Sei sulla pagina 1di 13

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

 IDENTIFICACION:

Nombre: José Manuel Recabarren Muñoz Fecha Nac.: 29/08/2003

Nombre del padre: Alejandro Recabarren Nombre madre: María Muñoz

Domicilio particular: Bahia Inglesa, Tlhno Teléfono: 68110879

Establecimiento: Curso: 3° básico

Fecha de Elaboración: 22/03/2014 Duración prevista: 1° y 2° semestre

 RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION


- Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
Ana Maria Aracena - Detectar aquellas dificultades extras que pueda presentar el alumno
Profesor/a jefe

- Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una


Soraya Roa comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los
(Matemáticas) aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del
proceso de aprendizaje del estudiante.
Soraya Montecinos - Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a
(Lenguaje y Comunicación) cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
Profesores de asignatura
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la
Jocelyn Cariaga elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
Profesor/a de apoyo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las
necesidades del estudiante).

 RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO


Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de dedicación semanal,
lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo curso y actividades específicas.

Profesora especialista: El alumno recibirá 8 horas pedagógicas de apoyo en el aula de clases y 4 horas pedagógicas de apoyo
personalizado en el aula de recursos.
-

 PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM


Materiales, espacios, recursos educativos.
- Material concreto
- Uso de material didáctico
- Material audiovisual

 ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Contenido Objetivo de Material Actividades
Aprendizaje
Matemáticas Numeración y Contar números del 0 al  ábaco  Completa guías de
Operatoria 1 000 de 5 en 5, de 10  papel lustre aprendizaje,
en 10,  guías de escribiendo con
de 100 en 100: aprendizaje palabras la cifra
 empezando por  cuaderno representada.
cualquier número  lápiz  Completa cuadros
natural menor que  lápices de componiendo y
1 000 colores descomponiendo cifras
 ›de 3 en 3, de 4 en  tarjetas de hasta e 100
4, … empezando colores  Representa a través
por cualquier  recta del ábaco cantidades
múltiplo del numérica hasta el 1000
número  Representa a partir de
correspondiente tarjetas de colores los
Leer números hasta números hasta e 1000
1000 y representarlos en  Compone y
forma concreta, pictórica descompone números
y simbólica. con tarjetas de U-D-C-
UM, según color
 Con apoyo de una
recta numérica cuenta
de 5 en 5, 10 en 10, 50
en 50 y 100 en 100,
parámetros limitados
de números hasta el
1000
 Compara cifras con
apoyo de
representación grafica
de cada una
Describir y aplicar  recta  Con apoyo de las
estrategias de cálculo numérica tarjetas descompone
mental para las  guía de cifras para luego
adiciones y las aprendizaje sumarlas según su
sustracciones hasta  lápiz posición.
100:  cuaderno  Redondea cifras con
 por descomposición  lápices de apoyo del sistema
 completar hasta la colores monetario (10, 100)
decena más cercana  tarjetas de  Resuelve problemas
 usar dobles colores con uso de material
 sumar en vez de  set de concreto
restar monedas y  Aproxima cantidades
 aplicar la billetes con la recta numérica,
asociatividad identificando aquellos
números que están
más cerca de la cifra
indicada.
Demostrar que  Vasos  Agrupa elementos
comprenden las tablas  Porotos como una suma
de multiplicar hasta el 5  Guía de sucesiva para
de manera progresiva: aprendizaje comprender la
 usando  Lápiz multiplicación
representaciones  Lápices de  En vasos reparte los
concretas y colores porotos según se le
pictóricas indique para obtener el
 expresando una resultado
multiplicación como  Resuelve guía de
una adición de aprendizaje
sumandos iguales

Demostrar que  Vasos  Reconocer el orden


comprenden la  Fuente para resolver las
división en el contexto  Porotos divisiones
de las tablas de hasta 5:  Guía de  Representa a partir de
›representando y aprendizaje porotos, fuente y
explicando la división  Lápiz vasos, la división de
como repartición y  Lápices de cantidades de dos
agrupación en partes colores cifras.
iguales, con material
concreto y pictórico
›creando y resolviendo
problemas en contextos
que incluyan la
repartición y la
agrupación
Resolver problemas  Set de  Resuelven guía de
rutinarios y no rutinarios monedas y aprendizajes que
en contextos cotidianos billetes involucren operación
que incluyan dinero,  Afiches con el sistema
seleccionando y  Revistas monetario chileno
utilizando la operación  Tijeras  Buscan cantidades en
apropiada.  Lápiz las revistas y luego las
 Cuaderno agrupan para sumarlas
 Guía de  Con material concreto
aprendizaje juega al supermercado
Resolver adiciones y  Papel lustre  Resuelve sumas de
sustracciones de  Guía de igual denominador con
fracciones con igual aprendizaje papel lustre
denominador  Tijeras  Resuelve guías de
de manera concreta y  cuaderno aprendizaje de
pictórica en adiciones y
el contexto de la sustracciones de igual
resolución de denominador
problemas.  Resuelve sumas y
restas con apoyo de
material didáctico.
Geometría Describir la localización  Geoplano  En el geoplano ubican
absoluta de un objeto en  Ligas figuras, identificando
un mapa simple con  Guía de las coordenadas que
coordenadas informales aprendizaje están involucradas
(Por ejemplo: con letras  Recortes  En plano cartesiano
y números) y la  Lápices de ubican figuras de
localización relativa con colores acuerdo a indicaciones
relación a otros objetos.  Lápiz dadas.
 Resuelven guía de
aprendizaje, dibujando
objetos de acuerdo a
las coordenadas
indicadas.
Determinar las vistas de  Papel lustre  Construir figuras en
figuras 3D desde el  Palos de 3D, identificando sus
frente, desde el lado y maqueta caras
desde arriba.  pegamento
Construir ángulos con el  Plastilina  Con palos de fosforo y
transportador y  Palos de plastilina construyen
compararlos fosforo ángulos de diferentes
aperturas, para luego
compararlos entre si
Medición Leer y registrar diversas  Reloj análogo  Con un reloj análogo
mediciones del tiempo  Reloj digital identifica y representa
en relojes análogos y la hora de acuerdo a la
digitales cantidad de minutos.
 Diferencia la misma
hora en un reloj
análogo y uno digital.
Otras adecuaciones:
 Segmentación de instrucciones
 Uso de material audiovisual
 Apoyo de alumno tutor
 Diversas formas de agrupación
 Apoyo personalizado
 Evaluación diferenciada

Subsector Contenido Objetivo de Material Actividades


Aprendizaje
Lenguaje y Comprensión Leer en voz alta de  libros  lee en forma diaria
comunicación lectora manera fluida variados  textos breves y aunque sea 10 min
textos apropiados a su sencillos de un texto al azar.
edad:  Lee en voz alta
 pronunciando las textos sencillos
palabras con (mitad de una plana)
precisión respetando los
 respetando los signos de
signos de puntuación.
puntuación
 leyendo con
velocidad adecuada
a las aptitudes del
alumno
Comprender textos  libros  Lee textos breves
aplicando estrategias  textos sencillos subrayando de color
de comprensión  lápices de rojo los personajes,
lectora en textos colores azul los lugares y
breves; por ejemplo: verde el
 relacionar la acontecimiento
información del texto importante
con sus  Lee cuentos sencillos
experiencias y con imágenes
conocimientos
 releer lo que no fue
comprendido
 subrayar
información
relevante en un
texto
Profundizar su  libros  Lee variados textos
comprensión de  textos sencillos extrayendo la
las narraciones leídas:  lápices de información explicita
 extrayendo colores y así mismo
información subrayándola.
explícita  Completa cuadros
 describiendo a los comparativos de
personajes y descripción de
ambientes de un personajes o
texto ambientes
 expresando  Expresa su opinión
opiniones funda- en elación a lo leído,
mentadas sobre ya sea en forma oral
actitudes y acciones o escrita
de los personajes
Hábitos de Desarrollar el gusto por  Libros  Lectura diaria de
lectura la lectura, leyendo  Textos de diferentes textos de
habitualmente diversos interés. interés del alumno
textos.
Investigación Buscar y clasificar  Computador  Realiza diversos
información sobre un  Libros trabajos de
tema en internet, libros,  Enciclopedias investigación, en
diarios, revistas,  Etc. relación a un tema
enciclopedias, atlas, especifico, agotando
etc., para llevar a cabo aquellos recursos
una investigación. que le proporciones
información.
Vocabulario Aplicar estrategias para  Diccionario  Lee diversos textos,
determinar el  Textos breves subrayando aquellas
significado de palabras palabras que no
nuevas: conoce, para luego
 claves del texto buscarla en el
 preguntar a otro diccionario
 diccionarios,
enciclopedias e
internet
Escritura Escribir creativamente  hojas  Escribe a partir de
guiada narraciones con apoyo  lápiz imágenes diversos
de imágenes, que  imágenes textos, involucrando
incluyan: a la vez experiencias
 una secuencia personales.
lógica de eventos  Escribe textos
 inicio, desarrollo y sencillos que no
desenlace involucran más de 12
líneas.
Procesos de Planificar la escritura:  cuaderno  Completar cuadros
escritura  estableciendo  lápiz resumen, en los
propósito y cuales queda
destinatario definido el personaje,
 generando ideas a lugar y
partir de acontecimiento
conversaciones,
investigaciones,
lluvia de ideas u
otra estrategia
Escribir, revisar y editar  cuaderno  Escribe un texto
sus textos para  lápiz sencillo con
satisfacer un propósito vocabulario familiar y
y transmitir sus ideas acorde a lo que
con claridad. Durante desea expresar,
este proceso: usando un mínimo de
 organizan las ideas dos párrafos.
en párrafos (no
más de 3)
separados con
punto aparte
 utilizan conectores
apropiados
 emplean un
vocabulario preciso
y variado
 mejoran la
redacción del
 texto a partir de
sugerencias de los
pares y el docente

Manejo de la Identifica los  lápices de  Subraya los


lengua adverbios en textos colores adverbios en el texto
orales y escritos  textos breves

Identifica los verbos  lápices de  Subraya los s


colores  verbos en el texto
 textos breves
Comprender la función  Imágenes  Relaciona imágenes
de los verbos en textos  Cuaderno con el verbo
orales y escritos, y  Lápiz correspondiente
usarlos manteniendo la  Completa oraciones
concordancia con el con el verbo
sujeto. correspondiente
Expresión oral Expresarse de manera  papelografos  Diserta en grupos
coherente y articulada  plumones trabajos y lecturas
sobre temas  material leídas.
de su interés: audiovisual  Participa en
 organizando las conversación dando
ideas en a conocer su punto
introducción, de vista.
desarrollo y cierre
 incorporando
descripciones y
ejemplos que
ilustren las ideas
 usando gestos y
posturas acordes a la
situación
 usando material de
apoyo (power point,
papelógrafo,
objetos, etc.) si es
pertinente
Caracterizar distintos  papelografos  En equipo prepara
personajes para  plumones pequeñas
desarrollar su lenguaje  material dramatizaciones, en
y autoestima, y audiovisual las cuales debe
aprender a trabajar en intervenir el alumno
equipo más de dos veces
Otras adecuaciones:
 Textos breves
 Textos con vocabulario conocido por el alumno
 Segmentación de instrucciones
 Alumno tutor
 Evaluaciones diferenciadas
 Apoyo personalizado
VI. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar


- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN


Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada
- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso