Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3 – Trabajo
de Planeación y Socialización U2.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Didáctica de las Matemáticas
curso
Código del curso 551115
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad
Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 130 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado 07 de marzo
jueves, 02 de abril de 2020
de 2020

Competencia a desarrollar:

El estudiante Contextualiza los conceptos que le permiten potenciar

capacidades críticas y en la solución de problemáticas propias de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

El estudiante está en la capacidad de proponer diferentes secuencias

didácticas que contribuyen a la optimización de recursos físicos y
humanos en el campo de la enseñanza aprendizaje.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. El conocimiento base del profesor de matemáticas.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Trabajo de Planeación y Socialización. Se hace uso del conocimiento

base del profesor de matemáticas para la comprensión de
problemáticas en el proceso de aprendizaje de los diferentes
pensamientos.

Actividades a desarrollar

Colaborativo

Cada estudiante debe consultar el Anexo 3. Guia lectura de Referentes

teóricos: El conocimiento base del profesor de matemáticas. Este
documento se encuentra en el entorno de conocimiento/ Guía de
actividades y rúbrica de evaluación - Paso 3 - Trabajo de Planeación y
Socialización U2.

Se sugiere a cada estudiante realizar tres veces la lectura del anexo,de

la siguiente manera:

• Primera lectura: Lectura rápida, sin detenerse. Es un primer

escaneo al contenido y estructura del texto.
• Segunda lectura: Subrayar ideas principales, encerrar palabras
clave del texto. Realice preguntas al texto, con el fin de
profundizar en otras fuentes información relevante.
• Tercera lectura: Se realiza después de haber buscado la
respuesta a las preguntas que de manera individual usted le
realizó al texto en la lectura anterior. El objetivo de esta tercera
lectura, es extraer con sus propias palabras las ideas que le
permitan argumentar y dar respuesta a la pregunta: ¿Cuál debe
 ser el conocimiento base del profesor de matemáticas? Y ¿Qué
argumentos soportan su respuesta?

Es importante que estas tres lecturas las realice en tres días diferentes,
dejando por lo menos un día entre cada una. De esta manera no solo
habrá mayor retención en la memoria de largo plazo, sino que le dará
tiempo a su cerebro de establecer relaciones entre la información que
acaba de recibir, la que consultará y la que usted ya conoce.

No olviden organizar un cronograma de actividades para los tres

encuentros que se proponen en este paso.

Inicialmente el grupo de trabajo colaborativo debe dar una fecha para

la realización de la lectura del anexo 3, con el fin de realizar en la
primera o segunda semana un primer encuentro colaborativo:

Primer encuentro:

Para este primer encuentro los integrantes del grupo ya realizaron las
tres lecturas sugeridas del Anexo 3. El grupo debe asignar roles de
trabajo colaborativo y cada estudiante exponer en un texto de 300
palabras, dando respuesta a las siguientes cuestiones:

¿Cuál debe ser el conocimiento base del profesor de matemáticas?,

¿Qué argumentos soportan su respuesta?

Cada integrante, debe compartir su respuesta en el foro de trabajo

colaborativo y argumentar con sus propias palabras si está o no de
acuerdo con los argumentos expuesto por sus compañeros. Es
importante dejar registro por escrito en el foro de trabajo colaborativo.

Finalmente, cada miembro del grupo debe escoger un pensamiento

matemático para profundizar. La asignación a cada integrante del grupo
debe quedar consignada en la siguiente tabla y ha de ser publicada en
el foro de trabajo colaborativo con la fecha para el segundo encuentro,
a más tardar en la segunda semana de la actividad:
 Fecha para
Pensamiento Participante segundo encuentro
matemático encargado y presentación del
avance
Pensamiento
numérico y sistemas
numéricos.
Pensamiento espacial
y sistemas
geométricos.
Pensamiento métrico
y sistemas de
medida.
Pensamiento
aleatorio y sistemas
de datos.
Pensamiento
variacional y
sistemas algebraicos
y analíticos.

Cada estudiante debe consultar los estándares básicos de competencias

y derechos básicos de aprendizaje -DBA- para profundizar en los
aspectos a tener en cuenta para el desarrollo del pensamiento
seleccionado durante la vida escolar del niño.

Esta información será consignada en la siguiente tabla, para cada

pensamiento, de tal manera que indique cuáles son los estándares
referidos al pensamiento seleccionado, durante cada ciclo y el proceso
generales de la actividad matemática asociado a cada uno (Tenga en
cuenta que los procesos matemáticos también son cinco: formular y
resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad;
comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y
algoritmos) y las posibles dificultades en el proceso de aprendizaje,
teniendo en cuenta los referentes teóricos revisados en el curso y su
propia experiencia.
Tabla 1. Matriz por pensamiento matemático:

PENSAMIENTO…
Posibles
Estándar Procesos dificultades
Eje de
Ciclo Grado básico de matemáticos en el
desarrollo
competencia asociados proceso de
aprendizaje

Pre-escolar

Estimulación y
Ciclo I Primero
Exploración

Segundo

Tercero
Descubrimiento
Ciclo II
y Experiencia
Cuarto

Quinto
Cliclo Indagación y
Sexto
III Experimentación
Séptimo

Vocación y Octavo
Ciclo IV Exploración
profesional Noveno

Investigación y Décimo
desarrollo de la
Ciclo V
cultura para el
Once
trabajo

Segundo encuentro:

En el foro de trabajo colaborativo ha de socializar el cuadro completo y

construido por cada integrante del grupo, con el fin de que sea revisado
por cada uno de los integrantes del grupo. Se realizarán observaciones
y sugerencias para su mejoramiento.

Posteriormente, cada grupo deberá seleccionar un grado escolar para

la planificación de una programación didáctica (que se realizará en la
Unidad 3 - pasos 4 y 5 de este curso), teniendo en cuenta los
estándarés básicos de competencias para los cinco pensamientos, las
estrategías didácticas que se pueden emplear para mitigar las posibles
dificultades (según autores de didáctica de las matemáticas) y las
actividades para su desarrollo.

Tenga en cuenta que las actividades, deben enunciarse de manera

breve, especificando solamente las que permiten el desarrollo del
estandar, la superación de las problemáticas enunciadas y el eje de
desarrollo del ciclo y acorde a las estrategias didácticas seleccionadas.

Tenga en cuenta los DBA, el Anexo 3 y fuentes bibliográficas específicas

para el pensamiento abordado, se sugiere revisar inicialmente el
Método Singapur y el Método Montessori.

Los anteriores aspectos serán consignados por el grupo de trabajo

colaborativo en el siguiente cuadro, que será socializado por el grupo
para el tercer y último encuentro:

Tabla 2. Planificación Matemáticas para el grado...

MATEMÁTICAS PARA EL GRADO….

Posibles Estrategia
Estándar Procesos dificultades didáctica
Eje de Pensamiento Tipo de
Ciclo básico de matemáticos en el proceso (incluir
desarrollo matemático actividad
competencia asociados de autor o
aprendizaje referente)

Tercer encuentro:

El grupo de trabajo colaborativo ya tiene el cuadro de matemáticas para

el grado seleccionado, incluyendo los cinco pensamientos matemáticos,
los estándares básicos de competencias, los procesos asociados, tipo
de actividades y posibles dificultades de aprendizaje. Porcederá hacer
una revisión conjunta que permita evaluar la coherencia interna del
cuadro para su entrega final.

En este último encuentro, el grupo de trabajo colaborativo, realizará la

consolidación del documento final que debe tener:

1. Portada con los integrantes del grupo.

2. Texto individual de 300 palabras con la respuesta a las siguientes
cuestiones: ¿Cuál debe ser el conocimiento base del profesor de
matemáticas? y ¿Qué argumentos soportan su respuesta?.
Indicar el autor de cada texto.
3. Matriz por cada pensamiento, elaborada por cada uno de los
integrantes. Indicar el autor de cada matriz.
4. Tabla de planificación Matemáticas para el grado seleccionado.
5. Conclusiones, una conclusión por estudiante que no supere las
200 palabras. Indicar el autor de cada una.
6. Bibliografía.

Entornos El Documento debe ser entregado en el Entorno de

para su seguimiento y evaluación. Paso 3 – Trabajo de
desarrollo Planeación y Socialización U2.

Individuales:
Las intervenciones individuales señaladas en la guia de
actividades, deben realizarse en el foro de aprendizaje
colaborativo. Se tendrá en cuenta la participación de
calidad y puntual de cada estudiante.
Productos
a entregar
por el Colaborativos:
estudiante
En un solo documento se deben entregar las siguientes
actividades:

1. Texto individual de 300 palabras con la respuesta a

las siguientes cuestiones: ¿Cuál debe ser el
conocimiento base del profesor de matemáticas? y
 ¿Qué argumentos soportan su respuesta?. Indicar
el autor de cada texto. (Primer encuentro)
2. Matriz por cada pensamiento, elaborada por cada
uno de los integrantes. Indicar el autor de cada
matriz. (Segundo encuentro)
3. Tabla de planificación Matemáticas para el grado
seleccionado.
4. Conclusiones, una conclusión por estudiante que no
supere las 200 palabras. Indicar el autor de cada
una.

El documento presentado debe tener la portada con el

nombre los integrantes, las actividades solicitadas y la
bibliografía. El documento debe entregarse por el líder
del grupo en un único archivo de PDF con el número
del grupo que aparece en su perfil (por ejemplo: TSU2
Grupo 1.pdf; TPSU2 significa Trabajo de Planeación y
Socialización Unidad 2).

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Las actividades que se plantean para el desarrollo del

trabajo colaborativo son:

Creación de foros en el entorno de trabajo colaborativo

Planeación donde se crearán espacios de discusiones académicas
de en cada momento del curso.
actividades
para el Creación de un foro en el entorno de información inicial
desarrollo donde el estudiante deje una pequeña presentación y
del trabajo la forma en que se pueden comunicar con él.
colaborativo
En la realización de las actividades colaborativas el
estudiante va definiendo el rol que desea realizar y la
posibilidad de cambiar en los demás momentos del
curso
Roles a Para esta actividad no aplica el manejo de roles, pues
desarrollar es un trabajo individual.
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Compilador:

Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso. Debe informar a la persona encargada
de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.

Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
Roles y presentación de trabajos exigidas por el docente.
responsabili
dades para Evaluador:
la Asegurar que el documento contenga los criterios
producción presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
de encargada de las alertas para que informe a los demás
entregables integrantes del equipo en caso que haya que realizar
por los algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.
 Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
referencias
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la

UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

Políticas de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
plagio
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración media Valoración baja
alta

El (La)
El (La) estudiante
estudiante
participó en el foro
participó en el
de trabajo
foro de manera
colaborativo, pero El estudiante NO
pertinente,
sus aportaciones no participó en el
asertiva y
Participación son pertinentes ni trabajo de equipo
cumplió su rol 20
individual del lo hizo en los asignado.
de acuerdo al
estudiante tiempos acordados
cronograma
por el cronograma
establecido por
del grupo
el grupo.

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El texto
individual El texto individual
referente a ¿Cuál debe ser el
¿Cuál debe ser conocimiento base
el conocimiento del profesor de El estudiante NO
base del matemáticas?, no presentó el texto
profesor de cumple con los individual ¿Cuál
Texto
matemáticas?, requisitos debe ser el 20
individual
evidencia una solicitados y no conocimiento
clara evidencia base del profesor
apropiación de apropiación, ni de matemáticas?
los elementos profundizacion del
teóricos tema expuesto en
expuestos en el el anexo 3.
anexo 3,
 cumple con los
requisitos
solicitados en la
guia.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Cada integrante
del trabajo
colaborativo Algunos miembros
presenta su del grupo El (La)
matriz de presentan la matriz estudiante NO
pensamiento, de pensamiento, no presentó la
se realizan es socializada a matriz de
Matriz de comentarios tiempo y tampoco pensamiento
30
pensamiento pertinentes al retroalimentada acordada por el
interior del para su grupo de trabajo
grupo y se mejoramiento por colaborativo
hacen las parte del grupo.
correcciones
indicadas.
(Hasta 30 (Hasta 17 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La tabla de
La tabla de
planificación se
planificación se
presenta de
presenta de
manera
manera poco El (La)
asertiva, tiene
asertiva, no se estudiante NO
en cuenta los
tienen en cuenta participó del
aspectos
los aspectos trabajo
teóricos
Tabla de teóricos indicados colaborativo
indicados en la 30
planificación en la guia de asignado para la
guia de
actividades o se tabla de
actividades y se
fuera del planificación.
realiza acorde al
cronograma
cronograma
programado por el
programado por
grupo.
el grupo.
(Hasta 30 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 Cada miembro
Las conclusiones
del grupo
presentadas por el
presenta una El (La)
grupo no
conclusión que estudiante NO
evidencian
evidencia participó en la
apropiación de las
Conclusiones apropiación de elaboración de 10
temáticas y
las temáticas y conclusiones.
actividades para la
actividades para
unidad 2
la unidad 2
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aunque el grupo
El manejo de
presenta
citas y
referencias
referencias es
bibliográficas, no El estudiante NO
satisfactorio,
aplican participó en
hace uso de las
Referencias correctamente las trabajo del grupo
normas APA y 20
bibliográficas normas APA ni se colaborativo.
tiene la
articulan
Bibliografía
adecuadamente
solicitada.
con el trabajo.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 130

Aspecto
evaluado