PROGRAMAS DE EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA

CENTRO TUTORIAL MAGANGUE

2020-1
PLAN TUTORIAL
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I. Introducción

PROGRAMA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS

SEMESTRE: IX
ASIGNATURA: DESARROLLO ECONOMICO
TUTOR: WILLIS JOSE GARIZAO MENCO
CELULAR: 300 2227845
E-MAIL: garizao05@hotmail.com.

El problema del desarrollo económico ha sido

uno de los desafíos teóricos y de política más relevantes para la ciencia económica, con
profundas implicaciones sobre el bienestar de miles de millones de personas en el mundo. En
consecuencia, la reflexión, la práctica y la investigación han sido campo de amplias
controversias y chocado con graves falencias tanto de interpretación como de implementación.

En el curso de desarrollo económico para pre-grado de la Universidad de Cartagena, se

enfatizará la conexión entre la teoría y los hechos, así como la lectura histórica y comparativa
de procesos de desarrollo económico tanto nacional como internacional.

II. Objetivos General

Entender de forma general, el marco teórico, los hechos estilizados, la historia analítica del
problema y las propuestas de política, en torno al tema del desarrollo económico, tanto en una
perspectiva comparada global, continental, nacional y regional, como en términos del debate
conceptual a los hechos observados.
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Objetivos Específicos

Componente de la Competencia No. Descripción del objetivo específico OE

Saber Ser 1 Conciencia de la responsabilidad profesional que las particulares características de
la región y el país, implican para el futuro administrador
Saber Conocer 2 Identificar las teorías más relevantes, los hechos estilizados y las políticas
existentes y propuestas, en el campo del desarrollo económico
Saber Hacer 3 Razonamiento Abstracto, Razonamiento Cuantitativo, Pensamiento Social,
Análisis de Coyuntura y de Estructura 

III. Justificación

El curso de Desarrollo Económico para pre-grado en la Universidad del Cartagena se justifica

en el hecho de que la región, el país y el continente, enfrentan grandes desafíos en su
desarrollo futuro, en donde las intervenciones del pasado han conducido a resultados
inesperados y no siempre satisfactorios. Para un economista que trabaje en esta esta parte del
mundo es de fundamental importancia el reflexionar y entender la complejidad de los desafíos
v}que ante él se presentan en este tipo de entorno económico.

IV. Contenido

El curso se divide en las siguientes Unidades:

Primera Unidad

Características del Desarrollo; Hechos básicos; acercamientos conceptuales y explicación del

desarrollo y subdesarrollo.

1.1. Introducción: Desarrollo Económico. Cap. 1 y 2

Michael Todaro y Stephen Smith I

1.2. La vieja generación de economistas del desarrollo y la nueva

Gerald Meier II

1.3. Instituciones, dotaciones de factores y caminos de desarrollo en el nuevo mundo

Kenneth Sokoloff y Stanley Engerman II

1.4. La evolución de las instituciones de sufragio en el Nuevo Mundo

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Kenneth Sokoloff y Stanley Engerman II

1.5. Instituciones y desarrollo económico: teoría, política e historia

Ha-Joon Chang II

Lecturas requeridas:
Todaro y Smith, capítulos 1 y 2.
Debraj Ray, Economía del desarrollo; Capítulos 1, 2 y apéndice: Internet
https://books.google.com/books?
id=XJn0T89qdWAC&pg=PA1&source=gbs_toc_r&cad=3#v=onepage&q&f=false
Weil, David: Crecimiento Económico. Madrid: Pearson Educación. pp. 26-28

Lecturas recomendadas:
PNUD, 2010, Informe sobre Desarrollo Humano 2010, Introducción, perspectiva general, cap. 1 y 2.
Sen, Amartrya. K., 2000, “ Desarrollo y libertad”, En Desarrollo y libertad, Colombia: Planeta
Colombiana, Capítulo 1.

Segunda Unidad El siguiente gigante asiático

2.1. El Gigante Asiático: Corea del Sur y industrialización tardía

Alice Amsden

2.2. La Historia Económica de América Latina desde la Independencia

Victor Bulmer-Thomas II

Tercera Unidad: Pobreza

Medición y evolución de la pobreza; característica de los pobres alrededor del mundo.

Lecturas requeridas:
Ray, capítulo 8.
Banerjee, A., and Duflo, E., 2007. Repensar la Pobreza.

Cuarta Unidad: Crecimiento económico

Modelos simples de crecimiento económico; la hipótesis de convergencia; teorías contemporáneas de

crecimiento económico.

Lecturas requeridas:
Rostow, W. W., 1959, “The stages of economic growth”, The Economic History Review, New Series, Vol.
12, No. 1, pp. 1-16.
Ray, capítulo 3 y 4 (secciones 4.1, 4.2, 4.3)

Quinta Unidad: El rol de la historia y las expectativas:

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Divergencia; cambio estructural, historia,expectativas y equilibrios múltiples; fallos
de coordinación; trampas de pobreza; política industrial.

Lecturas requeridas:
Ray, capítulo 5 (secciones 5.1, 5.2, 5.3) y apéndice 1(para revisión)
Lecturas recomendadas:
Krugman, Paul, 1995, The fall and rise of development economics, in Development, Geography, and
Economic Theory, MIT Press, pp. 1-29.
Hoff, C. y Stiglitz, J., 2002, “Teoría económica moderna y desarrollo”, en Meier, G. y Stiglitz J. (editores),
Fronteras de la Economía del Desarrollo, Banco Mundial y Alfaomega Colombiana, pp. 388- 461

Sexta Unidad. Determinantes fundamentales del desarrollo

Geografía; recursos naturales; calidad de las instituciones.

Lecturas requeridas:
Sachs J., 2003, “Las instituciones son importantes, pero no para todo,” Finanzas & Desarrollo, Junio, pp.
38- 41.
Lecturas recomendadas:
North, D., 1994, Economic Performance Through Time, American Economic Review, Vol. 84, No. 3, pp.
359- 368.
Greif, A., 1993, “Contract Enforceability and Economic Institutions in Early Trade: The Maghribi Traders’
Coalition,” American Economic Review, Vol. 83, No 3, pp. 525–48.

Septima Unidad: Distribución y desigualdad

Relación entre crecimiento económico y el grado de desigualdad de ingreso y pobreza absoluta;

problemas de política pública.

Lecturas requeridas:
Ray, capítulos 6 y 7
Sen, A. K., 2000, “Pobreza como capacidad de deprivación”, en Desarrollo y libertad, Colombia: Planeta
Colombiana, Capítulo 4
Banerjee, A., and Duflo Esther, 2003, “Inequality and growth: what can the data say?”, Journal of
Economic Growth, Vol. 8, No. 3, pp. 267-299.

Octava Unidad: Mercados de trabajo, nutrición; asignación al interior de los hogares:

Las muchas caras de la pobreza; pobreza y acceso al crédito; pobreza y nutrición; pobreza y el hogar.
Ray, capítulo 8 (especialmente 8.4), capítulo 13.4.

Novena Unidad: Educación y salud:

Especificidad en el rol del capital humano en el desarrollo económico; trabajo infantil

Lecturas requeridas: Todaro y Smith, capítulo 8 Easterly, capítulo 4

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Lecturas recomendadas:
Case, A., 2006, “The Primacy of Education”, in Banerjee, A; Benabou, R. and Mookherjee, D. (editors),
Understanding Poverty, Chapter 18, Oxford University Press.

Decima Unidad: Población:

Tendencias de la población; la transición demográfica; modelos de fecundidad; el impacto de programas
de planificación familiar.

Lecturas requeridas:
Ray, capítulo 9
Easterly, capítulo 5
Lecturas recomendadas:
Todaro y Smith, capítulo 6
Schultz, T. Paul, 2006, “Fertility and Income”, in Banerjee, A; Benabou, R. and Mookherjee, D. (editors),

Undecima Unidad: Ciudad y Campo:

Modelos de economía dual; La transformación de la agricultura; mercados urbanos de trabajo y
decisiones de migración.

Lecturas requeridas:
Ray, capítulo 10

Lecturas recomendadas:
Todaro y Smith, capítulo 7 y 9

Duodecima Unidad Políticas de Desarrollo:

El rol del mercado; estado y la sociedad civil

Lecturas requeridas:
Todaro y Smith, capítulo 11

Lecturas recomendadas:
PNUD, 2010, Informe sobre Desarrollo Humano 2010, cap. 6.
The World Bank, 2005, Economic Growth in the 1990s: Learning from a Decade of Reform, Washington,
D.C.: The World Bank.
Rodrik, D., 2006, “Development Lessons for Asia from Non-Asian Countries”, Asian Development
Review, Vol. 23, No. 1, pp. 1−15
Easterly, Capítulo 12.
Meier, G., 2002, “La Vieja y la Nueva Generación de Economistas del Desarrollo”, en Meier, G. y Stiglitz
J. (editores), Fronteras de la Economía del Desarrollo, Banco Mundial y Alfaomega Colombiana, pp. 1-38.
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COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR

 Capacidad para discernir alternativas de solución a los problemas económicos que la realidad les plantea y exige
abordar y adquirir compromisos consigo mismo y con la sociedad.
 Leer comprensivamente e interpretar lecturas, escuchar y escribir informes.
 Racionalización en el uso de los recursos de la empresa donde labora y los propios.
 Mejoramiento de la capacidad de desempeño de las funciones productivas de la empresa

VI. Evaluación del Aprendizaje

EVALUACION PROFESIONAL EN ADMINISTRACION PÚBLICA

1. EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO (Evidencia oral o escrita).

Las evidencias de conocimiento las constituyen:
a. Socialización del los CIPAS. (Metodología del Cipas Principal).Respuestas a preguntas de análisis de problemas.
a. Elaboración de Talleres en Plataforma
b. Elaboración de Protocolos en Plataforma
c. Elaboración de Mapas Conceptuales y Mentales en Plataforma
c. Participación en Foros.
2. EVIDENCIA DE DESEMPEÑO (Evidencia del hacer).
Las evidencias de desempeño comprenden:
a. Participación en el aula.
b. Trabajo en CIPAS.
c. Desarrollo de actividades en plataforma.
3 EVIDENCIA DE PRODUCTO (Evidencia Tangible)
La evidencia de producto comprende:
a. Elaboración de un Trabajo de Campo.

VII. Ponderación de la Evaluación

ESTRATEGIA EVALUATIVA CONTENIDO VALOR

EVIDENCIAS DE PARTICIPACIÓN Participación en foros, chats, elaboración de protocolos y otras 20%

actividades en plataforma.

TRABAJO COLABORATIVO DE Actividad de investigación de campo por CIPAS. Trabajo escrito y 20%
INVESTIGACIÓN DE CAMPO sustentación

EVALUACIÓN PARCIAL : Prueba individual basada en los criterios y evidencias de 30%

desempeño.

EVALUACIÓN FINAL: 30%

CALIFICACION DEFINITIVA 100%

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Sen, Amartya (2001), What is development about? En Meier G. and J. Stiglitz (eds), Frontiers of
Development Economics. World Bank and Oxford University Press

Amsden, Alice (1992), Asia’s Next Giant: South Corea and Late Industrialization. Oxford University Press,
New York. 

Bulmer-Thomas, Victor (2003), The Economic History of Latin America since Independence. Cambridge
University Press,.

Dezalay, Yves y Brian Garth (2005), La internacionalización de las luchas por el poder: la competencia
entre abogados y economistas por transformar los estados latinoamericanos. Instituto de Investigaciones
Jurídicas UNAM, Mexico.

Frankema, Ewout (2009), Has Latin America Always Been Unequal? A Comparative Study of Asset and
Income Inequality in the Long Twentieth Century. Brill, Boston.

Ha-Joon, Chang (2011), Institutions and economic development: theory, policy and history. Journal of
Institutional Economics 7 – 4 

Meier, Gerald (2001), The old generation of development economists and the new. En Meier G. and J.
Stiglitz (eds), Frontiers of Development Economics. World Bank and Oxford University Press.

Sen, Amartya (2001), What is development about? En Meier G. and J. Stiglitz (eds), Frontiers of
Development Economics. World Bank and Oxford University Press.

Sokoloff, Kenneth and Eric Zolt (2006), Inequality and Taxation: Evidence from the Americas on How
Inequality May Influence Tax Institutions. Tax Law Review 59

Sokoloff, Kenneth and Stanley Engerman (2000), Institutions, factor endowments and paths of
development in the new world. Journal of Economic Perspectives 14 – 3.

Sokoloff, Kenneth and Stanley Engerman (2005), The evolution of suffrage institutions in the new world.
The Journal of Economic History 65 – 4 

Todaro, Michael and Stephen Smith (2012), Economic Development. 11th Edition. Addison-Wesley –
Pearson Education. 
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ANEXO 1. TRABAJO FINAL

El trabajo debe contener:

INTRODUCCION.

1. OBJETIVOS.

1.1. Objetivo General.

1.2. Objetivos Específicos.

2. JUSTIFICACION.

3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

4. BIBLIOGRAFIA.

5. WEBGRAFIA.

6. ANEXOS (Fotografías, Documentos importantes para el estudio, entrevista Anexo 2).

NOTA: Estas preguntas van a ser resueltas por el CIPAS investigador y son fundamentales para el
trabajo de campo.
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TEMAS SUGERIDOS PARA LOS TRABAJOS ESCRITOS (se pueden proponer otros temas, previa
(discusión con el profesor)

En todos los trabajos debe usar un enfoque teórico (o varios contrastados), y ayudarse con ejemplos del
ámbito nacional e internacional. Si lo considera necesario, puede realizar además análisis estadísticos y/o
econométricos, aunque esto último no es obligatorio. 

Los trabajos escritos deben como máximo 6.000 palabras, e incluir un resumen al principio de
aproximadamente 150 palabras. Estos trabajos deben usar como mínimo 12 referencias bibliográficas
válidas, es decir, extractadas de artículos publicados en las bases de datos de la universidad, y otras
fuentes académicas de reconocido prestigio (el profesor puede resolver dudas sobre estas fuentes en
casos específicos).

1. ¿Son los modelos de crecimiento endógeno superiores a los modelos de crecimiento tradicionales
(Solow, Ramsey)?

2. ¿Qué tan afines son los modelos de crecimiento endógeno a las ideas de los economistas clásicos del
desarrollo?

3. ¿Es posible encuadrar en el contexto de los modelos de crecimiento neoclásicos, los hechos y
problemas que el análisis del desarrollo económico plantea?

4. Un debate teórico y de la evidencia empírica, a la relación entre comercio exterior y crecimiento.

Implicaciones en términos de política.

5. Desigualdad del ingreso y crecimiento: ¿cuál es la dirección de la causalidad y las opciones de política
en el mundo contemporáneo?

6. Al discutir la relación entre desigualdad del ingreso y desarrollo: ¿Qué tan relevantes son los
problemas de equidad en comparación con los problemas de eficiencia?

7. Urbanización y crecimiento: el debate teórico y de la evidencia empírica a la cuestión de la causalidad

y las predicciones para el futuro.

8. Crecimiento y desigualdad regional: ¿Un mal necesario?

9. Educación y crecimiento: otro debate teórico y de la evidencia empírica a la cuestión de la causalidad,

y sus implicaciones en términos de política

10. Instituciones y crecimiento: dificultad en la extracción de lecciones de política económica.