SÍLABO ACADÉMICO DEL CURSO

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Bachillerato en Ciencias de la Educación con énfasis en la

Enseñanza de la Música

Nombre: Rítmico Auditivo I

Código: EDB-027

Créditos: 4

Requisitos: EDB

Co Requisitos: Ninguno

Modalidad: Semanal

Naturaleza Presencial

Duración: Quince semanas lectivas

Horario: Sábado 15:00pm - 16:59 pm

Aula: D06

Sede: Guanacaste

Docente: Lic. Cristhian Alvarado Rodríguez

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I. Descripción General del Curso

Este es un curso teórico que pretende desarrollar el sentido rítmico, la audición, sensorialidad,
inteligencia creadora y ordenadora de los estudiantes. Igualmente el aprendizaje teórico-
práctico de los elementos y conceptos musicales, son los cimientos fundamentales en la
formación de todo músico y docente de enseñanza musical. Asimismo este programa se enfoca
en la combinación de la teoría y la práctica, de manera que prevalezca una estimulación de las
cualidades creativas de los estudiantes.

II. Tiempo de Dedicación

Doce horas semanales

III. Objetivos del Curso

3.1 Objetivos Generales

 Desarrollar la lectura y escritura musical

 Acrecentar la capacidad de concentración, percepción, expresión y la liberación de las fuerzas
creadoras a través de la música y preferentemente del ritmo.
 Desarrollar el sentido rítmico, auditivo y la afinación.
 Formar músicos que puedan resolver cualquier problema de ritmo y a la vez conservar una
precisión del "tempo".

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3.2 Objetivos Específicos

 Identificar y percutir ecos rítmicos.

 Crear y repetir ecos rítmicos.
 Discriminar sonidos intermedios, graves y agudos.
 Representar gráficamente y con-gestos giros melódicos.
 Percutir, leer pulsos, acentos con instrumentos de percusión y percusión corporal.
 Escuchar y anotar pulsos y acentos.
 Distinguir la clave de sol.
 Escuchar, anotar y distinguir melodías con negras e intervalos de tercera mayor y menor.
 Describir con movimientos corporales los ritmos escuchados.
 Emitir y escuchar diferentes fórmulas rítmicas y melódicas.
 Crear ritmos con acompañamiento de textos.
 Leer y percutir diferentes ritmos simultáneos.
 Crear ritmos y melodías con su correspondiente texto.
 Captar dictados melódicos con terceras, segundas, mayores y menores.
 Identificar el nombre de las notas
 Ubicar las notas en el pentagrama en clave de sol y de fa.
 Leer a primera vista el nombre de las notas en clave de sol y fa.
 Identificar las velocidades: rápido, lento, allegro, andante, etc.
 Identificar las intensidades f, ff; p, pp, mp.
 Improvisar ritmos con palabras, textos dados, textos creados, rimas, coplas y bombas.
 Diferenciar cuando una pieza rítmica o melódica comienza con anacruza.
 Identificar intervalos de tercera, segundas, cuartas, quintas justas mayores y menores.
 Identificar y construir escalas mayores.
 Distinguir sonidos con alteraciones
 Explicar las funciones de las notas, como duración, sonidos y sus respectivos valores relativos.
 Explicar el origen y evolución del pentagrama.
 Identificar el nombre de las notas según el grado que ocupan en la escala.
 Explicar las diferencias que existen entre la clave de soI y fa.
 Identificar las voces masculinas, femeninas y sus distintas clasificaciones desde el punto de
vista teórico.
 Diferenciar los silencios de negra, blanca, corchea y redonda.
 Identificar los compases simples y compuestos.
 Diferenciar entre semitono diatónico y cromático.
 Leer y escribir notas en las claves de sol y de fa.

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IV. Contenidos Temáticos

 Ecos rítmicos y melódicos.

 Graves, intermedios y agudos.
 Dictado de timbres.
 Giros melódicos.
 Pulso
 Acentos.
 Dictado Rítmico.
 Lectura Melódica.
 Lectura Rítmica.
 Clave de sol.
 Dictado rítmico y melódico.
 Dictado rítmico con expresión corporal.
 Memoria rítmica.
 Memoria melódica.
 Creación rítmica con acompañamiento de texto.
 Creación rítmica y melódica.
 Lectura rítmica con diferentes ritmos.
 Dictado melódico con terceras mayores y menores, segunda mayores y menores.
 Reconocimiento de notas (nombres en clave de sol y fa).
 Dictado melódico en clave de sol y fa (tercera mayor y menor).
 Juegos melódicos (lectura a primera vista).
 Intensidades a través de ejercicios: p, f, ff, mp, pp.
 Velocidades: rápido, lento, allegro, andante, etc.
 Improvisación de ritmos con palabras, texto creado, rimas, bombas y coplas.
 La anacruza.
 Intervalos segundas, terceras, cuartas, quintas, sextas, sétimas y octavas (reconocimiento).
 Escalas mayores.
 Alteraciones.
 El pentagrama.
 Las notas musicales.
 Valor relativo de las notas.
 Las claves (sol, fa y do).
 Lectura a primera vista

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V. Metodología del Curso

Se utilizarán diferentes técnicas de manera que haya una integración de lo teórico y lo práctico,
brindando al estudiante un seguimiento individual, requiriendo de éste una participación activa.
Por otro lado en el presente curso se implementarán las siguientes experiencias de aprendizaje:
Se dará la introducción de cada tema de manera que el estudiante comprenda la parte teórica
para lograr la comprensión en la parte práctica y pueda desarrollar el conocimiento práctico
como teórico mediante la practica grupal e individual aclarando de diferentes formas en lo
teórico como práctico (ejecución y lectura de ejercicios rítmicos como también la aplicación
correcta de la teoría)
Se utilizarán diferentes técnicas de manera que haya una integración de lo teórico con lo práctico,
brindando al estudiante un seguimiento individual, requiriendo de éste una participación activa.
Recursos adicionales suministrados por el profesor: El profesor dictaminará cuáles son los
recursos óptimos para la ejecución del plan de curso y el estudiante podrá consultar en el
momento que considere necesario acerca de materiales complementarios a los suministrados
por el docente. Se abarcarán temáticas de lectura rítmica, lectura entonada y puesta en práctica
de conceptos teóricos.

VI. Estrategias de Aprendizaje

Mediante el uso y análisis de los elementos del solfeo, el estudiante dominará la lecto-escritura musical
basados en los cuatro principios fundamentales: rítmico, entonado, hablado y coordinado. Tambíen
complementará el conocimiento con elementos básicos teóricos y armónicos.

VII. Recursos Didácticos

Instrumentos musicales

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Pizarra
Video Beam
Grabadora
Fotocopias
Canciones recopiladas
Filminas
Videos
Cronómetros
Otros

VIII. Sistema de Evaluación de los Aprendizajes

Rubro de evaluación Porcentaje Desglose

Prueba Corta 1 15% Ver Anexo 8.1
Prueba Corta 2 15% Ver Anexo 8.2
Prueba Corta 3 20% Ver Anexo 8.3
Examen Parcial 20% Ver Anexo 8.4
Examen Final 30% Ver Anexo 8.5

Total: 100%

8.1 Prueba Corta 1

# Rubro a Evaluar Puntaje Observaciones

Mayores, menores, disminuidos y
1 Intervalos
aumentados
2 Armaduras y tonalidades Todas las tonalidades
3 Corales
4
5
Total de puntos:

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8.2 Prueba Corta 2

El estudiante identificará la forma pertinente, las frases y cadencias en una partitura según corresponda

8.3 Prueba Corta 3

El estudiante identificará los acordes y grados armónicos de una partitura según corresponda

8.4 Examen Parcial

El estudiante identificará los aspectos formales, armónicos, de frase, y cadencias de una partitura, según
corresponda.

8.5 Examen Parcial

El estudiante identificará los aspectos formales, armónicos, de frase, y cadencias de una partitura, según
corresponda.

IX. Cronograma de Actividades del Curso

Semana Fecha Contenido Actividades de Aprendizaje

Introducción al curso
1 14/09 Repaso general de solfeo y conceptos básicos

Introducción a la métrica y los cuatro

2 21/09
ejes del solfeo

Patrones rítmicos y subdivisión Explicación magistral y

3 28/09
4 05/10
práctica en clase
Explicación magistral y
Claves y lectura hablada
práctica en clase

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5 12/10 Prueba corta 1 Solfeo rítmico y hablado

El concepto de afinación y lectura Explicación magistral y
6 19/10
entonada práctica en clase
Prueba corta 2
7 26/10 Solfeo entonado
Organización musical, intervalos y Explicación magistral y
8 02/11
círculo de quintas práctica en clase
Prueba corta 3
9 09/11 Intervalos y círculo de quintas
Explicación magistral y
10 16/11 Solfeo coordinado
práctica en clase
Examen Parcial
11 23/11 Los 4 ejes del solfeo

12 30/11 Práctica en clase

13 07/12 Práctica en clase

14 14/12 Examen Final Los 4 ejes del solfeo

15 21/12 Entrega de promedios

X. Bibliografía del Curso

10.1 Bibliografía Básica

Hensy de Gainza, Violeta. La Iniciación Musical del Niño. Buenos Aires, Argentina. Editorial
Ricordi Americana. 1968.
Castro Chang, Luis Paulino. Teoría Didáctica de la Iniciación Musical I y Il. Editorial de la
Universidad de Costa Rica. San José, Costa Rica. 1990.

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Castro Chang, Luis Paulino. Teoría Didáctica de la

Iniciación Musical Ill-IV. Editorial de la Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica, 1992.
Bareilles, Osear y N.V.Zen. La Música en el Aula. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, Argentina
1964.
Bareilles, Osear S. Educación Musical. Buenos Aires, A1. 5entina,Editorial Kapelusz. 1974.
Compagrion, G. y M. Thomet. La Educación del Sentido Rítmico. Buenos Aires, Argentina.
Editorial Kapelusz, 1965.
Frega, Ana Lucía. Música y Educación: Objetivos v Metodología. 2da Edición. Buenos Aires
Argentina. DAlAM. Colección La música y su Mundo, 1974.
González Ma Elena. Didáctica de la Música. Buenos Aires, Argentina Editorial Kapelusz, 1963.
Graetzerz, Guillermo. Música Para Niños. Adaptación Castellana para Latinoamérica del Orff-
Schulwerk (Obra didáctica de Carlo Orff). Buenos Aires, Argentina Editorial Bany, 1965.
Estrategias de evaluación Puntaje/ Porcentaje ✓ Participación y Trabajo en clase ✓ Dictados,
prácticas escritas, realización de ejercicios ✓ Quiz (2 de 5% c/u) ✓ Examen Parcial ✓ Examen
Final 20% 20% 10% 20% 30% TOTAL 100%
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Luignac, AJberto. La Educación Musical. Buenos Aires, Argentina Ricordi Americana, 1962.
Veltri, Alicia L. Apuntes de didáctica de la música. Buenos Aires, Argentina Editorial Daian
Colección la música y su mundo, 1969.
Martenot, M. Método Martenot. Traducción y Adaptación. A Olivere de Lanoclia Obra en 5
tomos Buenos Aires, Argentina Ricordi Americana. 1964.
Phalen, Kurt. La música en la educación Moderna B.A., Argentina Ricordi Americana. 1964.
Shock, Rudolf. Educación musical en la escuela. B.A., Argentina Editorial Kapelusz 1964.
Stokoe, Patricia. La Expresión corporal y el niño. B.A., Argentina. Editorial Ricordi Americana.
1967.
Webber, Aronoffin F. La música y el niño pequeño. Buenos Aire, Argentina. Ricordi Americana
1974.
Domonkos, P Ladislao. Método Kodaly (enseñanza musical en las escuelas primarias). Buenos
Aires, Argentina Litografía Musical Bermejo Fucci 1969.
Bentley. La actitud musical de los niños y cómo determinarla. B.A., Argentina. Editores. Víctor
Lerú S.R.L. 1967.
Howard, Waher. La música y el niño pequeño. B.A, Argentina Editorial Universitaria de Buenos
Aires. 1961.
Bentley, Arnold. Bases auditivas de la lectura musical. Colección la música y su mundo B.A.
Editorial Diam. 1969.
Wesby, Bárbara, W. Roger y Díaz, Diego. Curso de lectura elemental. San José, Costa Rica 1984.
Danhauser. A. Teoría de la música. Editorial de México. México. 1991
Orta V. Guillermo. Prácticas de entonación v solfeo. Editorial Olimpo. México. 1957
Der Horst, F. Van. Ritmo. Volumen I. Holanda. 1963
Der Horst, F. Van. Ritmo. Volumen II Holanda. !963
9
Eslava Hilarion. Método completo de solfeo. Buenos Aires, Argentina. Ed. Musical. 1990.

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Laz. Método graduado de solfeo. Barcelona,

España Editorial Boileau. 1991.
Pozzli. Guía teórico práctica para la enseñanza del dictado musical. Buenos Aires, Argentina.
Editorial Ricordi Americana. 1989.
Hindemith, Paul. Adiestramiento elemental para músicos. B.A., Argentina. Editorial Ricordi 1968.
BIBLIOGRAFÍA

10.2 Bibliografía Complementaria

Accame, Miriam. (1989) Cien ejercicios rítmicos y melódicos. Folletos del curso. UCR. San José. C.
R.
Alvarez, H., & Uribe, B. (2005). Música y palabra: Ritmo, entonación y lenguaje popular. Medellín:
Universidad de Antioquia.
Castro Chang, Luis Paulino. (1990) Teoría Didáctica de la Iniciación Musical I y II. Ed UCR, San José,
C.R.
Castro Chang, Luis Paulino. (1992) Teoría Didáctica de la Iniciación Musical III y IV. Ed UCR, San
José, C.R.
Frega, Ana Lucía. (1974) Música y educación: Objetivos y Metodología. Buenos Aires Argentina.
DAIAM.
Hensy de Gainza, Violeta. (1968) La iniciación musical del niño. Buenos Aires, Arg: Ed Ricordi
Americana.
Phalen Kart. (1964) La música en la educación moderna. Buenos Aires, Argentina: Ricordi Americana,
Pardo, Isidro. (2003) Acerquémonos a la música Vol 1. San José, Costa Rica: EdCR.
Solfeo - curso completo en ocho tomos. (2013). S.l.: Editorial Academica Espana.
Veltri, Alicia. (1969) Apuntes de didáctica de la música. Buenos aires, Arg. Ed Daian.

XI. Indicaciones Generales

1. Es obligación del estudiante cuidar su rendimiento académico desde el primer día de clase, pues
la alta estructura del programa dificulta la aplicación de trabajos adicionales para recuperación
de promedios personales al final del ciclo lectivo.

2. Los estudiantes de la Universidad Libre de Costa Rica deben en todo momento comportarse bajo
normas de respeto, cortesía y consideración en el trato con sus compañeros, profesores y personal
administrativo, así también con honestidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto
serán consideradas como conductas susceptibles de sanción el cometer acciones fraudulentas o

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plagio en algún trabajo oral o escrito, presentarse a la sesión lectiva bajo los efectos de cualquier
tipo de droga o bebida alcohólica, agredir de palabra o de hecho al docente, u otro estudiante,
presentar una conducta inmoral, escandalosa o irrespetuosa dentro del salón de clase o en el
recinto universitario, perturbar el orden y la marcha de las sesiones lectivas, divulgar o enviar de
forma verbal y/o escrita cualquier tipo de material irrespetuoso o insultante por medio de recursos
tecnológicos sobre un docente o de otro estudiante, causar daños a la infraestructura y tecnología
instalada en el salón de clase, cometer hostigamiento sexual escrito o verbal, fumar dentro de
las aulas o cualquier otra área restringida; entre otras.

3. Sin excepción no está permitida en el salón de clase, la presencia de terceros ajenos a los cursos
(cónyuges, novios, novias, hijos, hijas, familiares en general u otros).

4. Durante el desarrollo tanto de las sesiones lectivas como de los exámenes, no se permite el uso
de teléfonos celulares o de ningún otro aparato o sistema de comunicación que el docente no
haya autorizado con anticipación. En caso de fuerza mayor que el estudiante necesite utilizarlo,
deberá solicitar o formular la consulta al profesor de previo para su autorización. Por lo anterior,
tanto teléfonos celulares como otros dispositivos o sistemas de comunicación deberán colocarse
durante el curso de las lecciones y los exámenes, en vibración, en modo silencioso o ser apagados
5.

del todo, debiendo ubicarlo el estudiante en un lugar donde no lo distraiga. Lo anterior aplicará
también para las computadoras personales de los estudiantes.

6. La puntualidad en la asistencia a lecciones es obligatoria por parte del estudiante. Ausentarse de

la lección durante largos períodos de tiempo puede acarrear dificultades en la comprensión de
los contenidos y por ende en el resultado final del curso. Es obligación del estudiante presentarse
puntualmente a lecciones en el horario matriculado. Llegar 15 minutos después de haber iniciado
la sesión lectiva, se considera llegada tardía. Las llegadas tardías deberán ser justificadas por el
estudiante ante el docente, quien considerará la pertinencia de las mismas cuando medie causa
mayor. Para tal fin, el estudiante deberá aportar documento probatorio idóneo. Tres llegadas
tardías equivaldrán a una ausencia injustificada.

7. La asistencia y el cumplimiento a tiempo de las actividades son imprescindibles para el presente

curso. Por ello, la asistencia al curso es obligatoria. El estudiante que registre más de un 20%
(tres ausencias) injustificadas, del total de lecciones en un mismo curso durante el cuatrimestre,
pierde la asignatura. De ser así el caso, el docente comunicará al estudiante que perdió el curso,
quedando a decisión de éste el seguir asistiendo a lecciones y realizar las pruebas o trabajos de

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evaluación asignados para terminar el curso; sin

embargo, el docente no asignará ninguna calificación a los mismos.

8. Las ausencias provocadas por causas justificadas debidamente certificadas por las autoridades
respectivas, sean éstas médicas, judiciales, administrativas, laborales o religiosas, serán
consideradas en los siguientes casos: a) enfermedad personal, b) enfermedad grave o muerte de
algún miembro de la familia hasta segundo grado de consanguineidad, c) matrimonio del
estudiante, d) nacimiento o bautismo de un hijo o hija del estudiante, e) otras razones de fuerza
mayor, siempre que a criterio del docente y de la Dirección de Carrera, sean pertinentes y estén
debidamente comprobadas por escrito, conforme a la normativa de la Universidad Libre de Costa
Rica.

9. En caso de no asistir a un examen por razones justificadas, el estudiante deberá exponer su caso
a consideración del docente y coordinar directamente con el mismo la reposición del examen, el
cual deberá realizarse en un plazo no mayor a dos semanas posteriores a la semana de aplicación
original de la prueba. Para los efectos pertinentes, el estudiante y el docente deberán regirse por
lo indicado en el Procedimiento Institucional para la Reposición de Exámenes de Avance, el cual
puede ser descargado en el Campus Virtual del curso o solicitarlo a su docente, Dirección de
Carrera o Dirección en Sedes.

10. En caso de que por fuerza mayor e imprevista el docente no se presente a impartir el curso en la
hora prefijada, ni haya podido comunicar la suspensión de la lección, el estudiante deberá esperar

un tiempo mínimo de treinta minutos para aquellos cursos que se imparten con una lección de
tres horas. Posterior a ese tiempo los estudiantes se podrán retirar firmando un acta de asistencia
para ser entregada en la Dirección de Carrera respectiva, en la Asistencia Académica o en la
Coordinación Académica en Sedes. El proceso de reposición respectivo, deberá ser coordinado
por el docente en acuerdo común y escrito con los estudiantes.

11. Toda calificación o resultado tanto de este curso o de las actividades de evaluación que lo
conforman, podrán ser impugnadas por el estudiante si así lo considera procedente. En tal caso,
el estudiante podrá presentar tanto un recurso de revocatoria dirigido al docente del curso, como
también el recurso de apelación en subsidio ante la Dirección de Carrera respectiva, debiendo si
a bien lo tiene presentar ambos recursos simultáneamente. Es importante indicar que cuando
decida presentar ambos recursos deberá hacerlo en el mismo documento, pues no se aceptarán
impugnaciones posteriores. El estudiante tendrá tres días hábiles contados a partir del día
siguiente de la entrega de la calificación, para presentar su impugnación, teniendo el docente o
la Dirección de Carrera diez días naturales, contados también a partir del día siguiente de la
recepción formal del documento de impugnación, para emitir su resolución. Para conocer con
más detalle el proceso de impugnación, estudiantes y docentes deberán guiarse para tal fin por lo

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establecido en el Régimen de Impugnación de la

Universidad Libre de Costa Rica, el cual podrá descargar del portal docente del curso o solicitar
a su docente, Dirección de Carrera o Coordinación Académica en Sedes.

12. En caso que el estudiante considere estar atravesando por situaciones académicas o personales
que ameriten orientación o consejería, puede solicitar una cita de orientación al Departamento de
Experiencia Estudiantil, al correo experienciaestudiantil@ulicori.ac.cr. También, puede
descargar el Reglamento Institucional para Solicitud y Gestión de Adecuaciones Curriculares en
el portal docente del curso, solicitarlo a su docente, a su Dirección de Carrera o a la Coordinación
Académica en Sedes.

13. En caso de que tanto estudiantes como docentes sientan que están sufriendo una eventual
situación de hostigamiento sexual en la Institución, pueden informarlo por escrito a las
autoridades universitarias. Adicionalmente para tal fin pueden descargar del portal docente del
curso el Reglamento Interno para Prevenir el Hostigamiento Sexual, así como también solicitarlo
a su docente, a la Dirección de Carrera respectiva o a la Coordinación Académica en Sedes.

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