Desarrollo cognitivo a partir de los 2 años jean Piaget

(etapa preoperacional )

1. ¿Qué avances presentan los niños y niñas a esta

edad.?

 Uso de símbolos

Los niños no tienen que estás en contacto sensorio motor con un objeto,
personas, o evento para pensar en el . Pueden imaginar que objetos o
personas tienen propiedades distintas de las que en verdad poseen.
Ejemplo: Salomé pregunta a su papá por el león que vieron en el zoológico
hace varias semanas.
 Comprensión de identidades
Saben que las modificaciones superficiales no cambian la naturaleza de las
cosas.
Ejemplo: Andrés sabe que, aunque su mamá este vestida de payaso sigue
siendo su mamá
 Comprensión de causa y efecto
Se dan cuenta de que los sucesos son motivados por ciertas causas
Ejemplo: cuando ve que un carrito sale rodando de detrás de la puerta, el
niño busca detrás de la puerta a la persona que lo tiró .
 Capacidad para clasificar
Organizar objetos, las personas y los eventos en categorías significativas
Ejemplo: Adrián clasifica por colores los cubos que le dio su abuela
 Comprensión de números
Pueden contar y trabajar con cantidades.
Ejemplo: Alejandro comparte los juguetes con sus amiguitos y se asegura
de que cada uno reciba la misma cantidad
  Empatía
Pueden imaginar cómo se sienten Los demás
Ejemplo: Adriana consuela a su hermano al ver qué otro niño le pegó.
 Teoría de la mente
Son conscientes de la actividad mental y del funcionamiento de la mente
Ejemplo: Mariana esconde sus muñecas en un lugar seguro para que su
hermana no las encuentre
¿ Que aspectos inmaduros aún presentan los niños y niñas a esta edad.?

 Centracion , incapacidad para descentrar

Los niños se enfocan en un solo aspecto de la situación e ignoran otros
Ejemplo: Salomé se burla de su hermano porque a él le sirvieron su comida
en un plato llano y a ella en i. Plato hondo.
 Irreversibilidad
No pueden entender que algunas operaciones o acciones pueden revertirse
para establecer la situación original
Ejemplo : Salomé no se percata de que le sirvieron la misma porción de
comida, por lo tanto contradice la afirmación de que tiene más comida que
su hermano
 Concentración en los estados más que en las transformaciones
No pueden entender la importancia de las transformaciones entre estados
Ejemplo: en la tarea de conservación, Adrián no entiende que transformar la
forma de un líquido (cuando se sirve de un recipiente a otro) no cambia la
cantidad.
 Razonamiento tras ductivo
No usan el razonamiento deductivo o inductivo; saltan de un detalle a otro y
ven causalidad dónde no existe
Ejemplo: Daniel se portó grosero con su mamá. Ella enfermo. Daniel
concluye que es por su culpa
 Egocentrismo
Suponen que las demás personas perciben y sienten igual que ellos.
Ejemplo : Carlos no se da cuenta que necesita dar vuelta a su cuaderno
para que su padre lea la tarea que quiere que le explique , en lugar de ello
la mantiene frente Asus ojos dónde solo él puede verlo .
 Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad.
Confunden lo que es real con la apariencia externa.
Ejemplo: Jesús confunde una esponja con una galleta, afirma que es una
galleta, por lo tanto, es una galleta.

Depresión posparto, ¿Cómo puede afectar en el bebé??

Una depresión grave o menor ocurre en el lapso de cuatro semanas

después de dar a luz y afecta alrededor del 14.5% de las nuevas madres y
es posible que se desencadene como consecuencia una fuerte caída de los
niveles de estrógeno y progesterona luego del alumbrado .
 Afecta en la desarrollo cognoscitivo y emocional del bebé.
 La interacción de la madre y el bebé es menos positiva.
 Es menos probable que las madres respondan o interpreten el llanto del
bebé
 Los bebés dejan de enviar señales emocionales y aprender que no
pueden obtener respuesta de otras personas , que no cuentan con sus
madres .
 El bebé puede deprimirse.
 Es posible que una combinación de factores genéticos, prenatales
ponga en riesgo su vida.
 Son proclives a mostrar patrones inusuales de actividad cerebral,
similares a los patrones de la madre.
 A las 24 horas de nacido muestran relativamente menos actividad en la
región frontal izquierda del cerebro , la cual se especializa en la
emociones de acercamiento con la alegría y el enojo .
 Tiene niveles más alto de las hormonas d l estrés, reciben bajas
calificaciones en la escala de valoración del comportamiento neonatal de
brazelton .
 Suelen tener apego e seguro.
 Es probable que su crecimiento sea inadecuado, que su desempeño en
medidas cognoscitivas y lingüísticas sea pobre y presenten problemas
de conducta.
 Cuando empiezan a caminar suelen tener dificultades para suprimir la
frustración.
 Pueden presentar conducta violenta al inicio de su adolescencia .