Estrategias grupales

Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la dirección del
educador. En el debate se presentan posiciones contrarias alrededor de un tema debiendo cada participante defender su punto
de vista mediante la lógica, reflexión y la argumentación correcta.
• El tema debe de presentarse con varios enfoques
• El director del debate lleva preparadas una serie de preguntas con relación al tema.
Debate • Los participantes deben de conocer de antemano el tema y debe de
• analizarse en todos sus aspectos
• Las preguntas deben de llevar un orden lógico
• Debe de llegarse a una conclusión
• El debate favorece la reflexión y la
exposición organizada y coherente de
los argumentos propios, estimula la
capacidad crítica, por tanto desarrolla
la competencia de pensamiento crítico
y reflexivo, trabajo colaborativo y
comunicación.
• Esta estrategia requiere que profesor y
alumnos tengan un buen dominio del
tema.
 El simposio es el método por el cual dos o más personas
versadas en un determinado ramo del conocimiento, exponen
Simposio bajo la dirección de un coordinador, un tema de su especialidad,
presentado, cada uno, una parte del mismo enfocándolo desde
puntos de vista diferentes, con la participación del auditorio, al
final de la sesión, por medio de preguntas a los expositores.

El auditorio por lo tanto se manifiesta solamente al final de la

sesión por medio de preguntas orales o escritas, dirigidas a los
expositores según normas preestablecidas.

El simposio es un procedimiento más formal que el panel o la

mesa redonda que son más espontáneos en su desarrollo. El
simposio tiende más a una labor de investigación, de reflexión
que a la defensa o la justificación de premisas o tesis
preestablecidas.
 Objetivos
• Aclarar, en lugar de llevar a tomar decisiones.
• Investigar un problema bajo varios puntos de
vista, buscando alcanzar profundidad de
comprensión.
• Estudiar sistemática y profundamente un tema.
• Obtener informaciones más seguras, variadas,
actualizadas y, lógicamente, estructuradas.
• Oportunidad para presentar y divulgar trabajos de
investigación.
 Mesa redonda
• Un grupo de expertos (pueden ser
alumnos) sostienen puntos de vista
divergentes o contradictorios sobre un
mismo tema el cual exponen ante el
grupo en forma sucesiva.
• Útil para dar a conocer a un grupo de
alumnos los puntos de vista divergentes
o contradictorios sobre un determinado
tema o cuestión. La mesa redonda ha
sido difundida ampliamente por la
televisión, donde, por ejemplo, políticos
de diversos partidos exponen sus
puntos de vista contradictorios acerca
de un hecho o medida de gobierno.
 Para fomentar lo aportación de ideas y
opiniones en una mesa redonda o en un
panel, existen diferentes estrategias:

*Hacer preguntas interesantes que no se hayan explorado

durante lo discusión. Así, se logra que las personas deseen
exponer su punto de vista.

*Hacer preguntas o comentarios que fomenten lo controversia.

De esta manera, los participantes opinan y aquellos que se
oponen desean exponer su punto de vista inmediatamente.

*Crear opinión o partir de un juicio exagerado y generalizador

Así, las personas tienden o defender prontamente su punto de
vista.
 Foro

• En el foro tienen la oportunidad de participar todas

las personas que asisten a una reunión, organizada
para tratar o debatir un tema o problema
determinado.
• En el aula virtual o presencial puede ser realizado
después de una actividad de interés general
observada por el auditorio (película, clase,
conferencias, experimento, etc.) También como parte
final de una mesa redonda. En el foro todo el grupo
participa conducido por el profesor-facilitador.
1. El profesor o moderador inicia el foro
explicando con precisión el tema o
problema que se ha de debatir, o los
aspectos de la actividad que se han de
tomar en cuenta. Señala las formalidades a
que habrán de ajustarse los alumnos
(brevedad, objetividad, etc.). Formula una
pregunta concreta y estimulante referida al
tema, elaborada de antemano, e invita al
auditorio a exponer sus opiniones.
3. El profesor o el moderador
distribuirán el uso de la palabra por
orden, y formulará nuevas preguntas
sobre el tema en el caso de que se
agotara la consideración de un
aspecto. Siempre estimulará las
participaciones del grupo, pero no
intervendrá con sus opiniones en el
debate.
2. En el caso, poco frecuente, de que
no haya quien inicie la participación,
el profesor puede utilizar el recurso
de "respuestas anticipadas" (dar él
mismo algunas respuestas hipotéticas
y alternativas que provocarán
probablemente que se acepte o
rechace, con lo cual se da comienzo a
la interacción).
la participación de los asistentes. 4.
Cuando se agote el tiempo previsto o
el tema, el profesor o el moderador
hacen una síntesis o resumen de las
opiniones expuestas, extraen las
posibles conclusiones, señalan las
coincidencias y discrepancias y
agradecen
 Seminario
• Un seminario es una junta especializada que tiene naturaleza
técnica y académica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un
estudio profundo de determinadas cuestiones o asuntos, que cuyos
tratamientos y desarrollo requiere, y se ve favorecido cuando se
permite una interactividad importante entre los especialistas y los
participantes.
• El número de horas de los mismos es variable. En "congresos" o
"encuentros" pueden tener una duración de solamente dos o tres
horas, pero existen seminarios más importantes con reuniones
semanales, que pueden llegar a durar uno o hasta dos años,
principalmente en Instituciones de Educación Superior. Lo usual, es
que un seminario se desarrolle en uno o varios días y en forma
intensiva, en muchos casos durante un fin de semana.
 Taller

• Es una metodología de trabajo que se caracteriza por la investigación, el

aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto
externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material
especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la
elaboración de un producto tangible.
• Un taller es también una sesión de entrenamiento o guía de varios días
de duración. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación, y
requiere la participación de los asistentes.
• A menudo, un simposio, lectura o reunión se convierte en un taller si se
acompaña de una demostración práctica. El trabajo por talleres es una
estrategia pedagógica que además de abordar el contenido de una
asignatura, enfoca sus acciones hacia el saber hacer, es decir, hacia la
práctica de una actividad.
 Curso-taller

• Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje

caracterizada por la interrelación entre la
teoría y la práctica.