darme sueño, indica
lesiones auto infligidas en antebrazos hace unos 2 meses empecé a tomar y quiero estar lejos de
todos, me duele la cabeza no puedo dormir, me despierto varias veces en la noche es mi conciliar el
sueño, lo que más me dolió es que mi ex pareja me cambiara por una mujer más joven profesional y
yo no sé qué hice con mi vida durante todo el tiempo que estuve con él, el me trata muy mal me tiene
bloqueada en todas partes trato de darle la razón pero es injusto yo no hecho nada malo, solo
ayudarlo cuando más lo necesitaba, solo acabe mi juventud me siento terrible vieja, fea ignorante.´´

DESARROLLO PSICOMOTRIZ

Paciente que se refiere que sostuvo la cabeza más o menos a los 5 meses de edad, se sentó a los 7
meses de edad, gateo a los 8 meses, empezó a caminar a los 14 meses de edad, ya que su contextura
esa gruesa refiere la paciente, a los 18 meses empezó correr, saltar, bailar, su lenguaje a los 2 años,
control de esfínteres a los 2-3 años de edad, a los 2 -3 años comió solo, lateralidad predomínate
derecha.
ANTECEDENTES FAMILIARES

Actualmente vive con su madre de 79 años de edad, su hijo de 17 años, sus dos hermanos el mayor
que tiene 46 años y el menor tiene 33 años de edad, figura de padre ausente, madre de la paciente
ama de casa, hijo estudiante en 11 grado, hermanos trabajos independientes,
La relación con sus miembros de familia es de poca comunicación ya que ella pasa la mayor parte del
tiempo trabajando su madre cuida de su hijo, y con sus hermanos poco habla ya que nos los ve con
frecuencia y cuando lo hace es para discutir.

ESCOLARIDAD
Estudio la primaria en una escuela para niñas, en donde se destacaba con buenas notas se ganó
menciones de honor por rendimiento académico, bachillerato en un colegio mixto, igualmente con
facilidad de aprendizaje y su formación procesional la realizo en la universidad pública y se graduó
como técnico Auxiliar de enfermería, ha realizado varios cursos como soporte vital básico, y
secretariado ejecutivo.

COMPORTAMIENTO

Hace unos 5 meses su comportamiento era distinto se sentía tranquila feliz, hace meses 4 meses su
comportamiento con las demás personas es de estado de ánimo triste callada aislada, poco
comunicativa, ya que sus síntomas se desencadenan a su motivo de consulta la descripción de su
personalidad se define con las emociones de tristeza con llanto fácil, rabia, furia muy poca alegría,
desagrado, mucho temor para continuar su vida a diario ya que se evidencia que está marcada por su
ex pareja.
Médico le ordena toma de medicamento dimenhidrinato de 50 mg en las noches para poder conciliar
sueño.

VALORACIÓN: PROCEDIMIENTO PARA LA VALORACIÓN

Teniendo en cuenta lo que la paciente comenta se debe realizar algunas escalas:

Escala de Depresión de Hamilton
Escala de Depresión de Montgomery.
Esto nos ayudan a medir el grado de gravedad de los síntomas

Hipótesis ella no logra conciliar sueño se despierta varias veces en la noche, entonces tiene muchos
pensamientos y miedos que la agobian cuáles? ¿Por qué? Desde cuando la mortifican, Por qué? ¿Ella
aun ama su expareja o es apego?
Para ello vamos a evaluarla con terapias individual para que logre expresar sus emociones y
sentimientos.
Intervención de la familia para saber el comportamiento en su hogar.

DIAGNÓSTICO
 El diagnostico que la paciente presenta según todo lo planteado es una depresión

El diagnostico que la paciente presenta según todo lo planteado es una Episodio depresivo moderado,
ya que encontramos paciente varios síntomas tales como:
Pérdida de confianza o sentimientos de inferioridad y minusvalía
Sentimientos de culpa
Disminución de capacidad de concentración
Alteración del sueño
Llanto
Aislamiento
Pensamientos de suicidio o muerte

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Título de la propuesta

“ Mente sana, Mente libre”

Objetivos

Objetivo general

Identificar y abordar el trastorno de episodio depresivo moderado diagnosticado a nuestra

paciente

Objetivos Específicos

 Establecer un estado de confianza con la paciente, con el fin de conocer más sobre lo que
le podría estar afectando su estabilidad emocional.
 Fortalecer su autoestima.
 Enseñar nuevas formas de pensar, actuar y sentir.
 Disminuir sentimientos de tristeza e indefensión.
 Disminuir ansiedad y estrés en relación a eventos traumáticos
Justificación
La frecuencia del diagnóstico de depresión ha experimentado un incremento en los últimos diez
años. La depresión afecta a más de 300 millones de personas en el mundo, en el peor de los casos
este puede llevar hasta el suicidio de quien lo padece.

Desencadenado en la mayoría de los casos por experiencias difíciles en la vida, cambios propios
de la adolescencia y ciertos patrones personales, tales como la dificultad para afrontar el estrés,
baja autoestima, abandono o maltrato intrafamiliar, bajo rendimiento escolar etc.

La investigación llevada a cabo en las últimas tres décadas ha llevado a considerar a la violencia
doméstica como una experiencia potencialmente traumática, capaz de producir toda una
constelación de sintomatología psicológica. 
La terapia cognitiva conductual no solo ha resultado eficaz para disminuir la recurrencias
depresivas, sino que también parece ser capaz de prevenir los intentos de suicidio en sujetos que
han cometido un intento previo (Brown et al, 2005). Así pues, la terapia cognitiva-conductual es
una de las teorías que plantea su propio modelo terapéutico, tiene como principio fundamental la
resolución de los problemas actuales y con ello, atenuar los síntomas mediante la intervención de
cogniciones para poder modificar comportamientos (Yapko, 2006).

Tratamiento

El tipo de tratamiento que se usará con la paciente es el modelo cognitivo conductual. Con el
cual se pretende hacer una modificación de conductas disfuncionales, pensamientos negativos
distorsionados asociados a situaciones específicas y actitudes desadaptativas relacionadas
con la depresión, adoptando un estilo educativo, buscando la colaboración del paciente, de
manera que pueda aprender a reconocer sus patrones de pensamiento negativo y
reevaluarlo.

Considerando que una mujer que padece episodio depresivo moderado, con causal de maltrato
físico y mental ha desarrollado traumas psicológicos, baja autoestima, poca confianza en sí
misma y sin control de su vida.
Se podría trabajar con la paciente la terapia de resolución de problemas, ya que esta no
solamente enseña a los pacientes a resolver problemas, sino que su eficacia reside en cambiar la
forma en la que se enfrentan los problemas, considerándolos como un reto y una posibilidad de
mejorar, un componente de esta terapia es dar al paciente la capacidad de activarse y actuar para
conseguir sus objetivos. Para lo cual se propondría realizar secciones de terapia, que se lleven a
cabo durante los días que haga necesario. Con el fin de fortalecer su parte motivacional que está
afectado, de manera que encuentre el sentido de la vida y la motivación para salir adelante; como
también su incremento de autoestima y autovaloración, abandonando todo tipo de recuerdos
dañinos, y de malestar mental, lo cual le impide disfrutar de una vida plena y una mente sana.

Seguimiento y Evaluación

El seguimiento y evaluación de la paciente se hará de manera integral y oportuna teniendo en

cuenta que esto garantizará la total mejoría de la paciente, pues mantener un seguimiento
estructurado favorece la adherencia al tratamiento, disminuir riesgo de recaídas y recurrencias y mejora
el pronóstico. Haciéndose necesario seguir en contacto con la paciente para verificar que existan
cambios positivos y permita evaluar respuestas, posibles efectos colaterales y adherencia.
 CONCLUSIONES

 La motivación es la fuerza que activa y dirige el comportamiento y que centran

principalmente su atención a los factores que activan y dan energía al a conducta al igual
que las emociones son reacciones subjetivas al ambiente que van acompañadas por
respuestas, generalmente se experimentan como agradables o desagradables, que afectan
nuestra manera de pensar.
 Las emociones se viven, se sienten, se reconocen, pero sólo una parte de ellas se puede
expresar en palabras o conceptos.
 En conclusión la importancia de la motivación, radica en la fuerza interna que nosotros
sacamos de adentro ósea la motivación intrínseca es la más fuerte que nos hace realizar
todo cuanto nos proponemos en la vida.
 Aprendimos que los tres pilares de la motivación son Impulso, incentivo y homeostasis
fundamentales en la vida de cada persona.
 Encontramos varias estrategias para el desarrollo de las habilidades creativas como
cuento creativo, variación de tormentas de ideas, seis sombreros para pensar
 En el caso de la depresión moderada podemos concluir que aun cuando es una
enfermedad grave, puede ser tratada y superada.
 Bibliografía

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