Sei sulla pagina 1di 4

Objetivo Curricular:

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por


ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados
por:
• La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
• La presencia de evidencias e información pertinente.
• La mantención de la coherencia temática.

Opinar y argumentar ... Objetivo Clase 1


Mencionar y fundamentar su postura frente a un tema contingente , respetando la
diversidad de opinión de los demás compañeros.
Inicio:La profesora saluda cordial y alegremente a los estudiantes, les pregunta ¿Cómo
están el día de hoy ? con el fin de crear un ambiente propicio, se les invita a realizar con
entusiasmo las actividades planteadas como un nuevo desafío.Se lee la fecha y se
señala lo bello e importante del mes. Un estudiante da lectura al objetivo y se les
pregunta ¿Cuál es la habilidad a trabajar hoy? Ellos la reconocen y es destacada, se
menciona que la complementaremos con las normas de convivencia,escritas en su
decálogo de la asignatura. Se pregunta ¿Qué norma necesitaremos para acompañar la
habilidad? responden, fundamentan , se pega un punto rojo en la señalada.
Conocimientos previos: responden a interrogantes como: ¿Es necesario tener opinión?
¿Qué hago para opinar? ¿En qué momento de la semana han tenido que dar su opinión?
complementan sus respuestas y se felicita a cada uno por su participación
Motivación: Observan una imagen en instagram aludiendo al tema del incendio del
Amazonas, leen los comentarios que usuarios han escrito y comentan, luego de manera
individual entregan sus propios comentarios frente al tema ,los escriben en recuadros de
cartulina, agregando 3 argumentos, pegados alrededor de la imagen y opinan de al
menos 4 de ellos. ¿opinan sobre los comentarios de instagram?
Desarrollo: Se menciona la importancia de prestar atención a las actividades y se pone
énfasis en el proceso de preguntas y de participación para la aclaración de dudas ,puesto
que su evaluación será similar a las actividades trabajadas. Se explica que el día de hoy
tendrán el desafío de escribir opiniones en base de argumentos sobre temas actuales.
Observan una opinión en la pizarra, la profesora le pide a un estudiante voluntario que
salga a la pizarra y destaque lo que él cree que será la opinión y el argumento que la
sostiene. Se felicita y agradece la participación. Posteriormente les explica lo qué es el
argumento y la importancia que posee a la hora de opinar
La docente entrega una guía de contenido con definición y ejemplos , observan un
ejemplo de opinión más extensa y van reconociendo la estructura que posee,
enumeran sus argumentos y explican qué pasaría si se omitiera dos de ellos. Formados
en grupos de 4 personas ,designan un jefe (a) y un secretario (a) (cada uno con sus
labores ya establecidas producto del trabajo de clases anteriores).
Se hace entrega de los titulares de una noticia actual; cada grupo posee un titular distinto,
y de fichas para responder; ellos comparten sus apreciaciones del titular con respeto a
las diversidad de opinión. La docente se pasea por los grupos, les realiza preguntas
dirigidas como: ¿Qué opina usted sobre el titular? ¿Quién piensa de forma distinta? ¿Por
qué creen que hay diversidad de opinión? ¿Por qué es importante respetarnos si no
pensamos igual? Mientras circula hace alusión a no olvidar la norma de convivencia a
trabajar. Luego se entrega la noticia completa, se da lectura por grupos, la analizan
mediante técnicas establecidas de lectura y elaboran su opinión como grupo.Dan lecturas
a sus escritos, se comenta a manera de plenario, se retroalimenta utilizando escalera de
retroalimentación, se felicita, poniendo énfasis en el proceso de participación ,por sobre el
error.
Cierre: Responden ¿Qué aprendieron hoy?¿El objetivo fue cumplido?¿Cómo fue el
proceso para cumplir el objetivo? ¿Qué se puede hacer para mejorar?Al final completan
un mapa conceptual y pegan los conceptos en el lugar que corresponde (opiniaseón y
argumentos)Se anticipa que la próxima clase serán críticos literarios y se insta a preparar
sus mejores argumentos
NOTA: La noticia me falta explicitarla ( caso Fernanda Maciel o medida de Joaquín Lavín
Toque de queda juvenil en las Condes )

Objetivo clase 2
Escribir una Crítica Literaria , con el fin de persuadir al lector respecto de un texto
narrativo, valorando las diversas expresiones artísticas de la literatura.

Inicio: Saludo cordial y afectuoso a los estudiantes, se les pregunta¿Cómo están el día de
hoy ? con el fin de crear un ambiente cálido y de respeto, se invita a realizar con
entusiasmo las actividades que será un nuevo desafío.Se lee la fecha y un estudiante da
lectura al objetivo y se les pregunta ¿Cuál es la habilidad a trabajar hoy?Ellos la
reconocen y es destacada. Se pregunta ¿Qué norma necesitaremos hoy para
fortalecerla ? responden, fundamentan y se pega un punto rojo en ella.
Conocimientos previos:Observan el concepto de crítica en la pizarra, ellos por medio de
ideas entregan la acepciones que recuerdan y se escriben. Enseguida se les pregunta por
la última película que vieron y responden preguntas como ¿Qué les pareció la trama?
¿Cómo evaluarían los efectos especiales?,en base a sus respuestas, el grupo va
complementando con más argumentos e información. ¿qué van completando?
Motivación: Observan un trailer de la película"El Rey León" y escuchan la crítica de un
experto, toman apuntes de lo esencial (se complementa una guía de apoyo con el fin de
reforzar la actividad a realizar ); comentan la película y opinan sobre las críticas.
Responde:" Según la asignatura de Artes Visuales¿Qué aportes visuales se ven en el
video? y según su perspectiva musical¿Cuales fueron las distintas melodías en la película
? "Reflexión y aportes. Se destaca la importancia de las artes en la construcción de una
película.
Desarrollo: Se insta a la participación y su atención para reforzar el proceso de evaluación
posterior. Definen qué es criticar , se felicita y completan sus respuestas en forma
alternada (niño- niña)sus compañeros. La docente indica que deberán criticar un
cortometraje en relación a la unidad "El terror y lo extraño" "EL almohadón de plumas" ya
visto en clases pasadas y los niños recuerdan el contexto de producción para entenderlo
mejor, sus respuestas son escritas a un costado de la pizarra.Se expone en un mapa
conceptual el concepto de crítica literaria se explica por medio de ejemplos, se entrega
una guía de apoyo.Luego formados en grupo de 5 personas designando jefe y secretario
de grupo. Observan el video y conjuntamente van respondiendo una guía de observación
que ayudará a realizar la posterior crítica La docente circula por los grupos, disipa dudas,
revisa borradores, corrige y maneja los tiempos de avances, aporta a sus avances y
felicita los progresos. Elaborar Elaboran una crítica literaria al "Almohadón de
plumas"considerando tema, concepto de terror y contexto de producción (apoyados de
sus guías), completando un esquema dado, para mejor orientación, comparten
ideas,toman acuerdos, complementan sus argumentos y en un mínimo de 15 lineas
terminan su crítica. Dos integrantes del grupos exponen en papelógrafos su crítica
literaria, er un luego de culminar las exposiciones, por medio de la palabra reflexionan
sobre las diversas opiniones y maneras de ver un tema. Se hace alusión a la importancia
de respetar las normas destacadas para hoy.(no olvides la interacción, poner algunas
preguntas que ayuden a la profundizaci{on del aprendizaje.
Cierre: Se retroalimenta según la escala (se aclara, valora y se hacen sugerencias),
reforzando el concepto de crítica literaria.
Responden de forma alternada según el género¿Qué aprendieron hy?¿El objetivo fue
cumplido?¿Cómo fue el proceso que hicieron?¿En qué otra asignatura podrán aplicar lo
aprendido hoy? ¿Qué otra actividad les gustaría hacer para reforzar?Se felicita y se
valoran sus aportes
La docente les motiva a que no falten la próxima clase, pues seguirán con la literatura del
terror y se sorprenderán con un caso a resolver pues ellos serán detectives.

Objetivo clase 3
Crear un informe en el que utilicen evidencias e información que se relaciona
con la postura y argumentos utilizados, dialogando para resolver conflictos.

Inicio: Saludo cordial y afectuoso a los estudiantes, se les pregunta¿Cómo están el día de
hoy ? con el fin de crear un ambiente cálido y de respeto, se invita a realizar con
entusiasmo las actividades que serán un nuevo desafío.Se lee la fecha y un estudiante da
lectura al objetivo y se les pregunta ¿Cuál es la habilidad a trabajar?Ellos la reconocen y
es destacada. Se pregunta ¿Qué norma necesitaremos hoy para fortalecerla ? responden,
fundamentan y se pega un punto rojo en ella.
Conocimientos previos:Recuerdan la serie el detective Conan y comentan acerca de las
características que debe tener un detective, mencionan el proceso para llegar a
esclarecer un caso, responden ¿Qué es una evidencia?¿Para qué me sirve? ¿Por qué es
importante la evidencia para los detectives? las respuestas son escritas en la pizarra.
Luego se explica que el día de hoy ellos serán detectives y es muy importante que
desarrollen muy bien su papel, para poder esclarecer un caso.
Motivación:Observan un extracto del detective Conan con su respectivo final. Comentan
los procedimientos que utilizó Conan para llegar al final del caso, se insta a que ahora
ellos desempeñarán su función.
Desarrollo:Observan el concepto de Evidencia, vuelven a leer sus ideas ya dadas, luego
de observar el video las reconocen en el caso y las complementan ,la profesora entrega el
concepto, se da lectura en una guía de apoyo, con sus respectivos ejemplos, se
explica,se da un nuevo ejemplo para que comprendan mejor y hace preguntas a para
verificar lo aprendido por ejemplo¿Explique lo que entendió?
Forman grupos de 4 personas , donde jugarán con la caja mágica, de la cual deberán
extraer al azar un tarjeta, que indique su función en el grupo, la profesora explica con
detención lo que deberán realizar. Posteriormente por medio de una lectura guiada por la
profesora y estudiantes, leen un cuento de misterio,sin su final, a medida que leen van
destacando las evidencias y deduciendo el final más cercano al real; conjunto a esto se
entrega una ficha detectivesca que deben completar.
Se les pide que deben completar ficha y deducir el final del cuento, utilizando evidencias
que éste les entregue, en conjunto con el trabajo en equipo, en un tiempo estipulado de
30 minutos.
En grupos y de acuerdo a sus tarjetas (las cuales llevan escrito al reverso su función)
organizan su forma de trabajo (detective, buscador de perlas,sabio y periodista), la
docente circula por la sala y monitorea el trabajo, disipa dudas y corrige errores, para ver
los estados de todos y complementar sus ideas, hace recesos pregunta al detective del
grupo y así guía en voz alta la secuencia. Recuerda lo importante de respetar las
opiniones de los demás compañeros y respetar la norma a trabajar. Los estudiantes
afinan detalles, muestran avances, realizan preguntas a la profesora y completan sus
fichas y finales. Un representante del grupo se pone de pie y lee su ficha final, comentan
y reflexiona entre sus pares¿Qué evidencia del compañero me llamó la atención?¿Qué
sucede cuando escucho los demás informes y finales? ¿Quién hace estas preguntas?
Recuerda la interacción.La profesora los felicita por su desempeño y el trabajo en equipo
y da lectura al cuento real, premia al grupo ganador por medio de un punto base y entre
todos aplauden sus trabajos.
Cierre:¿Entendieron el proceso y cómo lo hicieron?¿Qué fue lo más difícil?
Y en otras áreas como en Historia ¿Cómo los arqueólogos encuentran sus hallazgos?
Complementan el concepto de evidencia dado al inicio. Se motiva a no perderse la otra
clase , pues deberán ser jueces de un personaje del terror.
NOTA: PODRÍA CAMBIARSE EL CUENTO POR UN CASO COMO EL NIÑO SCAUT
QUE MATARON, FERNANDA MACIEL, O ALGÚN CASO CONTINGENTE QUE AÚN NO
SEA RESUELTO.

NO OLVIDES VINCULAR CON EXPERIENCIAS PROPIAS EN CADA CLASE


.