A1 Pda MRS

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO

SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL
Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de
Competencias
OPCIÓN
MODALIDAD ESCOLARIZADA PRESENCIAL
EDUCATIVA
TOTAL DE
ASIGNATURA INFORMÁTICA II 6
CRÉDITOS
TIPO DE HORAS A LA HORAS
CUATRIMESTRAL CICLO SEGUNDO 3 39
CICLO SEMANA TOTALES
ÁREA COMPONENTE FECHA DE
COMUNICACIÓN BÁSICO MAYO 2019
DISCIPLINAR DE FORMACIÓN ELABORACIÓN
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Informática II se cursa en segundo cuatrimestre y tiene como antecedente la asignatura de Informática I que se estudia en
primer cuatrimestre. En el bachillerato general la asignatura de informática se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes
adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar de forma efectiva las Tecnologías de
Información y Comunicación que se encuentran disponibles en su entorno, de modo que estén en posibilidad de tener un desempeño efectivo en
una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que los estudiantes empleen la
informática en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y utilizar la información
para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de la vida, mediante la
aplicación efectiva de los programas informáticos correspondientes.
Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque
por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como
se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir información, a
desarrollar competencias que permitan al estudiante fortalecer sus habilidades para la formulación y resolución de situaciones o problemas de la
vida cotidiana, para lo cual el desarrollo de las competencias relacionadas con la elaboración de algoritmos, el manejo de programas (sistema
operativo, procesador de texto, presentaciones electrónicas, hojas de cálculo, sistemas de gestión de bases de datos y aplicaciones educativas),
además de las destrezas referentes a la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un excelente
soporte para el desarrollo de competencias tanto genéricas como disciplinares, razón por la cual la Informática es una herramienta fundamental
©2016 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Página 1 de 1
Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
Marisol Ramos Soto

para la totalidad de asignaturas que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias
Sociales. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se
desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos
correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los
bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de competencias disciplinares y genéricas por bloque y, el resto de atributos
se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Cada bloque costa de 4 semanas de trabajo, cada una
de ellas a su vez se desarrolla a lo largo de 180 minutos.
INFORMATICA I TALLER DE LECTURA Y

INFORMATICA II
REDACCIÓN II
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN I TECNOLOGÍAS DE LA LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL
INFORMACIÓN I II
Figura 1. Informática II y su relación con algunas asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.
La asignatura se encuentra dividida en tres bloques como siguen:
Bloque I. Diseña y elabora algoritmos. En este bloque, el estudiante aprende la construcción de los algoritmos para dar solución a problemas de la
vida real. Implica desarrollar las habilidades de planeación y resolución de problemas para poder generar respuestas alternativas a los problemas
planteados.
Bloque II. Elabora hojas de cálculo. El estudiante conoce las hojas de cálculo, las funciones básicas que le permitan construir una base de datos.
Este ejercicio de organización de la información, aplicación de fórmulas y funciones y formatos específicos les permitirá desarrollar las habilidades
de construcción de bases de datos.
Bloque III. Desarrolla Bases de Datos. El estudiante construirá una base de datos en Access para el desarrollo de un sistema de evaluación que
pueda potenciar los recursos disponibles (tiempo sobre todo) para una toma de decisiones más eficaz.
Es a través del trabajo por proyectos que se desarrollarán las competencias que se encuentran designadas para esta planeación, ya que los
proyectos permiten al estudiante (en equipos de trabajo) aplicar en escenarios casi reales lo que va aprendiendo, a la par que conceptualiza las
posibilidades de los aprendizajes desarrollados. En las listas de cotejo contenidas en los bloques, se asegura que, con independencia del
proyecto, se cubran los contenidos del bloque y en general, de la asignatura. La planeación ha sido dosificada para que puedan alcanzarse los
Marisol Ramos Soto

productos necesarios para el proyecto final.
Recomendaciones para el docente. Se recomienda que el docente pueda dar seguimiento puntual al proyecto, preparando las clases para
avanzar en los tiempos establecidos, ya que al ser un programa de 13 semanas, es necesario maximizar el tiempo. El docente evalúa en el primer
bloque la pertinencia del proyecto que los estudiantes proponen y da seguimiento en los bloques subsecuentes.
El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de
México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil
es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca
responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que
debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la
perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos
y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente
asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:
 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

 Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
 Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
 Se identifica como un ciudadano global
 Reconoce, y valora y respeta la diversidad
 Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno
 Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
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tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la
gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los
criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de
enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Diseña y elabora algoritmos
II Elabora hojas de Cálculo
III Desarrolla Bases de Datos
Marisol Ramos Soto

MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD,
FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD).
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
I II III
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X 0 0
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X 0 0
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X 0 0
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
I II III
C-6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X
C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en
X 0
el que se generó y en el que se recibe.
C-4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. X 0 0
C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos,
X 0 0
preconcepciones y nuevos conocimientos.
C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
X 0 0
transmitir información.
“X” Indica el bloque en donde se desarrollará la competencia
“0” Indica que en los siguientes bloques la competencia se desarrolla.
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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Diseña y elabora algoritmos. NÚMERO DE HORAS: 6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando elabora algoritmos como un recurso de apoyo para resolver problemas
del ámbito escolar y cotidiano.
Competencias Disciplinares Básicas

Comunicación Bloque I DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Apertura Desarrollo Cierre

C-12 C-2 C-4 C-1 C-6
15 min 5 h 30 min 15 min
5.3
Atributos de las
Competencias
Genéricas
5.6
7.1
4.1
Marisol Ramos Soto

SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
VALORES ACTUTUDES
Semana Identifica la situación/ Comprende el Diseña algoritmos Enfrenta las APERTURA: Prácticas de
1 problema. concepto de para solucionar dificultades El docente aplica una Laboratorio Oral
6-10 May  Cotidiano algoritmo. problemas. que se le evaluación diagnóstica y de
 Escolar Describe las presentan expectativas. Escrito Lista de
características (situación/ cotejo
de los problema El docente realiza el Expositivo
algoritmos encuadre de la asignatura,
del proyecto del bloque y
del proyecto final. Como
Resuelve problemas Describe la Aplica una Sigue ejemplo, se presenta el Rúbrica
siguiendo la metodología metodología metodología para instrucciones siguiente proyecto:
de solución de problemas. para resolver resolver un y procesos Sistema de información
 Identifica problemas problema. que ayudan (Datos generales) y
problema/ mediante los a solucionar evaluación (asignaturas,
situación. pasos que a  Identifica problemas. cuatrimestres aprobados) Guía de
 Plantea indican. problema/ de estudiantes. observación
alternativas de situación. Mantiene Es importante que el
solución  Plantea una actitud docente comparta el
 Elige una alternativas reflexiva en siguiente objetivo y la
alternativa de solución la siguiente lista de cotejo:
 Desarrolla la  Elige una elaboración Portafolio de
solución. alternativa de Objetivo: Diseña un prácticas.
 Evalúa la  Desarrolla la algoritmos. algoritmo para el desarrollo
solución. solución. de un sistema de
 Evalúa la información y evaluación de
Resuelve problemas solución. estudiantes que permite
mediante algoritmos. integrar el uso de software y
Describe de aplicaciones a través de
 Representa el Desarrolla algoritmos
mediante mediante el empleo Muestra habilidades de
algoritmo con
lenguaje de de pseudocódigo. creatividad programación para la
pseudocódigo.
programación en la resolución de problemas de
(palabras elaboración la vida cotidiana.”
clave o de,
Representa la solución del
Semana algoritmo de forma
estructuras de algoritmos Lista de cotejo:
2 control que como parte Para obtener los datos
gráfica.
13-17 May indican lo que de una generales del estudiante y
 Representa el
significa el solución a calificaciones de asignatura
algoritmo
algoritmo) problemas. o calificaciones finales de
diagramas de
cuatrimestres, los
flujo
Reconoce los Crea diagramas que estudiante presentan las
símbolos que representen Propone siguientes evidencias:
representan como A) Elabora un algoritmo en
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EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES ACTUTUDES
los diagramas gráficamente un herramienta pseudocódigo.

de flujo. algoritmo. de B) Elabora un diagrama.
Semana visualización entrada-salida
3 los C) Elabora un diagrama de
20-24 May Enuncia las Identifica los diagramas. flujo.
ventajas del símbolos de los D) Evalúa registros
empleo de diagramas de flujo. duplicados, ingresa
diagramas. Estructura contador.
ideas y
argumentos El docente aclara las dudas
de forma al respecto del objetivo y la
clara, lista de cotejo.
propone
alternativas El estudiante ubica e Investigación
de solución, investiga que es un
analiza de problema.
manera
constructiva Utiliza fuentes de
un problema. información para investigar
el concepto de algoritmo.
Promueve el
aprendizaje DESARROLLO:
colaborativo El estudiante, en equipo de
y solicita o tres personas, elabora
brinda apoyo mediante una lluvia de
a sus ideas (palabras) una Definición de
compañeros definición de algoritmo. algoritmo
para
desarrollar Con el grupo, participa en
algoritmos una lluvia de ideas donde
enuncia las características
más importantes de los Lluvia de ideas
algoritmos.
El docente supervisa el
desarrollo de una
metodología para resolver Investigación de
problemas relacionados con la Metodología
los algoritmos.
El estudiante resuelve
ejercicios de algoritmos.
Ejercicios de
Marisol Ramos Soto

EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES ACTUTUDES
Desarrolla algoritmos algoritmos

mediante el empleo de
Semana pseudocódigo Algoritmos
4
27-31 May Realiza un diagrama de
flujo
Diagrama de
El docente presenta flujo
imágenes sobre los
símbolos de los diagramas
de flujo. El estudiante
realiza anotaciones.
Anotaciones
En equipos de trabajo se
crean los diagramas de flujo
de cada algoritmo generado
en el laboratorio de
cómputo Práctica en
laboratorio, uso
En equipos de 2 personas de diagramas de
el estudiante crea flujo.
algoritmos para la solución
de problemas establecidos
por el docente, que serán la Solución de
base del proyecto final. problemas con
sentencias de
CIERRE control.
El estudiante define los

conceptos y características
de los algoritmos, así
mismo es capaz de
comprender los usos y
ventajas de los mismos con
aplicaciones reales.
Semana
5 Semana de Exámenes
3-7 Jun
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las
evidencias de logro.
Marisol Ramos Soto

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Elabora hojas de cálculo NÚMERO DE HORAS: 21*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando elabora hojas de cálculo como un recurso para el manejo de información
y la solución de problemas del ámbito escolar y cotidiano.

Comunicación Bloque II
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
C-12 C-2 C-4 C-1 C-6
Apertura Desarrollo Cierre
5.3
Atributos de las
Competencias
1h 19 h 1h
Genéricas
5.6
7.1
4.1
Marisol Ramos Soto

SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
DESEMPEÑO APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES
VALORES Y ACTITUDES
Identifica y Reconoce y Utiliza y compara el uso de Utiliza de APERTURA: Evaluación Oral Lista de
presenta tipos de describe las la hoja de cálculo vs. Otros manera El docente realiza el diagnóstica cotejo
problemas que se ventajas del métodos de solución. proactiva las encuadre del bloque
pueden resolver uso y herramientas señalando que el objetivo Escrito
Semana
6 por medio de aplicación de tecnológicas es “el estudiante diseña y Las prácticas en
software de los recursos para consultar crea base de datos en laboratorio
10-14 Jun
aplicación (Excel). de una los diferentes Excel que integren al contarán con los Rúbrica
computadora tipos de sistema de información y siguientes Expositivo
para dar software que evaluación de ejercicios.
solución a los se utilizan para estudiantes.”
problemas. dar solución a Asimismo el docente 1. Identificación
un problema. comparte la siguiente lista de las partes Guía de
de cotejo: de una hoja Práctico observación
Conoce e Comprende la Emplea los elementos que Muestra actitud Para generar los datos de cálculo.
identifica los aplicación de son funcionales de la hoja proactiva para generales del estudiante y
elementos de la las hojas de de cálculo para plantear el aprender el calificaciones de 2. Configuración
interfaz de Excel. cálculo y las problema a resolver. manejo de los asignatura o calificaciones de la hoja de
ventajas de su elementos finales de cuatrimestres, el cálculo. Portafolio
uso. funcionales de estudiante presenta las de prácticas
la hoja de siguientes evidencias: 3. Integración y
Emplea los comandos de la cálculo. manipulación
Estructura la hoja Identifica los hoja de cálculo para A) Diseña una Hoja de de datos,
de cálculo para elementos que procesar información: cálculo con las tablas aplicación de
administración de permiten la Muestra necesarias. formato.
la información. integración y  Genera series. creatividad B) Realiza el diseño en
manipulación  Aplica referencias para realizar la Excel, incluye: 4. Trabajo con
de información relativas y absolutas. configuración * Registros para las referencias.
en la hoja de  Convierte información en del entorno. tablas.
cálculo: celda, estilo de tablas y tipos de *Identificadores por hoja
fila, columna, celda. * Cálculos automáticos 5. Ordenamiento
rangos y  Ordena datos de la hoja * Manejo de funciones. y filtro de
administrador de cálculo. Valora y * Gráficos datos/informa
de nombres, Analiza el tipo * Tablas y gráficos ción.
etiquetas. de información dinámicos.
que puede C) Crea una macro para 6. Aplicación de
Aplica fórmulas y Distingue la manipularse. que muestre un reporte fórmulas y
funciones para el diferencia final del estatus de un funciones.
manejo de los entre fórmula y Emplea las fórmulas Demuestra estudiante.
datos/información. función. básicas. creatividad en
Empela las funciones: la elaboración El docente aclara las
 Suma de hojas de dudas al respecto del
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EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES Y ACTITUDES
 Suma.si cálculo. objetivo y la lista de cotejo.

 Suma.si.conjunto
 Promedio El docente muestra la
 Promedio.si Valora la interfaz del software de
 Promedio.si.conjunto importancia del aplicación, hoja de cálculo.
 Min, max, adecuado
 Funciones lógicas tratamiento de DESARROLLO:
 Búsqueda (Vertical y la información.
horizontal) El estudiante identifica los
Valida datos y Trabaja con la  Contar. Si elementos de la interfaz,
aplica el formato información  Contara reconoce los términos
Semana condicional a la empleando Elige otras técnicos.
7 información. validaciones y Emplea la herramienta herramientas
17-21 Jun formatos con validación de datos como que aportan e
condiciones parte del manejo de la interpretan Planea y estructura los 7. Generación y
según las información /datos. información. datos para dar solución al validación de
necesidades problema. formato
del problema. Aplica formato condicional a condicional.
los datos según los criterios
de evaluación, enfatizando Emplea los elementos de
Elabora gráficos Emplea los visualmente dicha la interfaz para iniciar con
que permitan gráficos como información. la integración de la
representar la herramienta información.
información/datos que da lectura Elabora y edita los gráficos
y resultados. visual a la de acuerdo a las En laboratorio, el
información. necesidades de la estudiante debe integrar 8. Elaboración y
información. información que permita edición de
Conoce las  Elementos de un visualizar la configuración gráficos
ventajas del gráfico de la misma.
empleo de los  Modificar gráficos
gráficos.  Estilos de gráfico Aplica por medio de
Maneja elementos  Etiquetas prácticas, los comandos:
e ilustraciones en Trabaja con  Ejes genera serie, aplica los
Excel. elementos que  Líneas de tendencia tipos de referencia, y
permiten  Mini gráficos manipula la información
representar la para ordenarla y filtrarla.
información de Propone otras Emplea fórmulas y
forma gráfica Crea y elabora SmartArt, formas de funciones 9. Creación y
(ilustrativa) como herramienta de apoyo representar la edición de
visual según las información. elementos del
Elabora tablas y Emplea las necesidades de la grupo
gráficos tablas información. ilustraciones.
dinámicos. dinámicas  Crea y configuración
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EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES Y ACTITUDES
como SmartArt Asume una

herramienta de  Trabaja y configura actitud
apoyo para imágenes responsable en
generar el manejo de 10. Creación y
información Trabaja con las áreas de la los datos de la edición de
según las tabla dinámica. hoja de elementos de
necesidades  Emplea los cálculos en cálculo. Emplea validación de las tablas y
de la campos, elementos y datos y formato gráficos
información. conjuntos. condicional. dinámicos.
 Trabaja con campos
Diseña macros calculados.
Crea y diseña  Trabaja con informes
Macros como  Crea gráficos Propone y
herramienta de dinámicos. asume una
automatización actitud 11. Creación y
para el Genera macros con formato constructiva aplicación de
tratamiento de y funciones. para trabajar macros:
la información.  Método abreviado con procesos formato y
 Asigna macros a automatizados. Crea y diseña gráficos, en funciones.
Semana controles de laboratorio.
8 Da formato a formularios.
24-28 Jun Administra una la hoja de Asume una
hoja de cálculo cálculo. actitud
responsable en
Personaliza la hoja de el manejo de
cálculo. los datos de la 12. Configuración
 Color y nombre a las hoja de cálculo de la hoja de
etiquetas. cálculo.
 Proteger la hoja de Crea y diseña gráficos, en
cálculo laboratorio.
 Configura página
 Encabezado y pie de
página Crea y diseña tablas y
 Inserta comentarios gráficos dinámicos.
 Manejo de vistas
personalizadas
 Guardar la hoja
 Proteger la información
Marisol Ramos Soto

EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES Y ACTITUDES
CIERRE:
Elabora un portafolio de
evidencias electrónico,
integrando las bases de
datos realizadas en el
curso.
Semana
9 Semana de exámenes
1-5 Julio
Marisol Ramos Soto

NO. DE BLOQUE: III TÍTULO: Desarrolla Base de Datos y Recursos Tecnológicos NÚMERO DE HORAS: 12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando construye bases de datos para el manejo y administración de información
del ámbito escolar, cotidiano y laboral. Emplea software educativo para incrementar el aprendizaje valorando nuevas modalidades tecnológicas
que permiten formación personal y profesional.

Comunicación Bloque III
C-12 C-2 C-4 C-1 C-6 DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
5.3 Apertura Desarrollo Cierre

Atributos de las
Competencias
Genéricas
1h 10 h 1h
5.6
7.1
4.1
Marisol Ramos Soto

SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN*
APRENDIZAJE
INDICADORES DE ACTITUDES Y ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - EVIDENCIAS DEL
SEMANA
DESEMPEÑO VALORES APRENDIZAJE LOGRO
HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS HABILIDADES CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
APERTURA:
Elabora BD como Define qué es Crea bases de Valora la El docente realiza el Introducción a Oral Lista de cotejo
recurso en la una base de datos con los importancia del encuadre de la asignatura Access
manipulación y datos (BD) y requerimientos diseño de la señalando que se entregará Escrito
solución de conceptos solicitados. base de datos. la última parte del proyecto Busca, selecciona
problemas. básicos: tablas, en este bloque. y organiza la Expositivo
registros, Determina la El docente comparte con los información de la Rúbrica
campos, finalidad de la BD estudiantes el objetivo del BD
formularios, a desarrollar. bloque:
informes,  Diseña la BD. Muestra
consultas.  Busca, iniciativa para Conocimiento de
selecciona y aprender de Objetivo. Diseña y crea Tablas Guía de
organiza la forma base de datos en Access Llaves principales observación
Reconoce la información una autónoma que integren el sistema de Tipos de datos
utilidad y BD. mediante información y evaluación de
ventajas de los  Divide la consulta de estudiantes.
Semana sistemas de información en bibliografía y Diseña la BD.
10 gestión de bases tablas. cursos en Asimismo comparte la Portafolio de
8-12 Jul de datos.  Establece línea. siguiente lista de cotejo: Elabora y modifica prácticas
claves tablas con base en
principales. Demuestra A) Diseña una base de el diseño de la BD
 Crea relaciones creatividad en datos, elabora las tablas con
entre tablas. la elaboración diez campos (15 registros)
de bases de B) Crea las relaciones Introduce y
datos. C) Genera consultas con modifica datos en
Diseña la Base de Enuncia los Elabora y modifica criterios. las tablas de la BD
Datos. conceptos tablas con
básicos del respecto al diseño
diseño de una de la BD.
base de datos en Crea relación
Access. entre tablas.
Describe la Se desplaza entre

interfaz de tablas
usuario de
Access.
Marisol Ramos Soto

APRENDIZAJE
SEMANA
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Establece las Demuestra Elabora y modifica tablas.

Busca, selecciona Define los Visualiza todas las Genera una
y organiza la elementos de la propiedades de responsabilidad
en el manejo relaciones. BD incluye
información de la tabla de datos los campos. Crea y modifica relaciones. informes y
BD. de la
información. Realiza consultas, Crea, ejecuta y formularios.
Enuncia los Crea y modifica formularios e informes. modifica consultas.
conceptos relaciones. Genera
Crea y manipula básicos de Propone
Semana problemas consultas
11 una base de relaciones. Realiza Consultas con
15-19 Jul datos Ordena consultas, escolares y parámetros
información de formularios e cotidianos que Crear y modificar relaciones.
acuerdo a informes. se pueden Crea y edita
jerarquías resolver formularios
Aplica las bases mediante el
de datos para empleo de Aplica las bases de datos Crea e imprime
Describe los manejar y bases de para manejar y administrar informes.
tipos de administrar datos. información.
consultas. información. Desarrolla un
Promueve el proyecto escolar
aprendizaje de su interés y/o
colaborativo en relacionado con
el desarrollo de otras asignaturas,
BD. aplicando las BD.
Marisol Ramos Soto

APRENDIZAJE
SEMANA
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Identifica las
Define qué es el Determina sus Se muestra APERTURA: Investigación y Oral Lista de cotejo
oportunidades de
aprendizaje que software requerimientos de motivado y El docente coordina una uso de
educativo. aprendizaje. confiado en su lluvia de ideas para conocer plataformas que Escrito
ofrece el software
educativo. capacidad de los conocimientos previos permitan el acceso
Describe las aprender. sobre el software educativo gratuito a software Expositivo
Aplica las características, Busca software educativo. Rúbrica
funciones y usos y ventajas educativo acorde Demuestra
herramientas del a sus necesidades iniciativa para DESARROLLO:
software Enuncia las académicas. aprender de El estudiante elabora un
ventajas de forma resumen sobre las
educativo. emplear software autónoma. oportunidades de Guía de
educativo. Selecciona un Promueve el aprendizaje que ofrece el observación
Semana Identifica las software empleo de software educativo.
12 formas en que se educativo. software
22-26 Jul pueden utilizar Define qué es la educativo como Realiza una tabla
bases de datos en universidad herramienta comparativa sobre las
el ámbito virtual. Emplea las para aprender. ventajas y desventajas del Portafolio
educativo funciones y software educativo
(búsqueda, herramientas de Analiza de
organización de Reconoce la software educativo. forma crítica Investiga sobre alguna de
información, etc.). importancia del Realiza las las aplicaciones del software
búsquedas y características educativo
uso de base de y ventajas de la
propuestas de uso
datos para los educación en
de bases de datos
procesos línea.
en instituciones
administrativos y
educativas (físicas
académicos de Desarrolla una
y virtuales).
calidad en las visión
instituciones emprendedora
educativas al proponer
(físicas o procesos en
virtuales). donde puedan
utilizarse bases
de datos para
maximizar los
recursos de las
instituciones.
Marisol Ramos Soto

APRENDIZAJE
SEMANA
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Semana
13
29 jul Semana de exámenes
al 2 ago
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Domine Access 2007. Gonzalo Ferreyra Cortés. Alfaomega.
 Laboratorio de cómputo. Hoja de Cálculo Programa de Certificación México 2008.
 PRÁCTICAS DE 2010. AKTARAH CONSULTING
SOFTWARE INTEGRATION, S.A DE CV, 2011. Microsoft Official Academic Course.
 Microsoft Office Excel 2010.
Informática 2. González Osorio, Gonzalo;
Martínez Yedra, Carlos Alberto y Arellano Excel 2007 paso a paso. Curtis D. Frye; Leire Amigo Fernández.
Linares, Alma Miriam. México. Nueva Imagen. México. Anaya Multimedia. 2008.
2009.
Guía de Campo Microsoft Access 2007. Pascual González,
Informática II. Bielsa Fernández, Isabel y Torres Francisco. México. Alfaomega Rama. 2008.
Vera, Rosa del Carmen. México. Santillana.
2009. Introducción a la Programación Algoritmos y su implemento en
VB.NFT, C#, Java y C++. Ramírez, Felipe. México. Alfaomega.
2007.
Marisol Ramos Soto

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*
Diagnóstica
Formativa
Funciones
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Tipos
Heteroevaluación
Rúbrica
Lista de Cotejo
Portafolio
Instrumentos
Guía de observación
Examen
Tipo de asignatura: Práctica-Teórica.
30% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)

Ponderación 70% evidencias de producto y evidencias de desempeño
(Habilidades, actitudes y valores)
3 evaluaciones parciales
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.
*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios,
instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea,
fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño
independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del
aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen
trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el
aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas
propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).
Marisol Ramos Soto

Realizó 1ª Versión 2013 plan 120:
Ing. Mario Antonio Palomares Nogales
Campus Coyoacán
Realizó: 2ª Versión 2015 (Actualización del plan de estudios 138)

Ing. Griselda López Martínez
Mtra. Ana Carolina Castillo Zamorano
Campus Coyoacán
Marisol Ramos Soto

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATU
RA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN
INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN COMPUTACIONAL INGENIERÍA EN COMUNICACIÓN Y ELECTRÓNICA COMUNICACIÓN
INGENIERÍA EN CONTROL DE CALIDAD Y DE
ADMINISTRACIÓN DE LAS TELECOMUNICACIONES
ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS SISTEMAS
INGENIERÍA EN DESARROLLO DE APLICACIONES
ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL COMPUTACIONALES
ADMINISTRADOR DE SISTEMAS INGENIERÍA EN DESARROLLO TECNOLÓGICO Posgrados en:
CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA
CIENCIAS COMPUTACIONALES
INGENIERÍA EN INFORMÁTICA ENERGÉTICA
CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN INSTRUMENTACIÓN CIENCIAS DE DATOS
CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA CIENCIAS DE LA INGENIERÍA
COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN REDES COMERCIO ELECTRÓNICO
COMPUTACIÓN APLICADA INGENIERÍA EN SISTEMAS ESTADÍSTICA APLICADA
DISEÑO INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA AUTOMOTRIZ
INGENIERÍA EN SISTEMAS DE COMPUTACIÓN INGENIERÍA CON ESPECIALIDAD EN AUTOMATIZACIÓN
INFORMÁTI DISEÑO GRÁFICO
CA II
ADMINISTRATIVA Y CONTROL
INGENIERÍA CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DE
DISEÑO GRÁFICO DIGITAL INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE CAPTURA CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD
DISEÑO PARA LA COMUNICACIÓN INGENIERÍA Y ADMINISTRACIÓN DE LA
INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES
GRÁFICA CONSTRUCCIÓN
ESTADÍSTICA INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES MERCADOTECNIA
INFORMÁTICA INGENIERÍA EN TELEINFORMÁTICA TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA INGENIERÍA FINANCIERA
MATEMÁTICAS APLICADAS Y
COMPUTACIÓN INGENIERÍA INDUSTRIAL
MATEMÁTICAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ELÉCTRICA
OFIMÁTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ELECTRÓNICA
PROFESOR ASOCIADO EN
ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE
INFORMACIÓN INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL
SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA TELEMÁTICA
Marisol Ramos Soto

ASIGNATU
RA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN
SISTEMAS DE COMPUTACIÓN
INGENIERO ELECTRÓNICO
ADMINISTRATIVA
SISTEMAS DE INFORMACIÓN Posgrados en:
TECNOLOGÍA Y SISTEMAS DE
ADMINISTRACIÓN DE LAS TELECOMUNICACIONES
INFORMACIÓN
CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS
INGENIERÍA CIBERNÉTICA INTELIGENTES
INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA CIENCIAS EN COMPUTACIÓN
INGENIERÍA ELECTRÓNICA DIRECCIÓN EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN
INGENIERÍA ELECTRÓNICO EN
COMPUTACIÓN SOFTWARE Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO

Marisol Ramos Soto

INFORMATICA I TALLER DE LECTURA Y

Figura 1. Informática II y su relación con algunas asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.

La asignatura se encuentra dividida en tres bloques como siguen:

Marisol Ramos Soto

Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Marisol Ramos Soto

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

Marisol Ramos Soto

“X” Indica el bloque en donde se desarrollará la competencia

“0” Indica que en los siguientes bloques la competencia se desarrolla.

Marisol Ramos Soto

Competencias Disciplinares Básicas

Apertura Desarrollo Cierre

Marisol Ramos Soto

Marisol Ramos Soto

los diagramas gráficamente un herramienta pseudocódigo.

Marisol Ramos Soto

Desarrolla algoritmos algoritmos

El estudiante define los

Marisol Ramos Soto

Competencias Disciplinares Básicas

Marisol Ramos Soto

Marisol Ramos Soto

 Suma.si cálculo. objetivo y la lista de cotejo.

Marisol Ramos Soto

como SmartArt Asume una

Marisol Ramos Soto

Marisol Ramos Soto

Competencias Disciplinares Básicas

C-12 C-2 C-4 C-1 C-6 DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

5.3 Apertura Desarrollo Cierre

Marisol Ramos Soto

Describe la Se desplaza entre

Marisol Ramos Soto

Establece las Demuestra Elabora y modifica tablas.

Marisol Ramos Soto

Marisol Ramos Soto

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Marisol Ramos Soto

Tipo de asignatura: Práctica-Teórica.

30% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Marisol Ramos Soto

Realizó: 2ª Versión 2015 (Actualización del plan de estudios 138)

Marisol Ramos Soto

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