Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2: Teorías y procesos de la inteligencia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Inteligencia y Creatividad
curso
Código del curso 403040
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 3
actividad:
semanas
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluació unidad:
n:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 80 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 15 de
viernes, 6 de marzo de 2020
febrero de 2020
Competencia a desarrollar:
Comprende el concepto de inteligencia y los enfoques teóricos que
sustentan su estudio desde la psicología.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: La Inteligencia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
 desarrollar
Aprendizaje Basado en Escenarios (ABE)
Fase 2: Teorías y procesos de la inteligencia

Actividades a desarrollar
1. Actividad 1.
Desarrollar un cuadro para cada uno de los enfoques y
teorías de la inteligencia
2. Actividad 2.
Auto aplicación del test de inteligencia.

 El informe final debe contener portada, Actividad 1 y actividad 2,

referentes bibliográficos


Entorn
os para Entorno de aprendizaje colaborativo.
su Entorno de aprendizaje práctico.
desarro Entorno de seguimiento y evaluación.
llo
Produc Individual:
tos a 1. Actividad 1:
entreg Desarrollar en el siguiente cuadro cada uno de los
ar por enfoques y teorías de la inteligencia, teniendo en
el cuenta autores, conceptos y características de
estudia estas. Tomando como base el concepto de
nte inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad.
Desde los Enfoques de la Psicología Experimental,
Enfoque Genético, Perspectiva Diferencial, Teorías
Funcionalistas, Teorías Factoriales, Teorías
Cognitivas, Inteligencias Múltiples, Inteligencia
Social e Inteligencia Emocional, entre otras.

Teorías o Enfoques Conceptos o

Autores Características
de la inteligencia definición
William Enfoques de la Estudia la Se estudia la
james psicología experimental inteligencia como inteligencia de los
(1842-1910) - Conductismo un sistema de modelos de
- Neoconductismo procesamiento, aprendizaje con sus
Stanley hall - Gestalt que analiza las variantes cognitivos,
(1844-1924) - cognitiva estrategias y los por ej: teniendo en
 componentes de cuenta la utilidad del
Hermann la recepción, proceso mental de
ebbinghaus codificación y la ensayos y errores
(1850-1909) elaboración de la hace énfasis en
información analizar las
Raymond mediante reorganización
cattel (1905- procedimientos perceptiva
1998) experimentales generadora de la
comprensión
James humana
mckeencattel
(1860
-1944)
Jean Piaget - Enfoque genético Indaga desde la Destaca la actividad
(1896- 1980) - Constructivista filogenética, la innovadora del
- Empiristas cual estudia la sujeto y como se
- madurativas inteligencia dan nuevos procesos
considerando la y soluciones a partir
evolución del ser de la experiencias y
humano, también constructos anterior
señala la (teorías
importancia de la constructivistas)
diferenciación y la Señala la
creciente importancia de la
complejidad del maduración
sistema nervioso y adecuada con
los procesos respecto a la
cerebrales. De aptitudes innatas y
otra parte, se su adecuada
tiene el estudio estimulación (teorías
endogenético, el madurativas)
cual abarca una insisten en el
serie de teorías aprendizaje
que consideran el acumulado y su
desarrollo de la aprovechamiento en
inteligencia la solución de los
durante la vida del problemas
ser humano
William stern La perspectiva diferencial Estudia las Las teorías diferenciales
Francis Galton Las culturales, sociales, variaciones de la o (psicométricas)
Karl pearson prometricas, ecologicas y inteligencia inteligencia, así
factorials entre otras observando y denominadas por sus
evaluacndo las fundamentos en el
diferencias entre las estudio de las
personas y los diferencias individuales
grupos. Su princilal entre las personas
obejtivo es el de tienen en común su
 cuantitativamente intento de entender la
las diferencias de inteligencia en
conducta entre términos de un grupo
individuos. Los de habilidades
teóricos e subyacentes esenciales
investigadores de por ejemplo: habilidad
esta disciplina verbal, de
pretenden razonamiento, etc.
determinar las
variables que causan
las diferencias
comportamentales y
que influyen en su
manifestación.
William james Teorías funcionalistas Se estudia y se Se ocupan no tanto de
(1842-1910) define la inteligencia la estructura, ni de la
ifred binet como a capacidad de evolución, sino del
(1857 – 1911) las personas para funcionamiento.
adaptarse a Binet estableció cinco
situaciones nuevas, grupos de edad (tres,
el funcionalismo en cinco, siete, nueve y
psicología se ha once años) y usó
preocupado del pruebas de menor a
estudio de los mayor dificultad para
propósitos y función determinar las que
de los procesos podía superar el
mentales. individuo medio de una
Propone la determinada edad.
necesidad de
estudiar los
fenómenos psíquicos
a partir de las
funciones que
realizan y no de su
estructura. En vez
del cómo, se centra
en el para que
existen las
diferentes funciones
psíquicas. Esta teoría
tiene como principal
objeto de estudio la
conciencia como
 acto, y se pregunta
qué hacemos y
porqué.

Charles - Teorías factorial El interés de esta Según la teoría

Spearman - Teoría bifactorial teoría es el de bifactorial de
(1863 - 1945) - Teoría analizar los Spearman, existe una
Multifactorial componentes inteligencia general (G),
Louis implicados en la que se caracteriza por
Thurstone, actividad intelectual. estar presente en todos
(1887-1955) A través del análisis los procesos
factorial se intelectuales llevados a
pretendía cabo por los seres
determinar el humanos. También
número y la existe otro factor
naturaleza de los específico responsable
factores actuantes de la habilidad
en el rendimiento necesaria para la
intelectual. realización de una
Louis Thurstone aisló tarea concreta.
los siguientes Hoy la mayoría de los
factores de la especialistas se inclinan
inteligencia: por teorías
La aptitud espacial: multifactoriales, es
La capacidad de decir, que la
comprender inteligencia se
significados compone de
lingüísticos. La numerosas aptitudes lo
fluidez verbal. La suficientemente
rapidez en la diferenciadas y
percepción visual. relativamente
Las capacidades de independientes entre sí
inducción y
deducción.

Jean Piaget Teorías Cognitivas Proponen una nueva Según la

(1896-1980) Teoría Triárquica perspectiva para triárquica
Robert J. explicar los existen tres tipos de
Sternberg mecanismos inteligencia:
funcionales de la Componencial,
inteligencia: según entendida como la
los teóricos habilidad para
 cognitivistas, ser aprender a hacer
inteligente significa cosas nuevas;
ser capaz de Contextual
comprender. experiencial, la persona
Para Sternberg la muestra su habilidad
inteligencia es toda para emplear sus
actividad mental que conocimientos
orienta a la prácticos y su sentido
adaptación común, así como para
consciente al adaptarse al ambiente;
entorno y a la y la Racional social
selección o relacionada con el
transformación de coeficiente de
éste con el propósito inteligencia CI
de predecir
resultados y ser
capaz de provocar
activamente la
adecuación de uno
al medio o del medio
a uno. Se trata del
conjunto de
capacidades de
pensamiento que se
utilizan en la
resolución de
problemas más o
menos cotidianos o
abstractos.

Howard La teoría de las Se demuestra que la

Gardner Las Inteligencias Múltiples
Teoría de las Inteligencias
Multiples
inteligencias inteligencia no es una
múltiples plantea sola y que las personas
que las personas pueden ser inteligentes
aprenden de de distintas maneras.
diferentes maneras y Cada individuo revela
de acuerdo a sus características
habilidades. Gardner cognitivas particulares.
Estableció ocho Todas
categorías en las que Las personas poseen
dividió diversos grados de las
la inteligencia; ocho inteligencias y se
(verbal/lingüística, combinan y utilizan de
 lógico/matemática, manera personal.
visual/espacial, Esta teoría se basa en
corporal/kinestésica, el método empírico –
musical/rítmica, práctico
interpersonal,
intrapersonal y
naturalista).
Las investigaciones
de Gardner
revelaron no sólo
una familia de
inteligencias
humanas mucho
más amplia de lo
que se suponía, sino
que generaron otra
definición del
concepto de
inteligencia.

Robert Inteligencia Social La inteligencia social, Tiene mucha relación

Thorndike está referida a la con la inteligencia
David Weshler experiencia y Interpersonal e
Daniel saberes acumulados intrapersonal.
Goleman por las comunidades La inteligencia social
y los grupos sociales situacional hace
que se expresan en referencia a la
estrategias de inteligencia cuyo lugar
sobrevivencia contra de enunciación es el
lo nocivo o el barrio, la urbanización,
enemigo, los el condominio pero que
contrarios a sus para alcanzar una
intereses y para acción colectiva más
coadyuvar al éxito eficiente y eficaz se
de lo amigable, los asocia con la
aliados, lo propio. La institucionalidad.
inteligencia social Funciones de la
agencia la inteligencia social
resistencia, el situacional:
combate y el legado diagnosticar, analizar,
del recorrido comprender, actuar
histórico del pueblo disuasivamente, actuar
soberano. En preventivamente,
 consecuencia, se actuar
enuncia desde la
gente.

Daniel Inteligencia Emocional La inteligencia Principios de la

Goleman emocional, según Inteligencia Emocional:
Goleman "es la recepción, retención,
capacidad para análisis, emisión y
reconocer control.
sentimientos en sí Competencias
mismo y en otros, emocionales:
siendo hábil para conciencia, auto-
gerenciarlos al regulación, empatía,
trabajar con otros, socialización.
así la inteligencia
emocional no solo
tiene que ver con la
manera como se
relaciona y gerencia
los sentimientos con
otros sino también
en la manera como
se relaciona
emocionalmente
consigo mismo.
El adecuado manejo
de la inteligencia
emocional, permite
experimentar
superación y
progreso, hace que
la persona sea más
enérgica, más eficaz
y que desarrolle
mayor confianza en
las relaciones con los
demás y confianza
en sí misma.

2. Actividad 2:
Se Auto aplicara el test de inteligencia (lo
 encuentran en el entorno de aprendizaje practico),
sacaran los resultados en forma manual (no se
usará la tabla EXCEL en esta actividad) poner los
resultados obtenidos en el siguiente cuadro

Te
Nombre Tipo de Puntaje Característica identificas
estudiante Inteligencia obtenido del tipo de con el
inteligencia puntaje
obtenido
Si No
Pilar Ahumada A=
Inteligencia
Verbal/
Lingüística
B=
Inteligencia
Lógico/
Matemática
C=
Inteligencia
Visual/
Espacial
D=
Inteligencia
Kinestésica/
Corporal
E=
Inteligencia
Musical/
Rítmica
F=
Inteligencia
naturalista
G=
Inteligencia
Intrapersonal
H=
Inteligencia
Interpersonal
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el N/A
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante N/A
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción N/A
de
entregables
por los
estudiantes
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español
referencias (Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
 formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a
Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N.
(2010). Cómo escribir textos académicos según
normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e
Icontec. Barranquilla [Colombia]: Universidad del
Norte. (pp.130-146). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site=ed
s-live
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de
Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
El estudiante
El estudiante
Cuadro realiza
realiza el
con los parcialmente el
cuadro con los El estudiante
autores, cuadro con los
autores, no realiza la
enfoques autores,
enfoques y actividad 30
y teorías enfoques y
teorías de la
de la teorías de la
inteligencia
inteligenci inteligencia
a (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
Resultado
El estudiante coloca
s obtenido
coloca los parcialmente
e El estudiante
resultados de la los resultados
identificac no realiza la
auto aplicación de la auto
ión del actividad 40
del test de aplicación del
resultado
inteligencia test de
test de
inteligencia
inteligenci
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
a
puntos) puntos) puntos)
El trabajo El trabajo El trabajo no
presenta presenta presenta
referencias y referencias, referencias o
Normas
cumple con las pero no usa no usa normas 10
APA
normas APA. normas APA. APA.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 80