Potenciando la Transmisión del Conocimiento

Curso: Docencia Estratégica (Principios Pedagógicos de la Labor

Docente en Educación Básica)
Módulo I. Educar por competencia y asertividad en el aula
Bloque I. Educar por competencias.

Lección 4. Cómo evaluar competencias

Principios de evaluación auténtica

Principios de la evaluación auténtica, centrada en el aprendizaje (Paris y Ayres,

1994; p. 50).

1. El propósito de toda evaluación educativa de los estudiantes debe promover

aprendizajes útiles.

2. La evaluación debe promover esfuerzos, motivación y responsabilidad para la

actividad y situación de evaluación.

3. La evaluación debe proveer de credibilidad y legitimidad de un amplio rango de

talentos y logros de los estudiantes a través del currículo.

4. La evaluación debe ocurrir continuamente en el aula para proveer evidencia

longitudinal de los procesos individuales.

5. Las estrategias, habilidades, y conocimientos requeridos para superar en

evaluaciones académicas debe ser la misma que aquellas requeridas para dominar
el currículo sobre las bases diarias.

6. La evaluación debe basarse en tareas auténticas y significativas que sean

consistentes con el currículo regular y la instrucción que se proporciona en el aula.

7. La evaluación debe ser clara y equitativa a todos los estudiantes a pesar de

logros previos, género, raza, idioma, u origen cultural.

8. La evaluación debe medir la motivación, actitudes y reacciones afectivas del

estudiante acerca del currículo así como de sus habilidades cognitivas, estrategias y
conocimiento.

9. La evaluación debe incluir exhibiciones, exposiciones, portafolios y ejecuciones

que demuestren un amplio rango de comportamientos y logros.

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10. El diseño de los estándares de excelencia y sistemas de evaluación deben

negociarse por los participantes –incluyendo padres de familia, maestros,
administradores, y estudiantes- en distritos y estados para asegurar consensos,
acuerdos, y apropiación entre los principales interesados.

11. Los resultados de la evaluación deben proveer retroalimentación clara,

comprensible e inmediata a los participantes.

12. Toda evaluación debe proveer de revisión entre los participantes y clientes de la
información de la evaluación.

Referencia: Paris, S. y Ayres, L. (1994): “Becoming Reflective Students and

Teachers with Portfolios and Authentic Assessment”. American Psychological
Association. Washington. D.C.

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