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oo~ INDICE ooSo ¿COMO USAR LA AGENDA?
2 .. ¿CÓMO USAR LA AGEND \t
3 A7 .. AGENDA DEL ESTUDIANT
Esta es una agenda para organizar (os tiempos
8 .. CIUDADANOS CO N DERE :HOS
: el derecho a la educación y (as actividades del estudio. Saber cómo
9 .. EL OFICIO DE ESTUDIAR
espacios y tiempos
organizarse permite estar preparado para
10 .. FAMIlIAS QU E ACOMPA AN" encuentros y diálogos d
11 .
una oportum°d ad para to os
.. AP RENDIZAJES PRIORITA RIOS:
responder a (os pedidos de (a escuela.
12 y 13 .. AP RE NDIZAJES PRIORITA RIOS:
MATEMÁTICA
14 y 15 .. APRENDIZAJ ES PRIORITA RIOS:
LENGUA ~~~i4:
16 y 17
18 y 19
.. APRENDIZAJES PRIORITA RIOS:
CIENCIAS SOCIALES
.. APRENDIZAJES PRI OR ITA RIOS:
CIENCIAS NATURALES I ·~~eo&-~&-~

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M ural rea lizado en La Esperanza, Jujuy.
biblioteca de Arte
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Estudiar para evaluación de Cso Naturvles es:Nat. I
E.'oluaaón ,

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Mural realizado en La Esperan za, Jujuy.

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Mural realizado en Tolhuin, Tierra del Fuego.


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Mural reafízado en Castelli, Chaco.


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, Mural realizado en Rafaela, Santa Fe.

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Mural realizado en Lorefo, Santiago del Estero.

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Mura l realizado en La Llave, MendolQ.


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Mural realizado en Las Heras, Santa Cruz.

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15 16 17 18 19 20 21 , Mural realizado en Corrientes capital, Corrientes.

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Mural realizado en Patquía, la Rioja.

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I Mural realizada en Pichana/, Salto.


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I Diciembre

CIUDADANOS CON DERECHOS:


E$ mucha ~e5pon5a¡'iÜdaci pa~a Un
el derecho a la educación
niño de mi edad . Apené15 tef'!go
cinco an05 ::1 :fa 5~ el futu~o
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Uno de Los derechos más importantes de La Convención sobre los Derechos


del Niño' es el derecho a La educación. En Argentina, según lo establece La Ley
de Educación NacionaL, todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a recibir
edUcación primaria y secundaria gratuitas y a acceder a la educación superior.
Para que eL derecho se convierta en una reaLidad, La educación debe reunir
ciertas características:
font,Jl'la~.<::;a •

• Todos los niños, niñas


Que cont ribuya al desarrollo y jóvenes tienen los mismos
• Que desarrolle la va loración
de la personalidad, las aptitudes, • Que desa rrolle el respeto derechos. No importa su
po r la identidad cult ural
y las capacidades mentales hacia los de rech os hu ma nos. origen, religión, sexo, idioma,
y el medio am bie nte nat ural.
y físicas. ni (as opiniones políticas de
su familia.

Para pensar:
Que niños, ni ñas y jóvenes \ ¿Qué hacen los chicos y jóvenes
• Que la info rma ción recibida en otros lugares por sus
• Que posibilite la libertad no sean perjudica dos física me nte
promueva el bienestar social, derechos, oportunidades
de expresión si n afectar ni me ntalme nte, y no sean
espiritual y moral, y la salud y responsabilidades? ¿Cómo se
el derecho de los demás. explotados, ni abusados
física y mental. respo nsabiliza n el Estado y los
sexualmente.
adultos frente al de recho a la
educación ?
Para pensar:
¿CuáLes son Las dificuLtades que tien en Los jóvenes frente al estudio?

Es necesa rio acercarse a la escueLa, recurrir a directivos y docentes para com partir

preocupaciones y recibir orientaciones.

FAMILIAS QUE ACOMPAÑAN:

encuentros y diálogos

Los más grandes, Los que tienen más tiempo La confianza en sus posibilidades de aprender
vivido, Los aduLtos en Las famiLias y en Las y en su escueLa y docentes Los ayuda a recorrer Para pensar:
escueLas son Los que cuidan a Los más jóvenes, con mayor autonomía Los caminos de la vida ¿En qué se parecen Los adolescentes de
Les dan nombre, refugio, aLimento, raíces y aLas de estudiante. hoya los de ayer? ¿Qué quisiéra mos para
para crecer. nuestros hijos e hijas? ¿Cómo encon trar
La tra nsició n hacia una nueva escuela o nivel va momentos entre adultos y jóvenes para
Durante La adoLescencia ocurren cambios ñsicos acompañada de expectativas, alegrias, charlar, escucharse, com partir valores
y cambios en la manera de sentir y de pensar. inq uietudes y dudas. Yde muchas demandas y elecciones de vida ?
Por eso, a veces Los adoLescentes pueden estar distintas: de La escuela, de Los amigos, de la
preocupados, atemorizados o desorientados. casa. Esta adaptación puede ser un gran desaño.
Escuchar sus preocupaciones, sueños y deseos
puede resuLtar muy vaLioso. Estudio, deportes, aire libre, arte, descanso,
amigos, familia ... Los estudiantes necesitan tener
variedad de actividades y víncuLos para vivir bien.
Mural realizado en Guarapé, Misiones. Mural realizado en Son Pedro de Guasayán, Santiago del Estero.

APRENDIZJ\JES PRIORITARIOS: Nllcleos de


una oportunidad para todos Aprend ízJjes
Prío rita ríos
pa ra f~ mil i" s

Es necesario que todos los alumnos y las alumnas de nuestro país Aprendizajes Prioritarios que conforman una base común para la
co mpartan una base de conoci mientos porque esto nos hace parte enseñan za en todo el país. Queremos que sean co mpartidos por
de una historia común. todos porque esta es una forma de compartir tam bién el mundo.

Somos conscientes de que en la sociedad argentina todavía hay En las próximas páginas presenta mos algunos de los saberes
muchas desig ualdades. La educación, pese a los esfuerzos de muchos, que la escuela se propone enstñar, con el objetivo de que las familias
no es ajena a esta realidad. conozcan qué se ense ña en est\ año de la escolaridad.

Por eso, media nte un acuerdo del Consejo Federal de Cultura y De este modo, puede n estar más cerca de sus hijos e hijas,
Educación, entre el Ministerio Na cional. las Provi ncias y la Ciudad apoyándolos en los aprendizajes e integrándose en la tarea
de Buenos Ai res, en el año 2005 se defi nieron los Núcleos de de la escuela y de sus docentes.
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¿QUÉ SE ENSEÑA EN MATEMÁTICA? 8

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En el último año de la Educación Primaria y en los dos Se promueve el análisis y uso reflex ivo de distintos
primeros años de la Educación Secundaria, se promueve proced im ientos para calcular y estimar en forma exacta
que los alumnos y las alumnas adquieran confianza en y aproximada. También se requiere de los estudiantes
sus pos ibilid ades para resolver problemas y formularse la prod ucción y validación de enunciados sobre relaciones
interrogantes. y propiedades numéricas.

Los docent es estimulan a las alum nas y los alumnos Los estudiantes podrán reconocer, usar y anal izar tanto
a defender sus propios puntos de vista, a con siderar ideas ex presiones algebraicas analizando su equivalencia en
yopiniones de ot ros, a debatirlas y ela borar conclusiones, diversas sit uaciones, como variaciones fu ncionales en sus
acepta ndo que los errores son propios de t odo proceso diferentes representaciones.
de aprendizaje.
Al proponer que resuelvan problemas, se busca que
Se p resenta Inform ación matemática en t extos, puedan ex plicitar las propiedades de figuras y cuerpos
ta blas, fórm ul as, gráficos, expresiones algebraicas para geomét ricos y analizar construcciones geométricas así como
su interpretación y prod ucción, así como para pasar de también producir conjeturas sobre las relaciones
u na forma de representación a otra . y propiedades geométricas.

Los estudiant es elaboran procedi m ie ntos para resolver Se usa n y explicitan los sist emas de unidades de medida
problemas, comparan las producciones realizadas yanalizan para distinta s magnitudes, promoviendo el análisis y LIS O
su va lidezy su adecuación a la srtuació n planteada . reflexivo de procedimientos variados para estimar y calcular
medidas.
Se promueve la comprensión y el uso de la organizadón
deci mal del sist ema de numeración y de los n úmeros Tam bién se trabaja sob re las nociones básicas de
racionales. Los est udiant es usan y pueden explicitar las estadistica para estudiar fenómenos, comu nicar re sultados
operaciones en distintos campos numéricos en la resol ución y tomar decisiones, y se utilizan nociones de probabi lidad.
de problemas.
Para séptimo, EN RElACiÓN CON EL NÚMERO ~ reconocer y utilizar relaciones directa utilizando las unidades de longitud, área,
la escuela ofrece YLAS OPERACIONES e inversamente proporcionales. volumen y capacidad, y sus reladones.
situaciones de El ~trocimfmto Y WI> <w .m_a decimal th .. explicitar y analizar propiedades de las
enseñanza que numm:rd6n en situadones problemáticas que relaciones de proporcionalidad directa e inversa El an4/is1s Y ~ WD fJ!jIDtfvo th dfstintof
promueven requieran: ,.. analizar la variación de perímetros y áreas en pr"Datlfmi<mtos pata mimarY mkula. medidas
en losllas .. utilizar números naturales y expresiones función de la variadón de diferentes en situaciones problemáticas qtle requieran:
estudiantes: fraccionarias o decimales. dimensiones de figuras. ~ calcular áreas de fig uras, áreas y volúmenes
.. argu mentar sobre la equivalencia de .. interpretar y produdr qráficos que muestren de cuerpos, estimando el resultado qu ~ se
diferentes representaciones de un número. reladones entre cantidades. espera obtener y evaluando la pertinencia de la
.. comparar la organización del sistema decimal unidad elegida para expresarlo.
con la del sistema sexagesimal EN RElACIÓN CON lA GEOMETRIA .. elaborar y comparar distintos procedimientos
.. analizar la validez de afirmaciones que y lA MEDIDA para calcular perímetros y áreas de polígonos.
" involucren relaciones de orden entre números. El n=noctmlmh> d~figurtU y CW!rpos .. calcular volú menes de prismas estableciendo

70 El I'«tmOdmimfo y uso th las openul<mes mm


geomibicDs Y la producd6n y ~ anáJim th
amstrucc/o""" explidtando las propiedades
equivalenctas entre cuerpos de diferente forma
mediante composiciones y descomposiciones.

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d«i~ en siruadones problemáticas que
involucradas en situaciones problemáticas que
requieran: EN RElACiÓN CON lA PROBABIUDAD

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requieran: ,.. analizar figuras y cuerpos para caracterizarlas y lA ESTADISTICA
.. usar cuadrados, cubos y raices cuadradas y clasificarlas. la inlvpmlXl6n y ~abortJd6n th InformaDlm
exactas . .. explorar y argumentar acerca del conjunto estA4Irt1az en situaciones problemátIcas que
.. operar seleccionando el tipo de cálculo de condidones (sobre lados, ángulos, diagonales requieran:
(mental y escrito, exacto y aproximado, con y sin y radiOS) que permiten construir una figura. ~ recolectar y organizar datos para estu diar
uso de calculadora) y la forma de expresar los ~ constmir fig u ras a partir de diferentes un fenóm eno y/o tomar decision es.
números . propiedades y medidas utilizando compás, .. interpretar y construir tablas y gráficos
.. analizar y explicitar las estrategias de cálculo regla, transportador y escuadra. y analizar sus ventajas y desventajas en función
con ntimeros naturales y con expresiones .. analizar la validez de afirmaciones sobre la de la información que se quiere comunicar
fraccionarias y decimales. suma de los ángulos interiores dp. triángulos o describir.

.. argumentar sobre la validez de un


procedimiento o el resultado de un calculo.
.. produdr y analizar afirmaciones sobre
múltiplos y divisores y sobre propiedades de las
y cuadriláteros.

la camp.enJlón d~ pn>aSD de m<dir,


~d,,",ndo diferentes unidad.. y .&mntu,
,
.. calcular la media aritmética y analizar su

slllnificado en función del contexto.

El n=nodmlrnfo y WD th la probalrllldlld
operadones entre números naturales. en situaciones problemáticas que requieran: como un modo de cuantificar la incertidumbre
.. estimar y medir volúmenes, eligiendo la en situadones problemáticas que requieran:
EN RElACiÓN CON Et ÁlGEBRA unidad adecuada en fundón de la precisión ~ comparar las probabilidades de diferentes
YLAS FUNCIONES requerida. sucesos, incluyendo seguros e imposibles para
El Gn41lm de varlacfcmeof en situac;ones .. argumentar sobre la equivalencia de distintas casos sencillos.
problemáticas que requieran: expresiones para una misma cantidad,
¿QUÉ SE ENSEÑA EN LENGUA?

En el ú ltimo año de la Educación Primaria y en los dos Se estimula la lectura frecuente de una amplia variedad
primeros años de la Educación Secundaria, se enseña a valorar de t extos narrativos, expositivos y arg um entativos en
las posibilid ades de la lengua oral y escrit a pa ra expresar y diferentes soportes (li bros, revistas especializadas, página s
co m partir idea s, emociones, puntos de vist a y conoc imientos. web, ent re otros) y escenarios (en el aula, en la bi bl ioteca,
Se estimu la el interé s por saber más acerca de la lengua y en la casa) empleando las estrategias de lectura incorporadas
de la literatura porque son conoci m ientos que perm iten la en cada aflO del ciclo.
comprensión del m u ndo y la refl exión sobre u no mismo y
dan, además, la oportu nidad de Imaginar mundos posibles. Se incentiva el interés por la escritu ra asidua de textos
Se prom ueve la confia nza en las propias posib ilidades de en los que ponga n en juego su creatividad y vayan
expresión oral y escrita y el respeto por lo que otros dicen o incorporando recursos propíos del discurso Irtera ri o.
escriben, así como el reconoci mie nto y la valoración de las
lenguas y de las va riedades lingüisticas - geog ráficas y Se propone la escritura frecuente de textos narrativos,
soclales- puesto q ue expresa n la riqueza cultura l de cada expositivos y argumentativos, Instando a la s alumnas
región y del país. y los alumnos a que tengan cla ro el propósito (inform ar,
convencer, reclamar, entre otros) y las características del texto
Se propicia la participación de los estud iantes en diversas (carta de lector, informe de lectura, nota de opinión,
situaciones de escuch a y expresión ora l, ta les como currícu lum). Se promueve que reescriba n sus t extos t omando
conversaciones,debates, exposiciones y narraciones, en las en cuenta las observaciones del docente y de sus pares, en
que Incorpora n lo que han aprendido. relación con el desarrollo del tema,la conexión de las Id eas,
la intenciona lidad; el uso de los signos de puntuación,
Se promueve la f orm ació n progresiva de los alum nos la construcción de las oraciones, el vocabulario, la ortografía,
y las alum nas como lectores criticas y autónom os q ue las repeticiones.

doc~te,los
generen pa ulat inamente un iti nerario personal de lectura
de t extos literarios completos de tra dición oral y de autores Con la colabo ración de l al umnos
regionales, naciona les y universales. Se les da la palabra para y las alum nas reflexiona n sobre los propios procesos
que compartan sus interpretaciones de t extos literarios leídos de aprend izaj e vinculados a la comprensión,lnterpretación
y las fun da menten a pa rtir de sus experiencias de lectura y produccíón de textos ora les y escritos. Se propicía que
y de la apropiación de al gunos concepto s de la teoría literaria. el au la se constituya en un espacio en q ue los alu mnos
busquen mej ora r la comprensión de lo que no han entendido,
a través de la re lectura, las pre guntas al docente, a sus pa res,
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Para séptimo, EN RELACiÓN CON LA COMPRENSIÓN observaciones y sug ere ncias del docente y de ~ Formulen h1pótosls y 1... discutan, plmsen
la escuela ofrece v LA PRODUCCiÓN ORAL sus compañeros; lo den nuevame nte a leer, ejemplos y contraejemplos pilTil distinguir I:u
situaciones de ~ em._ sobre tmw ¡m>pIo< del bu y reflexionen acerca del proceso de escritura partos ele bs cmldones y algun... das<!S de
enseñanza para Y del mllndo ele 1.. tuItIlr.o, a partir de las nevado a cabo. p<llabras: sustant ivos, adjetivos, verbos,
que los/las infonnaci ones y opiniones presentes en preposiciones, adverbios, artículos
eSl-udiantes; exposiciones orales, libros, documentales, EN RELACiÓN CON LA UTERATURA y pronombres (person ales y poseslVos);
página s web, fi lmes. ~partlctpo1l ... taI1ees ele lect\lr.l de u na ident ifiquen género, número, hempo y modo;
amplia variedad de textos lit erarios; esto reflexionen sobre la formación de palabras.
.. Ptact1qwm una esauha wmp.t:ilsiva supone compartir un espacio en qUe lean
y critica ~ (f':xtosi refe ridos a conteniáos y escuchen leer relatos y poesías de tradició n ~ Esafban R!Spdando 1.. reglu ortDgtiflcas
estudiados y a t emas del mundo de la cultura oral, cuentos, novelas y obras de teatro de aprendidas en la escuela y ut ilizando
tratados en el aula y en los me díos autorES reg ionales, nacion ales y universales; apropiadamente los signos de puntua.ción.
audiovisuales. conversen sobre 10 leído y reflexionen acerca de
ciertos procedi mientos propios del discurso
.. Expongan oralmente sobre temas estudiados lit eraric, a fi n de enriquecer sus
y de interes ge neraL interpretaci ones, definir sus preferenc ias
e iniciar un itinerario persona.l de lectura.
EN RELACiÓN CON LA LECTURA
YLA PROOUcaÓN ESCRITA ~ Putidpen m bl1eres ele _ de textos
~ Lean textos que traten temas especificos del de invención; esto supone comparti r un
área y del mundo de la cultura, 10 que supone espacio en el que escriba n t extos narrativos
leer y releer, en el aula, en la casa, en la y poéticos, a partir de consignas que
biblioteca (escolar, municlpa.l, barrial); desarrollen el pensami ento creativo y prop icien
conversen sobre lo leído compartiendo con los la experi mentación; den a conocer sus
co mparleros y e'l docente i.:ts diversas producciones y acepten o discutan con
interprebciones y valoraciones; lean con fun damento las sugerencias de sus pares, del
fluidez frente a un auditorio. To men not as docente'y de otros lectores.
y realice n resúmenes.
EN RELAOÓN CON LA REfLEXiÓN SOBRE LA
~ Escrlban narr.u:ioneo, exposId<mos LENGUA VLOS TEXTOS
'1 cartas formales, 10 que supone un proceso • R.e amouan y valoren bs 1eng..... Yfcmn:u
exte-ndido en el tiempo, en el que planifiquen ü hablil. presentes en la comunídad y en los
los textos que van a escribir, toma ndo e n medios de co municación audiovisuales.
cuenta el género, el propósi to y los
destinatarios; redacten al menos un borrador, ~ Reflexionen sobre las caracterí sticas de la
compart an en claSE el te xto producido y lo nanadón, de los teJrtos ele divulgación
revisen y re escriban tomando en cuenta las drntlfla Yele los textos de opInl6n.
¿QUÉ SE ENSEÑA EN CIENCIAS SOCIALES?
~
En el último año de la Educación Primaria y en los dos Se desarrolla la comprensión de las múltiples causas
primeros años de la Educación Secundaria,se busca que las de las problemáticas histórico-sociales, la multiperspectividad
alumnas y los alumnos construyan una identidad nacional y la utilización de diferentes escalas geográficas de análisis
plural, respetuosa de la diversidad cultural y de los derechos (local, nacional, regional y mundial).
humanos y se reconozcan como parte de la sociedad
argentina ejerciendo una ciudadanía critica y participativa. Se complejiza el tratamiento de nociones temporales
(simultaneidad, cambio y continuidad, proceso
Se promueve el interés por comprender la realidad social y ruptura), así como de diferentes unidades cronológicas.
pasada y presente, y el conocimiento social en su carácter
provisional, problemático e inacabado. Se busca sensibilizar a los estudiantes ante las
necesidades y los problemas sociales así como en la
Los estudiantes identifican distintos actores sociales experiencia de participar en proyectos colectivos que
con sus intereses y puntos de vista y reconocen el diálogo consoliden la convivencia democrática.
como instrumento para solucionar problemas de convivencia
y de conflictos de intereses. Los estudiantes participan y comprenden el sentido
de las diferentes celebraciones y conmemoraciones
Se profundiza la idea de que la organización territorial que evocan acontecimientos relevantes para la escuela,
es un producto histórico resultado de la combinación la comunidad, la nación y la humanidad.
de las condiciones naturales, las actividades productivas,
las decisiones político-administrativas, las pautas culturales, Leen e int erpretan, reflexionan y analizan críticamente
los intereses y las necesidades de los habitantes. fuentes de información asi cor~ ~a información producida
y difundida por diversos med ioS1fe comunicación sobre
Se estimula el desarrollo de una actitud comprometida las problemáticas de mayor im pacto social.
con el cuidado de sí mismo y de los otros . Y también de
una actitud responsable en relación con la conservación Se trabaja con procedimientos de indagación y se da
del patrimonio natural y cultural. mucha importancia a la comunicación de los conocimientos
a través de la argumentación, la producción escrita y gráfica
y otras formas de expresión incorporando vocabulario
específico.
Para séptimo, lAS SOCIEDADES la legitimación del poder a través del culto
la escuela ofrece Y lOS ESPACIOS GEOGRÁfICOS y la jerarqu ización sodal.
situaciones de ~ El mapa poIfticD d~l mundo iI.ChW

enseñanza para Y las distintas mmcmes entre países. ~ La crIsI. del ¡m~rio romano y el análisis del
que los/las pasaje del predomi nio económ ico, políti co
estudiantes • Los ilmblentes elel mundo, los recuno. y cultural del mundo romano a la
exploren, naturales y sus formas de aprovecJwnlento. fr.agmeniadón d2I ocd<Wrte europeo.
conozcan, Así camo la comp rensión y explicación de los
valoren, probl~ ilmbienta1es más importantes ~ Las creen cias, los valores y las costumbre s de
comprendan a diferentes escalas, y de las politias las sociedades hebrea, bWInHna, musulmana
y reflexionen ambientales vlncula.Wi a enos. y cti.s'Nna. en relación con las formas de
acerca de: organización de la economia, la sociedad
• La s caracteristicas de la población mundial y la poli tica.
y la comprensión y expli cación de las
p roblemáticas vinculadas con la distrltrudón, ~ El proceso de surg imiento y desarrollo de
.. la5 principales caracteristicas de las
las mlgradones y las <ondlciones ele vid¡¡, las ciu dades en el mundo feudal a partir del
relar:iones familiares y de parom""",
siglo XI,y el reconodmiento de las principales
considerando d istintos tipos de organ ización
~ Los procesos ¡m>d.1.ICtIYos en espacios caracteristicas de la sociedad feudo burgu esa
familiar y dife re ntes formas de socialización.
urbanos y rurales, tom ando en cuenta las (actividades económ icas, formas de pe nsar,
intencionalidades de los utores sodaJes vivi r y sentir, grupos sociales, distribución del
~ l as principales tnmtu.dcmes y formas de
y el impacto de las lecnologi;u de producción, poder y conflictos) en estos nuevos espacios
ucfón poItHea. caracterizando diferentes
inform ación y comunicación en la urbanos.
sistemas políticos y las formas de ejercicio del
organizuión de los territoriOS.
poder y la autoridad.
LAS ACllVIDADeS HUMANAS
LAS SOCIEDADeS ATRAVÉS DEL llEMPO y LA ORGAN IZACIÓN SOCIAL
• El proceso de construccfón .ocial ele las
... Lo.s cambios que se producen en ciertas • las principales caraderisticas de la vic:l.a en
1'1OT'mas y de las bases para la construcción de
socIecIad.es paleorrttas a partir de la sociedad, el papel de las normas e
un sistema legal, atendiendo especi almente a
Rewludón Neolitica, con énfasis en el modo instituciones, las nociones de cooperación
la relación entre las normas, los contextos
en que se organ izaron (d ivisi ón del trabajo, y solidaridad: la diversidad y las múltiples
h istóricos y las acd ones sociales.
o rganización social y formas de ejercer la
~
formas de desig ualdad social.
autoridad) para satisfacer sus M<l!SidadH
• La comprensión de los aspectos centrales de
b;Wc;u. • las diferentes formas de oTg;¡ntzadón
los sI.temas ele conocimiento y creend;u como
y dlvi.lón elel trabajo, asi como de las distintas
parte del cont exto social .
... Las formas en que se organizaron modalidades de producción, distribución
los Estados en las sociedades anHguas. y consumo.
en relación con la organización de los trabajos,
la distribución del excedente,
¿QUÉ SE ENSEÑA EN CIENCIAS NATURALES? ···.

En el últ imo año de la Educación Primaria yen los dos Se promueve la comprensión del conocimiento
primeros años d e la Ed ucación Secundaria,se planifican y científiCO como una construcción histórico-social
se realizan sistemáticamente observaciones, exploraciones y de carácter provisorio.
y experiencias para indagar acerca de los fenómenos
naturales. Se favorece la reflexi ón sobre lo producido
y las estrategias empleadas, así como la producción
Se realizan también registros y comunicaciones en y comprensión de textos orales y escritos en diferentes
diferentes formatos sobre los siguientes ejes de contenidos: fo rm atos, relacionados con las actividades de la ciencia escolar.
los seres vivos; la diversidad, unidad, interrelaciones
y cambios; los materiales y sus cambios; los fenómenos En las diferentes actividades se promueve el uso
del mundo físico y la Tierra, el universo y sus cambios. adecuado de instrumentos y artefactos de laboratorio,
atendiendo a las normas y procedimientos de segurida d.
Los estudiantes formu la n hipótesis escolares acerca
de determinados fenómenos naturales y las comparan Se elaboran y/o analizan argumentos para justificar
con las elaboradas por sus compañeros, con argumentos explica ciones científicas y/o la toma de decisiones
basados en los m odelos científicos escolares estudiados. personales y comunitarias.
Tambíén buscan diferentes estrategias para poner a prueba
sus hipótesis y anticipaciones. Se estimula el interés y la reflexión crítica sobre
los productos y procesos de la ciencia y sobre los problemas
Las alumnas y los alumnos elaboran co nclusiones a vinculados a la preservación y cuidado de la vida y del
partir de las observaciones realizadas o de la información ambiente, así como el desarrollo de actitudes de curiosidad,
disponible, dando explicaciones o interpretando un exploración y búsqueda sistemática de explicaciones.
fenómeno a partir de un modelo científico pertinente.
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Para séptimo, EN RELACiÓN CON LOS SERES VIVOS: ~ La interpretación de las reladanes tróflcas, su EN RElACiÓN CON LOS FENÓMENDS DEl
la escuel a ofrece DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES representación en redes y cadenas alimentarias MUNDO FíSICO
situacion es de y CAMBIOS yel reconocimiento del papel de productores, ~ El empleo del (oncepto de energia para
enseñanza para ~ l a caracterización de la nutricián consumidores y descomponedores. la interpretación de un a gran variedad de
que las/los y su interpretación como conj unto integrado procesos asociados a fe nómenos físicos.
estudiantes de funciones en los sere s vivos, sus • Las mod lftcadon.. en l. dInámica de los
expl oren, es tructuras y funciones en relación con los ecosist emas provocadas por la desap arición ~ la aproximación a las nociones de
comprendan modelos de nutrición autótrofa y heterótrofa, y/o introducción de nuevos factores. uansfo1l11ación y conservadón de la eneTgia.
y reflexionen profundizando la noción de seT vivo como
acerca de los sistema abierto. EN RELACiÓN CON LOS MATERIALES • La int erpretación del trabajo y del calor
fenómenos Y SUS CAMBIOS (omo variadón de la eneTgía, con énfasis
naturales: ~ la nutrición a nivel celular y las re laciones ~ La utilización del modelo corpuscular para en algun os procesos de tran sferen cia
entre las funciones y las estructuras explicar algunas caracterlsticas de los estados y disipación.
involucradas en los organi smos pluricelulares. de agregación de la materia.
EN RELACiÓN CON LA TIERRA,
~ l a nutrición del oTga.nismo humal1o. para ~ El reconocimiento de algunas pTopiedades de El UNIVERSO YSUS CAMBIOS
interpretar la s fun ciones de digestión, los materiales pTE~sent.es en los aUmentos ~ la comprensión de que la posibilidad de
respiración, circulación y excreción, y de otros m ateriales de uso masivo y/o de renovadón y reutilización de los tecursos
y construir la noción de organismo como aplicación tecnológica, naturales (energét icos y materiale s)
sistema integrado y abierto. condicion a la obte nción y el uso de los
~ El uso de reactivos para reconocer la mismos.
~ La caracterización de los dlfeTemes pTC!$enc1a de rustancias relacionadas con la
nutrientes que se obtien en de los alimento s nutrición , ~ La com prensión de la diversidad de las
y la iden tificación de las funcio n es que consecuenda.s de las decisiones y acdoT1es
cumplen en el organismo humano para ~ La utili zación del conocimiento de sobre el ambiente y 1.. salud de las per,onas,
interpretar su relación con la salud. propiedades de 105 materiales para la

~...
identificación de los m étodos mecánicos más

,
~ Las problemáticas reladonadas con la apropiados para separar mezclas, por
alimentación humana, y el reconocimiento de ejemplo, en procesos industriales
la importancia de la toma de decisiones y/o artesanales.
responsables.

~ Los inteTCambios de materiales y energia


~El reconoci miento de materiales que
pueden causar deterioro ambfentaJ a escala \1-,
en 105 ecosistemas, estableciendo relaciones local y regional. 'fi)
con la fu nción de nut rición.

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